Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 6 города Димитровграда Ульяновской области»
РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ
На заседании МО Зам.директора по УВР Директор МБОУ СШ № 6
учителей биологии _______________И.П.Большакова ______________ О.А.Семина
Протокол № _______
От «______» __________2015 г. «______»______________2015 г. «______»___________2015 г.
_____________ Т. Г. Капкова
Рабочая программа
Наименование курса: Биология
Класс: 7
Уровень общего образования: основное общее
Учитель химии: Ларионова Александра Андреевна
Срок реализации программы: 2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 68 часов в год, в неделю 2 часа
Планирование составлено на основе авторской программы «.Биология. 5-9 классы. Программы для общеобразовательных учреждений» Н. И. Сонин; М. – Дрофа, 2010г.
Учебник: «Биология. Многообразие живых организмов» седьмой класс общеобразовательных учреждений /Н. И. Сонин. - М.: Дрофа, 2014.
Рабочую программу составила ________________________________ Ларионова Александра Андреевна
[link] и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности, для решения различных коммуникативных задач; планирование путей достижения целей
Тест
Демонстрация, презентация, гербарий
С.80 учить
25
Повторение и обобщение по разделу «Царство Растений».
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Способность называть основные признаки отличия культурных растений от дикорастущих. Умение объяснять способы расселения растений по земному шару. Умение характеризовать роль человека в появлении культурных растений, приводить примеры таких растений. Умение характеризовать роль сорных растений в природе и жизни человека. Иметь представление о научных заслугах Н.И. Вавилова, об его открытии центров происхождения культурных растений.
Дальнейшее формирование познавательных интересов, формирование экологического сознания, становление смыслообразующей функции познавательного мотива, умение вести диалог.
Умение организовывать учебное сотрудничество, работать индивидуально и в группе, владение основами самоконтроля. Работа с различными источниками биологической информации, формирование ИКТ-компетентности.
Тест
Демонстрация, презентация, гербарий
Повторить записи в тетради
Раздел 4. Царство Животные. (38 часов)
Тема 4.1. Общая характеристика животных. (1 час)
26
Общая характеристика царства животных
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа.
Определяют понятия «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных». Составляют схему «Структура науки зоологии».
развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости на основе развития способности к восприятию чувств других людей и экспрессии эмоций
Познавательные УУД Определяют понятия: «Красная книга», «этология», «зоогеография», «энтомология», «ихтиология», «орнитология», «эволюция животных».классифицировать объекты по их принадлежности к систематическим группам;
Регулятивные УУД: наблюдать и описывать различных представителей животного Составляют схему «Структура науки зоологии»
Коммуникативные УУД Используя дополнительные источники информации, раскрывают значение зоологических знаний, роль
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.88 учить
Тема 4.2. Подцарство Одноклеточные. (2 часа)
27
Общая характеристика простейших. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 12.Строение инфузории- туфельки.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
особенности строения представителей изученных простейших
Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики.
образование цисты.
Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека. Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах. Оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы
Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает
Познавательные УУД Определяют понятия «простейшие», «корненожки», «радиолярии», солнечники», «споровики», «циста», «раковина». Сравнивают простейших с растениями
Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сходство и различия простейших животных и растений». Выполняют самостоятельные наблюдения за простейшими в культурах.
Коммуникативные УУД Обмениваясь знаниями со сверстниками оформляют отчет, включающий ход наблюдений и выводы
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.89-91 чит
28
Многообразие простейших и их роль в биоценозах, жизни человека.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы». Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших». Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека
Учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками в приобретении новых знаний, Развитие любознательности, интереса к новым знаниям
Познавательные УУД Определяют понятия «инфузории», «колония», «жгутиконосцы».
Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека Знакомятся с многообразием простейших, особенностями их строения и значением в природе и жизни человека
Регулятивные УУД: Систематизируют знания при заполнении таблицы «Сравнительная характеристика систематических групп простейших».
Коммуникативные УУД
Умение работать в составе группы.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.92-97 чит.
Тема 4.3. Подцарство Многоклеточные животные. (1 час)
29
Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Губки.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Развивать умение выделять существенные признаки типа Губкии Выявлять черты приспособлений Губок к среде обитания Выделять сходства между Губками и кишечнополостными
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам Формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, сравнивать, делать выводы о соответствии строения клеток Кишечнополостных выполняемым функциям
Познавательные УУД умение давать определения понятиям, классифицировать объекты
Регулятивные УУД:. Умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя
Коммуникативные УУД умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.99-102 чит., вопросы с.103
Тема 4.4. Двухслойные животные. Тип Кишечнополостные. (2 часа)
30
Особенности организации кишечнополостных. Инструктаж по ТБ.
Лабораторная работа № 13.Внешнее строение пресноводной гидры.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.
Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение
Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.104-107 чит.
31
Многообразие и распространение кишечнополостных. Роль в природных сообществах.
Биоценоз кораллового рифа.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Выявление существенных особенностей представителей разных классов т. Кишечнополостные Знание правил оказания первой помощи при ожогах ядовитыми кишечнополостными
Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников Осознание существования разнообразных взаимоотношений между живыми организмами в природе.
Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение определять цель работы, планировать ее выполнение
Коммуникативные УУД Умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы.
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.108-110 чит., жиз.цикл медузы учить
Тема 4.5. Трехслойные животные. Тип плоские черви. (2 часа)
32
Общая характеристика типа Плоские черви.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами
Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.
Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.112-113 чит.
33
Многообразие и значение плоских червей.Схемы жизненных циклов печеночного сосальщика и бычьего цепня.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Выявление приспособления организмов к паразитическому образу жизни. Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами
Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья Осознание необходимости соблюдения правил, позволяющих избежать заражения паразитическими червями.
Познавательные УУД умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя.
Коммуникативные УУД умение слушать учителя, извлекать информацию из различных источников.
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.114-117 чит, жиз.циклы червей учить
Тема 4.6. Первичнополостные. Тип Круглые черви. (1 час)
34
Общая характеристика типа Круглые черви.Схема строения и цикл развития аскариды.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Развивать умения распознавать и описывать строение Круглых червей
Сравнивать плоских и круглых червей.
Знание основных правил, позволяющих избежать заражения паразитами
Умение применять полученные на уроке знания на практике, понимание важности сохранения здоровья
Познавательные УУД Умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу
Регулятивные УУД: Умение организовать выполнение заданий учителя, сделать выводы по результатам работы
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников, высказывать свое мнение
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.119-123 чит, жиз.цикл аскариды учить
Тема 4.7. Тип Кольчатые черви. (3 часа)
35
Особенности организации кольчатых червей. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 14.Внешнее строение дождевого червя.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии. Знать представителей типа Кольчатых класса Многощетинковых и их значение в природе и жизни человека.
Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе
Познавательные УУД Уметь подбирать критерии для характеристики объектов, работать с понятийным аппаратом, сравнивать и делать выводы Систематизируют кольчатых червей. Дают характеристику типа Кольчатые черви
Регулятивные УУД: Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные виды информации. Уметь отвечать на вопросы учителя, слушать ответы других
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.125-128 чит.,с.131 вопросы 1-6
36
Многообразие кольчатых червей.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Знать представителей типа Кольчатых класса Малощетинковых и их значение в природе и жизни человека
Уметь объяснять роль малощетинковых червей в природе и жизни человека
Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации
Регулятивные УУД: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы
Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.128-130 чит, с.131 вопросы 7,8
37
Значение кольчатых червей в биоценозах.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Иметь представление о классификации Кольчатых червей, их особенностях строения и многообразии.
Понимать необходимость бережного отношения к природе Уметь объяснять необходимость знаний о животных типа Кольчатые черви, об особенностях представителей разных классов для понимания их роли в природе
Познавательные УУД Давать определения понятиям, уметь работать с изобразительной наглядностью, уметь делать выводы на основе полученной информации
Регулятивные УУД: Уметь организовать свою деятельность для выполнения заданий учителя; уметь работать с инструктивными карточками Проводят наблюдения за дождевыми червями. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результат и выводы
Коммуникативные УУД Уметь воспринимать разные формы информации, слушать ответы других, уметь работать в малых группах.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
Сообщения, записи в тетради
Тема 4.8. Тип Моллюски. (2 часа)
38
Особенности организации моллюсков; происхождение. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 15.Внешнее строение моллюсков.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «раковина», «мантия», «мантийная полость», «лёгкое», «жабры», «сердце», «тёрка», «пищеварительная железа», «слюнные железы», «глаза», «почки», «дифференциация тела»
Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования
Познавательные УУД Знания общей характеристики типа Моллюсков. Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей класса Брюхоногие
Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.
Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково)
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.132-134 чит, образование жемчуга учить
39
Многообразие моллюсков. Значение моллюсков.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «брюхоногие», «двустворчатые», «головоногие», «реактивное движение», «перламутр»,
«чернильный мешок», «жемчуг». Выявляют различия между представителями разных классов моллюсков
Познавательный интерес к естественным наукам Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования
Познавательные УУД Знания о местообитании, строении и образе жизни представителей Головоногих и Двустворчатых моллюсков Знания о значении моллюсков в природе и жизни человека
Регулятивные УУД: Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта
Коммуникативные УУД Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.135-141 чит
Тема 4.9. Тип Членистоногие. (7 часов)
40
Происхождение и особенности организации членистоногих.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».
Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих
Познавательные УУД происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих
Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.143 чит, записи в тетради учить
41
Класс Ракообразные. Общая характеристика на примере речного рака. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 16..Внешнее строение речного рака.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения», «паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез».
Иллюстрируют примерами значение ракообразных в природе и жизни человека Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих
Познавательные УУД происхождения членистоногих; знания о многообразии членистоногих. Знания о местообитаниях членистоногих
Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за ракообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Самостоятельная работа
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.144-149 чит.
42
Класс Паукообразные. Общая характеристика паукообразных.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Клещи.
Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез.
Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
Познавательные УУД Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).
Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека
Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.151-156 чит, с.157 вопросы 1-5
43
Многообразие и значение паукообразных в биоценозах.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «наружный скелет», «хитин», «сложные глаза», «мозаичное зрение», «развитие без превращения»,«паутинные бородавки», «паутина», «лёгочные мешки», «трахеи», «жаберный тип дыхания», «лёгочный тип дыхания», «трахейный тип дыхания», «партеногенез». Клещи.
Хитин, сложные глаза, мозаичное зрение, легочные мешки, трахея, партеногенез.
Учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков
Познавательные УУД Особенности строения: восьминогих, отсутствие усиков, органы дыхания наземного типа, отделы тела (головогрудь, брюшко).
Регулятивные УУД: Проводят наблюдения за паукообразными. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы.
Иллюстрируют примерами значение паукообразных в природе и жизни человека
Коммуникативные УУД В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль. Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Самостоятельная работа
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
сообщения
44
Класс Насекомые. Инструктаж по ТБ. Лабораторная работа № 17. Внешнее строение насекомого.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «инстинкт», «поведение», «прямое развитие»,
«непрямое развитие».
Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни
Познавательные УУД Знания общей характеристики насекомых. Знания о местообитании, строении и образе жизни пчелы
Регулятивные УУД: Выполняют
непосредственные наблюдения за насекомыми. Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
Коммуникативные УУД отстаивают свою точку зрения, приводят аргументы, Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.158-164 чит, осн.понятия учить
45
Размножение и развитие насекомых.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Представители отрядов Стрекозы, Вши, Жуки, Клопы . Знания о строении и образе жизни Вредители растений и переносчики заболеваний.
Обосновывают необходимость использования полученных знаний в жизни
Познавательные УУД Определяют понятие «развитие с превращением Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации
Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
Коммуникативные УУД Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.
Самостоятельная работа
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.164-165 чит., учить
46
Многообразие и значение насекомых в биоценозах.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «чешуекрылые, или бабочки», «гусеница», «равнокрылые», «двукрылые», «блохи
Представители отрядов
Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Познавательные УУД Знания о значении насекомых, их местообитании. Знания о строении и образе жизни
Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
Коммуникативные УУД
»Готовят презентацию изучаемого материала с помощью компьютерных технологий
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.165-168 чит., сообщения
Тема 4.10. Тип Иглокожие. (1 час)
47
Общая характеристика типа Иглокожих.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «воднососудистая система», «известковый скелет». Сравнивают между собой представителей разных классов иглокожих Умение различать классы Иглокожих, их разнообразия и образа жизни. Умение сравнивать представителей разных классов
Познавательный интерес к естественным наукам Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Эстетическое восприятие живой природы
Познавательные УУД особенностей строения типа Иглокожие
Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности
Коммуникативные УУД Умение слушать учителя, и одноклассников, умение выступать и оценивать свои выступления и выступления одноклассников
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.170-172 чит, учить
Тема 4.11. Тип Хордовые. Бесчерепные животные. (1 час)
48
Общая характеристика типа Хордовые. Подтип Бесчерепные.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «хорда», «череп», «позвоночник», «позвонок». Распознают животных типа Хордовых.
Выделяют особенности строения ланцетника для жизни воде..Объясняют роль в природе и жизни человека. Доказывают усложнение в строении ланцетника по сравнению с кольчатыми червями.
Осмысливают тему урока
Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных Типа Хордовые, их многообразии, значении в природе и жизни человека
Рефлексируют, оценивают результаты деятельности
Познавательные УУД Получают информацию о значении данных животных в природе и жизни человека, работают с учебником и дополнительной литературой
Регулятивные УУД: Составляют таблицу «Общая характеристика типа хордовых, корректируют вои знания
Коммуникативные УУД высказывают свою точку зрения, задают вопросы, выражают свои мысли
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.176-177 чит., учить
Тема 4.12. Подтип Позвоночные (Черепные). Надкласс Рыбы. (2 часа)
49
Происхождение рыб. Общая характеристика рыб. Класс Хрящевые рыбы.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «чешуя», «плавательный пузырь», «боковая линия», «хрящевой скелет», «костный
скелет», «двухкамерное сердце»..
Называют органы чувств, обеспечивающие ориентацию в воде.
Выделяют особенности строения рыб.
Формулируют вывод.
Структурируют знания. Характеризуют многообразие, образ жизни, места обитания хрящевых рыб.
Осознают и осмысливают информацию о характерных особенностях животных класса Рыбы, их многообразии, значении в природе и жизни человека.
Познавательные УУД Распознают и описывают внешнее строение и особенности передвижения рыб в связи со средой обитания Выполняют непосредственные наблюдения за рыбами
Регулятивные УУД: определяют цель работы : корректируют свои знания Оформляют отчёт, включающий описание наблюдения, его результаты и выводы
Коммуникативные УУД умение работы а парах, высказывают свою точку зрения, выражают в ответах свои мысли
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.178-184 чит., осн.понятия учить
50
Класс Костные рыбы. Многообразие костных рыб.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «нерест», «проходные рыбы Распознают и описывают представителей костных рыб. Приводят примеры видов рыб.
Характеризуют отряды костных рыб.
Объясняют значение кистепёрых и двоякодышащих рыб для понимания эволюции животных.
Осмысливают тему урока
Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Костные рыбы, их многообразии, эстетической ценности, значении в природе и жизни человека, правилах рыбной ловли и охраны водоемов
Познавательные УУД». Выявляют черты сходства и различия между представителями данных отрядов костных рыб
Регулятивные УУД: Обсуждают меры увеличения численности промысловых рыб. Работают с дополнительными источниками информации корректируют свои знания
оценивают собственные результаты
Коммуникативные УУД задают ,вопросы выражают в ответах свои мысли учение слушать и участвовать в дискуссии.
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.185-187 чит., с.188 вопросы 2-8
Тема 4.13. Класс Земноводные. (2 часа)
51
Общая характеристика земноводных.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.
Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.
Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.
Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека
Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе
Регулятивные УУД: корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.189-195 чит.
52
Многообразие и роль земноводных в природе и жизни человека.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «головастик», «лёгкие». Распознают и описывают внешнее строение Земноводных.
Выделяют особенности строения в связи со средой обитания.
Сравнивают внешнее строение земноводных и рыб.
Развивают любознательность, умение сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Земноводных, их многообразии, значении в природе и жизни человека
Познавательные УУД Выявляют различия в строении рыб и земноводных. Раскрывают значение земноводных в природе
Регулятивные УУД: корректируют свои знания Умение организовано выполнять задания. Развитие навыков самооценки
Коммуникативные УУД
умение слушать одноклассников, высказывать свою точку зрения.
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.195-198 чит.
Тема 4.14. Класс Пресмыкающиеся. (2 часа)
53
Общая характеристика пресмыкающихся.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «внутреннее оплодотворение», «диафрагма», «кора больших полушарий». Определяют принадлежность к типу, классу и распознают распространённых представителей класса.
Выявляют особенности строения
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям. Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой.
Познавательные УУД Сравнивают строение земноводных и пресмыкающихся
Регулятивные УУД: Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности. Уметь самостоятелбно контролировать своё время Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.200-205 чит.
54
Многообразие и роль пресмыкающихся в природе и жизни человека.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятие «панцирь».Распознают и описывают представителей класса Пресмыкающиеся.
Определяют принадлежность рептилий к определённым отрядам.
Объясняют роль в природе и жизни человека.
Осознают и осмысливают информации о характерных особенностях животных класса Пресмыкающиеся, их многообразии, значении в природе и жизни человека
Познавательные УУД Сравнивают изучаемые группы животных между собой.
Регулятивные УУД: Работают с учебником и дополнительной литературой Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.
Коммуникативные УУД отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы. Уметь терпимо относится к мнению другого человека и при случаи признавать свои ошибки.
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.206 чит., с.207 вопросы 1-4
Тема 4.15. Класс Птицы. (4 часа)
55
Общая характеристика птиц. Происхождение птиц.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «гнездовые птицы», «выводковые птицы»,
«двойное дыхание», «воздушные мешки орнитология, крылья, перьевой покров, обтекаемая форма тела, цевка, киль, полые кости, отсутствие зубов, крупные глазницы, воздушные мешки, высокий обмен веществ, теплокровность
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.
Познавательные УУД Проводят наблюдения за внешним строением птиц.
Регулятивные УУД Устанавливают цели лабораторной работы Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.208-212 чит.
56
Особенности организации птиц.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «роговые пластинки», «копчиковая железа». Представители отрядов: Страусообразные, Нандуобразные, Казуарообразные, Гусеобразные
Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию
Познавательные УУД
Выявляют черты сходства и различия в строении, образе жизни и поведении представителей указанных отрядов птиц
Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД Работают в группахтс учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.213-217 чит.
57
Экологическая дифференцировка птиц, их роль в природе, жизни человека
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «хищные птицы», «растительноядные птицы», «оседлые птицы», «кочующие птицы», «перелётные птицы». Представители отрядов Дневные хищные, Совы, Куриные.
Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Обсуждают возможные пути повышения численности хищных птиц Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию
Познавательные УУД
Изучают взаимосвязи, сложившиеся в природе.
Регулятивные УУД: Сформировать умение в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.218-225 чит.
58
Роль птиц в природе и жизни человека
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
Определяют понятия: «насекомоядные птицы», «зерноядные птицы», «всеядные птицы
Иметь навыки продуктивного сотрудничества со сверстниками Уметь грамотно использовать в устной и письменной речи биологическую терминологию
Познавательные УУД знакомятся с представителями отрядов Воробьиные .Аистообразные..
Регулятивные УУД: умение организовывать свою деятельность. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД Работают в группах с учебником и дополнительной
литературой. Готовят презентацию на основе собранных материалов
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
сообщения
Класс Млекопитающие. (4 часа)
59
Общая характеристика Млекопитающих.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
определяют понятия Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.
Формирование бережного отношения к природе...
Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.
Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.227-231 чит
60
Внутреннее строение млекопитающих. Инструктаж по ТБ.Лабораторная работа № 18.Изучение особенностей строения млекопитающих.
Наглядный, словесный. Приобретение знаний. Работа в парах. Взаимоконтроль.
определяют понятия Шерстяной покров. Железы млекопитающих. Отряды: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые «яйцекладущие», «настоящие звери», «живорождение», «матка». Знать общую характеристику. Строение кожи.
Формирование бережного отношения к природе...
Познавательные УУД Сравнивают изучаемые классы животных между собой. Выявляют приспособленности этих животных к различным условиям и местам обитания.
Регулятивные УУД: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.232-237 чит.
61
Размножение и развитие млекопитающих.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия « видоизменение конечностей», « вторично-водные животные», «зубная формула и её значение в систематик
Миграция, цедильный аппарат, бивни, хобот, хищные зубы
Отрабатывают умение работы с разными источниками информации.
Познавательные УУД Представители отрядов: Китообразные, Ластоногие, Хоботные, Хищные.
Регулятивные УУД:
составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.
Устный опрос
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.238-239 чит.
62
Многообразие млекопитающих.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Определяют понятия: «копыта», рога», «сложный желудок», «жвачка». Составляют таблицу «Семейство Лошади».
Определяют понятия: «приматы», «человекообразные обезьяны».
Умение соблюдать дисциплину на уроке
Познавательные УУД Представители отрядов: Парнокопытные, Непарнокопытные, Приматы. Копыто, рога, сложный желудок, жвачка. Приматы, человекообразные обезьяны
Регулятивные УУД: составляют план и последовательность действий.
Коммуникативные УУД
умение работать с дополнительными источниками информации использование для поиска возможности Интернета.
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
С.240-245 чит.
63
Повторение и обобщение раздела «Царство Животные».
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Систематизируют знания по разделу животные
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.
Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения
Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
Повторить записи в тетради
Раздел 5. Царство Вирусы. (2 часа)
64
Общая характеристика вирусов.
Урок изучения и первичного закрепления знаний.
Беседа.
История их открытия. Строение вируса на примере вируса табачной мозаики. Взаимодействие вируса и клетки.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.
Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения
Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
Учить строение вирусов
65
Происхождение и многообразие вирусов.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Модели различных вирусных частиц. Схемы взаимодействия вируса и клетки.Вирусы – неклеточные формы. Возбудители и переносчики заболеваний растений, животных и человека. Меры профилактики заболеваний.
Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и со сверстниками.
Познавательные УУД сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения
Регулятивные УУД: самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД умеют слушать друг друга, дискутировать
Тест
Демонстрация, презентация, влажные макропрепараты, микропрепараты
сообщения
Заключение (1 час)
66
Заключение. Значение животных для человека.
Индивидуальная, фронтальная, работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.
Словесный, наглядный, частично-поисковый.
Резервное время – 2 часа
