Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 им. Б.Н. Куликова г.Семикаракорска»
«Утверждаю»
Директор МБОУ СОШ № 1
Приказ от 01.09.2016 г. № 371
______________________И.И. Ганеев
М.П.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии
Уровень общего образования 6 « А,Б» классы
Количество часов 35
Учитель Новикова Татьяна Петровна
_______________________________________________________________________________________
2016-2017 уч. год
СОДЕРЖАНИЕ
Раздел :Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………..……… 3
Раздел : Место и роль учебного предмета биологии в учебном плане…………………………………………………………5
Раздел: Содержание учебного предмета…………………………………………………………………………………………..5
Раздел: Планируемые предметные результаты (в рамках ФГОС общего образования – личностные, метапредметные,
предметные) освоения курса биологии ………………….……………………………………………….…...............................12
Раздел: Календарно-тематическое планирование……………………………………………………………………...………..16
Раздел «Пояснительная записка.»
Нормативная база преподавания предмета:
[link] (с изменениями и дополнениями).
Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004 г. N 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования», с изменениями и дополнениями.
Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г. N 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
Письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г. N 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 19.12.2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год".
Постановление Федеральной службы по надзору в свете защиты прав потребителей и благополучия человека, Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», с изменениями.
Письмо Министерства образования и науки РФ от 01.04.2005г. № 03-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения общеобразовательных учреждений».
Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010 г. № 986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащённости учебного процесса и оборудования учебных помещений».
Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011 г. № МД-1552/03 «Об оснащении общеобразовательных учреждений учебным и учебно-лабораторным оборудованием».
Областной закон Ростовской области от 22.10.2004 № 184-ЗС «Об образовании в Ростовской области» c изменениями и дополнениями от 2 июля 2012 г.
Постановление правительства Ростовской области от 09.07.2012 № 605 «О внесении изменений в постановление Администрации Ростовской области от 27.11.2009 № 625 «Об утверждении Областной долгосрочной целевой программы «Развития образования в Ростовской области на 2010-2015 гг.».
Постановление Правительства Ростовской области от 19.07.2012 № 659 «Об утверждении Концепции развития системы образования Ростовской области на период до 2020 года».
Аркадьев. М.: Дрофа, 2006, - с.172 //, полностью отражающей содержание Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.
Учебный план МБОУ «СОШ № 1 им. Б. Н. Куликова г Семикаракорска» на 2016 - 2017 учебный год
Данная Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена в полном соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, фундаментальным ядром содержания общего образования, примерной программой по биологии. Рабочая программа разработана с учетом Закона РФ « Об образовании» ; ФГОС (базовый уровень); Примерной программы по биологии (базовый уровень); требований к оснащению учебного процесса по биологии; Федеральным перечнем учебных пособий, допущенных к использованию в учебном процессе, на основе рабочей программы ФГОС БИОЛОГИЯ Москва Издательский центр Дрофа 2014 Автор: В.В. Пасечник Биология. 5–9 классы: программа. — М.: Дрофа, 2014.
Обеспечена учебно-методическими пособиями, созданными коллективом авторов под руководством В. В. Пасечника, линия Вертикаль, ФГОС и учебником ФГОС «Биология. Многообразие покрытосеменных растений», 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / В.В. Пасечник,- М, Дрофа, 2015. Учебник входит в линию УМК «Биология. 5 – 11 классы «В.В. Пасечникаи др., построенный по концентрическому принципу.
Программа выполняет две основные функции:
Информационно- методическую- позволяет всем участникам образовательного процесса получать представления о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета;
Информационно-планирующую- предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
В программе соблюдается преемственность с примерными программами начального общего образования, в том числе и в использовании основных видов учебной деятельности обучающихся, особое внимание уделено содержанию, способствующему формированию современной естественнонаучной картины мира, показано практическое применение биологических знаний.
Отбор содержания проведён с учётом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.
Построение учебного содержания курса осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие научного, гуманистического, аксиологического, культурологического, личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного подходов.
Изучение биологии на ступени основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции; о человеке как биосоциальном существе. Для формирования у учащихся основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог и т. д.
Раздел 2. Место учебного предмета в учебном плане.
В Федеральном базисном учебном общеобразовательном плане на изучение биологии в 6 классе отведен 1 час в неделю ( всего 35 ч с учетом резервного времени). Отбор форм организации обучения осуществляется с учетом естественно- научного содержания. Большое внимание уделяется лабораторным работам, минимум которых определен в программе.
Содержание курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, курс биологии в основной школе – это базовое звено в системе непрерывного биологического образования. Он является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.
Количество учебных часов
Согласно действующему в школе учебному плану календарно-тематический план предусматривает следующий вариант организации процесса обучения в 6 классе - базовый уровень обучения в объеме 35 часов, в неделю – 1 час. Согласно «Годового календарного графика работы МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», «Учебного плана МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», «Расписания МБОУ СОШ №1 на 2016 - 2017 учебный год», в 2016 - 2017 учебном году составит: 35 часов, фактически – в 6 «А» классе - 33 часа, (Уроки, выпадающие на праздничные дни календаря 6 «А» класс: Урок № 31 (1.05) – Объединяется с уроком №30 (24.04), урок № 32 ( 8.05) – объединяется с уроком №33 (15.05) за счет уплотнения учебного материала.), в 6 «Б» классе фактически- 35 часов
(6 «Б» класс: Урок № 25 (8.03) - Проводится 15.03)
Раздел 3. Содержание программы «Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс».
(35 часов, 1 час в неделю)
Общая характеристика курса.
Курс биологии в 6 классе опирается на знания обучающихся, полученные ими при освоении курса «Биология. Бактерии, грибы, растения» в 5 классе. Он направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях покрытосеменных растений, их многообразии и эволюции, а также воздействии человека и его деятельности на растительный мир. В основе курса лежит концентрический принцип построения обучения.
Материал курса биологии 6 класса разделен на 4 главы.
Глава 1. « Строение и многообразие покрытосеменных растений» знакомит с особенностями внешнего и внутреннего строения вегетативных и генеративных органов цветковых растений. Школьники узнают о том, как условия среды обитания влияют на строение того или иного органа растения, а также о роли растений в природе и жизни человека. Особое внимание уделяется формированию у обучающихся навыков работы с увеличительными приборами и самостоятельного выполнения лабораторных работ.
Глава 2 «Жизнь растений» посвящена изучению особенностей процессов жизнедеятельности растительных организмов. обучающиеся познакомятся с процессами дыхания и питания растений, узнают, как происходит испарение, передвижение воды и растворенных веществ в растении, а также получат представление об этапах развития растительного организма, о типах размножения и способах вегетативного размножения растений. Школьники смогут приобрести навыки выращивания растений и ухода за ними.
В главе 3 «Классификация растений» представлена информация главных систематических группах цветковых растений и принципах современной классификации. Школьники научатся определять систематическое положение растения на основании его морфологических особенностей.
Глава 4 «Природные сообщества» знакомит обучающихся с принципами формирования и развития биоценозов. Особое внимание уделено факторам среды, оказывающим влияние на растительные сообщества, и типам природных сообществ, многообразию связей между организмами в природных сообществах и приспособлениях организмов к совместному проживанию на общей территории. Школьники научатся обосновывать значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира.
Содержание курса биологии в 6 классе строится на основе деятельностного подхода. Обучающиеся вовлекаются в исследовательскую деятельность, что является условием приобретения прочных знаний. используются развивающие, личностно-ориентированные, исследовательские, проектные и групповые педагогические технологии, проводятся экскурсии.
Содержание курса.
В процессе изучения предмета «Биологии» в 6 классе учащиеся осваивают следующие основные знания и выполняют лабораторные работы.
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Демонстрация
Внешнее и внутреннее строения корня. Строение почек (вегетативной и генеративной) и расположение их на стебле. Строение листа. Макро- и микростроение стебля. Различные виды соцветий. Сухие и сочные плоды.
Лабораторные и практические работы
Строение семян двудольных и однодольных растений. Виды корней. Стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик и корневые волоски. Строение почек. Расположение почек на стебле Видоизмененные побеги (корневище, клубень, луковица). Строение цветка. Различные виды соцветий. Многообразие сухих и сочных плодов.
Предметные умения:
- различать и описывать органы цветковых растений;
Объяснять связь особенностей строения органов растений со средой обитания;
- изучать органы растений в ходе лабораторных работ.
Метапредметные умения:
- анализировать и сравнивать изучаемые объекты;
-осуществлять описание изучаемого объекта;
-определять отношения объекта с другими объектами;
- определять существенные признаки объекта;
-классифицировать объекты;
- проводить лабораторную работу в соответствии с инструкцией.
Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение». Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
Внешнее строение листа
Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование». Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев
Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев». Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты
Строение стебля. Многообразие стеблей
Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Видоизменение побегов
Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Цветок и его строение
Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения». Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Соцветия
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
Плоды и их классификация
Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие». Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды. Обсуждают результаты работы
Распространение плодов и семян
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами. Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе. Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
Раздел 2. Жизнь растений (12 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение).
Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Демонстрация
Опыты, доказывающие значение воды, воздуха и тепла для прорастания семян; питание проростков запасными веществами семени; получение вытяжки хлорофилла; поглощение растениями углекислого газа и выделение кислорода на свету; образование крахмала; дыхание растений; испарение воды листьями; передвижение органических веществ по лубу.
Лабораторные и практические работы
Передвижение воды и минеральных веществ по древесине. Вегетативное размножение комнатных растений. Определение всхожести семян растений и их посев.
Экскурсия1
Зимние явления в жизни растений.
Предметные умения:
- характеризовать основные процессы жизнедеятельности растений;
- объяснять значение основных процессов жизнедеятельности растений ;
- устанавливать взаимосвязь между процессами дыхания и фотосинтеза;
- показывать значение процессов фотосинтеза в жизни растений и в природе;
- объяснять роль различных видов размножения у растений;
- определять всхожесть семян растений.
Метапредметные Умения:
- анализировать результаты наблюдений и делать выводы;
-под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание эксперимента, его результатов, выводов.
Минеральное питание растений
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение». Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений. Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты окружающей среды, соблюдения правил отношения к живой природе
Фотосинтез
Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза. Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека
Дыхание растений
Выделяют существенные признаки дыхания. Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений. Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
Испарение воды растениями. Листопад
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений
Передвижение воды и питательных веществ в растении
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях. Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений
Прорастание семян
Объясняют роль семян в жизни растений. Выявляют условия, необходимые для прорастания семян. Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ
Способы размножения растений
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения. Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
Размножение споровых растений
Определяют понятия «заросток», «предросток», «зооспора», «спорангий». Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений
Размножение семенных растений
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление». Объясняют преимущества семенного размножения перед споровым. Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой». Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком
Раздел 3. Классификация растений (5 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристикформлять отчёт, включающий оа 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Демонстрация
Живые и гербарные растения, районированные сорта важнейших сельскохозяйственных растений.
Лабораторные и практические работы
Выявление признаков семейства по внешнему строению растений.
Предметные умения:
- делать морфологическую характеристику растений;
- выявлять признаки семейства по внешнему строению растений;
- работать с определительными карточками.
Метапредметные Умения:
- различать объём и содержание понятий;
-различать родовое и видовое понятия;
- определять аспект классификации;
- осуществлять классификацию.
Раздел 4. Природные сообщества (2 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
Экскурсия2
Фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Резерв времени — 1 час ( Обобщение и систематизация материала изученного курса»)
Предметные умения:
- устанавливать взаимосвязь растений с другими организмами;
- определять растительные сообщества и их типы;
- объяснять влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияния природной среды на человека;
- проводить фенологические наблюдения за весенними явлениями в природных сообществах.
Метапредметные умения:
- под руководством учителя оформлять отчёт, включающий описание объектов наблюдений, их результаты, выводы;
- организовывать учебное взаимодействие в группе ( распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)
Личностные умения:
- чувство гордости за российскую биологическую науку;
- знание и соблюдение учащимися правил поведения в природе;
- понимание основных факторов, определяющих взаимоотношения человека и природы;
- умение реализовывать теоретические познания на практике;
- осознание значения обучения для повседневной жизни и осознанного выбора профессии;
- понимание важности ответственного отношения к обучению, готовности и способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
- умению учащихся проводить работу над ошибками для внесения корректив в усваиваемые знания;
- любовь к природе, чувства уважения к учёным, изучающим растительный мир, и эстетических чувств от общения с растениями;
- признание учащимися прав каждого на собственное мнение;
- проявление готовности к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
- умение отстаивать свою точку зрения;
- критичное отношение учащихся к своим поступкам, осознание ответственности за их последствия;
- понимание необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
- умение слушать и слышать другого человека, другое мнение;
- умение оперировать фактами, как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения.
Раздел 4. Планируемые предметные результаты учебных занятий и основных видов деятельности уч-ся ( на уровне учебных действий ) в рамках ФГОС общего образования.
Требования к результатам обучения.
Изучение курса «Биология» в 6 классе направлено на достижение следующих результатов ( освоение универсальных учебных действий – УУД).
Личностные результаты обучения
Учащиеся должны:
* осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижения науки;
* формирование и развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений ( доказывать, сроить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.)
* умение применять полученные знания в практической деятельности;
* осознание потребности и готовности к самообразованию, в ттом числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
* определение жизненных ценностей, ориентация на понимание причин успехов и неудач в учебной деятельности; умение преодолевать трудности в процессе достижения намеченных целей;
* знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
* способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
* формирование и развитие уважительного отношения к окружающим; умение соблюдать культуру поведения и проявлять терпимость при взаимодействии с взрослыми и сверстниками;
* оценка жизненных ситуаций с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
* формирование экологического мышления: умения оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты:
Познавательные УУД – формирование и развитие навыков и умений:
работать с различными источниками информации, анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую;
составлять тезисы, различные виды планов ( простых, сложных и т.п.), структурировать учебный материал, давать определение понятий;
проводить наблюдения, ставить элементарные эксперименты, объяснять полученные результаты;
сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций;
строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объектов;
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Регулятивные УУД- формирование и развитие навыков и умений:
организовывать и планировать свою учебную деятельность: определять цель работы, последовательность действий, ставить задачи и прогнозировать результаты работы;
самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, предвидеть конечные результаты работы, выбирать средства достижения цели;
работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.
Коммуникативные УУД – формирование и развитие навыков и умений:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
адекватно использовать речевые средства для аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметные результаты:
в познавательной ( интеллектуальной) сфере:
понимать смысл биологических терминов;
характеризовать методы биологической науки ( наблюдение, эксперимент, измерение) и оценивать их роль в познании живой природы;
осуществлять элементарные биологические исследования;
описывать особенности строения и основные процессы жизнедеятельности покрытосеменных растений;
распознавать органы цветковых растений;
устанавливать взаимосвязь между особенностями строения органов и функциями, которые они выполняют в организме растения4
различать на рисунках, таблицах и среди натуральных объектов основные систематические группы растений отдела Покрытосеменные;
сравнивать особенности строения однодольных и двудольных растений;
составлять морфологическое описание растений;
выделять прогрессивные черты цветковых растений, позволившие им занять господствующее положение в растительном мире;
находить сходство в строении растений разных систематических групп и на основе этого доказывать их родство;
объяснять взаимосвязь особенностей строения растения с условиями среды его обитания; приводить примеры приспособления растений к среде обитания;
характеризовать взаимосвязи между растениями в природных сообществах;
объяснять роль растительных организмов в круговороте веществ в биосфере;
оценивать роль покрытосеменных растений в природе и жизни человека;
обосновывать значение природоохранной деятельности человека для сохранения и умножения растительного мира;
формулировать правила техники безопасности в кабинете биологии при выполнении лабораторных работ;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов;
в ценностно- ориентационной сфере:
в сфере трудовой деятельности:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
создавать условия, необходимые для роста и развития растений;
проводить наблюдения за растениями;
определять всхожесть семян и правильно высеивать семена различных растений;
проводить искусственное опыление, размножать растения.
В сфере физической деятельности:
В эстетической сфере:
Планируемые результаты обучения к концу 6 класса.
Изучение курса биологии в 6 классе должно быть направлено на овладение учащимися следующими умениями и навыками.
Обучающийся научится:
Характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности растений как представителей самостоятельного царства живой природы;
Применять методы биологической науки для изучения растений- проводить наблюдения за растениями, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты;
Использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению растительных организмов ( приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);
растительные сообщества познавательных ценностей- оценивать информацию о растительных организмах, получаемую из разных источников; практическую значимость растений в природе и жизни человека; последствия деятельности человека в природе;
Обучающийся получит возможность научиться:
соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми растениями, работать с определителями растений; выращивать и размножать растения;
выделять эстетические достоинства растительных организмов и растительных сообществ;
осознанно соблюдать основные принципы и правила поведения в природе;
ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы ( признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально- ценностное отношение к объектам живой природы);
находить информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках; анализировать, оценивать биологическую информацию и переводить ее из одной формы в другую;
выбирать целевые и смысловые установки по отношению к живой природе.
Раздел 6. «Календарно-тематическое планирование»
«Биология. Многообразие покрытосеменных растений.» 6 класс (35 часов, 1 час в неделю)
ТЕМА УРОКА, № И ТЕМЫ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ
6 - А
6 - Б
глава 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
1
1
5.09
7.09
Строение семян . Лабораторная работа№ 1. «Изучение строения семян двудольных растений»
Лабораторная работа №2 «Изучение строения семян однодольных растений»
2
2
12.09
14.09
Виды корней. Типы корневых систем. Лабораторная работа №3 Виды корней. Стержневые и мочковатые корневые системы
2
3
19.09
21.09
Зоны ( участки) корня. Внешнее и внутреннее строение корня. Лабораторная работа №4 Корневой чехлик и корневые волоски
4
4
26.09
28.09
Условия произрастания и видоизменения корней
5
5
3.10
5.10
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега Лабораторная работа № 5 Строение почек. Расположение почек на стебле
6
6
10.10
12.10
Внешнее строение листа Лабораторная работа №6 Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение.
7
7
17.10
19.10
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев Лабораторная работа № 7 Строение кожицы листа Лабораторная работа №8 Клеточное строение листа
8
8
24.10
26.10
Влияние факторов среды на строение листьев. Видоизменение листьев.
9
9
7.11
9.11
Строение стебля. Многообразие стеблей. Лабораторная работа №9 Внутреннее строение ветки дерева
10
10
14.11
16.11
Видоизменение побегов. Строение и функции видоизмененных побегов. Лабораторная работа № 10. Строение клубня. Лабораторная работа № 11 Строение луковицы
11
11
21.11
23.11
Цветок и его строение. Растения однодомные и двудомные. Формула цветка. Лабораторная работа № 12 Изучение строения цветка
12
12
28.11
30.11
Соцветия. Виды соцветий. Значение соцветий. Лабораторная работа № 13 Ознакомление с различными видами соцветий
13
13
5.12
7.12
Строение плодов. Классификация плодов. Лабораторная работа № 14 Ознакомление с сухими и сочными плодами
14
14
12.12
14.12
Распространение плодов и семян
15
15
19.12
21.12
Повторение , обобщение и систематизация материала по теме «Строение и многообразие покрытосеменных растений». Контрольная работа
Глава 2. Жизнь растений. – 12 часов.
16
1
26.12
28.12
Минеральное питание растений. Минеральные и органические удобрения.
17
2
16.01
11.01
Фотосинтез
18
3
23.01
18.01
Дыхание растений
19
4
30.01
25.01
Испарение воды растениями. Листопад
20
5
6.02
1.02
Передвижение воды и питательных веществ в растении. Лабораторная работа № 15 Передвижение веществ по побегу растения веществ в растении.
21
6
13.02
8.02
Прорастание семян. Рост и питание проростков. Лабораторная работа № 16 Определение всхожести семян растений и их посев
22
7
20.02
15.02
Способы размножения растений.
23
8
27.02
22.02
Размножение споровых растений. Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений
24
9
6.03
1.03
Размножение голосеменных растений.
25
10
13.03
8.03
Проводится 15.03
Половое размножение покрытосеменных растений
26
11
20.03
22.03
Вегетативное размножение покрытосеменных растений. Лабораторная работа № 17 Вегетативное размножение комнатных растений
27
12
3.04
5.04
Повторение , обобщение и систематизация материала по теме «Жизнь растений» Контрольная работа
Глава 3. Классификация растений. – 5 часов.
28
1
10.04
12.04
Основы систематики растений
29
2
17.04
19.04
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные. Лабораторная работа № 18. Определение растений семейств Крестоцветные и Розоцветные.
30
3
24.04
26.04
Семейства Пасленовые и Бобовые. Семейство Сложноцветные. Лабораторная работа № 19 Определение растений семейств Пасленовые , Бобовые, Сложноцветные.
31
4
1.05
Объед. с
уроком №30 (24.04)
3.05
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные. Лабораторная работа № 20
Определение растений семейств Злаковые и Лилейные.
32
5
8.05
Объед. с
уроком №33 (15.05)
10.05
Культурные растения. Важнейшие сельскохозяйственные растения, агротехника их возделывания, использование человеком. Повторение , обобщение и систематизация материала по теме «Классификация растений». Контрольная работа
Глава 4. Природные сообщества. – 2 часа.
33
1
15.05
17.05
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе. Природное сообщество и человек
34
2
22.05
24.05
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране. Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование.
Заключение – 1 час.
35
1
29.05
31.05
Повторение , обобщение и систематизация материала
по курсу «Биология. Многообразие покрытосеменных растений.» 6 класс.
факт
33
34
** Практические и лабораторные работы являются частью комбинированных уроков и оцениваются по усмотрению учителя.
Уроки, выпадающие на праздничные дни:
6 «А» класс: Урок № 31 (1.05) – Объединяется с уроком №30 (24.04), урок № 32 ( 8.05) – объединяется с уроком №33 (15.05) за счет уплотнения учебного материала.
6 «Б» класс Урок № 25 – (8.03) - Проводится 15.03.
Протокол заседания методического совета МБОУ СОШ №1
от «29» августа 2016 года № 1
_______________ Казаринова Т.А.
Подпись руководителя МС Ф.И.О.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
__________________ Мандрыка Г.А.
подпись
«29»августа 2016 года
