Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Столбовская средняя школа имени Героя Советского Союза Н.А.Токарева» Сакского района Республики Крым
Сообщение.
Анализ внеурочной деятельности школьников в рамках ФГОС второго поколения
(выступление на педсовете 31.03.2016г.)
Учитель биологии:
Беловежкин Александр Николаевич
2016
Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно - урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы общего образования.
При решении задач по организации внеурочной деятельности по биологии детей необходимо:
создать условия для реализации приобретенных знаний, умений и навыков;
развить опыт неформального общения, взаимодействия, сотрудничества;
расширить рамки общения с социумом;
воспитывать культуру досуговой деятельности обучающихся.
Я хочу остановиться на реализации только одного направления – общеинтеллектуального
Оно реализуется через такие формы как:
предметные факультативы и декады ,олимпиады,
внешкольные акции познавательной направленности (конференции учащихся, интеллектуальные марафоны и т. п. )
Большое внимание в ФГОС 2 поколения уделяется внеурочной деятельности по биологии.
Для меня, как и для многих учителей, сегодня актуален вопрос: как эффективнее учить школьников? Какие методы и формы использовать в обучении, чтобы оно способствовало дальнейшей самореализации и самоопределению личности?
Дети часто приходят с волнующими их вопросами на перемене, просят организовать дополнительные занятия. Особенно учащиеся 5 - х классов интересуются исследовательской деятельностью, связанной с микроскопом и микропрепарата.
Само желание заниматься исследовательской деятельностью свидетельствует об одарённости детей. Ребята с увлечением осваивают простейшие способы научной деятельности: наблюдение, опрос, тестирование, обработка полученных данных, подведение итогов, планирование дальнейшей работы. Когда проблема есть, когда принято решение о том, что нужно делать, чтобы её решить, ребята действительно увлекаются. Темы работ, учащиеся чаще всего выбирают из нескольких рекомендуемых мной, но бывает и выбирают сами. Ребёнку можно предложить либо индивидуальные работы, где каждый работает сам, либо групповые, где роль и направление деятельности каждого участника оговариваются и чётко обозначены.
В своей практике я использую несколько видов деятельности:
1. Информационные , предполагающие сбор и анализ информации, подготовку и защиту выступления. Благодаря такой работе в кабинете биологии накапливается материал в виде докладов и рефератов для подготовки к урокам, дополнительным занятиям, конкурсам, олимпиадам.
2. Исследовательские, нацеливающие учащихся на глубокое изучение проблемы, защиту собственных путей ее решения, выдвижение гипотез.
3. Практико - ориентированные, направляющие действия учащихся на решение реальных проблем.
Примером служат : "Акции- озеленения и цветочно – декоративного оформления территории школы", "Кормушка», «Первоцветы Крыма».
В своей деятельности по биологии учащиеся активно используют возможности информационных технологий: поиск и обработка информации, создание презентаций.
В результате работы я убедился в том, что поисковая исследовательская деятельность имеет для учащихся свою практическую направленность. Школьники приобщаются к миру науки, приобретают навыки исследовательской деятельности, поиска информации. что вызывает огромный интерес к предметам. А самое главное, эта большая и кропотливая работа способствует формированию у школьников таких компетенций как:
учебно - познавательная (знание и умение организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки);
информационная (умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать необходимую информацию, сохранять её при помощи технических средств); коммуникативная (знание способов общения с людьми, навыки в работе группы, презентовать себя);
Среди разнообразных форм внеклассной работы предметные недели занимают особое место. Они могут быть разными по тематике, содержанию и организации. Организация и проведение предметных декад в школе, особенно интегрированных, становится сегодня оптимальной организационной формой интеграцией знаний. Востребованность такой формы внеклассной работы по предмету – в насыщенности такими видами деятельности, которые лежат в основе развития коммуникативных и организационных навыков, а, следовательно, работают на социализацию детей в школе. Предметные недели помогают разным детям проявить себя, почувствовать себя успешными.
