Рабочая программа по биологии 8 класс

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Тимирязевская основная общеобразовательная школа

Каменского муниципального района»

Воронежской области

"Рассмотрено" "Утверждаю"

на заседании ШМО Директор школы: Киселева Е.А.

Протокол № 1 от 26 августа 2016г.

Руководитель: Полежаева И.В. Приказ № 150 от 27 августа 2016 г.

Рабочая программа учебного курса «Биология»

для 8 класса

Составитель:

Киселева В.П.

учитель биологии

2016 -2017 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н. Пономаревой ( Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. Программмы. – М., изд. "Вентана-Граф", 2009 г.), рассчитанной на 70 часов (2 часа в неделю) в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством образования Российской Федерации: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология.Человек» /М., изд. дом "Вентана-Граф", 2010г.

Исходными документами для составления рабочей программы явились:

- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17 декабря 2010 года №1897

-Федеральный закон «Об образовании» от 2013г

- Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004г.;
- Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004г.;
- Федеральный перечень учебников,, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2010/2011 учебный год, утвержденным Приказом МО и науки РФ № 2080 от 24.12.2010 г.;
Содержание программы направлено на освоение учащимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования по биологии и авторской программой учебного курса.

Общая характеристика предмета.

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности: темперамент, характер, способности и другие.

В программе предусматриваются лабораторные и практические работы. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические возможности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие развитию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Задачи раздела «Человек и его здоровье» :

Обучения:

1.обеспечить усвоение учащимися знаний в соответствии со стандартом биологического образования

2.добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний

3.продолжить формирование у школьников общеучебных умений:

конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли через систему заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через лабораторные работы

Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у восьмиклассников моторной памяти, критического мышления, продолжить развивать у учеников уверенность в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.

Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально - успешных личностей, продолжить нравственное воспитание учащихся и развитие коммуникативной компетентности (умения жить в обществе: общаться, сотрудничать и уважать окружающих).

Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. В ней предусмотрено проведение 7 лабораторных работ, 30 практических работ. На темы «Организм человека. Общий обзор», «Опорно-двигательная система», «Кровь и кровообращение», «Дыхательная система», «Пищеварительная система», «Кожа», «Нервная система», «Поведение и психика» отводится дополнительно один час на обобщающие уроки.

При составлении рабочей программы использовался учебно-методический комплект:

1. Н.Ф.Бодрова Изучение курса «Человек и его здоровье» Книга для учителя.8 класс. - В.:ВГПУ, 2004.

2. Биология. Человек. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.. - М.:Вентана-Граф, 2010.

3. Н.Ф.Бодрова. Биология. Человек 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику Драгомив А.Г.. –В., ВОИПиКРО. 2010.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: Бодрова Н.Ф.. Биология. Человек. Рабочая тетрадь. 8 класс. Воронеж, (ВОИПиКРО), 2010г.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО РАЗДЕЛУ

1.Введение. Общий обзор организма человека.

2.Организм человека. Общий обзор.

3.Опорно-двигательная система.

4.Кровь и кровообращение.

5.Дыхательная система.

6.Пищеварительная система.

7.Обмен веществ и энергии. Витамины

8. Мочевыделительная система

9. Кожа

10.Эндокринная система

11.Нервная система

12.Органы чувств. Анализаторы

13. Поведение и психика

14. Индивидуальное развитие организма.

Повторение.

Итого:

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1 ч)

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окружающих.

Тема 1. Организм человека. Общий обзор. (4 ч)

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно - гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и его торможения.

Лабораторные работы.

Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

Демонстрация.

Разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Тема 2. Опорно-двигательная система. (7ч)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Тренировочный эффект и способы его достижения.

Демонстрации: скелета, распилов костей, позвонков, строения суставов, мышц.

Практические работы. Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти. Утомление при статистической и динамической работе. Определение нарушений осанки и плоскостопия. Функции основных мышечных групп..

Лабораторные работы.

Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.
Просмотр препаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

Тема 3. Кровь и кровообращение. (8 ч)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного иммунитета.

Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации: торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.

Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кровью лягушки.

Практические работы. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение.

Опыты, выясняющие природу пульса.

Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа.

Реакция сердечнососудистой системы на дозированную нагрузку – функциональная проба.

Повышение плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости.

Тема 4. Дыхательная система. (4 ч)

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса, демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы.

Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха
Изготовление самодельной модели Дондерса.

Практическая работа. Измерение обхвата грудной клетки.

Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

Тема 5. Пищеварительная система. (6ч)

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Демонстрации: торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа. Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

Практические работы. Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка.

Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

Тема 6. Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа)

Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их предупреждение и лечение.

Практическая работа. Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

Тема 7. Мочевыделительная система. (2 часа)

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеиспускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой воды.

Тема 8. Кожа. (3 часа)

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания кожи (стригущий лишай, чесотка); их предупреждение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Демонстрация: рельефной таблицы строения кожи.

Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

Тема 9. Эндокринная система. (2 часа)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с геперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Демонстрации: модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.

Тема 10. Нервная система. (4 часа)

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.

Практические работы.

Выяснения действия прямых и обратных связей.

Выяснение вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

Тема 11. Органы чувств. Анализаторы. (5 часов)

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковосприниющий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов. Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений – результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации: модели черепа, глаза и уха.

Практические работы. Выявление функции зрачка и хрусталика.

Обнаружения слепого пятна.

Восприятие цветоощущений колбочками отсутствие его при палочковом зрении.

Определение выносливости вестибулярного аппарата.

Проверка чувствительности тактильных рецепторов.

Обнаружение холодовых точек.

Тема 12. Поведение и психика. (6 часов)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения – торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сновидения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельности в появлении речи и осознанных действии.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации: модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.

Практические работы.

Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки.

Тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения. Иллюзия зрения.

Влияние речевых инструкций на восприятие. Опыт с усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияния активной работы с объектом на устойчивость внимания.

Тема 13. Индивидуальное развитие человека. (4 часа)

Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образование сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Демонстрации: модели зародышей человека и животных разных возрастов.

На темы «Организм человека. Общий обзор», «Опорно-двигательная система», «Кровь и кровообращение», «Дыхательная система», «Пищеварительная система», «Нервная система», «Поведение и психика», «Индивидуальное развитие человека» отводится дополнительно один час на обобщающие уроки.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ

Оценка практических умений учащихся.

Оценка умений ставить опыты.

Отметка «5»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также работа по закладке опыта;

научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.

Отметка «4»:

правильно определена цель опыта;

самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;

при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;

в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.

Отметка «3»:

Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке опыта проведены с помощью учителя;

Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения, формировании выводов.

Отметка «2»:

не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;

допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.

Оценка умений проводить наблюдения.

Учитель должен учитывать:

правильность проведения;

умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «5»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении результатов наблюдений и в выводах.

Отметка «4»:

правильно по заданию проведено наблюдение;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы второстепенные;

допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «3»:

допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «2»:

Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;

Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.

Контроль знаний в форме устных ответов учащихся

Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа использовалась научная терминология.

Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.

Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно сформулировать, обосновать свой ответ.

Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.

Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами

Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи, правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи, при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.

Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.

Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.

Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.

Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ

Оценка «5» ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.

Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Примечания.
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники безопасности при проведении эксперимента.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах опасные для человека растения и животные;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов и делать выводы на основе сравнеия;
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Форма урока

Тип урока

Требования к уровню подготовки обучающихся

Элементы содержания

Информационное сопровождение. Вид контроля

Дом.

задание

план

факт

ВВЕДЕНИЕ – 1час

2.09

Введение

С.3-4

Тема 1. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР – 5 часа

6.09

Науки об организме человека. Строение организма человека.

Урок изучения нового материала

Знать: Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека, связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом жизни.

Части тела, внутренние органы, мышцы, скелет, полости тела: грудная и брюшная, высшие приматы.

анатомия

физиология

гигиена

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

§1, 2

Р.т.с.3

9.09

Клетка: строение, химический состав и жизнедеятельность.

Комбинированный урок

Знать: Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление

Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты, работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Строение клетки, ядро, клеточная мембрана, цитоплазма с органоидами. Рост, развитие, возбудимость, обмен веществ, деление клетки.

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Фронт.

опрос

§3

Р.т.с.6-7

13.09

13.

Ткани.

Л.р. № 1. «Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей».

Комбинированный урок

Знать: Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Мышечное волокно, нейрон, синапс, нейроглия, межклеточное вещество.

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Индив.

опрос

§4

Р.т.с.7-10

16.09

Уровни организации организма. Орган и системы органов.

П.р. «Получение мигательного рефлекса и его торможения».

Комбинированный урок

Знать: Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.

Уметь: ставить опыты,

Рефлекс

рефлекторная дуга

рецепторы

нервная регуляция

гуморальная регуляция

гормоны

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Сам.

работа

§1-5

Р.т.с.10-12

20.09

20.

Обобщающий урок по теме: «Организм человека. Общий обзор».

ПОУ

Зачет

Вопр.с.32-

Тема 2. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 8 часов

23.09

23.

Скелет. Строение, состав и соединение костей Л.р. № 2 «Исследование свойств нормальной, жженой и декальниронной кости».

Изучения нового материала

Знать: Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Мышцы, скелет, кости, хрящи, связки, компактное вещество, губчатое вещество, костно-мозговая полость, надкостница, костные клетки, костный мозг, сустав.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

§6

Р.т.с.25-27

27.09

27.

Строение скелета человека.

П.р. «Роль плечевого пояса в движении руки. Функции костей предплечья при повороте кисти».

Комбинированный урок

Знать: Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены

Отделы черепа: мозговой и

лицевой. Позвонок. Позвоночный канал.

Грудная клетка, ребра, спинной

мозг, крестец, копчик.

Плечевой пояс, кости рук, кости кисти, тазовый пояс, парная тазовая кость, кости ноги.

Фронт.

опрос

§7,8

Р.т.с.27-29

30.09

30.

Строение скелета человека.

П.р. «Роль плечевого пояса в движении руки»

П.р

«Функции костей предплечья при повороте кисти».

Урок-практикум Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Знать: Обзор скелета конечностей Скелет поясов и свободных конечностей

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены

Плечевой пояс, кости рук, кости кисти, тазовый пояс, парная тазовая кость, кости ноги.

Индив.

опрос

§8

Р.т.с.27-29

10.

4.10

Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Комбинированный урок

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Знать: Первую помощь при травмах скелета и мышц.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Перелом, вывих, растяжение связок.

Первая помощь: повязка, косынка, шина, пузырь со льдом.

Фронт.

опрос

§9

Р.т.с.29-30

11.

7.10

Мышцы человека.

Л.р.№3

«Просмотр микропрепаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани»

Комбинированный урок

Знать: Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм

Гладкие и скелетные мышцы, жевательные и мимические мышцы головы, сократимость. Сухожилия.

Фронт.

опрос

§ 10

Р.т.с.30-32

12.

11.10

Работа мышц.

Комбинированный урок

Знать: Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм.

Сила мышцы, амплитуда движения. Мышцы- синергисты. Статическая и динамическая работа. Средние ритм и нагрузка. Утомление. Работоспособность.

Тестирование

§11

Р.т.с.32-34

13.

14.10

Развитие опорно-двигательной системы.

П.р. «Определение нарушений осанки и плоскостопия».

Урок практикум

Знать: Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией, понимать влияние физ. труда на организм, выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия, объяснять отрицательное воздействие вредных привычек, оказывать первую помощь при несчастных случаях, соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Осанка, нарушение осанки. Свод стопы. Плоскостопие. Гиподинамия. Статические и динамические упражнения. Допинг.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Сам.

работа

§6-12, 13

Р.т.с.32-34

14.

18.10

18.

Обобщающий урок по теме: «Опорно-двигательная система»

ПОУ

Зачет

Вопр.с.66

-67

Тема 3. КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ – 9 часов

15.

21.10

21.

Внутренняя среда. Значение крови и её состав.
Л.р. № 4. «Сравнение крови человека с кровью лягушки».

Изучения нового материала, урок-практикум

Знать: Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Уметь: пользоваться микроскопом, ставить опыты,

Кровь, тканевая жидкость, лимфа,

гомеостаз, плазма крови,

фагоцитоз, антиген, антитело.

§14

Р.т.с.36-38

16.

25.10

25.

Иммунитет. Тканевая совместимость и переливание крови.

Комбинированный урок

Знать: Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета

Уметь: работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.

Иммунитет, иммунная реакция,

вакцина, лечебная сыворотка, лимфоидная ткань

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Фронт.

опрос

§15, 16

Р.т.с.39-41

17.

28.10

28.

Строение и функции сердца. Круги кровообращения.

П.р.

«Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение»

Комбинированный урок

Знать: Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов

Сердце, предсердие, желудочки, клапаны створчатые и полулунные, аорта, артерии, капилляры, вены.

Кровообращение. Большой и малый круги кровообращения.

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Индив.

опрос

§17

Р.т.с.43-44

18.

1.11

Движение крови по сосудам.
П.р. «Опыты, выясняющие природу пульса»

Урок-практикум

Знать: Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови. Отток лимфы. Функции лимфоузлов

Артериальное кровяное давление: верхнее и нижнее. Гипертония, инсульт, инфаркт. Пульс, частота пульса.

Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной поток, лимфатические узлы.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Тестирование

§19,18

П.р. «Повышение плотности мышц после работы»

Р.т.с.45-46

19.

15.11

Движение крови по сосудам.
П.р

«Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»

Урок-практикум

Артериальное кровяное давление: верхнее и нижнее. Гипертония, инсульт, инфаркт. Пульс, частота пульса.

Лимфа, лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, грудной поток, лимфатические узлы.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Фронт.

опрос

§19,18

Р.т.с.46-48

20.

18.11

Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

Комбинированный урок

Знать: Регуляция работы сердца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы.

Автоматизм. Симпатический и блюждающий нервы. Гуморальная регуляция: адреналин, ацетилхолин. Абстиненция.

Индив.

опрос

§20

21.

22.11

Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

П.р. «Функциональная сердечно-сосудистая проба».

Урок-практикум

Знать: Болезни сердечно-сосудистой системы и их предупреждение

Тренированное и нетрениррованное сердце. Функциональная проба. Дозированная нагрузка. Тренировочный эффект.

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» Тестирование

§21

Р.т.с.49-50

22.

25.11

Первая помощь при кровотечениях.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать: Способы остановки кровотечения; виды кровотечений

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Кровотечения: капиллярное, артериальное, венозное. Жгут. Закрутка. Давящая повязка.

Сам.

работа

§22

Р.т.с.50-51

23.

29.11

Обобщение материала по теме: «Кровь.Кровообращение»

ПОУ

Зачет

С.99-100

Тема 4. ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 5 часа

24.

2.12

Значение дыхания. Органы дыхания.

Изучения нового материала,

Знать: Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосообразования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевральная полость.

Воздухоносные пути

плевра

§ 23

Р.т.с.53

25.

6.12

Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
Л.р. № 5 «Определение состава вдыхаемого и выдыхаемого воздуха».

Комбинированный урок

Знать: Обмен газов в легких и тканях

Легочная плевра, пристеночная плевра, плевральная полость, плевральная жидкость,

диффузия, гемоглобин.

Фронт.

опрос

§ 24,25

Р.т.с.54-56

26.

9.12

Дыхательные движения. Регуляция дыхания.

Л.р. № 6. «Изготовление самодельной модели Дондерса»

Урок-

практикум

Знать: Дыхательные движения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания

Грудная полость,

межреберные мышцы, диафрагма, дыхательные движения, модель Дондерса. Эмфизема легких.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Индив.

опрос

§26

П.р. «Измерение обхвата грудной клетки»
на стр. 110

Р.т.с.57-58

27.

13.12

13.

Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.
П.р. «Определение запылённости воздуха в зимнее время».

Урок-практикум

Знать: Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены.

Грипп, туберкулез легких, рак легких, флюорография, ЖЗЛ, гигиена дыхания.

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Сам.

работа

§ 28

Р.т.с.58-60

Подг. сообщ

28.

16.12

16.

Обобщающий урок по теме: «Дыхательная система»

ПОУ

Зачет

.с.120-121

Тема 5. ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 7 часов

29.

20.12

Значение и состав пищи.

Органы пищеварения

Изучения нового материала

Знать: Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы пищеварения.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Глотка, гортань, желчный пузырь, желчь, небо, пищеварительные железы, пищеварительный канал.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

§ 29, 30

П.р. «Наблюдение за подъемом гортани при глотании, функцией надгортанника и небного язычка»

Р.т.с.62-63

30.

23.12

Пищеварение в ротовой полости и в желудке.

Л.р. № 7. «Ознакомление с действием ферментов слюны на крахмал и
ферментов желудочного сока на белки».

Урок-практикум

Знать: Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Слюна, крахмал, глюкоза, желудок, желудочный сок, брюшина.

Диск: лабораторный практикум

Фронт.

опрос

§32,31

Р.т.с.63-66

П.р.«Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка»

31.

27.12

Пищеварение в кишечнике.

Комбинированный урок

Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (ферменты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении).

Аппендицит, кишечный сок,

брыжейка, ворсинка, гликоген, воротная вена, нижняя полая вена.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Тестирование

§33

Р.т.с.67-68

32.

Всасывание питательных веществ.

Комбинированный урок

Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой кишки.

Аппендицит, кишечный сок,

брыжейка, ворсинка, гликоген, воротная вена, нижняя полая вена.

Индив.

опрос

§33

Р.т.с.67-68

33.

Регуляция пищеварения.

Комбинированный урок

Знать: Регуляция пищеварения.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Условный и безусловный рефлексы, временная связь. Условное и безусловное торможение. Режим питания.

Тестирование

§34

Р.т.с.68-69

34.

Заболевания органов пищеварения.

Комбинированный урок

Знать: Заболевание органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены

Желудочно-кишечные заболевания, глистные заболевания, пищевые отравления.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Сам.

работа

§35

Р.т.с.70-71

35.

Обобщающий урок по теме: «Пищеварительная система»

ПОУ

Зачет

С.145-146

Тема 6. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ. – 4 часа

35.

Обменные процессы в организме.

П.р. «Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки».

Комбинированный урок

Знать: Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме. Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

обмен веществ

пластический обмен

энергетический обмен

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

§36

Р.т.с.72-74

37.

Нормы питания.

Комбинированный урок

Знать: Определение норм питания. Качественный состав пищи.

Нормы питания

Фронт.

опрос

§ 37

Р.т.с.77

38.

Витамины

Комбинированный урок

Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, В1, С, О. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная слепота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), В (рахит). Их предупреждение и лечение.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Гиповитаминозы, гипервитаминозы, авитаминозы, «Куриная слепота», болезни бери-бери, цинга, рахит.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Сам.

работа

§38

Р.т.с.74-76

39.

Обобщающий урок по теме: «Обмен веществ и энергии».

Урок контроля знаний

Зачет

§36-38

Р.т.с.72-76

Тема 7. МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 2 часа

40.

Строение и функции почек.

Изучения нового материала, урок-практикум

Знать: Строение и функции почек.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Почка: корковый и мозговой

слой, почечная лоханка

§39

Р.т.с.79-80

41.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Комбинированный урок

Знать: Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» Фронт.

опрос

§ 40

Р.т.с.80-81

Тема 8. КОЖА – 4 часа

42.

Значение и строение кожных покровов.

П.р. «Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки».

Изучения нового материала

Знать: волосы, ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые железы. сальные.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Эпидермис

дерма

гиподерма

пигменты

закаливание

терморегуляция

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий». Тестирование

§41

Р.т.с.82-83

43.

Нарушения кожных покровов и их причины.

Комбинированный урок

Знать: Нарушения кожных покровов и их причины.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Термический ожог, химический ожог. Обморожение. Стригущий лишай. Чесоточный зудень. Чесотка.

Фронт.

опрос

§42

Р.т.с.84-85

44.

Роль кожи в терморегуляции. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Комбинированный урок

Знать: Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание п.п. при тепловом и солнечном ударах.

Уметь: оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены,

пользоваться микроскопом, ставить опыты.

Теплообразование, теплоотдача, терморегуляция. Закаливание. Солнечный ожог. Тепловой удар. Солнечный удар.

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Индив.

опрос

§43

Р.т.с.85-890

45.

Обобщающий урок по темам: «Мочевыделительная система» и « Кожа».

ПОУ

Зачет

С.171-172

Тема 9. Эндокринная система – 2 часа

46.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Изучения нового материала

Знать: Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

Гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная железа, половые железы.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий

§44

Р.т.с.21-22

47.

Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма

Комбинированный урок

Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и гигантизм

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Гормон роста, гипофизарные гиганты и лилипуты. Кретинизм. Базедова болезнь. Инсулин. Сахарный диабет. Адреналин и норадреналин.

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий

Индив.

опрос

§45

Р.т.с.22-23

Тема 10. НЕРВНАЯ СИСТЕМА – 4 часа

48.

Значение нервной системы. Рефлекторный принцип работы. П.р. «Выявление действия прямых и обратных связей».

Изучения нового материала

Знать: Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Центральная нервная система, головной и спинной мозг. Периферическая нервная система: нервы и нервные узлы. Прямые и обратные связи.

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Тестирование

§46

Р.т.с.14-15

49.

Функция автономного отдела.

Нейрогуморальная регуляция. П.р. «Штриховое раздражение кожи».

Комбинированный урок

Знать: Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Симпатический и парасимпатический подотделы. Блуждающий нерв.

Фронт.

опрос

§47,48

Р.т.с.19-20

50.

Строение и функции спинного мозга.

Комбинированный урок

Знать: строение спинного мозга

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Позвоночный канал, спино-мозговая жидкость, сера столбы, рефлекторная и проводящая функции спинного мозга

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0» Сам.

работа

§49

Р.т.с.17

51.

Отделы головного мозга, их строение и функции.

Комбинированный урок

Знать: строение головного мозга

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Серое и белое вещество

Продолговатый, средний, промежуточный мозг

Мост

мозжечок

Зачет

§ 50

Р.т.с.17-19

Тема 11. ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ – 5 часов

52.

Функции органов чувств и анализаторов.

Орган зрения.

Изучения нового материала

Знать: Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира. Орган зрения. Положение глаз в черепе. вспомогательный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный V анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное зрение.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Брови

Веки

Ресницы

Глазницы

Роговица

Радужка

Зрачок

Хрусталик

Стекловидное тело

Сетчатка

Палочки

Колбочки

Желтое пятно

Зрительный нерв

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Индив.

опрос

§ 51, 52

Р.т.с.99-102

П.р. «Сужение и расширение зрачка. Принцип работы хрусталика. Обнаружение «слепого пятна»»

53.

Заболевания и повреждения глаз, профилактика.

Комбинированный урок

Знать: Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены

Дальнозоркость

Близорукость

Проникающее ранение глаза

Фронт.

опрос

§53

Р.т.с.102-104

Подгот. сообщ.

54.

Орган слуха.

П.р. «Определение выносливости вестибулярного аппарата».

Комбинированный урок

Знать: Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковосприни мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Вестибулярный аппарат

децибел

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Тестирование

§ 54

Подгот.

презентацию

р.т.с.104-105

55.

Органы осязания, обоняния, вкуса.

Комбинированный урок

Знать: Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Тактильные рецепторы

токсикомания

обонятельные рецепторы

вкусовые рецепторы

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий». Сам.

работа

§55

Р.т.с.105-106

56.

Обобщающий урок по темам: " Нервная система. Органы чувств".

ПОУ

Зачет

С.211-212

Тема 12. Поведение и психика – 7 часов

57.

Врожденные и приобретенные формы поведения.

П.р. «Проверка действия закона взаимной индукции.».

Изучения нового материала

Знать: Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная деят Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Поведение

мышление

§56, 57

Р.т.с.107

58.

Работы И.П.Павлова.

Комбинированный урок

Рассудочная деятельность

торможение

явление доминанты

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Фронт.

опрос

§58

Р.т.с.107-109

59.

Биологические ритмы. Сон и его значение

Комбинированный урок

Знать: Биологические ритмы: сои и его значение, фазы сна, сновидения. Воля, эмоции, внимание.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией

Сон

сновидения

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Тестирование

§59

Р.т.с.115-116

60.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Комбинированный урок

Знать: Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Познавательные процессы: ощущение, восприятие память, воображение, мышление Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие. Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Память

воображение

мышление

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

Индив.

опрос

§60

Р.т.с.110-111

61.

Виды памяти.

П.р. «Опыт с усеченной пирамидой». «Тренировка наблюдательности,внимания,»

Комбинированный урок

Знать: Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением и функцией.

Воля

эмоции

внимание

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

Сам.

работа

§61

Р.т.с.111-112

62.

Стадии работоспособности. Режим дня.

Урок обобщения и систематизации знаний

Знать: Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных стадиях работоспособности. Режим дня.

Работоспособность

Фронт.

опрос

§ 62

Р.т.с.114

63.

Обобщающий урок по теме: «Поведение и психика»

ПОУ

Зачет

С.236-237

Тема 13. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 4 часа.

64.

Половая система человека.

Изучения нового материала

Знать: Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея). Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения. Изменения, связанные с пубертатном. Календарный, биологический и социальный возрасты человека. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека

Уметь: объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены

Яичники, яйцеклетка, семенники, сперматозоиды, половое размножение, оплодотворение, матка, плацента, пуповина, рост, развитие

Диск: Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».

§ 63

Р.т.с.91

65.

Наследственные и врождённые заболевания.

Комбинированный урок

Фронт.

опрос

§64

Р.т.с.97-98

66.

Внутриутробное развитие.

Развитие организма после рождения.

Комбинированный урок

Эмбриональный период

плодный период

постэмбриональный период

Диск: Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

§65

Р.т.с.92-96

67.

Влияние наркогенных веществ на здоровье человека.

Комбинированный урок

Зачет

§66

68-70.

Повторение материала.

Информационно-методическое обеспечение.

1. Н. Ф. Бодрова. Изучение курса «Человек и его здоровье». Книга для учителя.8 класс. - В.:ВГПУ, 2004.

3. Н.Ф.Бодрова. Биология. Человек 8 класс: Рабочая тетрадь к учебнику Драгомив А.Г.. –В., ВОИПиКРО. 2010.

4. Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005

5. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие для учителя М. Вентана-Граф, 2004 г.

6. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2006.

Диски:

1. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».

2. Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»

3. Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».