УРОК БИОЛОГИИ В 8 КЛАССЕ.
Учитель биологии С.М. Портных
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 27.
Тема урока: Дыхательные движения. Жизненная емкость легких.
Цель урока: Углубить знания о строении дыхательной системы, газообмене в
легких и тканях, сущности процесса дыхания, сформировать
знания о механизме вдоха и выдоха, раскрыть функциональные
возможности дыхательной системы, научить простейшим
приемам самообследования дыхательной системы, раскрыть
взаимосвязь живой и неживой природы, роль физических нагрузок
для укрепления дыхательной системы, вред курения, приемы
первой помощи при проникающих ранениях, прививать навыки
гигиенической культуры, формировать материалистическое
мировоззрение.
Личностная значимость для учащихся: У тренированных людей ЖЕЛ больше, здоровье крепче. Необходимо делать дыхательную гимнастику для укрепления здоровья.
Методы обучения: Проблемный, частично поисковый, исследовательский.
Проблемный вопрос: «Почему не имеющие мышц легкие совершают дыхательные движения?»
Формы организации учебной деятельности: Урок комбинированный. Индивидуальная работа и работа в группах. Сообщения учащихся.
Приемы деятельности учителя: Актуализация знаний, терминологическая разминка, постановка проблемы, эвристическая беседа, демонстрация дыхательных движений на модели Дондерса, демонстрация интерактивных рисунков и анимаций, организация лабораторной работы, закрепление.
Основные понятия урока: Дыхательный центр, диафрагма, ЖЕЛ, спирометр, эмфизема легких.
Оборудование: Модель Дондерса, таблица «Газообмен в легких и тканях», «Вред курения»,дидактические карточки, компьютеры, медиопроектор.
Цифровые образовательные ресурсы: Информационные и иллюстративные материалы компакт-дисков «Образовательные комплексы. 1С Образование. Биология 8 кл. Человек.» : 1) Интерактивные рисунки : «Строение лёгких», «Строение альвеол», «Газообмен в лёгких и тканях», «Модель Дондерса», «Интенсивность дыхания»; 2) Анимации: «Состав воздуха на вдохе и выдохе», «Дыхательные движения», «Регуляция дыхательных движений», а также материалы компакт-дисков «Университет»; «Биология» (Физикон); «Биология» (Кирилл и Мефодий); «Биология» (Мультимедия центр); программные средства Microsoft Offis: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point и материалы Интернет- ресурсов:
http: //www.kozlenkkoa.narod.ru/
http: //schools.keldysh.ru/sch 1952/Pages/Timokhina204/zac 1.html
http: //schools.keldysh.ru/sch 1952/Pages/Timokhina204/zac 2.html
ПЛАН УРОКА.
Организационный момент. Сообщение темы и задач урока.
Проверка знаний.
Актуализация знаний.(Использование интерактивных рисунков: «Строение лёгких» и «Строение альвеол».
Какое строение имеют легкие человека?
Какие ткани образуют легкие?
Почему дыхание называют «биологическим горением»?
Что такое рефлекс и рефлекторная дуга?
Терминологическая разминка.
Процесс проникновения газов за счет разности концентраций
называется … (диффузия)
В состав эритроцитов входит сложное вещество, которое называется … (гемоглобин)
Альвеолы – это … (легочные пузырьки)
Газообмен в легких между наружным воздухом и воздухом легких-
это … (легочное дыхание)
Тканевое дыхание – это …(газообмен в тканях)
Взаимопроверка диктанта, поочередные комментарии ответов, выставление оценок.
Индивидуальные задания.
А) Беседа по вопросам:
1)Как происходит газообмен в легких?
2)Как происходит газообмен в тканях?
Б) Работа с дидактическими карточками. (Карточки разноуровневые;
тестовые задания, вставить пропущенные слова, закончить предложения и т.д.)
Подведение итогов первого этапа урока.
Формирование новых знаний.
1. Постановка проблемы. (Эвристическая беседа)
Воздух в легких постоянно обновляется за счет дыхательных движений – вдоха и выдоха. Как же происходят дыхательные движения, ведь в самих легких отсутствует мышечная ткань?
Почему не имеющие мышц легкие послушно следуют за грудной клеткой?
2. Дыхательные мышцы – межреберные и мышцы диафрагмы.
Вопрос: Какие свойства мышечной ткани вам известны?
(возбудимость и сократимость).
Вывод: дыхательные мышцы могут сокращаться лишь в ответ на нервный импульс.
3.Дыхательный центр продолговатого мозга. Каждые 4 секунды в нем возникают нервные импульсы в ответ на которые сокращаются межреберные мышцы и мышцы диафрагмы. Механизм вдоха и выдоха. (Рассказ учителя, демонстрация компьютерной анимации «Дыхательные движении»)
4.Демонстрация компьютерной модели Дондерса. (Лабораторная работа «Дыхательные движения»)
Вывод: Воздух поступает в легкие по физическим законам, но глубина и частота дыхания определяются действием биологических законов – интенсивностью энергетических процессов в тканях. (Демонстрация интерактивного рисунка «Интенсивность дыхания» и анимации «Регуляция дыхательных движений»)
5.Работа в парах по алгоритму. (Алгоритм прилагается)
Прочитать второй и третий абзац параграфа №25. Дополнить схемы вдоха и выдоха. (Схемы прилагаются)
6.Подсчет количества дыхательных движений за 1 минуту до и после физической нагрузки.(Практические приёмы самоконтроля)
7.ЖЕЛ. Измерение. Роль тренировки для увеличения ЖЕЛ. Дыхательные упражнения и их роль в укреплении здоровья. (Демонстрация таблицы «Сравнительные величины ЖЕЛ».)
Практическая работа «Измерение обхвата грудной клетки и определение экскурсии грудной клетки». (Самостоятельная работа учащихся.)
Вывод: по величине ЖЕЛ можно судить о здоровье человека.
8.Сообщение учащегося о влиянии курения на органы дыхания. (прилагается) (Использование компьютерной презентации)
Вывод: Курение и здоровье – не совместимы.
4.Закрепление.
А) Просмотр информационного и иллюстративного материала с использованием материалов компакт-дисков и Интернет-ресурсов.
Б)Решение биологических задач. (Работа в группах).
Поспорили два человека. Один утверждал, что «легкие расширяются, и потому в них входит воздух», а другой – что «воздух входит в легкие, и потому они расширяются». Кто прав?
Решить кроссворд.
Решить задачу. Сколько воздуха в метрах кубических расходует на дыхание ваш класс из 10 человек за урок, если один ученик с каждым вдохом потребляет 500 сантиметров кубических воздуха.
Ответ: 3,6 метров кубических.
Вопрос: Почему необходимо на перемене проветривать класс?
5.Домашнее задание. § 25. Ответить на вопросы.
Приложения
Работа в группах по алгоритму:
Прочитать второй и третий абзац параграфа № 25.
Установите последовательность событий при вдохе.
А) Увеличение объема грудной полости, растяжение лёгких.
Б) Поступление атмосферного воздуха в лёгкие.
В) Уменьшение давления воздуха в грудной полости и полости легких.
Г) Сокращение межреберных мышц и диафрагмы.
3. Посмотрите на таблицу «Сравнение величины ЖЕЛ». Ответьте на
вопрос: «Чем можно объяснить разницу в величине жизненной
ёмкости лёгких у подростков (2700), не спортсменов (3300), гимнастов
(4300), легкоатлетов (4700) и гребцов (5500)?» Какой вывод для себя вы
можете сделать?
4. Решите биологические задачи:
А) Поспорили два человека. Один утверждал, что «лёгкие расширяются,
и потому в них входит воздух», а другой – что «воздух входит в лёгкие,
и потому они расширяются». Кто прав?
Б) Сколько воздуха в метрах кубических расходует на дыхание ваш
класс из 10 человек за урок, если один ученик с каждым вдохом
потребляет 500 см 3 воздуха?
5. Ответьте на вопрос: «Почему необходимо на перемене проветривать
класс?»
