Т [pic] ема урока: « Строение растительной, животной и грибной клеток "
Тип урока: урок новых знаний.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, групповая работа.
Оснащение урока: компьютеры, электронное приложение, учебник, мультимедиапроектор, элементы для моделирования клетки, карточки с заданиями, модель клетки.
УУД:
Познавательные УУД: умение самостоятельно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, смысловое чтение, извлечение необходимой информации из прочитанного текста, определение основной и второстепенной информации.
Личностные УУД: оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные УУД: формировать умение постановки учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение выделять и осознавать то, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознавать качество и уровень усвоения; формировать способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к выбору в ситуации конфликта и к преодолению препятствий.
Коммуникативные УУД:
-умение достаточно полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Задачи:
Обучающая: изучить строение клетки.
Развивающая:
- продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, отработка активного умения слушать выступающего, доброжелательно и корректно делать замечания в случае несогласия с выступающим, умение работать в группах. развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.
- Воспитывающая: воспитание интереса к познанию живой природы, воспитание патриотических чувств
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа
Оснащение урока: компьютеры, электронное приложение, учебник, мультимедиапроектор, элементы для моделирования клетки, карточки с заданиями, модель клетки.
Технологическая карта урока
1 . Организацион-ный момент
Эмоциональная, психологическая
и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала
Вступительное слово.
Приветствует учащихся с целью создания благоприятной атмосферы урока.
– Здравствуйте, ребята.За окном светит солнышко, улыбаясь всем нам, давайте и мы улыбнемся друг другу. Сосредоточимся, наберемся сил на предстоящий урок, выпрямим спинки и начнем.
Приветствуют учителя, определяют готовность к уроку
Улыбаются друг другу, выпрямляют спины, садятся ровно
Фронтальная
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.
Познавательные: слушают учителя.
Регулятивная: демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку
2.Актуализация знаний, постановка проблемы.
3 . Изучение нового материала
4.Обобщение полученных на уроке сведений
III. Итоги урока.
Рефлексия
Домашнее задание
Демонстрация
видеоролика о клетке на слайде
использование приёма «ЗХУ»
работа в рабочем листе.
Работа в рабочем листе.
Работа по тексту учебника
Работа по тексту учебника с использованием электронного приложения к учебнику
.
на слайде
сигнальные карточки
на слайде
Уже на протяжении нескольких уроков мы с вами совершаем путешествие в удивительный страну под названием клетка.
-Так клетка, кажется мала!
Но в микроскоп взгляните:
Ведь это целая страна…
Страна, полная загадок, которые нам предстоит отгадать. Часть загадок нами уже отгаданы, а другую часть нам ещё предстоит отгадать. Давайте вспомним, что мы уже знаем о клетке и создадим её «портрет».
-С какой клеткой мы познакомились на прошлом уроке?
–А с клетками каких организмов ещё не знакомились .
Сформулируйте тему урока.
Запишите в тетрадь.
А поможет нам узнать больше о клетке багаж знаний, который мы возьмём с собой в дальнейшее путешествие.
Музыкальная физминутка
Работа по учебнику
Задание1: найти черты сходства клеток эукариот.
Сегодня на нашем уроке мы рассматриваем разные клетки, но все они состоят из трёх основных отделов. Прочитайте текст. По ходу чтения делайте маркировку :" V " - уже знал; " + " - новое; "- " - думал иначе; " ? " - не понял, есть вопросы);
2 задание. Самостоятельно, на основе анализа содержания текста учебника определите характерные черты клеток растений, животных, грибов. Проверим по эталону(таблица на слайде).
3 задание Моделирование клетки: каждая группа представляет свою смоделированную клетку (аппликация.)
1группа –растительная клетка,
2 группа-животная,
3 группа- грибная1.
Составьте синквейн на тему клетка.
Пример синквейна:
Клетка
Растительная, животная
Питается, дышит, размножается
Клетка-восьмое чудо света
Микромир
Я узнал..
Я умею…
У меня есть вопросы..
Самооценка знаний обучающихся (Светофор)
Красный – урок прошел хорошо, мне все понятно;
Желтый – некоторые задания вызвали затруднения;
Зеленый – Задания были трудными, многое не понял.
Демонстрирует слайд с дифференцированным домашним заданием.
Смотрят видеоролик, готовятся к ответу
Отвечают на вопросы
Записывают тему в тетради
(Строение растительной, животной и грибной клеток)
Выбирают карточку, работают в печатной тетради, осуществляют самоконтроль.
Организуется для учащихся ситуации успешности.
Выполняют под музыку
читают, заполняют
осуществляют маркировку
текста,
находят необходимую информацию читают, заполняют
таблицу в рабочем листе, сверяют с эталоном на слайде, исправляют ошибки
создают модель,
характеризуют её.
взаимооценка с помощью сигнальных карточек
отвечают
на вопросы, обосновывают своё мнение
Выставляют оценки в дневник.
Записывают домашнее задание по выбору: если оценка «4» или «5» - то творческое задание; оценка «3» - проработать материал ещё раз.
§17 с.46-47,
нарисовать схемы строения растительной, животной и грибной клеток
Вылепить из пластилина модель любой из клеток
Фронтальная работа
Индивид.
Диффер.контроль.
Индивидуальная работа
Работа в парах
Индивид.
выступление.
Фронталь-ная работа
Индивид.
выступление.
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениями
Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Регулятивные: ориентируются в карточке; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
Познавательные: могут составить произвольное речевое высказывание в устной и письменной форме о новых понятиях;
умеют извлечь существенную информацию из разных источников
(материала учебника, электронного приложения)
Коммуникативные: работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей), высказывают свою точку зрения, вступают в диалог, обмениваются мнениям
Познавательные:ориентируются
в своей системе знаний – отличают новое от уже известного.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность
