Филиал МБОУ « СОШ с.Святославка» в поселке Передовой
«Согласовано» Руководитель ШМО
___________Шивырева Л.Е.
ФИО
Протокол № _____ от
«____» ____________2015 г.
«Согласовано»
Заведующий филиалом МБОУ «СОШ с. Святославка» в посёлке Передовой
_____________Алексеева Н.И.
ФИО
«____»____________2015 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ с. Святославка
____________Захарова Л.В.
ФИО
Приказ № _____ от
«____»______________2015 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Шивыревой Людмилы Емельяновны
по биологии
7 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №____ от
«___» _________ 2015г.
2015– 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, , Примерной программы основного общего образования Т.С. Кучменко, В.М. Констанинов, И.Н.Пономарева. Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: Программы. М.: Вентана-Граф,2008. – 176с.//
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
В.М.Константинов, В.Г.Бабенко, В.С. Кучменко. Биология: учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений./Под ред. И.Н.Пономаревой.– М.: Вентана-Граф, 2008, тетради с печатной основой:
В.М.Константинов. Биология. Животные. Рабочая тетрадь. 7 класс. Часть1,2 М.: Вентана-Граф, 2006.
Цели и задачи
-освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
-овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, ; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей ,что соответствует программе развития школы.
-иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Межпредметные связи
Изучение биологии в 6-9классах построено с учётом развития основных биологических понятий, преемственно от курса к курсу и от темы к теме в каждом курсе.
Последовательность изложения учебного материала в 7 классе обеспечивает тесную преемственную связь с курсом географии, физики, химии
Принцип междисциплинарной интеграции раскрываются на основе использования знаний предметов, изучаемых в соответствии с базисным учебным планом:
-география: сферы Земли, природные зоны, климат;
-русский язык: функции языка как носителя культуры, язык как средство коммуникации; стили речи – научный, публицистический, официально-деловой, художественный; устная речь – доклад, выступление; навыки работы с текстами – сокращение, план, тезисы, выписки, реферат, оценка текста;
Курс биологии в 7 классе интегрирован с модульным курсом «Экологическая культура и здоровье»,
Общая характеристика учебного предмета
Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.
Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
Раздел включает перечень лабораторных и практических работ, учебных экскурсий и других форм практических занятий, которые проводятся после подробного инструктажа и ознакомления учащихся с установленными правилами техники безопасность.
Ведущей темой курса определяется тема Тип Хордовые. Класс Млекопитающие
Это наиболее сложная для изучения тема курса, не случайно на неё отводится большее количество часов. Учащимся бывает трудно разобраться в многообразии знаний о строении, жизнедеятельности, многообразии и значении млекопитающих, знание терминов по теме, умения узнавать изученных животных на рисунках и распределять их по систематическим группам, умение отвечать на вопросы разной степени сложности.
Место предмета в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный образовательный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение биологии на этапе основного общего образования в 7-м классе в объёме 70 часов. (2 часа в неделю)
Рабочая программа рассчитана на 70 учебных часов. В ней предусмотрено проведение 1 контрольных, 13 лабораторных работ и 4 экскурсии, продолжить70 часов. (2 часа в неделю)
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных часов. В ней предусмотрено проведение 1 контрольная работа, 10 лабораторных работ и 2 экскурсии,
Ценностные ориентиры содержания курса биологии
Поскольку само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного (сам объект) и субъективного (отношение субъекта к объекту), в качестве ценностных ориентиров биологического образования в основной школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. Ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых - изучение природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процессе познания как извечного стремления к истине.
В качестве объектов ценностей труда и быта выступают творческая созидательная деятельность, здоровый образ жизни, а ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере по сравнению с другими школьными курсами направлен на формирование ценностных ориентаций относительно одной из ключевых категорий нравственных ценностей – ценности Жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, включая и Человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.
Требования к уровню подготовки учащихся по данной программе.
Результаты обучения полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию достижения обучающимся следующих
Личностных результатов:
-Знание: основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни.
-Реализация: установок здорового образа жизни
-Сформированность : познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
-формированию экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле
Метапредметными результатами освоения учащимися программы по биологии являются:
-овладение: составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, классифицировать, наблюдать, проводить, экспериментировать, делать выводы и заключения, объяснять.
-умение: работать с различными источниками биологической информации, анализировать и оценивать информацию ,преобразовывать информацию из одной формы в другую.
-адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения.
Предметными результатами освоения учащимися программы по биологии 7 кл являются.
В познавательной( интеллектуальной ) сфере:
-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах; особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведение.
-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; - переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения; -находить отличия простейших от многоклеточных
-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
Ценностной -ориентационной сфере
-соблюдениямерпрофилактикизаболеваний,вызываемыхастениями,животными,
бактериями, грибами и вирусами; равматизма ,стрессов;
-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
-оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
-рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
В сфере трудовой деятельности :
-формирование навыков выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
-овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
Планируемые результаты освоения рабочей программы учебного предмета биологии
В результате изучения биологии в 7 классе ученик должен
знать/понимать
- признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; животных, ; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; животных
-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах
- объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
- распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных на живых объектах и таблицах органы и системы органов животных, животных отдельных типов и классов; и животных своей местности, домашних животных, -
-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
-анализировать и оценивать воздействие последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
-проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-соблюдения мер профилактики заболеваний, , животными, бактериями, грибами
-оказания первой помощи при укусах животных; - рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
-выращивания и размножения домашних животных, ухода за ним
Содержание
Глава 1. Общие сведения о мире животных. (2часа)
Зоология – наука о царстве Животные. Отличие животных от растений. Многообразие животных, их распространение. Дикие и домашние животные. Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных сообществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистемы. Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира. Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семейство, род, вид, популяция. Значение классификации животных. Краткая история развития зоологии. Достижения современной зоологии.
Экскурсия. Многообразие животных в природе
Ученик научиться:
- объяснять значения зоологических знаний для
- охранения жизни на планете, для разведения редких и
- охраняемых животных, для выведения новых пород животных
- использовать знания по зоологии в повседневной жизни
- применять двойные названия животных в общении со сверстниками, при подготовке
сообщений, докладов, презентаций
-классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
-наблюдать и описывать различных представителей животного мира;
Ученик получит возможность научиться:
-определять сходства и различия между растительным и животным организмом;
-давать характеристику методам изучения биологических объектов;
-изучать биологические объекты процесс -работать с живыми и фиксированными животными(коллекциями, влажными и микропрепаратами,
Глава 2. Строение тела животных. (1 час)
Животный организм как биосистема. Клетка как структурная единица организма. особенности животных клеток и тканей. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятельности органов, систем органов и целостного организма.
Ученик научиться:
-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов животных,
-объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных
Ученик получит возможность научиться:
-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп)
-делать выводы на основе сравнения;
Глава 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные. (2 часа)
Общая характеристика простейших как одноклеточных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разнообразие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.
Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внешний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.
Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, сочетающее черты животных и растений. Колониальные жгутиконосцы.
Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузории. Симбиотические инфузории крупных животных.
Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентирийной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией. Значение простейших в природе и жизни человека.
Лабораторная работа. «Строение и передвижение инфузории».
Ученик научиться:
-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация-находить отличия простейших от многоклеточных
-распознавать переносчиков заболеваний, вызываемых простейшими;
Ученик получит возможность научиться
-сравнивать и сопоставлять животных изученных таксономических групп между собой;
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
Глава 4. Подцарство Многоклеточные животные.Тип Кишечнополостные.(1час)
Общая характеристика типа кишечнополостные. Пресноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строение. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие клеток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе. Морские кишечнополостные. Их многообразие и значение. Коралловые полипы и медузы. Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.
Ученик научится.:
-распознавать представителей данного типа на рис. учебника и табл.
-применять знания о строении и жизнедеятельности кишечнополостных для сохранения здоровья человека
Ученик получит возможность научиться:.
-сравнивать кишечнополостных с одноклеточными, находит черты сходства и отличия
-характеризовать черты многоклеточных животных; особенности строения и процессов жизнедеятельности
Глава 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви. (2 часа)
Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих паразитических червей. Среда обитания червей.
Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя симметрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.Свиной (либо бычий) цепень как представитель паразитических плоских червей. Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.
Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедеятельность и значение для человека и животных. Предохранение от заражения паразитическими червями человека и сельскохозяйственных животных. Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Взаимоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.
Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Среда обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделение, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дождевых червей в биогеоценозах. Значение червей и их место в истории развития животного мира
Лабораторная работа.
Изучение внешнего строения дождевого червя, его передвижение.
Изучение внутреннего строение дождевого червя на готовых влажных препарата.
Ученик научиться:
-понимать основные признаки плоских, круглых и кольчатых червей; черты приспособленности , значение в природе, жизни и хоз.деят.человека. строение и жизнедеятельности организмов для борьбы паразитами
-соблюдать правила профилактики заражения гельминтозами
Ученик получит возможность научиться:
-сравнивать особенности строения и процессов жизнедеятельности.
-доказывать роль охраны природных сообществ в сохранении био разнообразия.
Глава 6. Тип Моллюски. (2 часа)
Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жизни представителей разных классов. Роль раковины.
Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.
Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перловица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.
Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы.
Особенности их строения. Передвижение. Питание. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение
Лабораторная работа. Изучение и сравнение раковин пресноводных и морских различных моллюсков.
Ученик научиться:
-определять отлич. признаки классов типа моллюски; особенности строения и жизнедеятельности моллюсков.
-распознавать представителей данного типа на рис. учебника и табл.
-применять знания о строении и жизнедеятельности. для создания спец.морского хозяйства.
Ученик получит возможность научиться:
-применять знания о строении и жизнедеятельности для создания спец.морского хозяйства.
-сравнивать представителей данного типа.
-доказывать происхождение моллюсков; обосновывает значение моллюсков в природе и жизнедеятельности человека
Глава 7. Тип Членистоногие. (3 часа)
Общая характеристика типа. Сходство и различие членистоногих с кольчатыми червями.
Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности строения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.
Класс Паукообразные. Общая характеристика и многообразие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.
Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от клещей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.
Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важнейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямокрылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, наносящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям. Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Насекомые – переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и муравьи – общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и других перепончатокрылых в природе и жизни человека. Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверхпаразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых
Лабораторная работа. Внешнее строение насекомого.
Ученик научиться:
-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация основные классы, отряды типа, основных представителей классов.
-распознавать и описывать : представителей данного типа на рис. Учебника и табл.
-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме
Ученик получит возможность научиться:
-сравнивать и выявляет черты сходства и различия классов и видов членистоногих;
-доказывать происхождения типа от кольчатых червей.
Глава 8. Тип Хордовые. (17 часов)
Краткая характеристика типа хордовых.
Подтип Бесчерепные. (1 час)
Ланцетник – представитель бесчерепных. Местообитание и особенности строения ланцетника. Практическое значение ланцетника.
Подтип Черепные. Рыбы.(2 часа)
Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в движении рыб. Расположение и значение органов чувств. Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигательная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, половая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения. Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинкты и их проявления у рыб. Понятие о популяции. Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие костистых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осетровых рыб и меры по их восстановлению. Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспособления рыб к разным условиям обитания.
Промысловое значение рыб. География рыбного промысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и другие (в зависимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов. Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяйство. Сазан и его одомашненная форма – карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклиматизации. Аквариумное рыбоводство.
Лабораторные работы.
Внешнее строение и особенности передвижения рыб.
Внутреннее строение рыбы.
Глава 9.Класс Земноводные, или Амфибии.(2 часа)
Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годовой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, саламандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) земноводные. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.
Глава 10.Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии. (2 часа)
Общая характеристика класса. Наземно-воздушная среда обитания. Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособление к жизни в наземно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие. Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зависимости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц. Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предохранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека. Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокодилы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся.Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних земноводных.
Глава 11. Класс Птицы. (4часа)
Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспособленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Теплокровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, поведения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц. Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Археоптерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни. Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств. Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеядные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоценозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональное использование и охран Домашние птицы. Происхождение и важнейшие породы домашних птиц, их использование человеком.
Лабораторные работы.
Внешнее строение птиц. Строение перьев.
Строение скелета птиц.
Глава 12. Класс Млекопитающие, или Звери. (6 часов)
Общая характеристика класса. Места обитания млекопитающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Усложнение строения покровов, пищеварительной, дыхательной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Предки млекопитающих – древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих. Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенности биологии. Районы распространения и разнообразие. Важнейшие отряды плацентарных, особенности их биологии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные. хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ластоногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы. Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные. Домашние звери. Разнообразие пород и их использование человеком. Дикие предки домашних животных.
Значение млекопитающих. Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации. Рациональное использование и охрана млекопитающих
Лабораторная работа. Строение скелета млекопитающих.
Ученик научиться:
-называть общие признаки живых организмов основные систематические категории, признаки вида, царство живой природы, отделов, классов, подцарств, типов и классов животных.
-характеризовать приспособленность организмов к жизни в сообществах.
-распознавать клетки, ткани, органы ,и системы органов животных. наиболее -распространенные виды животных своего региона ,животных разных классов и видов
-сравнивать типы животных
-наблюдать сезонные изменения в жизни животных.
-соблюдать правила наблюдения за сезонными изменениями в жизни животных
бережного отношения к организмам, видам поведения в природе.
-изучать биологические объекты и процессы рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты
-обосновывать родство млекопитающих животных и человека, значение в природе.
Ученик получит возможность научиться:
-приводить примеры усложнение животных в процессе эволюции,
называть причины и результаты эволюции
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты
-обосновывать родство млекопитающих животных и человека.
-сравнивать строение и функции клеток животных
-характеризовать строение функций клеток животных ,среды обитания организмов, экологические факторы ,природные сообщества.
Глава 13. Развитие животного мира на Земле. (2 часа)
Историческое развитие животного мира, доказательства. Основные этапы развития животного мира на Земле. Понятие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.
. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль человека и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.
Ученик научиться :
-объяснять: роль необходимость защиты окружающей среды, рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде
-показать черты приспособления животного на разных стадиях развития к среде обитания
равнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические
- доказательства эволюции; причины эволюции по Дарвину; результаты эволюции.
Ученик получит возможность научиться:
-получать биологическую информацию об эволюционном развитии животных,
-доказательствах причинах эволюции животных из различных источников.
Учебно-тематическое планирование .
Классы 7 класс
Учитель Шивырева Людмила Емельяновна
Количество часов
Всего 34час; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков 1, зачетов 0, лабораторных работ 10,экскурсий 2,тестов 0 ч.;
Административных контрольных уроков 1 ч.
Планирование составлено на основе :
Рабочая программа учителя составлена соответствие с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования на основании примерной программы по биологии 5-9 классы, авторской программы по биологии 5-9 классы системы «Алгоритм успеха» издательского центра «Вентана-Граф» 2010, авторов И.Н. Пономарёвой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой.
Учебник : Биология:7класс: авторы/ В.М. Константинов, В.Г. Бабенко, В.С. КучменкоПод редакцией профессора И.В. Пономарёвой. Москва, издательский центр «Вентана - Граф» 2015 «Алгоритм успеха»:
Дополнительная литература: Рабочая тетрадь
Глава 1. Общие сведения о мире животных.
2ч
2
Глава 2. Строение тела животных.
1ч
3
Глава 3. Подцарство Простейшие.
2ч
4
Глава 4. Тип Кишечнополостные.
1ч
5
Глава 5. Типы Плоские черви, Круглые черви и
Кольчатые черви.
2ч
Глава 6. Тип Моллюски.
2ч
Глава 7. Тип Членистоногие.
3 ч
Глава 8. Тип Хордовые (бесчерепные,рыбы)
17 ч (3 ч)
Глава 9. Класс Земноводные, или Амфибии.
2ч
Глава 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии.
2 ч
Глава 11. Класс Птицы.
4 ч
Глава 12. Класс Млекопитающие, или Звери
6 ч
Глава 13. Развитие животного мира на Земле.
2 ч+2ч
итого
34
Календарно – тематический план .
Название раздела, тема урока
Содержание темы
Дата
Приложение
по плану
по факту
1
Глава1. Общие сведения о мире животных (2ч.)
Зоология-наука о животных. Животные и окружающая среда. Экскурсия (15 мин) «Знакомство с многообразием животных в природе».
Зоология, как наука. Разделы зоологии. Приспособления организмов к среде обитания,
абиотические и биотические компоненты экосистемы
2.09
Экскурсия (15 мин) «Знакомство с многообразием животных в природе».
2
Классификация животных. Влияние человека на животных. Краткая история развития зоологии
Классификация животных.
Влияние человека на животных и охрана окружающей среды Роль эволюционного учения в развитие зоологии
9.09
3
Глава 2. Строение тела животных(1ч.) Клетка. Ткани, органы и системы органов.
Черты сходства и различия растительной и животной клетки. Взаимосвязь процессов жизнедеятельности, функции ткани, взаимосвязи строения органов и систем органов
16.09
4
Глава 3.Простейшие(2ч.)
Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Саркодовые. Жгутиконосцы.
Черты сходства и различия в строение одноклеточных животных и одноклеточных растений. Черты усложнения эвглены зеленой с амебой протее
23.09
5
Тип Инфузории. Значение простейших. Лабораторная работа№1 « Строение и передвижение инфузории - туфельки».
Черты усложнения инфузории и их разнообразие. Лабораторная работа№1
« Строение и передвижение инфузории - туфельки».
30.09
6
Глава 4. Тип Кишечнополостные. Подцарство Многоклеточные животные (1ч.)
Строение и жизнедеятельность кишечнополостных. Разнообразие.
Общая характеристика Пресноводной гидры. Морские кишечнополостные. Значение симметрии в жизни животных, кишечная полость органы защиты (стрекательная клетка. Жизненные формы гидры.
7.10
7
Глава 5.Тип Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (2ч.) Тип Плоские черви. Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Круглые черви. Экскурсия (15 мин) «Среда обитания, особенности поведения дождевых червей в природе».
Черты организации плоских червей. Циклы развития паразитических червей
Правила профилактики заражения гельминтозными заболеваниями. Первичная полость тела.
14.10
Экскурсия (15 мин) «Среда обитания, особенности поведения дождевых червей в природе».
8
Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые и Малощетинковые черви. Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».
Лабораторная работа № 3 « Внутреннего строение дождевого червя»
Вторичная полость тела – гидроскелет. Кровеносная система Перекрестное оплодотворение, поясок, муфта. Лабораторная работа № 2 «Внешнее строение дождевого червя; передвижение; раздражимость».
Лабораторная работа № 3
« Внутреннего строение дождевого червя»
21.10
9
Глава 6. Моллюски (2ч).
Общая характеристика моллюсков. Класс Брюхоногие моллюски.
Усложнение в строение систем живого организма. Класс Брюхоногие моллюски.
28.10
10
Класс Двустворчатые моллюски. Класс Головоногие моллюски.
Лабораторная работа. № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
Двустворчатая раковина. Роль в биоценозах и практическое значение. Роговые челюсти, мускульная глотка. Лабораторная работа. № 4 «Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»
11.11
11
Глава 7.Тип Членистоногие (3ч.) Класс Ракообразные. Класс Паукообразные.
Внешний скелет – хитиновый покров (панцирь), сложные фасеточные глаза. головогрудь Первые наземные членистоногие
18.11
12
Класс Насекомые. Типы развития насекомых.
Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого».
Самые высокоорганизованные членистоногие Развитие с полным и неполным превращением. . Лабораторная работа № 5 «Внешнее строение насекомого».
25.11
13
Общественные насекомые – пчелы и муравьи.
Значение насекомых. Охрана насекомых. Насекомые – вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека .
Роль насекомых в природе и для человека Методы борьбы с вредными насекомыми.
2.12
14
Глава 8. Тип Хордовые
( 17ч.)
Подтип Бесчерепные и Черепные (3ч).
Бесчерепные.
Черепные, или позвоночные.
Внешнее строение рыб
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб».
Общие признаки хордовых животных. Хорда, нервная трубка
Ланцетник – примитивное хордовое животное. Приспособленность рыб к водному образу жизни Внешнее строение рыб.
Лабораторная работа № 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб».
9.12
15
Внутреннее строение рыб. Особенности размножения рыб.
Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение рыбы».
Внутренний скелет – позвоночник, двухкамерное сердце, два круга кровообращения, нервная трубка, спиной мозг. Забота о потомстве, молоки, миграция, нерест, нагул, проходные рыбы. Лабораторная работа № 7 «Внутреннее строение рыбы».
16.12
16
Основные систематические группы рыб. Промысловые рыбы. Их использование и охрана.
Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы. Рациональное использование и охрана.
23.12
17
Глава 9. Класс Земноводные, или Амфибии (2ч).
Среда обитания и строение тела земноводных. Строение и функции внутренних органов.
Приспособленность земноводных к жизни на суше и воде. Усложнение в строение органов (двенадцатиперстная кишка, тонкий и толстый кишечник, трех камерное сердце, передний мозг, два полушария )
13.01
18
Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных. Многообразие и значение.
Оцепенение, развитие с превращением. Отряды земноводных.
20.01
19
Глава 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (2ч).
Внешнее строение и скелет пресмыкающихся. Внутреннее строение и жизнедеятельность.
Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде. Усложнение в строение органов (слюна, желудочный сок, термолокаторы, ядовитые зубы, трахеи, бронхи).
27.01
20
Разнообразие пресмыкающихся. Значение и происхождение пресмыкающиеся.
Змеи, ужи, гадюки. Сходство и различие змей и ящериц. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.
3.02
21
Глава 11. Класс Птицы (4 ч)
Внешнее строение птиц. Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птиц. Строение перьев».
Приспособленность к полету (перья, крылья) Легкий и прочный скелет, киль, пряжка. Лабораторная работа № 8 «Внешнее строение птиц. Строение перьев».
10.02
22
Опорно-двигательной системы птиц. Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птиц»
Приспособленность к интенсивному обмену веществ, постоянная температура тела. Лабораторная работа № 9 «Строение скелета птиц»
17.02
23
Внутреннее строение птиц.
Размножение и развитие птиц.
Строение яйца, выводковые и гнездовые птенцы.
24.02
24
Многообразие птиц Значение и охрана птиц
Систематические и экологические группы птиц. Значение птиц в жизни человека и в природе.
3.03
25
Глава 12. Класс Млекопитающие, или Звери (6 ч) .
Внешнее строение и внутреннее строение млекопитающих.
Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих»
Естественная система животного мира. Строение кожи млекопитающих (шерстный покров, подшерсток, волосяная сумка, сальные железы, потовые железы, млечные железы, пахучие железы) Строение челюстей (альвеолы, резцы, клыки, предкоренные и коренные зубы), диафрагма. Крупные полушария, кора головного мозга, строение сложного желудка (рубец, сетка, книжка, сычуг), голосовые связки, бронхиолы, альвеолы. Лабораторная работа № 10 «Строение скелета млекопитающих».
10.03
26
Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненны цикл. Происхождение млекопитающих.
Размножение и развитие млекопитающих. Детское место – плацента, матка. Черты сходства и различия между отрядами.
17.03
27
Высшие , или плацентарные, звери: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные
Общая характеристика высших зверей: насекомоядные и рукокрылые, грызуны и зайцеобразные, хищные
7.04
28
Высшие , или плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные.
Строение китового уса, цедильного аппарата, различие копыт у парнокопытных и непарнокопытных, строение желудка у жвачных.
14.04
29
Высшие , или плацентарные, звери: приматы. Экологические группы млекопитающих.
Плацентарные, звери: приматы. Строение и общие черты отряда Приматы.
21.04
30
Значение млекопитающих для человека.
Регулирование их численности в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и промысловые звери. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматизации . Разнообразие пород и их использование человеком.
28.04
31
Глава13. Развитие животного мира на Земле (2ч).
Доказательства эволюции животного мир. Учение Ч.Дарвина об эволюции
Естественная система животного мира. Доказательства эволюции животного мир. Учение Ч.Дарвина об эволюции.
5.05
32
Развития животного мира на Земле. Современный животный мир.
Развития животного мира на Земле. Современный животный мир.
12.05
33
Диагностическая работа.
Систематизация знаний, умений и навыков.
19.05
34
Обобщающее повторение.
Систематизация знаний, умений и навыков.
26.05
Перечень учебно-методического обеспечения.
1) Биология. Авторы учебника: В.Н.Константинов, В.С.Кучменко, В.С.Бабаенко.
2) Никишов А.И «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 7 класс. М.: Дрофа, 2006, - 96 с.;
3) Шапкин В.А. «Биология. Животные»: Пособие для учителя. – М.: Дрофа, 2001. – 192 с.;
4) Шарова И.Х. Зоология беспозвоночных: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1999. – 304 с.
Каталог электронных ресурсов по курсу (сайт «Единая коллекция электронных
Разработанная учителем Мяделец М.В. и материалы из «Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ( [link] - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
