Рабочая программа по биологии для 5 - 9 классов (к учебнику Сухоруковой)

ОДОБРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

На заседании школьного Заместитель директора Приказ МБОУ

методического объединения _____________ Горчакова О.А. ̋ Найдёновская школа̋

протокол от ___________ № _____ _____________ 2016 года от ____________ № _____

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета учебного плана

«Биология»

5 – 9 класса

базового уровня ФГОС

на 2016/2017 ,

2017/2018 ,

2018/2019 ,

2019/2020 ,

2020/2021 учебные годы.

с. Найдёновка

Оглавление

1. Раздел 1. Рабочая программа по русскому языку на 2016/2017 учебный год для 5 класса. ………………………… стр. 3 – 12.

2. Раздел 2. Рабочая программа по русскому языку на 2017/2018 учебный год для 6 класса. ………………………… стр. 13 – 22.

3. Раздел 3. Рабочая программа по русскому языку на 2018/2019 учебный год для 7 класса. ………………………… стр. 23 – 47.

4. Раздел 4. Рабочая программа по русскому языку на 2019/2020 учебный год для 8 класса. ………………………… стр. 48 – 73.

5. Раздел 5. Рабочая программа по русскому языку на 2020/2021 учебный год для 9 класса. ………………………… стр. 74 – 93.

Раздел I. Рабочая программа по биологии на 2016/2017 учебный год для 5 класса.

Общее количество – 35 часов.

Краткая характеристика

содержания предмета

по указанной теме

Количество часов

(из общего количества),

отводимых на контроль

освоения темы,

из них на

Планируемые результаты

освоения предмета

Виды деятельности учащихся,

направленные на достижение результата

практические

самостоятельные

работы

контрольные

работы

1

2

3

4

5

ВВЕДЕНИЕ (3 ч.)

Биология - наука о живых организмах.

Условия необходимые для жизни организмов.

Методы изучения живых организмов. Осенние явления в жизни растений родного края.

Экскурсия №1 «Осенние явления в жизни растений родного края»

-

-

Определять предмет изучения биологии.

Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека

Называть условия, необходимые для жизни организмов.

Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека.

Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы. Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере

Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период. Приобретать навыки ведения набдюдений за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края». Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Определяют предмет изучения биологии.

Описывают основне направления биологии и пути её развития.

Объясняют: значение биологии и живих органи змов в жизни человека; значение озонового экрана, магнітного поля Земли для жизнив биосфере; изменения, происходящие с растениями в осенний период.

Называют условия, необхоимые для жизни органи змов.

Приводят примеры влияния окружающей среды на человека.

Дают определенеие литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы.

Приобретают навыки ведения наблюдения за природными явлениями на примере листопада.

Наблюдают и описывают объекты и явления во время экскурсии.

Соблюдают правила поведения в природе и кабинете биологии

РАЗНООБРАЗИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ. СРЕДЫ ЖИЗНИ (12 ч)

Признаки живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии.

Деление царств на группы.

Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»

Среда обитания. Экологические факторы.

Вода как среда жизни организмов.

Лабораторная работа №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

Наземно-воздушная среда жизни.

Свет в жизни растений и животных.

Почва как среда жизни. Роль растений и животных в почвообразовании.

Организменная среда жизни.

Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе.

Роль животных, грибов и бактерий в сообществе

Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

-

1

Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы.

Описывать роль представителей разных царств в биосфере

Называть типы животных, отделы растений.

Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных

Называть среды жизни, их экологические факторы.

Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов.

Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы

Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной

среды.

Наблюдать за водными организмами.

Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений). Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Объяснять возможные причины гибели живых организмов водоёмов. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно- воздушной среде.

Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды.

Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.

Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги

Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму. Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений. Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям

Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве.

Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия.

Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв

Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особенности организменной среды. Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания.

Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных

Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере

Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе.

Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе.

Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения отношений между растениями и их опылителями.

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества

Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы.

Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни. Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе

Называют: признаки живих организмов и царства живой природы, признаки, характеризующие представите лей разных царств; типы животных, отделы растений; среды жизни, группы экологических факторов и иллюстрируют их примерами; основне экологические факторы водной среды обитания; основне экологические факторы, действующие в наземно-воздушной бреде; структурные компоненты почвы; жизненные формы растений, иллюстрируют их примерами; ярусы в сообществах; царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы.

Определяют принадлежность организмов своей местности к царствам. Используя информационные ресурсы;

Описывают роль представите лей разных царств в биосфере; черты приспособленности органи змов к обитанию в водной среде; особенности почвенной среды жизни; черты приспособленности органи змов к паразитическому образу жизни; роли, выполняемые растениями, животными, бактеріями грибами в сообществе; черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни.

Приводят примеры представите лей разных отделов растений и типов животных Крыма; действия экологических факторов на живые организмы; обитателей водной среды (в том числе акватории Крыма); обитателей наземно-воздушной среды; растений и животных, по-разному приспособленных к световому и температурному режиму; паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий; растительных сообществ Крымского полу острова; различных типов взаимодействия органи змов в сообществе

Сравнивают: представите лей разных групп растений и животных, выделяя их характерне особенности; различные среды жизни; особенности водной и наземно-воздушной сред обитания; внешнее строение животных, обитающих в почве (в том числе Крыма)

Распознают: представителей отделов растений и типов животных на таблицях, рисунках, фотографиях, другом демонстрационном материале; растения разных групп по отношению к водному режиму на таблицях, рисунках, фотографіях и другом демонстрационном материале.

Умеют работать с различными источниками информации: рисунками, таблицами, дополнительной литературой, ресурсами електронного приложения, сети Интернет.

Выделяют характерне признаки живих организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды; существенные особенности организменной среды.

Наблюдают реакции живих органи змов на воздействие света на примере комнатных растений.

Устанавливают взаимосвязь между продолжительностью светового пери ода суток и приспособленостью органи змов к сезонным изменениям на основе фенологических наблюдений; между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв; причины разных типов взаимодействия живих органи змов в сообществе.

Объясняют роль живих органи змов в образовании почв и обеспечении их плодородия; ведущую роль растений в сообществе; значение круговорота веществ и роль растений, животных, бактерій и грибов в нём

Прогнозируют последствия разрушения почвенного покрова; последствия взаимоотношений между разными видами растений и животных; последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между организмами; последствия нарушений взаимосвязей в живой природе.

Применяют информационные ресурсы для подготовки сообщений;

Характеризуют взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе.

Обосновывают значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития общества; роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.

КЛЕТОЧНОЕ СТРОЕНИЕ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (10 ч.)

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.

Устройство увеличительных приборов.

Лабораторная работа №3 «Устройство увеличительных приборов»

Этапы и правила работы с микроскопом

Лабораторная работа №4 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»

Состав и строение клеток.

Лабораторная работа №5 «Состав клеток растений»

Строение бактериальной клетки.

Строение растительной, животной и грибной клеток. Вирусы.

Строение клеток.

Лабораторная работа №6 «Строение клеток листа элодеи»

Образование новых клеток.

Одноклеточные организмы.

Лабораторная работа №7 «Строение животной клетки»

Колониальные и многоклеточные организмы

-

1

Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения. Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов.

Формулировать положения клеточной теории

Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом.

Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении

Называть органические и минеральные вещества, основные компоненты клетки.

Приводить примеры белков, углеводов, жиров.

Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма.

Называть компоненты бактериальной клетки.

Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека

Называть органоиды клеток эукариот.

Сравнивать клетки растений, животных, грибов.

Делать выводы о причинах сходства и различия.

Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы

Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления.

Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма

Определять общие черты одноклеточных организмов.

Приводить примеры одноклеточных организмов.

Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами.

Называют: увеличительные приборы, учених, внёсших вклад в изучение клеточного строения органи змов; части лупы и мікроскопа; органические и минеральные вещества, основне компоненты клетки; компоненты бактериальной клетки; органоиды клеток эукариот; основне компоненты растительной, грибной и животной клеток; общин черты одноклеточных и многоклеточных организмов

Находят и анализируют информацию о клеточном строении органи змов.

Формулируют: положення клеточной теории;

Описывают: этапы и праила работы с микроскопом; значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма; строение бактериальной клетки, виру сов; сущность процесса деления клетки; особенности строения колониальных, многоклеточных и одноклеточных растений, животных и грибов

Регулируют резкость изображения на постоянныхмикропрепаратах;

Определяют: увеличение светового микроскопа;

Фиксируют результаты наблюдений

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Находят дополнительную літературу об увеличитльных приборах

Умеют рабо тать с лабораторным оборудованием,

Выявляют наличие крахмала, жиров, минеральных солей, воды в растительных объектах; основную особенность бактериальной клетки – отсутствие оформленого ядра, особенности неклеточного строения виру сов

Устанавливают взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека; причины сходства и различия клеток животных, растений и грибов; последовательность процес сов при описании клеточного деления; признаки различия между колониальными, многоклеточными и одноклеточными растениями, животными и грибами

Сравнивают клетки грибов, растений и животных

Распознают изучаемые объекты на таблицах, рисунках, микропрепаратах и описывают их

Объясняют значение хромосом в клетке

Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки

Приводять примеры колониальных, одноклеточных и многоклеточных органи змов.

ТКАНИ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (8 ч.)

Ткани. Покровные ткани растений и животных. Строение покровной ткани листа.

Лабораторная работа №8 «Строение покровной ткани листа»

Механические и проводящие ткани растений.

Основные и образовательные ткани растений.

Соединительные ткани животных.

Лабораторная работа № 9 «Строение соединительных тканей животных»

Мышечная и нервная ткани животных.

Лабораторная работа №10 «Строение мышечных и нервной тканей животных»

Обобщение и систематизация знаний по темам: «Клетки и ткани живых организмов»

Итоговая контрольная работа

Весенние явления в жизни растений родного края

Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни растений родного края»

-

1

Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия.

Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных

Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица).

Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями.

Применять умения работать с микроскопом.

Готовить микропрепараты.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями.

Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями.

Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах.

Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма.

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации. Классифицировать клетки и ткани. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями. Выявлять особенности химического состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом. Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах.

Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах. Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций.

Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы.

Приводить примеры воздействия человека на природу.

Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ.

Оформлять результаты наблюдений.

Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения

Распознают: покровные ткани растений и животных; прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки сустьичной щелью (устьица)

Устанавливают взаимосвязь строения тканей с их функциями; строения клеток покровной ткани листа с их функциями; строения клеток даннях тканей с их функциями; строения и функцией механических и проводящих тканей; устанавливают черты приспособленноссти органи змов к бреде обитания; устанавливают взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы

Сравнивают ткани,делают выводы о причинах их сходства и различия

Прогнозируют последствия повреждения покровных тканей у растений и животных

Готовят микропрепараты в процес се лабораторной работы

Называют основные ткани растений и животных, органоиды клетки; самые распространённые и редкие виды растений своїй местности

Описывают: особенности фотосинтезирующей, запасающей и образовательной тканей растений; природне сообщества.

Приводят примеры механических и проводящих тканей растений

Определяют клетки ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации

Классифицируют клетки и ткани

Выявляют особенности химического состава живих органи змов

Объясняют роль представите лей различных царств живой природы в сообществе и биосфере в целом.

Выдвигают гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах

Наблюдают и описывают сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ

Соблюдают правила поведения в природе

РЕЗЕРВНОЕ ВРЕМЯ (2 ч.)

Раздел II. Рабочая программа по биологии на 2017/2018 учебный год для 6 класса.

Общее количество – 35 часов.

Краткая характеристика

содержания предмета

по указанной теме

Количество часов

(из общего количества),

отводимых на контроль

освоения темы,

из них на

Планируемые результаты

освоения предмета

Виды деятельности учащихся,

направленные на достижение результата

практические

самостоятельные

работы

контрольные

работы

1

2

3

4

5

ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (12 Ч)

Организм — единое целое. Взаимосвязь клеток и тканей в организме. Ткани — компоненты органов, органы — части систем органов и системы органов в организме. Регуляция деятельности организма: нервная и гуморальная.

Органы и системы органов растений. Побег.

Вегетативные и генеративные органы растений. Побег как система органов. Почка — зачаточный побег. Развёрты- вание почек.

Строение побега и почек. Строение побега, генеративной и вегетативной почек. Л.р.№11. Внешнее строение побега растений. Строение вегетативной и генеративной почек.

Строение и функции стебля. Основные функции стебля. Внутреннее строение. Годичные кольца. Управление ростом и развитием растений. Поперечный и продольный срезы стеблей. Строение коры, древесины, сердцевины. Определение возраста деревьев по спилам.

Внешнее строение листа.

Лист как составная часть побега.

Внешнее строение листа. Разнообразие листьев. Листорасположение.

Л.р.№12 Внешнее строение листа. Листорасположение. Простые и сложные листья..

Клеточное строение листа. Клеточное строение кожицы и мякоти листа. Жилки листа, их строение и функции. Типы жилкования. Световые и теневые листья.

Строение и функции корня. Строение корня. Зоны корня: расположение, строение, функции. Строение корневых волосков. Корневые системы. Практическое значение знаний о строении корня.

Л.р.№13 Строение корневого волоска. Корневые системы.

Видоизменения надземных побегов.

Причины видоизменения побегов. Теория метаморфоза. Видоизменения стебля и листьев (сочные побеги, ко- лючки, усики). Кочан — видоизменённая почка.

Видоизменения подземных побегов и корней.

Разнообразие подземных побегов, их значение. Строение корневища, клубней, луковицы.

Видоизменения корней, их приспособительное значение.

Л.р.№14 Видоизменения подземных побегов.

Органы и системы органов животных.

Опорно-двигательная система. Наружный и внутренний скелет, его функции. Пищеварительная, дыхательная и кровеносная системы, их функции. Замкнутая и незамкнутая кровеносные системы. Значение выделительной и половой систем. Нервная и эндокринная системы, их роль в обеспечении целостности организма. Органы чувств. Значение.

-

1

Устанавливать взаимосвязь клеток и тканей.

Называть и определять органы и системы органов растительного и животного организмов.

Приводить примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме.

Называть составные части побега. Описывать строение побега и почек. Сравнивать вегетативные и генеративные почки.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями

Исследовать строение побега на натуральных объектах.

Распознавать части побега. Устанавливать связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями.

Делать выводы о значении побега, роли почек в жизни растения. Использовать ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации. Демонстрировать умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать внутреннее строение стебля, его функции.

Определять возраст дерева по спилу. Объяснять причины образования годичных колец и роста стебля в дли- ну, толщину.

Прогнозировать последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Называть и определять части листа.

Различать простые и сложные листья.

Характеризовать типы листорасположения.

Определять типы листорасположения на натуральных объектах. Анализировать, сравнивать строение листа, используя натуральные объекты.

Проводить наблюдения с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать строение кожицы и мякоти листа.

Объяснять взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций.

Различать световые и теневые листья.

Исследовать строение кожицы листа на микропрепаратах. Фиксировать результаты

Называть зоны корня, их функции.

Распознавать типы корневых систем, боковые и придаточные корни.

Устанавливать связь строения и функций зон корня.

Применять на практике знания о зонах корня, корневых волосках. Исследовать зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Называть видоизменённые надземные побеги, приводить примеры. Устанавливать причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи строения надземных по- бегов с условиями среды обитания. Использовать гербарные экземпляры, живые объекты.

Называть видоизменения подземных побегов и корней. Устанавливать признаки сходства надземных и подземных побегов. Наблюдать видоизменённые побеги и корни.

Объяснять особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания.

Определять видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах.

Называть системы органов животных.

Определять функции систем органов.

Обосновывать важность взаимосвязи всех систем органов для обеспечения целостности организма. Объяснять наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы .

Сравнивать и классифицировать листья, корневые системы, видоизменённые побеги.

Связывать строение листа, стебля, корня, органов и систем органов животных с выполняемыми функциями. Обосновывать значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедеятельности.

Устанавливают взаимосвязь клеток и тканей.

Называют и определяют органы и системы органов растительного и животного организмов.

Приводят примеры взаимосвязи органов и систем органов в организме.

Называют составные части побега.

Описывают строение побега и почек.

Сравнивают вегетативные и генеративные почки.

Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения побега и его функциями

Исследуют строение побега на натуральных объектах.

Распознают части побега.

Устанавливают связь строения вегетативных и генеративных почек с их функциями.

Делают выводы о значении побега, роли почек в жизни растения.

Используют ресурсы электронного приложения для извлечения необходимой информации. Демонстрируют умение пользоваться лупой в процессе лабораторной работы.

Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывают внутреннее строение стебля, его функции.

Определяют возраст дерева по спилу.

Объясняют причины образования годичных колец и роста стебля в дли- ну, толщину.

Прогнозируют последствия обрезки деревьев, повреждения коры плодовых деревьев.

Называют и определяют части листа.

Различают простые и сложные листья.

Характеризуют типы листорасположения.

Определяют типы листорасположения на натуральных объектах.

Анализируют, сравнивают строение листа, используя натуральные объекты.

Проводят наблюдения с помощью увеличительных приборов в процессе лабораторной работы.

Описывают строение кожицы и мякоти листа.

Объясняют взаимосвязь строения клеток и выполняемых ими функций.

Различают световые и теневые листья.

Исследуют строение кожицы листа на микропрепаратах.

Называют зоны корня, их функции.

Распознают типы корневых систем, боковые и придаточные корни.

Устанавливают связь строения и функций зон корня.

Применяют на практике знания о зонах корня, корневых волосках.

Исследуют зоны корня на микропрепаратах в процессе лабораторной работы.

Называют видоизменённые надземные побеги, приводят примеры.

Устанавливают причины разнообразия побегов на основе наблюдений взаимосвязи строения надземных по- бегов с условиями среды обитания. Используют гербарные экземпляры, живые объекты.

Называют видоизменения подземных побегов и корней.

Устанавливают признаки сходства надземных и подземных побегов.

Наблюдают видоизменённые побеги и корни.

Объясняют особенности их строения в связи с приспособленностью к условиям среды обитания.

Определяют видоизменённые подземные побеги на натуральных объектах.

Называют системы органов животных.

Определяют функции систем органов.

Обосновывают важность взаимосвязи всех систем органов для обеспечения целостности организма.

Объясняют наличие наружного и внутреннего скелетов, замкнутой и незамкнутой кровеносных систем, примитивное и сложное строение нервной системы .

Сравнивают и классифицируют листья, корневые системы, видоизменённые побеги.

Связывают строение листа, стебля, корня, органов и систем органов животных с выполняемыми функциями.

Обосновывают значение органов и систем органов для обеспечения процессов жизнедти.

СТРОЕНИЕ И ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (23 Ч)

Движение живых организмов. Способы передвижения одноклеточных организмов. Движение отдельных органов растений. Органы передвижения животных в различных средах жизни.

Почвенное питание растений. Почвенное питание, его зависимость от условий внешней среды. Корневое давление. Внесение удобрений. Особые способы питания растений. Плотоядные растения и растения-паразиты.

Фотосинтез — воздушное питание растений.

История изучения воздушного питания растений: Я. Гельмонт, Дж. Пристли, Ю. Сакс. Фотосинтез. Экспериментальные доказательства образования крахмала и выделения кислорода в процессе фотосинтеза. Космическая роль зелёных растений.

Испарение воды листьями. Листопад.

Доказательства испарения воды листьями. Условия, влияющие на испарение. Биологическая роль испарения. Листопад — приспособление растений к уменьшению испарения осенью и зимой. Листопадные и вечнозелёные.

Питание животных.

Захват и заглатывание пищи — отличие одноклеточных от

многоклеточных

животных. Пищеварительная система многоклеточных животных, её отделы. Роль эпителия кишечника и кровеносной системы в процессе пищеварения. Растительноядные животные, особенности строения пищеварительной системы. Хищные и паразитические животные, их приспособления к добыванию и перевариванию пищи. Всеядные животные.

Питание бактерий и грибов. Бактерии — гетеротрофы (сапротрофы и паразиты) и автотрофы. Бактерии, усваивающие азот воздуха. Особенности питания грибов. Грибы-сапротрофы, паразиты и симбионты. Роль живых организмов в природе.

Дыхание растений, бактерий и грибов.

Сущность процесса дыхания. Дыхание и фотосинтез. Дыхание и брожение у бактерий и грибов.

Дыхание и кровообращение животных.

Разнообразие органов дыхания животных, их функции. Связь дыхания и кровообращения. Круги кровообращения.

Транспорт веществ в организме.

Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении. Транспорт веществ у животных. Теплокровные и холоднокровные животные.

Выделение. Обмен веществ. Выделение, его связь с процессами питания и дыхания. Особенности процесса выделения у растений, животных. Обмен веществ организма с окружающей средой — основа биологического круговорота.

Размножение организмов. Бесполое размножение.

Размножение живых организмов, его биологическое значение. Способы размножения. Особенности бесполого и полового размножения. Размножение бактерий, одноклеточных водорослей, грибов, животных. Размножение многоклеточных растений и грибов с помощью спор.

Вегетативное размножение растений.

Вегетативное размножение в природе. Использование знаний о вегетативном размножении для выращивания культурных растений. Способы вегетативного размножения растений. Размножение плодово-ягодных куль- тур с помощью прививки. Современные методы.

П.р.№1 Вегетативное размножение растений.

Половое размножение растений. Строение цветка.

Цветок — генеративный орган, его строение и функции. Завязь, её части. Строение семязачатка. Соцветия, их биологическое значение. Основные части цветка. Строение завязи.

Л.р.№15 Строение цветка.

Опыление.

Процесс опыления. Типы опыления:

самоопыление, перекрёстное опыление, искусственное опыление. Особенности насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений. Использование перекрёстного и искусственного опыления при выращивании культурных растений. Оплодотворение у цветковых растений. Плоды и семена. Оплодотворение у цветковых растений. Строение семян. Плоды, их разнообразие. Определение сухих и сочных, односемянных и многосемянных плодов.

Л.р.№16 Определение плодов.

Размножение многоклеточных животных.

Бесполое и половое размножение у животных. Наружное и внутреннее оплодотворение. Закономерности развития нового организма.

Индивидуальное развитие растений.

Развитие растений из семени. Рост растений, возрастные периоды растений после образования семени.

П.р.№2 Способы проращивания семян.

Индивидуальное развитие животных.

Зародышевый период животных. Период формирования и роста организма. Типы развития. Периоды зрелости и старости.

Расселение и распространение живых организмов.

Расселение бактерий, грибов и растений. Расселение животных. Нерегулярные перемещения и миграции животных. Сезонные изменения в природе и жизнедеятельность организмов. Годовые ритмы. Фотопериодизм. Длина светового дня как предвестник изменения годовых температур, сигнальный фактор сезонных изменений в живой природе. Приспособления организмов к сезонным изменениям в природе. Состояние покоя или скрытой жизни у растений. Спячка, зимний сон у теплокровных животных. Сезонные миграции птиц и насекомых. Фенологические наблюдения и народные приметы, их практическое значение

2

1

Называть и описывать способы передвижения некоторых одноклеточных организмов.

Приводить примеры движения органов растений.

Обосновывать необходимость пере- движения животных в пространстве. Наблюдать за движением листьев к свету у комнатных растений, способами перемещения животных в различных средах.

Определять сущность почвенного питания растений.

Приводить примеры плотоядных и паразитических видов растений. Объяснять явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды.

Доказывать с помощью эксперимента роль корневого давления.

Называть и описывать условия и результаты процесса фотосинтеза.

Ставить биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зелёных листьях на свету, выделение кислорода.

Обосновывать космическую роль зелёных растений.

Выдвигать предположения об условиях, способствующих эффективности фотосинтеза и повышению урожайности

Описывать сущность процесса испарения воды листьями.

Выявлять условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями.

Приводить доказательства роли листьев в испарении растений.

Распознавать листопадные и вечнозелёные растения.

Называть и описывать отделы пищеварительной системы животных. Выявлять существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводить примеры.

Обосновывать связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения

Называть и описывать способы питания бактерий и грибов, приводить примеры.

Объяснять роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества.

Сравнивать автотрофные и гетеротрофные, сапротрофные и паразитические организмы.

Определять сущность процесса дыхания.

Сравнивать дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливать взаимосвязь этих процессов. Обосновывать значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности

Устанавливать взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения у животных.

Описывать круги кровообращения, строение органов дыхания животных в связи со средой обитания.

Сравнивать проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делать выводы о причинах их сходства.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций проводящей системы растений и транспортной системы животных.

Доказывать с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ — по ситовидным трубкам коры.

Выявлять существенные особенности процесса выделения и обмена веществ.

Устанавливать взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выдели- тельной систем в процессе обмена веществ.

Делать выводы об- обмене веществ как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития

Выявлять существенные отличия бесполого размножения от полового. Называть и описывать различные способы бесполого размножения, приводить их примеры.

Делать выводы о биологическом значении бесполого размножения

Называть, описывать и сравнивать разные способы вегетативного размножения растений.

Применять знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.

Делать выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека.

Называть и определять части цветка, соцветия, тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.

Выделять главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрировать их примерами. Делать выводы о биологическом значении цветка в жизни растения. Исследовать строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксировать её результаты в форме схематических рисунков.

Называть и описывать различные типы опыления, приводить примеры растений, у которых они встречаются, части семени и плода. Сравнивать строение цветков, пыльцу насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Делать выводы о значении опыления, неразрывной связи растений с их опылителями — животными. Выявлять основные особенности оплодотворения рас.

Описывать основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Сравнивать и классифицировать сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды. Устанавливать взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением.

Определять сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы.

Описывать способы бесполого размножения животных.

Сравнивать бесполое размножение животных с половым, приводить примеры.

Выявлять основные закономерности развития животных, используя ил- люстрации и электронное прилож.

Описывать периоды индивидуального развития растений.

Объяснять роль зародыша семени в развитии растений.

Сравнивать процессы роста и развития растений. Соблюдать технику безопасности при работе.

Описывать периоды индивидуального развития животных.

Выявлять особенности эмбрионального развития животных. Сравнивать непрямое и прямое развитие, развитие с полным и неполным превращением.

Описывать различные способы расселения и распространения живых организмов.

Выяснять особенности распространения растений.

Объяснять способность к расселению и освоению новых территорий как общее свойство живых организмов. Понимать причины и значение миграций

Устанавливать взаимосвязь между длиной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов.

Обосновывать значение листопада, видоизменённых надземных и подземных побегов, корней для перенесения растениями неблагоприятных сезонных изменений; значение явлений анабиоза, зимнего сна в жизни животных.

Понимать практическое значение фенологических наблюдений. Наблюдать за сезонными изменениями в при- роде, описывать, делать выводы.

Устанавливать взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений.

Обосновывать участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ.

Понимать роль процесса деления клеток для роста и развития организма.

Находить черты сходства в размножении и развитии растений, животных.

Сравнивать дыхание и фотосинтез, транспорт веществ у растений и животных, способы полового и бесполого размножения.

Понимать сущность и значение опыления и оплодотворения растений. Обосновывать универсальность для всех живых организмов процессов дыхания, пищеварения, выделения.

Называют и описывают способы передвижения некоторых одноклеточных организмов.

Приводят примеры движения органов растений.

Обосновывают необходимость пере- движения животных в пространстве. Наблюдают за движением листьев к свету у комнатных растений, способами перемещения животных в различных средах.

Определяют сущность почвенного питания растений.

Приводят примеры плотоядных и паразитических видов растений. Объясняют явления, обусловленные корневым давлением, зависимость почвенного питания от условий внешней среды.

Доказывают с помощью эксперимента роль корневого давления.

Называют и описывают условия и результаты процесса фотосинтеза.

Ставят биологический эксперимент, доказывающий образование крахмала в зелёных листьях на свету, выделение кислорода.

Обосновывают космическую роль зелёных растений.

Выдвигают предположения об условиях, способствующих эффективности фотосинтеза и повышению урожайности

Описывают сущность процесса испарения воды листьями.

Выявляют условия, влияющие на интенсивность испарения воды листьями.

Приводят доказательства роли листьев в испарении растений.

Распознают листопадные и вечнозелёные растения.

Называют и описывают отделы пищеварительной системы животных. Выявляют существенные признаки растительноядных, хищных, паразитических животных, приводять примеры.

Обосновывают связь кровеносной и дыхательной систем с процессом пищеварения

Называют и описывают способы питания бактерий и грибов, приводить примеры.

Объясняют роль в природе бактерий и грибов как разрушителей органического вещества.

Сравнивают автотрофные и гетеротрофные, сапротрофные и паразитические организмы.

Определяют сущность процесса дыхания.

Сравнивают дыхание и фотосинтез, дыхание и брожение, устанавливают взаимосвязь этих процессов. Обосновывают значение знаний о процессах дыхания и брожения для практической деятельности

Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и кровообращения у животных.

Описывают круги кровообращения, строение органов дыхания животных в связи со средой обитания.

Сравнивают проводящую систему растений и кровеносную систему животных, делают выводы о причинах их сходства.

Устанавливают взаимосвязь строения и функций проводящей системы растений и транспортной системы животных.

Доказывают с помощью биологического эксперимента передвижение воды и минеральных веществ по сосудам древесины, а органических веществ — по ситовидным трубкам коры.

Выявляют существенные особенности процесса выделения и обмена веществ.

Устанавливают взаимосвязь пищеварительной, дыхательной, выдели- тельной систем в процессе обмена веществ.

Делают выводы об- обмене веществ как характерном признаке живых организмов, зависимости интенсивности обмена веществ от прогрессивного развития

Выявляют существенные отличия бесполого размножения от полового. Называют и описывают различные способы бесполого размножения, приводят их примеры.

Делают выводы о биологическом значении бесполого размножения

Называют, описывают и сравнивают разные способы вегетативного размножения растений.

Применяют знания в практических ситуациях: размножать растения черенками, луковицами, почками, усами.

Делают выводы о значении вегетативного размножения в природе и жизни человека.

Называют и определяют части цветка, соцветия, тычиночные и пестичные цветки, однодомные и двудомные растения.

Выделяют главные и второстепенные части цветка, цветки с простым и двойным околоцветником, иллюстрируют их примерами.

Делают выводы о биологическом значении цветка в жизни растения. Исследуют строение цветка в процессе лабораторной работы, фиксируют её результаты в форме схематических рисунков.

Называют и описывают различные типы опыления, приводять примеры растений, у которых они встречаются, части семени и плода.

Сравнивают строение цветков, пыльцу насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.

Делают выводы о значении опыления, неразрывной связи растений с их опылителями — животными.

Выявляют основные особенности оплодотворения растений

Описывают основные особенности оплодотворения у цветковых растений. Сравнивают и классифицируют сочные и сухие, односемянные и многосемянные плоды.

Устанавливают взаимосвязь между цветением, опылением и оплодотворением.

Определяют сочные и сухие плоды в процессе выполнения лабораторной работы.

Описывают способы бесполого размножения животных.

Сравнивают бесполое размножение животных с половым, приводят примеры.

Выявляют основные закономерности развития животных, используя ил- люстрации и электронное прилож.

Описывают периоды индивидуального развития растений.

Объясняют роль зародыша семени в развитии растений.

Сравнивают процессы роста и развития растений.

Соблюдают технику безопасности при работе.

Описывают периоды индивидуального развития животных.

Выявляют особенности эмбрионального развития животных. Сравнивают непрямое и прямое развитие, развитие с полным и неполным превращением.

Описывают различные способы расселения и распространения живых организмов.

Выясняют особенности распространения растений.

Объясняют способность к расселению и освоению новых территорий как общее свойство живых организмов.

Понимают причины и значение миграций.

Устанавливают взаимосвязь между длиной светового дня и приспособительными реакциями живых организмов.

Обосновывают значение листопада, видоизменённых надземных и подземных побегов, корней для перенесения растениями неблагоприятных сезонных изменений; значение явлений анабиоза, зимнего сна в жизни животных.

Понимают практическое значение фенологических наблюдений.

Наблюдают за сезонными изменениями в природе, описывают, делают выводы.

Устанавливают взаимосвязь дыхания, фотосинтеза и почвенного питания растений.

Обосновывают участие процессов питания, дыхания, выделения в обмене веществ.

Понимают роль процесса деления клеток для роста и развития организма.

Находят черты сходства в размножении и развитии растений, животных.

Сравнивают дыхание и фотосинтез, транспорт веществ у растений и животных, способы полового и бесполого размножения.

Понимают сущность и значение опыления и оплодотворения растений. Обосновывают универсальность для всех живых организмов процессов дыхания, пищеварения, выделения.

Раздел III. Рабочая программа по биологии на 2018/2019 учебный год для 7 класса.

Общее количество – 70 часов.

Краткая характеристика

содержания предмета

по указанной теме

Количество часов

(из общего количества),

отводимых на контроль

освоения темы,

из них на

Планируемые результаты

освоения предмета

Виды деятельности учащихся,

направленные на достижение результата

практические

самостоятельные

работы

контрольные

работы

1

2

3

4

5

ОРГАНИЗАЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (5 Ч)

Организм.

Экосистемная организация жизни на Земле. Соподчинение живых систем и экосистем. Общие признаки живых организмов. Средообразующая роль живых организмов, методы их изучения.

Вид.

Организм и вид — различные уровни организации живой природы. Общие признаки особей одного вида. Популяция — часть вида. Значение объединения особей в популяции и виды.

Природное сообщество. Природное сообщество как надвидовая живая система. Видовая структура сообщества. Роль доминирующих и средообразующих видов. Пространственная структура сообщества.

Разнообразие видов в сообществе.

Экосистема.

Взаимосвязь природного

сообщества с неживой природой в процессе круговорота веществ. Экосистема и её компоненты. Пищевые связи организмов в экосистеме. Естественные и искусственные экосистемы, их значение для биосферы.

-

-

Называть основные уровни организации живой природы.

Описывать общие признаки живых организмов.

Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Использовать различные источники информации для подготовки и обсуждения рефератов о разнообразии живых организмов, методах их изучения

Выделять существенные признаки организма как живой системы; признаки, по которым особи объединяются в популяции и виды.

Сравнивать организменный и популяционно-видовой уровни организации живой природы.

Приводить примеры близких видов.

Объяснять связи между особями одной популяции, делать выводы о значении внутрипопуляционных отношений для обеспечения целостности вида, его длительного су- ществования

Называть естественные и искусственные природные сообщества родного края.

Объяснять роль ярусности в использовании живыми организмами ресурсов среды обитания.

Прогнозировать последствия исчезновения доминирующих и средообразующих видов.

Оценивать значение видового разнообразия.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока

Называть черты приспособленности растений к совместному существованию в сообществе.

Определять растения одного и разных видов.

Работать в группе при проведении наблюдений и обсуждении результатов.

Фиксировать наблюдения в ходе экскурсии «Разнообразие видов в сообществе», делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Приводить примеры организмов производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистеме.

Устанавливать взаимосвязь между живыми компонентами экосистемы и неживой природой.

Сравнивать естественные и искусственные экосистемы.

Составлять пищевые цепи. Называть компоненты экосистемы.

Называют основные уровни организации живой природы.

Описывают общие признаки живых организмов.

Приводят примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Используют различные источники информации для подготовки и обсуждения рефератов о разнообразии живых организмов, методах их изучения

Выделяют существенные признаки организма как живой системы; признаки, по которым особи объединяются в популяции и виды.

Сравнивают организменный и популяционно-видовой уровни организации живой природы.

Приводят примеры близких видов.

Объясняют связи между особями одной популяции, делают выводы о значении внутрипопуляционных отношений для обеспечения целостности вида, его длительного су- ществования

Называют естественные и искусственные природные сообщества родного края.

Объясняют роль ярусности в использовании живыми организмами ресурсов среды обитания.

Прогнозируют последствия исчезновения доминирующих и средообразующих видов.

Оценивают значение видового разнообразия.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме урока.

Называют черты приспособленности растений к совместному существованию в сообществе.

Определяют растения одного и разных видов.

Работают в группе при проведении наблюдений и обсуждении результатов.

Фиксируют наблюдения в ходе экскурсии «Разнообразие видов в сообществе», делают выводы.

Соблюдают правила поведения в природе

Приводят примеры организмов производителей, потребителей и разрушителей органического вещества в экосистеме.

Устанавливают взаимосвязь между живыми компонентами экосистемы и неживой природой.

Сравнивают естественные и искусственные экосистемы.

Составляют пищевые цепи.

Называют компоненты экосистемы.

урока

ЭВОЛЮЦИЯ ЖИВОЙ ПРИРОДЫ (4 Ч)

Эволюционное учение.

Ч. Дарвин — основатель учения об эволюции живой природы. Движущие силы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания и разнообразие видов — результат эволюции.

Доказательства эволюции. Эволюция, выраженная в строении организма. Картины прошлого в развитии зародыша. Реликты. Каменная летопись эволюции.

История развития жизни на Земле.

Гипотезы о возникновении жизни на Земле. Историческое развитие живой природы: архей, протерозой, палеозой, мезозой, кайнозой.

Систематика растений и животных.

Систематика организмов как раздел биологии. Основные систематические группы от царства до вида. Сравнение классификации животных и растений. название видов.

-

1

Называть движущие силы и результаты эволюции.

Объяснять формирование приспособлений с позиций учения Дарвина. Использовать различные источники информации для подготовки сообщения, презентации доклада о жизни и деятельности Ч. Дарвина, его путешествии

Приводить примеры реликтовых видов животных и растений.

Объяснять значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходство ранних этапов эмбрионального развития животных и человека для доказательства эволюции. Использовать информацию разнообразных источников для подготовки докладов.

Называть эры в истории развития жизни на Земле и наиболее важные события в развитии животного и растительного мира. Характеризовать возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистемы

Определять предмет изучения систематики, естественной классификации.

Устанавливать соподчинённость основных систематических групп растений и животных. Обосновывать необходимость двойных латинских названий в ботанической и зоологической классификации.

Характеризовать вклад

К.Линнея в развитие биологической науки.

Называют движущие силы и результаты эволюции.

Объясняют формирование приспособлений с позиций учения Дарвина.

Используют различные источники информации для подготовки сообщения, презентации доклада о жизни и деятельности Ч. Дарвина, его путешествии

Приводят примеры реликтовых видов животных и растений.

Объясняют значение рудиментарных органов, реликтовых видов, сходство ранних этапов эмбрионального развития животных и человека для доказательства эволюции.

Называют эры в истории развития жизни на Земле и наиболее важные события в развитии животного и растительного мира.

Характеризуют возникновение и существование жизни на Земле в форме экосистемы

Определяют предмет изучения систематики, естественной классификации.

Устанавливают соподчинённость основных систематических групп растений и животных.

Обосновывают необходимость двойных латинских названий в ботанической и зоологической классификации.

Характеризуют вклад

К.Линнея в развитие биологической науки.

РАСТЕНИЯ — ПРОИЗВОДИТЕЛИ ОРГАНИЧЕСКОГО ВЕЩЕСТВА (22 Ч)

Царство Растения.

Ботаника — наука о растениях. Методы изучения. Основные признаки царства Растения. Разнообразие растений. Эволюция растений.

Подцарство Настоящие водоросли. Подцарство Багрянки. Водоросли — самые древние растения Земли. Характерные особенности строения водорослей. Особенности строения и разнообразие представителей отдела Зелёные водоросли. Отдел Бурые водоросли — типичные обитатели прибрежной зоны морей и океанов. Самые глубоководные растения — представители царства Багрянки.

Изучение одноклеточных и многоклеточных зелёных водорослей. Изучение строения хламидомонады и хлореллы (одноклеточных водорослей), спирогиры и ламинарии (многоклеточных водорослей

Роль водорослей в водных экосистемах. Водоросли — основная часть планктона. Значение водорослей, обитающих на дне морских экосистем. Использование водорослей в практической деятельности человека.

Подцарство Высшие растения. Эволюция высших растений. Первые наземные растения — псилофиты. Общие черты строения высших растений.

Отдел Моховидные.

Общая характеристика отдела Моховидные. Разнообразие мхов — печёночники и листостебельные мхи. Особенности размножения мхов. Половое и бесполое поколения в цикле развития растений.

Изучение строения мхов. Строение кукушкина льна, сфагнума. Сравнение строения водорослей и мхов. Роль мхов в образовании болотных экосистем.

Средообразующая роль сфагновых мхов. Болото как экосистема. Значение мхов в образовании торфа.

Папоротникообразные. Отделы Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные.

Общая характеристика папоротникообразных. Папоротниковидные— живые ископаемые. Особенности строения папоротников. Отделы Хвощевидные и Плауновидные

Роль папоротников, хвощей, плаунов в образовании древних лесов. Древние вымершие папоротникообразные. Образование и значение каменного угля. Разнообразие современных папоротников. Практическое значение папоротниковидных.

Отдел Голосеменные.

Общие черты семенных растений.

Эволюционные преимущества семенного размножения. Отличительные особенности голосеменных растений. Особенности строения и размножения голосеменных на примере сосны обыкновенной. Строение шишек и семян сосны обыкновенной

Разнообразие хвойных. Разнообразие хвойных. Изучение строения побегов и шишек хвойных растений. Хвойные растения как самая многочисленная группа современных голосеменных. Древние голосеменные — живые ископаемые.

Роль голосеменных в экосистеме тайги.

Лесообразующая роль голосеменных растений. Основные лесообразующие породы и их значение в природе и жизни человека. Темнохвойная и светлохвойная тайга. Тайга — устойчивая экосистема. Значение хвойных лесов. Рациональное использование и охрана.

Отдел Покрытосеменные,

или Цветковые

Покрытосеменные (Цветковые) растения — наиболее высокоорганизованная и разнообразная группа высших растений. Отличительные признаки покрытосеменных растений. Классы покрытосеменных,

их происхождение.

Класс Двудольные. Семейство Крестоцветные.

Отличительные признаки семейства Крестоцветные. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение крестоцветных в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства. Класс Двудольные. Семейство Бобовые.

Отличительные признаки семейства Бобовые. Разнообразие видов. Жизненные формы растений семейства. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение бобовых в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства. Класс Двудольные. Семейство Паслёновые.

Отличительные признаки семейства Паслёновые. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение паслёновых в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства.

Класс Однодольные. Семейство Лилейные.

Отличительные признаки семейства Лилейные. Разнообразие видов. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение лилейных в природе, охраняемые виды. Определение растений семейства.

Класс Однодольные. Семейство Злаки.

Отличительные признаки

семейства Злаки. Разнообразие видов. Жизненные формы семейства. Дикорастущие, культурные растения семейства. Значение злаковых в природе и жизни человека, охраняемые виды. Определение растений семейства.

Выращивание овощных растений в теплице.

Роль покрытосеменных в развитии земледелия.

Основные направления земледелия. История развития земледелия. Пшеница — основная зерновая культура. Твёрдая и мягкая, озимая и яровая формы пшеницы. Овощеводство. Сорта и разновидности капусты.

-

1

Выявлять отличительные признаки представителей царства Растения.

Называть и приводить примеры основных жизненных форм растений.

Описывать основные этапы эволюции растений.

Обосновывать роль растений в природе.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира

Выявлять характерные особенности состава и строения водорослей. Приводить примеры представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки.

Объяснять причины разнообразия водорослей с позиции знания о движущих силах эволюции. Устанавливать взаимосвязь состава и строения водорослей в связи с условиями обитания в водной среде

Проводить наблюдение, используя увеличительные приборы в процессе лабораторной работы.

Описывать и сравнивать представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Фиксировать результаты наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Обосновывать роль водорослей в водных экосистемах, значение фитопланктона.

Устанавливать причины сокращения водорослей в природе. Применять знания о разнообразии и значении водорослей в практических ситуациях, приводить при- меры их использования человеком. Использовать информационные ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о прак- тическом значении водорослей.

Называть основные события в эволюции высших растений.

Выявлять характерные черты псилофитов, прогрессивные признаки высших растений. Сравнивать особенности строения водорослей и высших растений, делать выводы о связи их строения со средой обитания

Описывать внешнее и внутреннее строение мхов, выделять их существенные особенности.

Устанавливать взаимосвязь полового и бесполого поколений в жизненном цикле мхов.

Делать выводы о связи особенностей строения и размножения мхов со средой обитания

Выявлять особенности строения мхов на основе наблюдений при выполнении лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Формулировать выводы о более высокой организации мхов по сравнению с водорослями.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии

Выявлять характерные особенности сфагновых мхов.

Сравнивать особенности строения кукушкина льна и сфагнума. Обосновывать роль сфагновых мхов в болотных экосистемах.

Оценивать значение болотных экосистем для биосферы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о значении и охране болот

Определять представителей отделов Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные на натуральных объектах, рисунках.

Сравнивать особенности строения и размножения мхов и папоротников, делать выводы о более прогрессивном строении папоротников. Устанавливать особенности строения и размножения папоротников, хвощей и плаунов в связи с их средой обитания.

Фиксировать результаты наблюдений в виде схем и рисунков.

Описывать роль древних вымерших папоротникообразных в образовании каменного угля.

Приводить примеры папоротников, хвощей и плаунов, произрастающих на территории родного края; называть виды, нуждающиеся в охране. Обосновывать значение современных папоротников в лесных экосистемах, их роль в практической деятельности человека.

Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о разнообразии папоротников, хвощей, плаунов.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Выявлять общие черты семенных растений.

Объяснять преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Приводить примеры наиболее распространённых хвойных растений, реликтовых видов голосеменных. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и функциями хвои.

Фиксировать результаты наблюдений и делать выводы.

Применять знания о строении и особенностях размножения голосеменных в практической деятельности. Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о разнообразии голосеменных. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Сравнивать доминирующие виды темнохвойной и светлохвойной тайги.

Прогнозировать последствия нерациональной деятельности человека для развития экосистемы тайги. Оценивать значение тайги как устойчивой экосистемы для сохранения целостности биосферы; важность природоохранной деятельности, своего участия в ней

Выявлять черты более высокой организации у покрытосеменных, чем у голосеменных.

Называть и сравнивать представителей разных классов покрытосеменных растений.

Применять знания о движущих силах эволюции для объяснения происхождения цветковых растений. Фиксировать результаты наблюдений в форме сравнительных таблиц в процессе лабораторной работы, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Использовать информационные ресурсы для подготовки реферата об ис- следованиях учёных-систематиков

Описывать отличительные признаки растений семейства Крестоцветные, составлять формулу цветка. Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства Крестоцветные по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ. Применять знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции крестоцветных.

Фиксировать наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать отличительные признаки растений семейства Бобовые, составлять формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.

Определять растения семейства Бобовые по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ.

Применять знания об эволюции бобовых в ситуациях повседневной жизни.

Фиксировать наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать отличительные признаки растений семейства Паслёновые, составлять формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства Паслёновые по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной работы.

Применять знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции паслёновых.

Фиксировать наблюдения, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать отличительные признаки растений семейства Лилейные, составлять формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства Лилейные по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ. Фиксировать

наблюдения,

делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать отличительные признаки растений семейства Злаки, составлять формулу цветка.

Приводить примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов. Определять растения семейства Злаки по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной работы.

Применять знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции злаковых.

Фиксировать наблюдения, делать

выводы.

Обосновывать условия выращивания растений в закрытом грунте. Применять методы наблюдения и измерения, сравнивать виды и сорта. Устанавливать связь между особенностями строения и условиями обитания растений. Фиксировать результаты наблюдений во время экскурсии.

Работать в группе при анализе и об- суждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в теплице

Называть основные культурные растения различных семейств. Устанавливать отличительные особенности твёрдой и мягкой, озимой и яровой форм пшеницы, разновидностей капусты.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о хлебных зерновых культурах, овощах

Определять и классифицировать представителей царства Растения, приводить примеры цветковых растений различных семейств. Описывать характерные особенности растений различных систематических групп.

Устанавливать филогенетические связи между отделами растений, делать выводы об эволюции растительного мира.

Обосновывать роль мхов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных в естественных экосистемах. Использовать различные источники информации для подготовки и презентации учебных проектов, со- общений, рефератов о разнообразии и роли растений в экосистемах

Выявляют отличительные признаки представителей царства Растения.

Называют и приводят примеры основных жизненных форм растений.

Описывают основные этапы эволюции растений.

Обосновывают роль растений в природе.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщений об историческом развитии растительного мира

Выявляют характерные особенности состава и строения водорослей. Приводят примеры представителей подцарств Настоящие водоросли и Багрянки.

Объясняют причины разнообразия водорослей с позиции знания о движущих силах эволюции. Устанавливают взаимосвязь состава и строения водорослей в связи с условиями обитания в водной среде

Проводят наблюдение, используя увеличительные приборы в процессе лабораторной работы.

Описывают и сравнивают представителей одноклеточных и многоклеточных водорослей.

Фиксируют результаты наблюдения, делают выводы.

Соблюдают правила работы в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Обосновывают роль водорослей в водных экосистемах, значение фитопланктона.

Устанавливают причины сокращения водорослей в природе. Применяют знания о разнообразии и значении водорослей в практических ситуациях, приводить при- меры их использования человеком.

Называют основные события в эволюции высших растений.

Выявляют характерные черты псилофитов, прогрессивные признаки высших растений.

Сравнивают особенности строения водорослей и высших растений, делают выводы о связи их строения со средой обитания

Описывают внешнее и внутреннее строение мхов, выделяют их существенные особенности.

Устанавливают взаимосвязь полового и бесполого поколений в жизненном цикле мхов.

Делают выводы о связи особенностей строения и размножения мхов со средой обитания

Выявляют особенности строения мхов на основе наблюдений при выполнении лабораторной работы.

Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.

Формулируют выводы о более высокой организации мхов по сравнению с водорослями.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии.

Выявляют характерные особенности сфагновых мхов.

Сравнивают особенности строения кукушкина льна и сфагнума. Обосновывают роль сфагновых мхов в болотных экосистемах.

Оценивают значение болотных экосистем для биосферы.

Определяют представителей отделов Папоротниковидные, Хвощевидные, Плауновидные на натуральных объектах, рисунках.

Сравнивают особенности строения и размножения мхов и папоротников, делают выводы о более прогрессивном строении папоротников.

Устанавливают особенности строения и размножения папоротников, хвощей и плаунов в связи с их средой обитания.

Описывают роль древних вымерших папоротникообразных в образовании каменного угля.

Приводят примеры папоротников, хвощей и плаунов, произрастающих на территории родного края; называют виды, нуждающиеся в охране. Обосновывают значение современных папоротников в лесных экосистемах, их роль в практической деятельности человека.

Выявляют общие черты семенных растений.

Объясняют преимущества семенного размножения перед размножением с помощью спор.

Приводят примеры наиболее распространённых хвойных растений, реликтовых видов голосеменных. Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения и функциями хвои.

Применяют знания о строении и особенностях размножения голосеменных в практической деятельности.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Сравнивают доминирующие виды темнохвойной и светлохвойной тайги.

Прогнозируют последствия нерациональной деятельности человека для развития экосистемы тайги. Оценивают значение тайги как устойчивой экосистемы для сохранения целостности биосферы; важность природоохранной деятельности, своего участия в ней

Выявляют черты более высокой организации у покрытосеменных, чем у голосеменных.

Называют и сравнивают представителей разных классов покрытосеменных растений.

Применяют знания о движущих силах эволюции для объяснения происхождения цветковых растений. Описывают отличительные признаки растений семейства Крестоцветные, составляют формулу цветка.

Приводят примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.

Определяют растения семейства Крестоцветные по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ.

Применяют знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции крестоцветных.

Описывают отличительные признаки растений семейства Бобовые, составляют формулу цветка.

Приводят примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.

Определяют растения семейства Бобовые по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ.

Применяют знания об эволюции бобовых в ситуациях повседневной жизни.

Описывают отличительные признаки растений семейства Паслёновые, составляют формулу цветка.

Приводят примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.

Определяют растения семейства Паслёновые по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной работы.

Примен яют знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции паслёновых.

Фиксируют наблюдения, делают выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывают отличительные признаки растений семейства Лилейные, составляют формулу цветка.

Приводят примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.

Определяют растения семейства Лилейные по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной и практической работ.

Описывают отличительные признаки растений семейства Злаки, составляют формулу цветка.

Приводят примеры дикорастущих, культурных и декоративных растений; охраняемых видов.

Определяют растения семейства Злаки по гербарным экземплярам, рисункам, фотографиям в процессе лабораторной работы.

Применяют знания в ситуациях повседневной жизни об эволюции злаковых.

Фиксируют наблюдения, делают

выводы.

Обосновывают условия выращивания растений в закрытом грунте.

Применяют методы наблюдения и измерения, сравнивают виды и сорта. Устанавливают связь между особенностями строения и условиями обитания растений.

Работают в группе при анализе и об- суждении результатов наблюдений. Соблюдают правила поведения в теплице

Называют основные культурные растения различных семейств. Устанавливают отличительные особенности твёрдой и мягкой, озимой и яровой форм пшеницы, разновидностей капусты.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о хлебных зерновых культурах, овощах

Определяют и классифицируют представителей царства Растения, приводят примеры цветковых растений различных семейств.

Описывают характерные особенности растений различных систематических групп.

Устанавливают филогенетические связи между отделами растений, делают выводы об эволюции растительного мира.

Обосновывают роль мхов, папоротников, голосеменных и покрытосеменных в естественных экосистемах.

Используют различные источники информации для подготовки и презентации учебных проектов, со- общений, рефератов о разнообразии и роли растений в экосистемах

ЖИВОТНЫЕ — ПОТРЕБИТЕЛИ ОРГАНИЧЕСКОГО ВЕЩЕСТВА (27 Ч)

Царство Животные.

Зоология — наука о животных, методы

её изучения. Характерные признаки животных. Типы симметрии многоклеточных животных. Происхождение и развитие животного мира.

Подцарство Одноклеточные. Роль одноклеточных в экосистемах. Общие признаки представителей подцарства Одноклеточные. Характерные особенности подцарства Одноклеточные, или Простейшие, деление на типы. Тип Саркожгутиконосцы, роль его представителей в водных экосистемах.

Подцарство Одноклеточные. Тип Споровики. Тип Инфузории.

Тип Споровики: особенности строения, размножения в связи с паразитическим образом жизни. Тип Инфузории — наиболее сложноорганизованные простейшие, особенности их строения, образа жизни, размножения. Роль представителей типа Инфузории в экосистемах и жизни человека.

Подцарство Многоклеточные. Беспозвоночные животные. Характерные признаки подцарства Многоклеточные. Происхождение многоклеточных, их разнообразие. Беспозвоночные, их роль в экосистемах. Тип Кишечнополостные.

Основные признаки кишечнополостных, среда их обитания. Гидра — типичный представитель типа. Разнообразие кишечнополостных. Роль в экосистемах, значение для человека.

Тип Плоские черви. Характерные признаки типа Плоские черви. Разнообразие плоских червей, систематические группы. Особенности образа жизни, жизненный цикл представителей типа. Роль плоских червей в экосистемах. Соблюдение правил гигиены — основа профилактики гельминтозов.

Тип Круглые черви. Характерные признаки типа Круглые черви. Нематода и аскарида — типичные представители типа. Разнообразие круглых червей, их роль в экосистемах. Меры борьбы и профилактика заражения паразитическими круглыми червями.

Тип Кольчатые черви. Роль червей в почвенных экосистемах. Характерные признаки представителей типа Кольчатые черви. Разнообразие, классификация. Класс Многощетинковые черви: типичные представители, основные признаки, образ жизни. Класс Малощетинковые черви; типичный представитель — дождевой червь. Внешнее строение дождевого червя. Класс Пиявки: основные признаки, образ жизни, типичные представители. Роль кольчатых червей в экосистемах и жизни человека.

Тип Моллюски.

Характерные признаки представителей типа Моллюски. Прудовик обыкновенный, особенности строения. Разнообразие моллюсков, их классификация. Характерные признаки представителей классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие. Роль моллюсков в экосистемах и жизни человека. Усложнение организации моллюсков

Тип Членистоногие.

Класс Ракообразные.

Общая характеристика представителей типа Членистоногие. Класс Ракообразные. Речной рак. Особенности строения, образа жизни в связи с условиями обитания. Разнообразие ра- кообразных, их роль в экосистемах и жизни человека.

Тип Членистоногие.

Класс Паукообразные.

Характерные признаки класса Паукообразные. Паук-крестовик, особенности внешнего строения в связи с образом жизни и средой обитания. Разнообразие паукообразных, их роль в экосистемах. Меры профилактики клещевого энцефалита и болезни Лайма.

Тип Членистоногие. Класс

Насекомые.

Общая характеристика, особенности строения. Среды

жизни представителей класса Насекомые. Особенности внешнего строения насекомых. Особенности внутреннего строения насекомых.

Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Размножение, развитие, разнообразие.

Типы развития насекомых. Основные отличия насекомых разных отрядов. Общественные насекомые. Роль насекомых в экосистемах и жизни человека. Охрана насекомых. Тип Хордовые. Прогрессивные признаки типа Хордовые. Подтип Бесчерепные. Признаки прогрессивного развития строения хордовых. Ланцетник — представитель подтипа Бесчерепные. Общая характеристика подтипа Черепные, или Позвоночные.

Надкласс Рыбы.

Рыбы — древние позвоночные животные. Общая характеристика. Особенности внешнего и внутреннего строения в связи с приспособленностью к условиям водной среды.

Класс Хрящевые рыбы. Характерные признаки класса Хрящевые рыбы. Подклассы Пластиножаберные, Химеровые. Роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, их охрана.

Класс Костные рыбы.

Характерные признаки класса Костные рыбы. Подклассы Лопастепёрые (двоякодышащие, кистепёрые), Лучепёрые. Разнообразие лучепёрых рыб в природе и жизни человека. Охраняемые виды рыб.

Класс Земноводные. Характерные признаки класса Земноводные. Особенности внешнего и внутреннего строения земноводных по сравнению с рыбами.

Особенности процессов размножения, развития и происхождения земноводных. Разнообразие земноводных. Роль земноводных в экосистемах. Охраняемые виды.

Класс Пресмыкающиеся. Характерные признаки класса Пресмыкающиеся. Особенности размножения и развития. Происхождение пресмыкающихся, разнообразие, классификация. Роль пресмыкающихся в экосистемах и жизни человека. Охраняемые виды.

Класс Птицы.

Общая характеристика класса Птицы. Изучение особенностей внешнего строения. Внутреннее строение птиц. Черты прогрессивной организации птиц. Происхождение птиц. Размножение и развитие птиц.

Птицы наземных и водных экосистем.

Основные экологические группы: птицы леса, птицы открытых пространств, птицы водоёмов и побережий. Характерные особенности внешнего строения и образа жизни птиц в связи со средой обитания. Охраняемые виды птиц.

Класс Млекопитающие.

Основные признаки класса. Особенности внешнего строения. Внутреннее строение млекопитающих.

Особенности размножения и развития млекопитающих

Первозвери и звери. Низшие (сумчатые) и высшие (плацентарные) звери. Отряд Приматы. Особенности размножения и развития плацентарных млекопитающих. Происхождение млекопитающих.

Млекопитающие различных экосистем.

Роль млекопитающих в экосистемах. Млекопитающие леса, открытых пространств, водных экосистем, почвы.

Млекопитающие родного края.

Роль птиц и млекопитающих в жизни человека.

История одомашнивания животных человеком. Животноводство, основные направления: скотоводство, овцеводство, свиноводство, коневодство, зверо- водство, птицеводство. Основные породы домашних животных. Предки домашних животных.

-

1

Выявлять отличительные признаки царства Животные.

Описывать основные симметрии многоклеточных животных, наиболее значимые события в эволюции животного мира.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений и презентации учебных проектов о происхождении и развитии животного мира

Выявлять характерные признаки подцарства Одноклеточные, типа Саркожгутиконосцы.

Приводить примеры представителей типа.

Распознавать представителей подцарства и типа по рисункам, фотографиям.

Обосновывать роль простейших в экосистемах

Описывать и выявлять характерные признаки типов Споровики, Инфузории.

Характеризовать роль представителей типов в экосистемах и жизни человека. Устанавливать взаимосвязь в строении и размножении малярийного плазмодия в связи с паразитическим образом жизни.

Распознавать представителей типов Споровики и Инфузории на таблицах, фотографиях, микропрепаратах. Приводить доказательства более сложной организации инфузорий по сравнению с представителями других типов.

Описывать основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называть представителей многоклеточных животных.

Обосновывать выводы об усложнении живой природы в ходе эволюции.

Выделять признаки наиболее вероятного предка многоклеточных бес- позвоночных.

Раскрывать роль беспозвоночных в экосистемах

Выявлять характерные признаки типа Кишечнополостные.

Приводить примеры представителей разных классов типа Кишечнополостные.

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Характеризовать признаки более высокой организации кишечнополостных по сравнению с простейшими. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности гидры обыкновенной. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах

Выделять характерные особенности типа Плоские черви.

Распознавать представителей классов плоских

червей по таблицам, рисункам, фотографиям. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни

и

средой обитания плоских червей.

Применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых паразитическими видами плоских

червей.

Описывать характерные особенности типа Круглые черви.

Устанавливать черты более высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими — появление первичной полости тела. Распознавать представителей круглых червей, используя наглядные средства.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения, жизнедеятельности и средой обитания круглых червей.

Применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения

Выявлять черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями — наличие замкнутой кровеносной системы и вторичной полости тела. Распознавать и классифицировать представителей типа Кольчатые черви. Устанавливать взаимосвязь между строением и жизнедеятельностью дождевого червя с обитанием в почве. Сравнивать представителей разных классов кольчатых червей. Обосновывать значение дождевых червей в почвообразовании. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о роли кольчатых червей в экосистемах и жизни человека

Выявлять характерные признаки типа Моллюски, приводить примеры его представителей.

Распознавать, сравнивать и классифицировать представителей классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей типа Моллюски. Обосновывать роль моллюсков в водных экосистемах.

Применять знания в процессе выполнения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Выявлять характерные признаки классов типа Членистоногие, черты более высокой организации по сравнению с кольчатыми червями. Определять представителей класса Ракообразные на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь строения речного рака с условиями среды его обитания.

Описывать роль членистоногих в водных экосистемах и жизни человека.

Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений и учебных проектов о разнообразии ракообразных

Выявлять характерные признаки

паукообразных.

Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, коллекциям, фотографиям. Распознавать ядовитых паукообразных.

Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных с их хищным и паразитическим образом жизни. Объяснять необходимость мер профилактики клещевого энцефалита и болезни Лайма Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений и учебных проектов о разнообразии паукообразных.

Описывать характерные признаки внешнего и внутреннего строения представителей класса Насекомые. Устанавливать взаимосвязь строения насекомых с образом их жизни и средой обитания

Выявлять черты более высокой организации насекомых по сравнению с представителями других классов в процессе выполнения лабораторной работы.

Определять, сравнивать и классифицировать представителей различных отрядов класса Насекомые, используя коллекции, рисунки, фотографии.

Устанавливать различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Оценивать роль насекомых в экосистемах и жизни человека. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии насекомых, значении медоносной пчелы, тутового шелкопряда

Описывать основные признаки типа Хордовые.

Сравнивать особенности строения бесчерепных и позвоночных животных.

Выявлять черты более высокой организации ланцетника по сравнению с беспозвоночными, позвоночных животных по сравнению с бесчерепными.

Обосновывать выводы о родстве бесчерепных и позвоночных животных

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения рыб. Выявлять черты приспособленности к обитанию в водной среде. Обосновывать роль представителей надкласса в водных экосистемах. Изучать внешнее и внутреннее строение на основе наблюдений в процессе выполнения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать внешнее и внутреннее строение рыб в связи с жизнью в водной среде.

Выявлять признаки более низкой организации хрящевых рыб по сравнению с костными. Распознавать и классифицировать представителей хрящевых рыб по таблицам, рисункам, фотографиям. Наблюдать и описывать поведение рыб.

Обосновывать роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, необходимость их охраны

Описывать основные признаки класса Костные рыбы.

Определять и сравнивать представителей костных рыб по таблицам, рисункам, фотографиям, влажным препаратам.

Выявлять черты более высокой организации костных рыб по сравнению с хрящевыми, лучепёрых по сравнению с лопастепёрыми. Объяснять причины разнообразия рыб с позиции знаний о движущих силах эволюции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о многообразии костных рыб.

Описывать особенности внешнего и внутреннего строения земноводных.

Выявлять прогрессивные признаки в строении систем органов земноводных по сравнению с рыбами. Определять и классифицировать представителей земноводных по таблицам, фотографиям, рисункам, натуральным объектам.

Устанавливать взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания.

Наблюдать стадии индивидуального развития лягушки.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии земноводных

Называть и описывать общие признаки класса Пресмыкающиеся. Определять и классифицировать пресмыкающихся по натуральным объектам, рисункам, фотографиям. Сравнивать пресмыкающихся и земноводных, делать выводы о причинах их сходства и различия. Устанавливать черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Приводить примеры представителей разных отрядов пресмыкающихся

Описывать особенности внешнего строения птиц в процессе выполнения лабораторной работы. Распознавать птиц в природе, а так- же на таблицах, рисунках, фотографиях.

Сравнивать строение птиц и пресмыкающихся, делать выводы о происхождении птиц.

Устанавливать связь внешнего и внутреннего строения птиц с их приспособленностью к полёту. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщения о разнообразии птиц

Описывать особенности строения и образа жизни птиц в связи с жизнью в определённых экосистемах.

Обосновывать необходимость охраны птиц наземных и водных экосистем.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии экологических групп птиц

Описывать основные признаки млекопитающих.

Распознавать и классифицировать конкретных представителей класса на рисунках, фотографиях, табли- цах.

Сравнивать млекопитающих с пресмыкающимися, делать выводы о происхождении млекопитающих, более высоком уровне их организации. Объяснять причины высокого уровня обмена веществ и теплокровности млекопитающих

Сравнивать особенности размножения представителей первозверей и зверей, сумчатых и плацентарных млекопитающих.

Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о первозверях, разнообразии сумчатых и плацентарных млекопитающих

Описывать характерные особенности внешнего и внутреннего строения, образа жизни млекопитающих различных экосистем.

Приводить примеры представителей млекопитающих различных экосистем, редких и исчезающих видов.

Определять представителей млекопитающих различных экосистем, используя натуральные объекты, рисунки, фотографии. Обосновывать необходимость охраны редких видов млекопитающих и экосистем.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии экологических групп млекопитающих

Называть млекопитающих разных экосистем родного края.

Описывать черты приспособленности млекопитающих к жизни в разных экосистемах.

Выявлять черты различия млекопитающих разных экологических групп.

Обосновывать необходимость сохранения лесов как местообитания многих животных.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в музее

Оценивать значение птиц и млекопитающих в жизни и хозяйственной деятельности человека. Называть предков домашних птиц и млекопитающих, их основные породы

Выявлять характерные особенности животных разных типов и классов. Устанавливать взаимосвязи строения и образа жизни животных с условиями среды обитания. Классифицировать представителей царства Животные.

Устанавливать филогенетические связи между основными типами животных.

Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии животных и их роли в екосистемах

Выявляют отличительные признаки царства Животные.

Описывают основные симметрии многоклеточных животных, наиболее значимые события в эволюции животного мира.

Используют различные источники информации для подготовки сообщений и презентации учебных проектов о происхождении и развитии животного мира

Выявляют характерные признаки подцарства Одноклеточные, типа Саркожгутиконосцы.

Приводят примеры представителей типа.

Распознают представителей подцарства и типа по рисункам, фотографиям.

Обосновывают роль простейших в экосистемах

Описывают и выявляют характерные признаки типов Споровики, Инфузории.

Характеризуют роль представителей типов в экосистемах и жизни человека. Устанавливают взаимосвязь в строении и размножении малярийного плазмодия в связи с паразитическим образом жизни.

Распознают представителей типов Споровики и Инфузории на таблицах, фотографиях, микропрепаратах.

Приводят доказательства более сложной организации инфузорий по сравнению с представителями других типов.

Описывают основные признаки подцарства Многоклеточные.

Называют представителей многоклеточных животных.

Обосновывают выводы об усложнении живой природы в ходе эволюции.

Выделяют признаки наиболее вероятного предка многоклеточных бес- позвоночных.

Раскрывают роль беспозвоночных в экосистемах

Выявляют характерные признаки типа Кишечнополостные.

Приводят примеры представителей разных классов типа Кишечнополостные.

Определяют представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах.

Характеризуют признаки более высокой организации кишечнополостных по сравнению с простейшими. Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения и жизнедеятельности гидры обыкновенной. Раскрывают роль кишечнополостных в экосистемах

Выделяют характерные особенности типа Плоские черви.

Распознают представителей классов плоских червей по таблицам, рисункам, фотографиям.

Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения, образом жизни

и средой обитания плоских червей.

Применяют в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых паразитическими видами плоских червей.

Описывают характерные особенности типа Круглые черви.

Устанавливают черты более высокой организации круглых червей по сравнению с плоскими — появление первичной полости тела.

Распознают представителей круглых червей, используя наглядные средства.

Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения, жизнедеятельности и средой обитания круглых червей.

Применяют в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения

Выявляют черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми червями — наличие замкнутой кровеносной системы и вторичной полости тела. Распознают и классифицируют представителей типа Кольчатые черви.

Устанавливают взаимосвязь между строением и жизнедеятельностью дождевого червя с обитанием в почве. Сравнивают представителей разных классов кольчатых червей.

Обосновывают значение дождевых червей в почвообразовании.

Используют информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о роли кольчатых червей в экосистемах и жизни человека

Выявляют характерные признаки типа Моллюски, приводят примеры его представителей.

Распознают, сравнивают и классифицируют представителей классов Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие.

Устанавливают взаимосвязь между особенностями строения и образом жизни представителей типа Моллюски. Обосновывают роль моллюсков в водных экосистемах.

Применяют знания в процессе выполнения лабораторной работы. Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Выявляют характерные признаки классов типа Членистоногие, черты более высокой организации по сравнению с кольчатыми червями.

Определяют представителей класса Ракообразные на рисунках, фотографиях, натуральных объектах.

Устанавливают взаимосвязь строения речного рака с условиями среды его обитания.

Описывают роль членистоногих в водных экосистемах и жизни человека.

Используют ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений и учебных проектов о разнообразии ракообразных

Выявляют характерные признаки

паукообразных.

Определяют и классифицируют представителей класса по рисункам, коллекциям, фотографиям.

Распознают ядовитых паукообразных.

Устанавливают взаимосвязь строения паукообразных с их хищным и паразитическим образом жизни. Объясняют необходимость мер профилактики клещевого энцефалита и болезни Лайма

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщений и учебных проектов о разнообразии паукообразных.

Описывают характерные признаки внешнего и внутреннего строения представителей класса Насекомые. Устанавливают взаимосвязь строения насекомых с образом их жизни и средой обитания.

Выявляют черты более высокой организации насекомых по сравнению с представителями других классов в процессе выполнения лабораторной работы.

Определяют, сравнивают и классифицируют представителей различных отрядов класса Насекомые, используя коллекции, рисунки, фотографии.

Устанавливают различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением.

Обосновывают необходимость охраны редких и исчезающих видов насекомых.

Оценивают роль насекомых в экосистемах и жизни человека. Используют информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии насекомых, значении медоносной пчелы, тутового шелкопряда.

Описывают основные признаки типа Хордовые.

Сравнивают особенности строения бесчерепных и позвоночных животных.

Выявляют черты более высокой организации ланцетника по сравнению с беспозвоночными, позвоночных животных по сравнению с бесчерепными.

Обосновывают выводы о родстве бесчерепных и позвоночных животных

Описывают особенности внешнего и внутреннего строения рыб.

Выявляют черты приспособленности к обитанию в водной среде.

Обосновывают роль представителей надкласса в водных экосистемах.

Изучают внешнее и внутреннее строение на основе наблюдений в процессе выполнения лабораторной работы.

Описывают внешнее и внутреннее строение рыб в связи с жизнью в водной среде.

Выявляют признаки более низкой организации хрящевых рыб по сравнению с костными.

Распознают и классифицируют представителей хрящевых рыб по таблицам, рисункам, фотографиям. Наблюдают и описывают поведение рыб.

Обосновывают роль хрящевых рыб в экосистемах и жизни человека, необходимость их охраны

Описывают основные признаки класса Костные рыбы.

Определяют и сравнивают представителей костных рыб по таблицам, рисункам, фотографиям, влажным препаратам.

Выявляют черты более высокой организации костных рыб по сравнению с хрящевыми, лучепёрых по сравнению с лопастепёрыми.

Объясняют причины разнообразия рыб с позиции знаний о движущих силах эволюции.

Используют информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о многообразии костных рыб.

Описывают особенности внешнего и внутреннего строения земноводных.

Выявляют прогрессивные признаки в строении систем органов земноводных по сравнению с рыбами.

Определяют и классифицируют представителей земноводных по таблицам, фотографиям, рисункам, натуральным объектам.

Устанавливают взаимосвязь строения и размножения земноводных с условиями их обитания.

Наблюдают стадии индивидуального развития лягушки.

Называют и описывают общие признаки класса Пресмыкающиеся.

Определяют и классифицируют пресмыкающихся по натуральным объектам, рисункам, фотографиям. Сравнивают пресмыкающихся и земноводных, делают выводы о причинах их сходства и различия. Устанавливают черты более высокой организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными.

Приводят примеры представителей разных отрядов пресмыкающихся

Описывают особенности внешнего строения птиц в процессе выполнения лабораторной работы.

Распознают птиц в природе, а так- же на таблицах, рисунках, фотографиях.

Сравнивают строение птиц и пресмыкающихся, делают выводы о происхождении птиц.

Устанавливают связь внешнего и внутреннего строения птиц с их приспособленностью к полёту.

Описывают особенности строения и образа жизни птиц в связи с жизнью в определённых экосистемах.

Обосновывают необходимость охраны птиц наземных и водных экосистем.

Описывают основные признаки млекопитающих.

Распознают и классифицируют конкретных представителей класса на рисунках, фотографиях, таблицах.

Сравнивают млекопитающих с пресмыкающимися, делают выводы о происхождении млекопитающих, более высоком уровне их организации. Объясняют причины высокого уровня обмена веществ и теплокровности млекопитающих

Сравнивают особенности размножения представителей первозверей и зверей, сумчатых и плацентарных млекопитающих.

Обосновывают выводы о происхождении млекопитающих. Описывают характерные особенности внешнего и внутреннего строения, образа жизни млекопитающих различных экосистем.

Приводят примеры представителей млекопитающих различных экосистем, редких и исчезающих видов.

Определяют представителей млекопитающих различных экосистем, используя натуральные объекты, рисунки, фотографии. Обосновывают необходимость охраны редких видов млекопитающих и экосистем.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии экологических групп млекопитающих

Называют млекопитающих разных экосистем родного края.

Описывают черты приспособленности млекопитающих к жизни в разных экосистемах.

Выявляют черты различия млекопитающих разных экологических групп.

Обосновывают необходимость сохранения лесов как местообитания многих животных.

Оценивают значение птиц и млекопитающих в жизни и хозяйственной деятельности человека. Называют предков домашних птиц и млекопитающих, их основные породы

Выявляют характерные особенности животных разных типов и классов. Устанавливают взаимосвязи строения и образа жизни животных с условиями среды обитания.

Классифицируют представителей царства Животные.

Устанавливают филогенетические связи между основными типами животных.

Используют различные информационные ресурсы для подготовки сообщений о разнообразии животных и их роли в экосистемах

БАКТЕРИИ, ГРИБЫ — РАЗРУШИТЕЛИ ОРГАНИЧЕСКОГО ВЕЩЕСТВА. ЛИШАЙНИКИ (4 Ч)

Царство Бактерии. Характерные признаки царства Бактерии. Разнообразие бактерий. Строение и размножение. Средообразующая роль бактерий в биосфере.

Царство Грибы.

Общая характеристика грибов. Признаки сходства и различия с растениями и животными. Одноклеточные и многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Микориза — симбиоз мицелия с корнями высших растений.Роль грибов в природе и жизни человека.

Съедобные, условносъедобные и ядовитые грибы. Отличительные особенности экологических групп грибов. Грибы-паразиты. Средообразующая роль грибов. Определение съедобных и ядовитых грибов.

Лишайники.

Лишайники — симбиотические организмы. Особенности строения, размножения и роста лишайников. Разнообразие лишайников, их роль в экосистемах. Лишайники — индика- торы загрязнения среды. Средообразующая роль лишайников.

-

-

Описывать характерные признаки бактерий.

Приводить примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний человека.

Раскрывать значение бактерий в экосистемах, деятельности человека.

Применять в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями

Описывать признаки одноклеточных и многоклеточных грибов.

Сравнивать особенности строения грибов с особенностями строения растений и животных.

Устанавливать связь строения вегетативного тела гриба со способом его питания.

Объяснять средообразующую роль грибов в природе.

Фиксировать наблюдения, делать

выводы.

Описывать признаки грибов различных экологических групп. Распознавать и классифицировать съедобные, ядовитые и паразитические грибы по натуральным объектам, рисункам, фотографиям. Оценивать роль грибов в экосистемах.

Соблюдать правила сборки плодовых тел шляпочных грибов.

Осваивать приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами

Описывать особенности строения, роста и размножения лишайников; условия их обитания; основные компоненты лишайника как симбиотического организма.

Распознавать накипные, листоватые и кустистые лишайники.

Раскрывать роль лишайников в экосистемах.

Использовать электронные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии лишайников и лихеноиндикации

Описывают характерные признаки бактерий.

Приводят примеры автотрофных и гетеротрофных бактерий, бактерий — возбудителей заболеваний человека.

Раскрывают значение бактерий в экосистемах, деятельности человека.

Применяют в повседневной жизни правила личной гигиены с целью предупреждения заболеваний, вызываемых бактериями

Описывают признаки одноклеточных и многоклеточных грибов.

Сравнивают особенности строения грибов с особенностями строения растений и животных.

Устанавливают связь строения вегетативного тела гриба со способом его питания.

Объясняют средообразующую роль грибов в природе.

Фиксируют наблюдения, делают

выводы.

Описывают признаки грибов различных экологических групп.

Распознают и классифицируют съедобные, ядовитые и паразитические грибы по натуральным объектам, рисункам, фотографиям.

Оценивают роль грибов в экосистемах.

Соблюдают правила сборки плодовых тел шляпочных грибов.

Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении грибами

Описывают особенности строения, роста и размножения лишайников; условия их обитания; основные компоненты лишайника как симбиотического организма.

Распознают накипные, листоватые и кустистые лишайники.

Раскрывают роль лишайников в экосистемах.

Используют электронные ресурсы для подготовки учебных проектов о разнообразии лишайников и лихеноиндикации

БИОРАЗНООБРАЗИЕ (5 Ч)

Видовое разнообразие. Биологическое разнообразие, его компоненты. Видовое разнообразие — результат эволюции. Сокращение видового разнообразия в процессе антропогенной деятельности. Устойчивость экосистем.

Экосистемное разнообразие и деятельность человека. Экосистемное разнообразие. Лесные и степные экосистемы. Сокращение разнообразия лесных экосистем, преобразование степных экосистем.

Пути сохранения биоразнообразия.

Пути сохранения видового разнообразия. Красные книги. Заповедники — эталоны дикой природы, их роль в сохранении видового и экосистемного разнообразия. Меры охраны экосистемного разнообразия.

Разнообразие птиц леса родного края.

-

1

Называть и определять исчезнувшие виды растений и животных на рисунках и фотографиях.

Оценивать значение видового разнообразия для поддержания устойчивости экосистемы.

Устанавливать причины сокращения видового разнообразия в процессе эволюции и в результате

деятельности человека.

Прогнозировать последствия сокращения видового разнообразия для целостности биосферы

Описывать естественные и искусственные экосистемы, лесные и степные экосистемы.

Объяснять причины сокращения экосистем лесов и степей.

Прогнозировать последствия сокращения естественных экосистем для биосферы

Называть и определять некоторые редкие и исчезающие виды, включённые в федеральную и ре- гиональную Красные книги, по рисункам, фотографиям.

Знать наиболее известные особо охраняемые природные территории (ООПТ) России и своего края.

Оценивать значение Красных книги ООПТ.

Объяснять роль биосферных заповедников.

Прогнозировать последствия сокращения численности популяций редких видов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о сохранения видового и экосистемного разнообразия

Называть и определять птиц, обитающих на территории родного края. Описывать черты приспособленности птиц к жизни в разных ярусах леса.

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе.

Называть и характеризовать органы и системы органов растительного и животного организмов.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в природных сообществах и биосфере в целом.

Определять средообразующую роль представителей различных царств. Излагать собственную точку зрения на способы сохранения биоразнообразия

Называют и определяют исчезнувшие виды растений и животных на рисунках и фотографиях.

Оценивают значение видового разнообразия для поддержания устойчивости экосистемы.

Устанавливают причины сокращения видового разнообразия в процессе эволюции и в результате

деятельности человека.

Прогнозируют последствия сокращения видового разнообразия для целостности биосферы

Описывают естественные и искусственные экосистемы, лесные и степные экосистемы.

Объясняют причины сокращения экосистем лесов и степей.

Прогнозируют последствия сокращения естественных экосистем для биосферы

Называют и определяют некоторые редкие и исчезающие виды, включённые в федеральную и ре- гиональную Красные книги, по рисункам, фотографиям.

Объясняют роль биосферных заповедников.

Прогнозируют последствия сокращения численности популяций редких видов.

Используют информационные ресурсы для подготовки учебных проектов о сохранения видового и экосистемного разнообразия

Называют и определяют птиц, обитающих на территории родного края.

Описывают черты приспособленности птиц к жизни в разных ярусах леса.

Называют и характеризуют органы и системы органов растительного и животного организмов.

Объясняют роль представителей различных царств живой природы в природных сообществах и биосфере в целом.

Определяют средообразующую роль представителей различных царств. Излагают собственную точку зрения на способы сохранения биоразнообразия

РЕЗЕРВ: 3 Ч.

Раздел IV. Рабочая программа по биологии на 2019/2020 учебный год для 8 класса.

Общее количество – 70 часов.

Краткая характеристика

содержания предмета

по указанной теме

Количество часов

(из общего количества),

отводимых на контроль

освоения темы,

из них на

Планируемые результаты

освоения предмета

Виды деятельности учащихся,

направленные на достижение результата

практические

самостоятельные

работы

контрольные

работы

1

2

3

4

5

ВВЕДЕНИЕ (2Ч.)

Науки об организме человека. Структура и содержание учебника. Науки о строении и функциях организма: анатомия, физиология, цитология, гистология, генетика, гигиена, экология человека. Медицина. Методы современной медицины.

Культура здоровья — основа полноценной жизни.

Развитие представлений о культуре здоровья. Здоровье — состояние организма. Типы здоровья. Здоровье и культура поведения. Цели и задачи, организация самонаблюдений.

-

-

Объяснять значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека.

Характеризовать основные методы медицины.

Описывать вклад ведущих зарубежных и отечественных учёных в развитие наук об организме человека, медицины.

Использовать различные источники информации для подготовки и презентации проектов.

Характеризовать основные типы здоровья человека.

Выполнять правила поведения, направленные на сохранение и поддержание здоровья человека. Проводить самонаблюдения: «Опре- деление оптимального веса», «Исследование ногтей».

Анализировать и делать выводы по результатам самонаблюдений. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о взаимосвязи здоровья и культуры поведения

Объясняют значение наук для сохранения и поддержания здоровья человека.

Характеризуют основные методы медицины.

Описывают вклад ведущих зарубежных и отечественных учёных в развитие наук об организме человека, медицины.

Используют различные источники информации для подготовки и презентации проектов.

Характеризуют основные типы здоровья человека.

Выполняют правила поведения, направленные на сохранение и поддержание здоровья человека. Проводят самонаблюдения: «Опре- деление оптимального веса», «Исследование ногтей».

Анализируют и делают выводы по результатам самонаблюдений. Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о взаимосвязи здоровья и культуры поведения

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ, СРЕДА И ОБРАЗ ЖИЗНИ — ФАКТОРЫ ЗДОРОВЬЯ (7 Ч)

Клетка — структурная единица организма.

Химический состав клетки, строение клетки: мембрана, цитоплазма, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосомы, митохондрии, рибосомы, клеточный центр, цитоскелет, ядро.

Соматические и половые клетки.

Деление клеток. Набор хромосом соматических и половых клеток. Деление соматических клеток. Митоз. Образование половых клеток. Мейоз. Оплодотворение.

Наследственность и здоровье. Гены и хромосомы. Генотип. Фенотип. Наследование признаков организма. Доминантные и рецессивные признаки. Характер наследования.

Наследственная и ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость, её виды: мутационная изменчивость, причины мутаций, их биологическое значение; комбинативная изменчивость, её биологическое значение. Ненаследственная изменчивость. Норма реакции. Методы изучения изменчивости.

Наследственные болезни. Медико-генетическое консультирование. Наследственные заболевания, их причины. Общая характеристика генетических заболеваний. Общая характеристика хромосомных болезней. Наследственная предрасположенность к некоторым заболеваниям. Роль медико-генетического консультирования в диагностике наследственных аномалий. Основные методы исследования.

Факторы окружающей среды и здоровье.

Связь природы и здоровья человека. Среда обитания человека: природная, социальная. Экологические факторы, их классификация. Воздействие абиотических факторов на человека. Биотические, антропогенные факторы, их влияние на здоровье человека. Цели и задачи, организация практической работы.Образ жизни и здоровье. Здоровье и образ жизни: здоровый, рискованный. Вредные привычки. Главные условия здорового образа жизни.

-

-

Называть основные структурные компоненты клетки.

Описывать строение и функции клеточных компонентов.

Определять основные органоиды клетки на таблицах, рисунках учебника, материалах электронного приложения.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство химического состава живых организмов.

Формулировать выводы о причинах сходства и различия клеток, родстве живых организмов на клеточном уровне.

Использовать

Характеризовать стадии митоза и мейоза.

Описывать основные процессы, протекающие на различных стадиях деления соматических и половых клеток.

Сравнивать половые и соматические клетки, процессы митоза и мейоза, их значение. Раскрывать биологический смысл митоза и мейоза.

Формировать представление о материальных основах наследственности. Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщения о митозе и мейозе

Характеризовать доминантные и рецессивные признаки человека. Раскрывать характерные закономерности наследования основных при- знаков человека.

Объяснять связь генов и хромосом. Аргументировать представления о наследственной информации как общем свойстве всех живых организмов.

Находить необходимую информацию в электронном приложении для под- готовки сообщения о доминантных и рецессивных признаках

Характеризовать виды изменчивости.

Приводить примеры мутаций и модификаций.

Описывать основные методы изучения изменчивости человека, значение разных видов изменчивости. Объяснять причины наследственной (мутационной и комбинативной) и ненаследственной изменчивости. Использовать информационные ресурсы, в том числе электронного приложения, для подготовки сообщения о биологическом значении мутаций

Характеризовать основные заболевания, связанные с изменениями генов, структуры и числа хромосом у человека.

Описывать роль медико-генетического консультирования в диагностике аномалий у человека.

Развивать представления о наследственной изменчивости.

Объяснять наследственную предрасположенность к отдельным заболеваниям.

Характеризовать методы исследования наследственных болезней. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации.

Называть экологические факторы и иллюстрировать их примерами. Классифицировать экологические факторы, конкретизировать их примерами. Объяснять влияние состояния природной среды на здоровье человека.

Выполнять практическую работу

«Состав домашней аптечки».

Оценивать на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Оценивать на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о связи здоровья

Называть основные условия, влияющие на здоровье человека, условия здорового образа жизни. Объяснять и прогнозировать влияние здорового и рискованного образа жизни на состояние организма человека.

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни. Действовать в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих в ситуациях выбора и принятия решений.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о главных факторах сохранения здоров’я

Называют основные структурные компоненты клетки.

Описывают строение и функции клеточных компонентов.

Определяют основные органоиды клетки на таблицах, рисунках учебника, материалах электронного приложения.

Объясняют взаимосвязь строения и функций органоидов клетки, единство химического состава живых организмов.

Формулируют выводы о причинах сходства и различия клеток, родстве живых организмов на клеточном уровне.

Характеризуют стадии митоза и мейоза.

Описывают основные процессы, протекающие на различных стадиях деления соматических и половых клеток.

Сравнивают половые и соматические клетки, процессы митоза и мейоза, их значение.

Раскрывают биологический смысл митоза и мейоза.

Формируют представление о материальных основах наследственности. Используют ресурсы электронного приложения для подготовки сообщения о митозе и мейозе

Характеризуют доминантные и рецессивные признаки человека. Раскрывают характерные закономерности наследования основных признаков человека.

Объясняют связь генов и хромосом. Аргументируют представления о наследственной информации как общем свойстве всех живых организмов.

Находят необходимую информацию в электронном приложении для подготовки сообщения о доминантных и рецессивных признаках

Характеризуют виды изменчивости.

Приводят примеры мутаций и модификаций.

Описывают основные методы изучения изменчивости человека, значение разных видов изменчивости.

Объясняют причины наследственной (мутационной и комбинативной) и ненаследственной изменчивости. Используют информационные ресурсы, в том числе электронного приложения, для подготовки сообщения о биологическом значении мутаций

Характеризуют основные заболевания, связанные с изменениями генов, структуры и числа хромосом у человека.

Описывают роль медико-генетического консультирования в диагностике аномалий у человека.

Развивают представления о наследственной изменчивости.

Объясняют наследственную предрасположенность к отдельным заболеваниям.

Характеризуют методы исследования наследственных болезней. Используют информационные ресурсы для подготовки презентации.

Называют экологические факторы и иллюстрировать их примерами. Классифицируют экологические факторы, конкретизируют их примерами. Объясняют влияние состояния природной среды на здоровье человека.

Выполняют практическую работу

«Состав домашней аптечки».

Оценивают на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека.

Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Оценивают на основе личного опыта (наблюдений) роль экологических факторов в жизни человека. Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о связи здоровья.

Называют основные условия, влияющие на здоровье человека, условия здорового образа жизни.

Объясняют и прогнозируют влияние здорового и рискованного образа жизни на состояние организма человека.

Обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни.

ЦЕЛОСТНОСТЬ ОРГАНИЗМА ЧЕЛОВЕКА — ОСНОВА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (7 Ч)

Компоненты организма

человека.

Ткани организма человека. Основные типы: эпителиальная, мышечная, соединительная, нервная. Органы и системы органов. Анатомо-физиологические системы человека, их функции. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Строение и принципы работы нервной системы.

Значение нервной системы в координации деятельности организма. Нейрон, его строение. Нервные волокна. Функции нейрона. Выделение частей нервной системы: по расположению — центральная и периферическая, по функциям — соматическая и вегетативная. Развитие нервной системы в онтогенезе.

Основные механизмы нервной регуляции. Гуморальная регуляция.

Рефлекс, рефлекторная дуга. Элементы рефлекторной дуги. Прямая и обратная связь. Виды рефлексов. Гуморальная регуляция жизнедеятельности организма.

Внутренняя среда организма — основа его целостности. Кровь. Жидкая внутренняя среда организма, её роль в поддержании гомеостаза. Компоненты внутренней среды организма, их взаимосвязь. Гомеостаз. Состав и функции крови. Эритроциты: строение и функции.

Форменные элементы крови. Кроветворение.

Особенности строения лейкоцитов. Открытие И.И. Мечниковым фагоцитоза. Особенности строения и функции лимфоцитов. Тромбоциты, их функции, механизм свёртывания крови. Функции крови. Кроветворение. Цели и задачи, организация лабораторной и практической работ.

Иммунитет.

Иммунитет ,строение и функции иммунной системы. Клеточный и гуморальный механизмы иммунитета. Факторы, влияющие на иммунитет. Иммунодефицит человека. ВИЧ. Профилактика заболевания.

Иммунология и здоровье. Иммунология как наука, вклад учёных в её развитие. Искусственный иммунитет, его виды. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор.

-

1

Характеризовать типы тканей человека и иллюстрировать их примерами.

Различать и сравнивать ткани, органы и системы органов, используя различные ресурсы.

Объяснять взаимосвязь строения и функций, тканей, органов и систем органов человека.

Определять ткани в процессе лабораторной работы «Ткани организма человека».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Характеризовать структурные компоненты нейрона, части нервной системы, отделы вегетативной нервной системы.

Описывать строение нервной клетки, функции, выполняемые разны- ми частями и отделами нервной системы.

Сравнивать и различать части нервной системы по расположению, функциям.

Обосновывать представление о развитии нервной системы в онтогенезе

Называть основные элементы рефлекторной дуги, виды безусловных и условных рефлексов. Приводить примеры биологически активных веществ, осуществляющих гуморальную регуляцию. Описывать вклад И.П. Павлова в развитие отечественной науки. Сравнивать нервную и гуморальную регуляцию.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о научной деятельности И.П. Павлова

Называть компоненты внутренней среды организма, форменные элементы крови.

Описывать химический состав плазмы, функции крови, значение внутренней среды организма Объяснять взаимосвязь формы и строения эритроцитов с их функциями

Называть основные форменные элементы крови, кроветворные органы.

Объяснять особенности строения лейкоцитов и тромбоцитов в связи с выполняемыми функциями, механизм свёртывания крови. Подготавливать материалы для презентации доклада о вкладе И.И. Мечникова в развитие отечественной науки.

Выполнять лабораторную работу

«Строение крови лягушки и человека», практическую работу «Изучение результатов анализа крови».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Характеризовать виды иммунитета, влияющие на иммунитет факторы, способы заражения ВИЧ. Описывать характерные особенности клеточного и гуморального механизмов иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ. Проявлять отрицательное отношение к рискованному образу жизни, чувство толерантности по отношению к ВИЧ-инфицированным людям.

Находить необходимую информацию по теме, используя дополнительные информационные ресурсы.

Характеризовать виды естественного и искусственного иммунитета. Описывать особенности процесса переливания крови, вклад учёных в развитие иммунологии.

Объяснять значение прививок для профилактики инфекционных заболеваний.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения по теме урока

Характеризуют типы тканей человека и иллюстрируют их примерами.

Различают и сравнивают ткани, органы и системы органов, используя различные ресурсы.

Объясняют взаимосвязь строения и функций, тканей, органов и систем органов человека.

Определяют ткани в процессе лабораторной работы «Ткани организма человека».

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Характеризуют структурные компоненты нейрона, части нервной системы, отделы вегетативной нервной системы.

Описывают строение нервной клетки, функции, выполняемые разными частями и отделами нервной системы.

Сравнивают и различают части нервной системы по расположению, функциям.

Обосновывают представление о развитии нервной системы в онтогенезе

Называют основные элементы рефлекторной дуги, виды безусловных и условных рефлексов. Приводят примеры биологически активных веществ, осуществляющих гуморальную регуляцию.

Описывают вклад И.П. Павлова в развитие отечественной науки. Сравнивают нервную и гуморальную регуляцию.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о научной деятельности И.П. Павлова.

Называют компоненты внутренней среды организма, форменные элементы крови.

Описывают химический состав плазмы, функции крови, значение внутренней среды организма.

Объясняют взаимосвязь формы и строения эритроцитов с их функциями

Называют основные форменные элементы крови, кроветворные органы.

Объясняют особенности строения лейкоцитов и тромбоцитов в связи с выполняемыми функциями, механизм свёртывания крови.

Выполняют лабораторную работу

«Строение крови лягушки и человека», практическую работу «Изучение результатов анализа крови».

Фиксируют результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Характеризуют виды иммунитета, влияющие на иммунитет факторы, способы заражения ВИЧ.

Описывают характерные особенности клеточного и гуморального механизмов иммунитета, меры по профилактике заражения ВИЧ.

Характеризуют виды естественного и искусственного иммунитета.

Описывают особенности процесса переливания крови, вклад учёных в развитие иммунологии.

Объясняют значение прививок для профилактики инфекционных заболеваний.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения по теме урока

ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА И ЗДОРОВЬЕ (7 Ч)

Значение опорно-двигательной системы.

Особенности строения и функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Строение и форма костей. Рост костей в длину и ширину. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Общее строение скелета. Осевой скелет.

Осевой скелет человека, его компоненты, особенности строения. Скелет головы. Соединение костей мозгового и лицевого отделов. Позвоночник -основа скелета туловища. Строение позвонка. Отделы позвоночника. Цели и задачи, организация самонаблюдения.

Добавочный скелет. Соединение костей.

Состав скелета верхней конечности. Строение и функции плечевого пояса, руки. Состав скелета нижней конечности. Строение и функции тазового пояса, ноги. Виды соединения костей. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Мышечная система. Строение и функции мышц.

Функции мышечной системы. Строение скелетной мышцы. Группы мышц, их функции. Особенности работы мышечной системы. Утомление мышц. Регуляция деятельности мышц. Цели и задачи, организация лабораторной работы и самонаблюдений.

Основные группы скелетных мышц.

Особенности скелетных мышц. Мышцы головы и шеи, особенности прикрепления, функции. Мышцы туловища, функции. Цели и задачи, организация самонаблюдения.

Осанка. Первая помощь при травмах скелета.

Осанка. Причины нарушения осанки, гигиенические условия формирования правильной осанки. Плоскостопие, причины появления и меры предупреждения плоскостопия. Растяжение связок. Вывихи и переломы, оказание первой доврачебной помощи. Цели и задачи, организация самонаблюдения.

-

-

Называть части опорно-двигательной системы, структурные компоненты костей, их виды.

Описывать особенности химического состава костей.

Объяснять причины роста костей, взаимосвязь между особенностями строения, химического состава костей и их функциями. Выполнять лабораторную работу

«Химический состав костей». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Отрабатывать навыки ведения эксперимента.

Использовать информационные ресурсы для подготовки доклада о вкладе Н.И. Пирогова в развитие отечественной науки

Характеризовать части скелета человека и входящие в их состав кости, отделы позвоночника. Описывать особенности соединения костей черепа и позвоночника чело- века. Сравнивать скелет человека и млекопитающих животных. Объяснять взаимосвязь строения костей с их функциями.

Проводить самонаблюдение «Определение гибкости позвоночника». Использовать информационные ресурсы ,в том числе электронное приложение, для подготовки сообщения о результатах самонаблюдения

Характеризовать компоненты добавочного скелета человека, виды соединения костей.

Описывать особенности строения поясов конечностей, свободных конечностей.

Объяснять взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми функциями.

Выполнять лабораторную работу

«Строение и функции суставов».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Называть структурные компоненты мышц, виды мышц.

Описывать особенности работы мышечной системы.

Объяснять механизм регуляции деятельности мышц, необходимость динамических нагрузок, используя свой опыт (наблюдения). Обосновывать роль соблюдения правил гигиены физического труда в жизни человека.

Выполнять лабораторную работу «Утомление мышц».

Проводить самонаблюдения «Оптимальные условия для отдыха мышц», «Выявление снабжения кровью работающих

мышц». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Развивать умения наблюдать.

Называть основные группы

мышц,

описывать их работу.

Сравнивать и различать

строение и

функции скелетных мышц.

Объяснять взаимосвязь между строением мышц и выполняемыми ими функциями, механизмы регуляции работы скелетных мышц.

Находить и систематизировать информацию о роли физических на- грузок в укреплении организма. Проводить самонаблюдение «Координация работы мышц». Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки доклада о результатах самонаблюдения

Называть условия формирования правильной осанки.

Объяснять причины нарушения осанки и формирования плоскостопия.

Описывать основные травмы скелета. Оказывать доврачебную помощь при переломах, вывихах и растяжениях.

Проводить самонаблюдение «Выявление плоскостопия».

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки доклада о результатах самонаблюдения. Использовать информационные ресурсы для подготовки реферата о способах оказания доврачебной помощи при травмах скелета

Характеризовать компоненты опорно-двигательной системы, части скелета, группы мышц. Распознавать части скелета, группы мышц, типы соединения костей на таблицах, моделях. Описывать функции опорно-двигательной системы в целом и её компонентов.

Объяснять значение двигательной активности, сбалансированного питания для роста и развития опорно-двигательного аппарата. Устанавливать взаимосвязь строения с выполняемыми функциями при рассмотрении костей, суставов, мышц.

Оценивать состояние осанки, выявлять плоскостопие на основе результатов самонаблюдений. Оказывать первую доврачебную помощь при травмах скелета, работать в группе

Называют части опорно-двигательной системы, структурные компоненты костей, их виды.

Описывают особенности химического состава костей.

Объясняют причины роста костей, взаимосвязь между особенностями строения, химического состава костей и их функциями.

Выполняют лабораторную работу

«Химический состав костей».

Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Отрабатывают навыки ведения эксперимента.

Используют информационные ресурсы для подготовки доклада о вкладе Н.И. Пирогова в развитие отечественной науки

Характеризуют части скелета человека и входящие в их состав кости, отделы позвоночника.

Описывают особенности соединения костей черепа и позвоночника чело- века. Сравнивают скелет человека и млекопитающих животных. Объясняют взаимосвязь строения костей с их функциями.

Проводят самонаблюдение «Определение гибкости позвоночника». Используют информационные ресурсы ,в том числе электронное приложение, для подготовки сообщения о результатах самонаблюдения

Характеризуют компоненты добавочного скелета человека, виды соединения костей.

Описывают особенности строения поясов конечностей, свободных конечностей.

Объясняют взаимосвязь между типами соединения костей и выполняемыми функциями.

Выполняют лабораторную работу

«Строение и функции суставов».

Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Называют структурные компоненты мышц, виды мышц.

Описывают особенности работы мышечной системы.

Объясняют механизм регуляции деятельности мышц, необходимость динамических нагрузок, используя свой опыт (наблюдения). Обосновывают роль соблюдения правил гигиены физического труда в жизни человека.

Выполняют лабораторную работу «Утомление мышц».

Проводят самонаблюдения «Оптимальные условия для отдыха мышц», «Выявление снабжения кровью работающих

мышц».

Развивают умения наблюдать.

Называют основные группы

мышц, описывают их работу.

Сравнивают и различают

строение и

функции скелетных мышц.

Объясняют взаимосвязь между строением мышц и выполняемыми ими функциями, механизмы регуляции работы скелетных мышц.

Находят и систематизируют информацию о роли физических на- грузок в укреплении организма. Проводят самонаблюдение «Координация работы мышц». Используют информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки доклада о результатах самонаблюдения

Называют условия формирования правильной осанки.

Объясняют причины нарушения осанки и формирования плоскостопия.

Описывают основные травмы скелета. Оказывают доврачебную помощь при переломах, вывихах и растяжениях.

Проводят самонаблюдение «Выявление плоскостопия».

Используют информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки доклада о результатах самонаблюдения.

Используют информационные ресурсы для подготовки реферата о способах оказания доврачебной помощи при травмах скелета

Характеризуют компоненты опорно-двигательной системы, части скелета, группы мышц.

Распознают части скелета, группы мышц, типы соединения костей на таблицах, моделях.

Описывают функции опорно-двигательной системы в целом и её компонентов.

Объясняют значение двигательной активности, сбалансированного питания для роста и развития опорно-двигательного аппарата.

Устанавливают взаимосвязь строения с выполняемыми функциями при рассмотрении костей, суставов, мышц.

Оценивают состояние осанки, выявлять плоскостопие на основе результатов самонаблюдений. Оказывают первую доврачебную помощь при травмах скелета, работать в группе

СИСТЕМЫ ЖИЗНЕОБЕСПЕЧЕНИЯ. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ (28 Ч)

Строение сердечно-сосудистой системы.

Роль сердечно-сосудистой системы в организме человека. Строение сердца. Виды кровеносных сосудов, их строение. Большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения.

Работа сердца.

Автоматия сердца. Условия её обеспечения. Сердечный цикл, его фазы. Система коронарных сосудов. Сердечный выброс. Тоны сердца. Электрические явления в сердце. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Движение крови по сосудам. Движущая сила кровотока. Скорость кровотока. Кровяное давление, значение его измерения. Пульс. Особенности движения крови по венам. Профилактика заболеваний сердечно-сосудистой системы.

Регуляция кровообращения. Нервная регуляция кровообращения, общая и местная. Сердечно-сосудистые рефлексы. Иннервация сердца. Гуморальная регуляция. Влияние факторов окружающей среды на сердечно-сосудистую систему.

Первая помощь при обмороках и кровотечениях.

Значение первой доврачебной помощи при обмороках и кровотечениях. Обморок, вызывающие его причины. Оказание первой помощи. Виды кровотечений. Признаки артериального, венозного кровотечений. Доврачебная помощь при кровотечениях. Цели и задачи, организация практической работы.

Лимфатическая система. Значение и строение лимфатической системы. Особенности строения капилляров и сосудов в связи с выполняемыми функциями. Лимфатические узлы и протоки, их функции в организме человека.

Строение и функции органов дыхания.

Компоненты дыхания, его роль в жизнедеятельности организма. Верхние дыхательные пути, строение и функции. Нижние дыхательные пути, строение и функции.

Этапы дыхания. Лёгочные объёмы.

Газообмен в лёгких. Механизмы вдоха и выдоха. Лёгочные объёмы дыхания. Жизненная ёмкость лёгких, её измерение. Общая ёмкость.

Регуляция дыхания.

Регуляция дыхания, её значение для жизнедеятельности организма. Нервная регуляция, дыхательный центр. Кашель и чихание – защитные дыхательные рефлексы. Гуморальная регуляция дыхания. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания.

Основные источники загрязнения воздуха, последствия его воздействия на организм человека. Заболевания дыхательной системы, их профилактика. Курение — фактор риска для органов дыхания. Первая доврачебная помощь при нарушениях дыхания. Приёмы искусственного восстановления дыхания. Цели и задачи, организация практической работы.

Обмен веществ. Питание. Пищеварение.

Обмен веществ — основной признак живых организмов. Особенности обмена веществ. Этапы пищеварения. Пластический, энергетический обмен веществ. Роль белковой пищи в жизнедеятельности организма. Роль ферментов в процессах обмена веществ. Органы пищеварительной системы.

Общая характеристика пищеварительной системы. Строение ротовой полости. Особенности строения стенки пищеварительного канала. Компоненты пищеварительной системы. Общая характеристика пищеварительных желёз.

Пищеварение в полости рта. Вкусовые ощущения, их влияние на пищеварение. Слюнные железы, их значение. Расщепление веществ в ротовой полости. Зубы, их виды, строение, функции. Жевание и глотание. Уход за зубами, гигиена полости рта. Кариес, причины его появления. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке.

Строение и функции желудка. Компоненты желудочного сока, их роль в пищеварении. Особенности пищеварения в двенадцатиперстной кишке. Роль поджелудочного сока, желчи в пищеварительном процессе. Некоторые правила гигиены органов пищеварения.

Пищеварение в тонкой и толстой кишке. Барьерная роль печени. Особенности строения и функций тонкого кишечника. Ферментативное расщепление, всасывание. Процессы, протекающие в толстом кишечнике. Роль аппендикса в жизнедеятельности человека, опасность его воспаления для организма. Барьерная роль печени в процессах пищеварения и обмена веществ. Значение бактериальной флоры кишечника для здоровья человека.

Регуляция пищеварения. Методы исследования пищеварительной системы. Сущность и значение работ И.П. Павлова. Нервная, гуморальная регуляция пищеварения. Ощущения, связанные с потребностью в пище. Анатомо-физиологическое обоснование влияния эмоционального состояния на пищеварение.

Белковый, жировой, угле( водный, солевой и водный обмены веществ.

Роль белков, жиров, углеводов в обмене веществ. Роль воды и минеральных солей в обмене веществ. Значение сбалансированного питания для жизнедеятельности организма.

Витамины и их значение для организма.

Витамины — незаменимые компоненты пищи. Роль витаминов в обмене веществ. Группы витаминов. Гиповитаминоз, авитаминоз, симптомы и последствия, их предупреждение.

Культура питания. Особенности питания детей и подростков. Культура питания, её составляющие. Рациональное питание. Режим питания. Калорийность пищи. Правила питания детей и подростков. Цели и задачи, организация практической работы и самонаблюдения.

Пищевые отравления и их предупреждение.

Общая характеристика пищевых отравлений. Пищевые отравления немикробной, микробной природы. Острые кишечные отравления. Нарушения пищеварения при глистных заболеваниях. Профилактика желудочно-кишечных заболеваний. Цели и задачи, организация практической работы.

Строение и функции мочевы-

делительной системы.

Общая характеристика выделительной системы. Органы выделительной системы. Органы мочевыделительной системы. Строение почки, нефрона.

Мочеобразование и его регуляция

Общая характеристика процесса мочеобразования. Образование первичной, вторичной мочи. Регуляция мочеобразования. Факторы, влияющие на функцию почек. Правила гигиены органов мочевыделительной системы.

Строение и функции кожи. Общая характеристика строения и функций кожи. Наружный слой кожи — эпителий. Строение и функции клеток эпителия, содержание в них меланина. Волосы, ногти, потовые и сальные железы — производные эпителия. Строение и функции дермы. Подкожная клетчатка, особенности строения, значение.

Культура ухода за кожей.

Болезни кожи.

Гигиенические правила ухода за кожей, ногтями и волосами. Гигиенические требования к одежде и обуви. Основные кожные заболевания и их причины.

Роль кожи в регуляции

температуры тела. Закаливание.

Понятие терморегуляции. Механизм

работы рецепторов холода и тепла. Закаливание организма. Основные принципы закаливания. Первая помощь при ожогах и обморожениях. Приёмы первой помощи при тепловом и солнечном ударе. Цели и задачи, организация практической работы и самонаблюдения.

-

1

Называть структурные компоненты сердца, виды сосудов. Сравнивать и описывать движение крови по большому и малому кругам кровообращения. Объяснять взаимосвязь строения стенок артерий, вен, капилляров с выполняемыми функциями. Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки сообщения по теме урока

Называть фазы сердечного цикла. Объяснять механизм протекания сердечного цикла, явление автоматии сердца.

Работать с различными источниками информации.

Выполнять лабораторную работу

«Саморегуляция сердечной деятельности».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называть показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечно-сосудистой системы.

Описывать особенности движения крови по артериям, венам, капиллярам.

Характеризовать меры профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Уметь подсчитывать пульс, измерять артериальное давление. Соблюдать гигиенические правила, направленные на предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний

Описывать механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращения.

Объяснять приспособительные особенности работы сердца в различных экологических условиях, последствия влияния алкоголя, никотина на сердечно-сосудистую систему.

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта «Профилактика сердечно- сосудистых заболеваний»

Описывать кровотечения разных видов.

Объяснять причины обмороков, кровотечений.

Определять виды кровотечений по таблицам, рисункам, материалам электронного приложения. Применять знания и опыт деятельности при оказании первой помощи при обмороках, повреждениях сосудов.

Выполнять практическую работу

«Приёмы остановки артериального кровотечения».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для отработки навыков оказания доврачебной помощи.

Называть структурные компоненты лимфатической системы. Описывать и объяснять роль лимфатической системы в организме человека, её связь с формированием иммунитета, особенности движения лимфы по лимфатическим сосудам.

Сравнивать состав лимфы и плазмы, их значение

Называть органы дыхания, выполняемые ими функции.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов дыхания, роль дыхания в процессе обмена веществ.

Распознавать органы дыхательной системы на таблицах, иллюстративном материале учебника, элект- ронного приложения

Описывать и сравнивать механизмы вдоха и выдоха.

Объяснять механизмы вдоха

и выдоха.

Определять лёгочные объёмы, жизненную ёмкость лёгких. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта, о значении физической активности, занятий спортом для увеличения жизненной ёмкости лёгких

Описывать и объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, роль кашля и чихания как защитных рефлексов. Выполнять лабораторную работу

«Функциональные возможности дыхательной системы». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называть основные источники загрязнения воздуха, наиболее опасные болезни дыхательной системы. Объяснять необходимость проветривания помещений, последствия загрязнения воздуха для организма человека.

Владеть основными приёмами оказания первой помощи при нарушениях дыхания.

Прогнозировать последствия курения для функционирования органов дыхательной системы.

Изучать аннотации к лекарственным препаратам от кашля в ходе выполнения практической работы

«Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для

подготовки проекта

«О вреде курения»

Называть органы сердечно-сосудистой, лимфатической, дыхательной систем и выполняемые ими функции, фазы сердечного цикла, показатели скорости кровотока в разных сосудах.

Описывать и объяснять основные заболевания сердечно-сосудистой и дыхательной систем, их причины, механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания и кровообращения, протекания сердечного цикла, вдоха и выдоха, кровообращения и дыхания.

Прогнозировать последствия загрязнения воздуха, влияние алкогольных напитков, курения на органы дыхания и кровообращения. Демонстрировать владение основными приёмами оказания первой помощи при кровотечениях, нарушениях дыхания.

Распознавать органы изученных систем на таблицах, рисунках, других средствах обучения

Называть этапы пищеварения, обмена веществ.

Описывать и объяснять процессы, протекающие в ходе обмена веществ, связь белкового, углеводного, жирового обменов, роль ферментов в реакциях обмена. Прогнозировать последствия дефицита белков в пище для здоровья человека.

Извлекать дополнительную информацию о закономерностях обмена веществ из различных источников. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта «Обмен веществ — основной признак живых организмов

Характеризовать органы пищеварительной системы, железы, участвующие в пищеварении. Распознавать

органы пищеварения на таблицах, рисунках.

Объяснять взаимосвязь строения и функций органов пищеварительной системы.

Подготавливать сообщения о результатах воздействия факторов среды на пищеварительную систему. Использовать информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для объяснения строения и функций органов

Называть и описывать

виды зубов, функции, выполняемые резцами, клыками, коренными зубами. Объяснять особенности пищеварения в полости рта, необходимость соблюдения правил личной гигиены. Выполнять лабораторную работу

«Расщепление веществ в ротовой полости».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называть основные компоненты желудочного и поджелудочного сока, желчи.

Объяснять процесс пищеварения в желудке, двенадцатиперстной кишке, роль рвотного рефлекса для организма, необходимость употребления свежей, качественной пищи, сбалан- сированного питания, соблюдения правил гигиены во время приёма пищи. Использовать различные виды информационных ресурсов для изучения процесса пищеварения

Называть отделы кишечника, симптомы аппендицита.

Объяснять особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, барьерную роль печени, взаимосвязь строения и функций стенки тонкого кишечника. Прогнозировать последствия нарушения бактериальной флоры ки- шечника, несоблюдения правил гигиены органов пищеварения. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о роли печени в организме человека

Называть и описывать основные методы исследования пищеварительной системы.

Объяснять механизмы нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.

Прогнозировать влияние культуры питания, положительного эмоцио- нального состояния на процесс пищеварения.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о сущности и значении опытов И.П. Павлова, связанных с изучением процесса пищеварения

Называть продукты, содержащие необходимые для организма человека вещества.

Объяснять роль белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в обмене веществ. Прогнозировать последствия нарушения полноценного, сбаланси- рованного питания для организма.

Называть группы витаминов, продукты, в которых они содержатся. Описывать значение конкретных витаминов для нормального роста и развития организма, симптомы гипо- и авитаминоза.

Объяснять и прогнозировать последствия гипо- и авитаминоза.

Находить информацию, используя различные ресурсы, и подготавливать учебные проекты, сообщения о роли витаминов в жизнедеятельности организма

Называть среднесуточные энергетические затраты, правила питания детей и подростков.

Описывать и составлять суточный рацион питания.

Объяснять важность сбалансированного питания для здоровья человека.

Извлекать необходимую информацию о рациональном питании из различных информационных источников.

Выполнять практическую работу

«Составление суточного пищевого

рациона».

Проводить самонаблюдение «Определение достаточности питательных веществ». Фиксировать результаты, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.

Называть и описывать основные виды пищевых отравлений, симптомы и меры по их профилактике. Оказывать первую помощь при пищевых отравлениях.

Объяснять, опираясь на личный опыт, необходимость соблюдения гигиены и правил приготовления пищи для профилактики желудочно-кишечных заболеваний. Выполнять практическую работу

«Определение качества пищевых продуктов».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать органы пищеварительной системы.

Распознавать органы пищеварения на таблицах, рисунках и других средствах обучения.

Объяснять взаимосвязь органов пищеварения и пищеварительных желёз, последовательность процессов пищеварения.

Применять знания о строении и функциях пищеварительной системы, гигиене и культуре питания в ситуациях повседневной жизни. Оказывать первую помощь

Характеризовать и описывать органы выделительной и мочевыделительной систем, структурные компоненты почек.

Распознавать органы выделения на таблицах, используя различные ресурсы.

Объяснять взаимосвязь строения и функций почек

Описывать фазы мочеобразования, сравнивать состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи. Объяснять механизмы регуляции мочеобразования, правила гигиены мочевыделительной системы. Прогнозировать последствия влияния различных факторов на функции почек

Называть и описывать основные компоненты кожи.

Объяснять взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, правила гигиены при уходе за кожей, волосами, ногтями. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о культуре ухода за кожей, волосами, ногтями, личной гигиене и подростковой моде

Обосновывать с анатомо-физиологической точки зрения правила гигиены кожи.

Применять в повседневной жизни гигиенические требования к одежде и обуви, правила ухода за волосами, ногтями.

Устанавливать причины кожных заболеваний.

Прогнозировать последствия нарушения норм и правил личной гигиены.

Объяснять роль кожи в обеспечении терморегуляции организма. Аргументировать значение закаливания для физического здоровья. Оказывать первую помощь при основных повреждениях кожи. Применять знания в повседневной жизни и при выполнении практической работы «Измерение темпе- ратуры тела».

Проводить самонаблюдения «Температурная адаптация кожных рецепторов».

Обобщать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о взаимосвязи здоровья кожи и соблюдения гигиенических требований

Распознавать органы выделения и компоненты кожи на таблицах, рисунках, муляжах.

Объяснять строение и функции органов выделительной системы, процессы образования мочи, регуляции мочеобразования, правила гигиены выделительной системы. Обосновывать роль кожи в терморегуляции.

Устанавливать причины кожных заболеваний, меры их профилактики.

Применять знания о принципах закаливания и опыт оказания первой помощи при повреждении кожи в повседневной

Называют структурные компоненты сердца, виды сосудов.

Сравнивают и описывают движение крови по большому и малому кругам кровообращения.

Объясняют взаимосвязь строения стенок артерий, вен, капилляров с выполняемыми функциями.

Используют информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для подготовки сообщения по теме урока

Называют фазы сердечного цикла. Объясняют механизм протекания сердечного цикла, явление автоматии сердца.

Выполняют лабораторную работу

«Саморегуляция сердечной деятельности».

Называют показатели скорости кровотока в разных сосудах, основные заболевания сердечно-сосудистой системы.

Описывают особенности движения крови по артериям, венам, капиллярам.

Характеризуют меры профилактики сердечно-сосудистых заболеваний.

Умеют подсчитывать пульс, измерять артериальное давление.

Соблюдают гигиенические правила, направленные на предупреждение сердечно-сосудистых заболеваний

Описывают механизмы нервной и гуморальной регуляции кровообращения.

Объясняют приспособительные особенности работы сердца в различных экологических условиях, последствия влияния алкоголя, никотина на сердечно-сосудистую систему.

Обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни.

Используют информационные ресурсы для подготовки учебного проекта «Профилактика сердечно- сосудистых заболеваний»

Описывают кровотечения разных видов.

Объясняют причины обмороков, кровотечений.

Определяют виды кровотечений по таблицам, рисункам, материалам электронного приложения.

Применяют знания и опыт деятельности при оказании первой помощи при обмороках, повреждениях сосудов.

Выполняют практическую работу

«Приёмы остановки артериального кровотечения».

Называют структурные компоненты лимфатической системы.

Описывают и объясняют роль лимфатической системы в организме человека, её связь с формированием иммунитета, особенности движения лимфы по лимфатическим сосудам.

Сравнивают состав лимфы и плазмы, их значение

Называют органы дыхания, выполняемые ими функции.

Объясняют взаимосвязь строения и функций органов дыхания, роль дыхания в процессе обмена веществ.

Распознают органы дыхательной системы на таблицах, иллюстративном материале учебника, элект- ронного приложения

Описывают и сравнивают механизмы вдоха и выдоха.

Объясняют механизмы вдоха

и выдоха.

Определяют лёгочные объёмы, жизненную ёмкость лёгких.

Используют информационные ресурсы для подготовки учебного проекта, о значении физической активности, занятий спортом для увеличения жизненной ёмкости лёгких

Описывают и объясняют механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания, роль кашля и чихания как защитных рефлексов.

Выполняют лабораторную работу

«Функциональные возможности дыхательной системы».

Называют основные источники загрязнения воздуха, наиболее опасные болезни дыхательной системы.

Объясняют необходимость проветривания помещений, последствия загрязнения воздуха для организма человека.

Прогнозируют последствия курения для функционирования органов дыхательной системы.

Изучают аннотации к лекарственным препаратам от кашля в ходе выполнения практической работы

«Изучение аннотаций к лекарственным препаратам от кашля».

Называют органы сердечно-сосудистой, лимфатической, дыхательной систем и выполняемые ими функции, фазы сердечного цикла, показатели скорости кровотока в разных сосудах.

Описывают и объясняют основные заболевания сердечно-сосудистой и дыхательной систем, их причины, механизмы нервной и гуморальной регуляции дыхания и кровообращения, протекания сердечного цикла, вдоха и выдоха, кровообращения и дыхания.

Прогнозируют последствия загрязнения воздуха, влияние алкогольных напитков, курения на органы дыхания и кровообращения. Демонстрируют владение основными приёмами оказания первой помощи при кровотечениях, нарушениях дыхания.

Распознают органы изученных систем на таблицах, рисунках, других средствах обучения

Называют этапы пищеварения, обмена веществ.

Описывают и объясняют процессы, протекающие в ходе обмена веществ, связь белкового, углеводного, жирового обменов, роль ферментов в реакциях обмена. Прогнозируют последствия дефицита белков в пище для здоровья человека.

Характеризуют органы пищеварительной системы, железы, участвующие в пищеварении. Распознают

органы пищеварения на таблицах, рисунках.

Объясняют взаимосвязь строения и функций органов пищеварительной системы.

Подготавливают сообщения о результатах воздействия факторов среды на пищеварительную систему. Используют информационные ресурсы, в том числе электронное приложение, для объяснения строения и функций органов

Называют и описывают

виды зубов, функции, выполняемые резцами, клыками, коренными зубами. Объясняют особенности пищеварения в полости рта, необходимость соблюдения правил личной гигиены. Выполняют лабораторную работу

«Расщепление веществ в ротовой полости».

Фиксируют результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называют основные компоненты желудочного и поджелудочного сока, желчи.

Объясняют процесс пищеварения в желудке, двенадцатиперстной кишке, роль рвотного рефлекса для организма, необходимость употребления свежей, качественной пищи, сбалансированного питания, соблюдения правил гигиены во время приёма пищи.

Называют отделы кишечника, симптомы аппендицита.

Объясняют особенности пищеварения в тонком и толстом кишечнике, барьерную роль печени, взаимосвязь строения и функций стенки тонкого кишечника.

Прогнозируют последствия нарушения бактериальной флоры кишечника, несоблюдения правил гигиены органов пищеварения.

Называют и описывают основные методы исследования пищеварительной системы.

Объясняют механизмы нервной и гуморальной регуляции процессов пищеварения.

Прогнозируют влияние культуры питания, положительного эмоцио- нального состояния на процесс пищеварения.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о сущности и значении опытов И.П. Павлова, связанных с изучением процесса пищеварения

Называют продукты, содержащие необходимые для организма человека вещества.

Объясняют роль белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей в обмене веществ.

Прогнозируют последствия нарушения полноценного, сбалансированного питания для организма.

Называют группы витаминов, продукты, в которых они содержатся. Описывают значение конкретных витаминов для нормального роста и развития организма, симптомы гипо- и авитаминоза.

Объясняют и прогнозируют последствия гипо- и авитаминоза.

Называют среднесуточные энергетические затраты, правила питания детей и подростков.

Описывают и составляют суточный рацион питания.

Объясняют важность сбалансированного питания для здоровья человека.

Выполняют практическую работу

«Составление суточного пищевого

рациона».

Проводят самонаблюдение «Определение достаточности питательных веществ». Называют и описывают основные виды пищевых отравлений, симптомы и меры по их профилактике.

Оказывают первую помощь при пищевых отравлениях.

Объясняют, опираясь на личный опыт, необходимость соблюдения гигиены и правил приготовления пищи для профилактики желудочно-кишечных заболеваний.

Описывают органы пищеварительной системы.

Распознают органы пищеварения на таблицах, рисунках и других средствах обучения.

Объясняют взаимосвязь органов пищеварения и пищеварительных желёз, последовательность процессов пищеварения.

Применяют знания о строении и функциях пищеварительной системы, гигиене и культуре питания в ситуациях повседневной жизни.

Характеризуют и описывают органы выделительной и мочевыделительной систем, структурные компоненты почек.

Распознают органы выделения на таблицах, используя различные ресурсы.

Объясняют взаимосвязь строения и функций почек

Описывают фазы мочеобразования, сравнивать состав плазмы крови, первичной и вторичной мочи. Объясняют механизмы регуляции мочеобразования, правила гигиены мочевыделительной системы. Прогнозируют последствия влияния различных факторов на функции почек

Называют и описывают основные компоненты кожи.

Объясняют взаимосвязь строения кожи с выполняемыми функциями, правила гигиены при уходе за кожей, волосами, ногтями. Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации учебных проектов о культуре ухода за кожей, волосами, ногтями, личной гигиене и подростковой моде

Обосновывают с анатомо-физиологической точки зрения правила гигиены кожи.

Применяют в повседневной жизни гигиенические требования к одежде и обуви, правила ухода за волосами, ногтями.

Устанавливают причины кожных заболеваний.

Прогнозируют последствия нарушения норм и правил личной гигиены.

Объясняют роль кожи в обеспечении терморегуляции организма. Аргументируют значение закаливания для физического здоровья.

Оказывают первую помощь при основных повреждениях кожи. Применяют знания в повседневной жизни и при выполнении практической работы «Измерение темпе- ратуры тела».

Проводят самонаблюдения «Температурная адаптация кожных рецепторов».

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о взаимосвязи здоровья кожи и соблюдения гигиенических требований

Распознают органы выделения и компоненты кожи на таблицах, рисунках, муляжах.

Объясняют строение и функции органов выделительной системы, процессы образования мочи, регуляции мочеобразования, правила гигиены выделительной системы.

Обосновывают роль кожи в терморегуляции.

Устанавливают причины кожных заболеваний, меры их профилактики.

Применяют знания о принципах закаливания и опыт оказания первой помощи при повреждении кожи в повседневной жизни

РЕПРОДУКТИВНАЯ СИСТЕМА И ЗДОРОВЬЕ (3 Ч)

Строение и функции репродуктивной системы.

Значение репродуктивной системы человека. Строение репродуктивной системы: женская половая система, мужская половая система. Оплодотворение. Эмбриональное развитие. Физиологические процессы репродуктивного периода: менструации и поллюции.

Внутриутробное развитие и рождение ребёнка.

Основные периоды внутриутробного развития человека: зародышевый период, плацентарный период. Рождение ребёнка. Основные правила гигиены и питания беременной, кормящей матери. Важность грудного вскармливания.

Репродуктивное здоровье. Репродуктивное здоровье — важнейший компонент здоровья человека. Ранняя беременность и роды у несовершеннолетних. Влияние образа жизни беременной женщины на развитие плода. Гендерные роли. Культура взаимоотношений между представителями разных полов. Венерические заболевания — болезни поведения. Профилактика заболеваний, передающихся половым путём.

-

-

Называть компоненты мужской и женской половых систем человека и выполняемые ими функции. Описывать процессы: овуляции, менструации и поллюции, этапы эмбрионального развития человека. Использовать различные источники информации для подготовки сообщений о значении репродуктивного здоровья

Описывать основные периоды внутриутробного развития человека. Обосновывать правила гигиены при беременности и кормлении ребёнка. Аргументировать необходимость соблюдения правил гигиены и питания беременной, кормящей матери.

Описывать основные этапы внутриутробного развития человека. Прогнозировать последствия прерывания беременности, венерических заболеваний для здоровья человека.

Формировать культуру поведения с представителями другого пола, обосновывать гендерные роли

Называют компоненты мужской и женской половых систем человека и выполняемые ими функции.

Описывают процессы: овуляции, менструации и поллюции, этапы эмбрионального развития человека. Используют различные источники информации для подготовки сообщений о значении репродуктивного здоровья

Описывают основные периоды внутриутробного развития человека. Обосновывают правила гигиены при беременности и кормлении ребёнка. Аргументируют необходимость соблюдения правил гигиены и питания беременной, кормящей матери.

Описывают основные этапы внутриутробного развития человека. Прогнозируют последствия прерывания беременности, венерических заболеваний для здоровья человека.

Формируют культуру поведения с представителями другого пола, обосновывать гендерные роли

СИСТЕМЫ РЕГУЛЯЦИИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ЗДОРОВЬЕ (7 Ч)

Центральная нервная система. Спинной мозг. Общая характеристика центральной нервной системы. Спинной мозг, особенности строения, функции. Спинномозговые нервы. Последствия нарушения функций спинного мозга при различных травмах.

Головной мозг: задний и средний мозг.

Отделы головного мозга. Продолговатый мозг — продолжение спинного мозга; его строение и функции. Задний мозг: мост, мозжечок; строение и функции. Функции черепно-мозговых нервов. Особенности строения и значение среднего мозга.

Промежуточный мозг. Конечный мозг.

Промежуточный мозг, его строение и функции. Особенности строения конечного мозга. Зоны коры головного мозга, их функции. Общий план строения головного мозга. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Соматический и вегетативный отделы нервной системы.

Отделы нервной системы человека.

Особенности функций соматического отдела. Характерные функции вегетативного отдела. Части вегетативной нервной системы — симпатическая и парасимпатическая. Взаимосвязь отделов нервной системы.

Эндокринная система. Гуморальная регуляция.

Общая характеристика эндокринной

системы. Железы внутренней секреции, их функции. Железы смешанной секреции. Гуморальная и нейрогуморальная регуляция.

Строение и функции желёз внутренней секреции.

Гормоны, их значение. Гипофиз — регулятор функций организма. Щитовидная и околощитовидная железы. Гормоны щитовидной железы. Надпочечники, влияние вырабатываемых ими гормонов на процессы жизнедеятельности организма. Эпифиз, его роль в организме. Тимус, его функции. Эндокринная часть половых желёз, их гормоны. Гуморальная регуляция — важнейшее звено в регуляции деятельности всего организма.

-

1

Называть и описывать структурные компоненты спинного мозга, его функции.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций спинного мозга. Прогнозировать последствия травм позвоночника и спинного мозга. Использовать информационные ресурсы для подготовки проекта о достижениях медицины в области изучения спинного мозга

Называть отделы головного мозга. Обосновывать функции изучаемых отделов.

Распознавать отделы головного мозга на таблицах, иллюстрациях учебника, материалах электронного приложения. Устанавливать взаимосвязь строения и функций заднего и среднего мозга, значение отделов головного мозга в рефлекторной деятельности организма

Называть функции отделов головного мозга.

Распознавать отделы головного

мозга на иллюстративных материалах. Сравнивать отделы головного мозга человека и млекопитающих, делать выводы о причинах сходства и различий.

Применять знания в процессе лабораторной работы «Строение головного мозга человека».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Выявлять особенности работы соматического и вегетативного отделов нервной системы.

Сравнивать функции симпатической и парасимпатической систем.

Делать вывод о значении связей отделов нервной системы для обеспечения целостности организма. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о противоположной направленности функционирования симпатической и парасимпатической систем

Называть железы внутренней секреции и железы смешанной секреции. Объяснять работу желёз внутренней секреции.

Прогнозировать последствия нарушения деятельности желёз внутренней секреции.

Сравнивать и анализировать механизмы нервной и гуморальной регуляции.

Устанавливать особенности строения и основные функции желёз внутренней секреции.

Объяснять причины и прогнозировать последствия изменения функций желёз внутренней секреции. Обосновывать связь нервной системы с железами внутренней секреции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта об исследованиях российского учёного-невролога Н.И. Геращенкова

Описывать структурные компоненты и функции спинного мозга, отделы головного мозга.

Обосновывать роль ЦНС в рефлекторной деятельности организма. Объяснять взаимосвязь строения и функций спинного и головного мозга, эндокринных желёз;

симпатической и парасимпатической частей вегетативной нервной системы. Прогнозировать последствия нарушения функций спинного и отделов головного мозга, эндокринных желёз для жизнедеятельности организма. Применять знания в ситуациях вы- бора в пользу собственного здоров’я

Называют и описывают структурные компоненты спинного мозга, его функции.

Устанавливают взаимосвязь строения и функций спинного мозга. Прогнозируют последствия травм позвоночника и спинного мозга. Используют информационные ресурсы для подготовки проекта о достижениях медицины в области изучения спинного мозга

Называют отделы головного мозга. Обосновывают функции изучаемых отделов.

Распознают отделы головного мозга на таблицах, иллюстрациях учебника, материалах электронного приложения. Устанавливают взаимосвязь строения и функций заднего и среднего мозга, значение отделов головного мозга в рефлекторной деятельности организма

Называют функции отделов головного мозга.

Распознают отделы головного

мозга на иллюстративных материалах. Сравнивают отделы головного мозга человека и млекопитающих, делают выводы о причинах сходства и различий.

Применяют знания в процессе лабораторной работы «Строение головного мозга человека».

Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Выявляют особенности работы соматического и вегетативного отделов нервной системы.

Сравнивают функции симпатической и парасимпатической систем.

Делают вывод о значении связей отделов нервной системы для обеспечения целостности организма.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о противоположной направленности функционирования симпатической и парасимпатической систем

Называют железы внутренней секреции и железы смешанной секреции.

Объясняют работу желёз внутренней секреции.

Прогнозируют последствия нарушения деятельности желёз внутренней секреции.

Сравнивают и анализируют механизмы нервной и гуморальной регуляции.

Устанавливают особенности строения и основные функции желёз внутренней секреции.

Объясняют причины и прогнозируют последствия изменения функций желёз внутренней секреции.

Обосновывают связь нервной системы с железами внутренней секреции.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта об исследованиях российского учёного-невролога Н.И. Геращенкова

Описывают структурные компоненты и функции спинного мозга, отделы головного мозга.

Обосновывают роль ЦНС в рефлекторной деятельности организма. Объясняют взаимосвязь строения и функций спинного и головного мозга, эндокринных желёз;

симпатической и парасимпатической частей вегетативной нервной системы. Прогнозируют последствия нарушения функций спинного и отделов головного мозга, эндокринных желёз для жизнедеятельности организма.

Применяют знания в ситуациях вы- бора в пользу собственного здоров’я

СВЯЗЬ ОРГАНИЗМА С ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДОЙ. СЕНСОРНЫЕ СИСТЕМЫ (6 Ч)

Органы чувств. Анализаторы. Органы чувств. Ощущение и восприятие. Анализаторы, или сенсорные системы. Механизм работы. Отделы анализатора, их взаимосвязь. Исследования И.П. Павлова.

Компенсация анализаторов.

Осязание. Механизм работы кожного анализатора.

Зрительный анализатор. Орган зрения, его значение. Строение органа зрения. Функции зрительного анализатора. Оптика глаза. Зрительные пути. Цели и задачи, организация самонаблюдений.

Слуховой и вестибулярный анализаторы.

Значение органа слуха. Его строение. Механизм работы слухового анализатора. Вестибулярный аппарат, строение, значение. Цели и задачи, организация самонаблюдения.

Обонятельный, вкусовой, кожный и двигательный анализаторы. Вкусовая чувствительность. Механизм работы вкусового анализатора. Обоняние. Работа обонятельного анализатора.

Гигиена органов чувств.

Нарушения

зрения и их предупреждение. Травмы глаз. Первая помощь. Гигиена

органа слуха. Основные правила гигиены других органов чувств.

-

-

Называть органы чувств, отделы анализаторов.

Объяснять основной механизм работы анализаторов.

Сравнивать понятия «органы чувств» и «анализаторы».

Оценивать роль органов чувств как связующего звена между организмом и внешней средой.

Называть компоненты органа зрения, зрительного анализатора. Объяснять механизм работы зри- тельного анализатора, процесс аккомодации, значение органа зрения. Соблюдать гигиенические правила и нормы, направленные на сохранение зрения.

Проводить самонаблюдения «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза», «Работа хрусталика»

Называть отделы органа слуха. Описывать и сравнивать механизмы работы слухового и вестибулярного анализаторов.

Обосновывать правила гигиены слуха. Проводить самонаблюдение «Влияние давления в носовой полости на давление в среднем ухе».

Называть органы мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса. Объяснять механизм работы вкусового, обонятельного, кожного и двигательного анализаторов. Устанавливать взаимосвязи действия различных анализаторов в организме. Характеризовать значение органов чувств во взаимосвязи с окружающей средой

Называть основные заболевания органов слуха, зрения.

Выполнять правила гигиены органов слуха и зрения.

Объяснять необходимость соблюдения основных правил гигиены органов чувств для организма.

Оказывать первую помощь при травмах органа зрения

Применять знания о строении организма и результаты самонаблюдений в конкретных жизненных ситуациях. Проявлять компетентность здоровьесбережения.

Делать выбор в пользу собственного здоровья и здоровья окружающих людей в ситуациях выбора и принятия решений.

различными источниками информации, общение в режиме диалога

Называют органы чувств, отделы анализаторов.

Объясняют основной механизм работы анализаторов.

Сравнивают понятия «органы чувств» и «анализаторы».

Оценивают роль органов чувств как связующего звена между организмом и внешней средой.

Называют компоненты органа зрения, зрительного анализатора.

Объясняют механизм работы зри- тельного анализатора, процесс аккомодации, значение органа зрения. Соблюдают гигиенические правила и нормы, направленные на сохранение зрения.

Проводят самонаблюдения «Выявление слепого пятна на сетчатке глаза», «Работа хрусталика»

Называют отделы органа слуха. Описывают и сравнивают механизмы работы слухового и вестибулярного анализаторов.

Обосновывают правила гигиены слуха. Проводят самонаблюдение «Влияние давления в носовой полости на давление в среднем ухе».

Называют органы мышечного и кожного чувства, обоняния и вкуса.

Объясняют механизм работы вкусового, обонятельного, кожного и двигательного анализаторов.

Устанавливают взаимосвязи действия различных анализаторов в организме. Характеризуют значение органов чувств во взаимосвязи с окружающей средой

Называют основные заболевания органов слуха, зрения.

Выполняют правила гигиены органов слуха и зрения.

Объясняют необходимость соблюдения основных правил гигиены органов чувств для организма.

Оказывают первую помощь при травмах органа зрения

Применяют знания о строении организма и результаты самонаблюдений в конкретных жизненных ситуациях. Проявляют компетентность здоровьесбережения.

РЕЗЕРВ: 3Ч.

Раздел V. Рабочая программа по биологии на 2020/2021 учебный год для 9 класса.

Общее количество – 68 часов.

Краткая характеристика

содержания предмета

по указанной теме

Количество часов

(из общего количества),

отводимых на контроль

освоения темы,

из них на

Планируемые результаты

освоения предмета

Виды деятельности учащихся,

направленные на достижение результата

практические

самостоятельные

работы

контрольные

работы

1

2

3

4

5

ВВЕДЕНИЕ. ОСОБЕННОСТИ БИОЛОГИЧЕСКОГО ПОЗНАНИЯ (2Ч.)

Живые системы и экосистемы. Почему важно их изучать.

Живые системы: клетка, организм, популяция, вид, природное сообщество и экосистемы. Основные свойства живых систем и экосистем. Науки, изучающие живые системы.

Методы биологического познания.

Ведущие методы биологического познания: наблюдение, эксперимент, моделирование. Структурные компоненты научных знаний: факты, гипотезы и теории. Роль теорий в научном познании. Основные закономерности научного познания.

-

-

Называть живые системы и экосистемы, иллюстрировать их примерами.

Описывать свойства живых систем.

Устанавливать иерархию живых систем и экосистем.

Обосновывать значение наук, изучающих живые системы и экосистемы.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о живых системах

Называть ведущие методы биологического познания.

Сравнивать наблюдение и эксперимент.

Понимать основные закономерности развития научного познания.

Использовать различные источники информации для характеристики основных методов научного познания, предметов изучения биологических дисциплин

Называют живые системы и экосистемы, иллюстрируют их примерами.

Описывают свойства живых систем.

Устанавливают иерархию живых систем и экосистем.

Обосновывают значение наук, изучающих живые системы и экосистемы.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о живых системах

Называют ведущие методы биологического познания.

Сравнивают наблюдение и эксперимент.

Понимают основные закономерности развития научного познания.

Используют различные источники информации для характеристики основных методов научного познания, предметов изучения биологических дисциплин

ОРГАНИЗМ (19Ч.)

Организм — целостная саморе- гулирующаяся система.

Общая характеристика организма как живой системы. Взаимосвязь клеток, тканей, органов и систем органов в организме. Связь организма с внешней средой. Удовлетворение потребностей — основа поведения организма.

Размножение и развитие организмов.

Способность к размножению и индивидуальному развитию — свойство организма как биосистемы. Сравнительная характеристика бесполого и полового размножения. Оплодотворение. Эмбриональное развитие животных. Особенности постэмбрионального развития.

Способы размножения комнатных растений.

Цели и задачи, организация экскурсии в оранжерею, правила поведения.

Определение пола. Половое созревание.

Хромосомное определение пола животных и человека. Половое созревание.

Возрастные периоды онтогенеза человека.

Внутриутробный и внеутробный периоды (новорождённости, грудного возраста, раннего детского возраста, дошкольного возраста, младшего школьного возраста, старшего школьного возраста). Возрастные периоды развития детей.

Наследственность и изменчивость — свойства организма. Наследственность и изменчивость — общие свойства организмов. Наследственная информация, её носители. Виды изменчивости. Генетическая символика.

Основные законы наследования признаков.

Законы Менделя на примере человека. Закон доминирования. Закон расщепления. Закон независимого комбинирования признаков. Взаимодействие генов. Наследование признаков, сцепленное с полом.

Решение генетических задач.

Закономерности наследственной изменчивости.

Комбинативная изменчивость, её источники. Мутационная изменчивость. Мутации, их виды. Искусственное получение мутаций.

Экологические факторы и их действие на организм.

Понятия: внешняя среда, экологические факторы. Классификация экологических факторов. Действие экологических факторов на организм. Пределы выносливости. Взаимодействие факторов. Ограничивающий фактор. Практическое значение знаний о закономерностях действия факторов. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Адаптация организмов к условиям среды.

Приспособленность организмов к условиям внешней среды — адаптация, её типы. Примеры пассивной и активной приспособленности организмов к действию факторов внешней среды.

Влияние природных факторов на организм человека.

Возникновение рас и географических групп людей. Характерные черты людей разных рас, приспособительное значение внешних различий. Географические группы людей, их отличительные признаки.

Ритмичная деятельность организма.

Влияние суточных ритмов на процессы жизнедеятельности человека. Годовые ритмы. Фотопериодизм. Влияние сезонных изменений на процессы, протекающие в организме человека.

Ритмы сна и бодрствования. Значение сна.

Сон. Фазы сна. Особенности процессов, протекающих в фазы медленного и быстрого сна. Причины сна. Значение сна для жизнедеятельности организма человека. Гигиенические требования к продолжительности и условиям сна детей и взрослых.

Влияние экстремальных факторов на организм человека. Стресс.

Экстремальные факторы. Стресс, причины его возникновения. Виды стресса: полезный стресс, дистресс (вредный стресс). Стадии дистресса. Исследования Г. Селье. Профилактика стресса. Метод релаксации.

Влияние курения, употребления алкоголя и наркотиков на организм человека.

Курение, воздействие компонентов табака на организм человека. Влияние алкоголя на органы и системы органов человека. Наркотики, последствия их применения. Здоровый образ жизни — главное условие полноценного развития человека.

-

1

Называть и описывать свойства организма как живой системы.

Устанавливать взаимосвязь компонентов организма.

Объяснять сущность процессов, лежащих в основе поведения организма.

Обосновывать взаимосвязь организма с внешней средой, процессы саморегуляции организма

Описывать этапы эмбрионального развития, типы постэмбрионального развития.

Сравнивать половое и бесполое размножение, наружное и внутреннее оплодотворение, прямое и непрямое развитие.

Делать выводы об организме как целостной

живой системе

Приводить примеры размножения растений различными способами.

Объяснять значение разнообразных способов размножения конкретных растений. Применять полученные знания и способы деятельности в практических ситуациях.

Оформлять результаты практической работы, работать в группе.

Соблюдать правила поведения в оранжерее или теплице

Объяснять механизмы хромосомного определения пола.

Обосновывать причины и последствия полового созревания.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о факторах, способствующих сохранению здоровья подростка во время полового созревания

Обосновывать необходимость ведения здорового образа жизни.

Использовать электронное приложение для подготовки сообщения о возрастных периодах развития человека

Определять наследственность и изменчивость как общие свойства живых организмов, гомологичные хромосомы, аллельные гены, гомо- и гетерозиготы.

Сравнивать наследственную и ненаследственную изменчивость. Применять генетическую символику при составлении схем наследования

Определять понятия и положения основных законов генетики. Объяснять наследование аллельных генов с позиций законов Менделя, наследование неаллельных генов, наследование, сцепленное с полом.

Применять знания при решении задач на моно- и дигибридное скрещивание, наследование, сцепленное с полом

Описывать виды мутационной изменчивости, иллюстрировать их примерами.

Выявлять источники комбинативной и мутационной изменчивости. Оценивать роль наследственной изменчивости для эволюции живой природы, значение искусственного мутагенеза.

Сравнивать способы размножения, особенности детей в разные возрастные периоды развития, виды наследственной изменчивости.

Объяснять механизмы хромосомного определения пола, основные закономерности наследования признаков человека, причины мутационной изменчивости.

Прогнозировать возможные последствия влияния на организм мутагенов.

Сравнивать виды экологических факторов и иллюстрировать их при- мерами.

Описывать основные закономерности действия экологических факторов. Применять знания в процессе лабораторной работы «Оценка температурного режима учебных помещений», учебных проектов «Влияние освещения на морфологию колеуса»,

«Действие экологического фактора»,

«Превращение наземной формы традесканции в водную».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным

оборудованием

Описывать и обосновывать приспособительное значение явлений скрытой жизни у растений, анабиоза, оцепенения, спячки, зимнего сна у животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения об адаптации организмов

Называть и описывать основные расы человека, географические группы людей.

Устанавливать причины появления разных рас и географических групп. Обосновывать приспособительное значение географических групп к условиям обитания, правила быта, принятые у коренных народов

Устанавливать связи между суточными ритмами и физиологическими процессами в организме человека, изменением длины светового дня, сезонными изменениями в природе и процессами жизнедеятельности. Оценивать важность знаний о ритмичной деятельности организма для поддержания здоровья.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта «Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека»

Описывать и сравнивать фазы сна. Объяснять сущность процессов, протекающих в организме во время сна. Применять в ситуациях повседневной жизни гигиенические рекомендации по продолжительности и условиям сна.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта «Гигиенические нормы сна подростка». Оценивать на основе личного опыта влияние сна на жизнедеятельность организма

Описывать стресс как общую реакцию организма в ответ на влияние стрессоров.

Сравнивать стадии стресса. Прогнозировать последствия действия экстремальных факторов на стадии истощения.

Использовать метод релаксации в повседневной жизни

Объяснять последствия курения, алкоголизма, наркомании на организм человека.

Доказывать необходимость ведения здорового образа жизни. Пользоваться различными источниками информации для подготовки и презентации учебного проекта

«Вредные привычки, их влияние на организм»

Описывать основные закономерности действия экологических факторов на организм, иллюстрировать их примерами.

Обосновывать гигиенические нормы сна, необходимость учёта суточных и сезонных ритмов на процессы жизнедеятельности человека, недопустимость рискованного для здоровья образа жизни. Объяснять причины и прогнозировать последствия длительного действия стрессоров.

Приводить доказательства вредного влияния на организм человека употребления алкоголя, курения, принятия наркотиков

Называют и описывают свойства организма как живой системы.

Устанавливают взаимосвязь компонентов организма.

Объясняют сущность процессов, лежащих в основе поведения организма.

Обосновывают взаимосвязь организма с внешней средой, процессы саморегуляции организма

Описывают этапы эмбрионального развития, типы постэмбрионального развития.

Сравнивают половое и бесполое размножение, наружное и внутреннее оплодотворение, прямое и непрямое развитие.

Делают выводы об организме как целостной живой системе

Приводят примеры размножения растений различными способами.

Объясняют значение разнообразных способов размножения конкретных растений.

Применяют полученные знания и способы деятельности в практических ситуациях.

Оформляют результаты практической работы, работать в группе.

Соблюдают правила поведения в оранжерее или теплице

Объясняют механизмы хромосомного определения пола.

Обосновывают причины и последствия полового созревания.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о факторах, способствующих сохранению здоровья подростка во время полового созревания

Обосновывают необходимость ведения здорового образа жизни.

Используют электронное приложение для подготовки сообщения о возрастных периодах развития человека

Определяют наследственность и изменчивость как общие свойства живых организмов, гомологичные хромосомы, аллельные гены, гомо- и гетерозиготы.

Сравнивают наследственную и ненаследственную изменчивость. Применяют генетическую символику при составлении схем наследования

Определяют понятия и положения основных законов генетики.

Объясняют наследование аллельных генов с позиций законов Менделя, наследование неаллельных генов, наследование, сцепленное с полом.

Применяют знания при решении задач на моно- и дигибридное скрещивание, наследование, сцепленное с полом

Описывают виды мутационной изменчивости, иллюстрируют их примерами.

Выявляют источники комбинативной и мутационной изменчивости.

Оценивают роль наследственной изменчивости для эволюции живой природы, значение искусственного мутагенеза.

Сравнивают способы размножения, особенности детей в разные возрастные периоды развития, виды наследственной изменчивости.

Объясняют механизмы хромосомного определения пола, основные закономерности наследования признаков человека, причины мутационной изменчивости.

Прогнозируют возможные последствия влияния на организм мутагенов.

Сравнивают виды экологических факторов и иллюстрировать их при- мерами.

Описывают основные закономерности действия экологических факторов. Применяют знания в процессе лабораторной работы «Оценка температурного режима учебных помещений», учебных проектов «Влияние освещения на морфологию колеуса»,

«Действие экологического фактора»,

«Превращение наземной формы традесканции в водную».

Фиксируют результаты наблюдений, делают выводы.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным

оборудованием

Описывают и обосновывают приспособительное значение явлений скрытой жизни у растений, анабиоза, оцепенения, спячки, зимнего сна у животных.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения об адаптации организмов

Называют и описывают основные расы человека, географические группы людей.

Устанавливают причины появления разных рас и географических групп. Обосновывают приспособительное значение географических групп к условиям обитания, правила быта, принятые у коренных народов

Устанавливают связи между суточными ритмами и физиологическими процессами в организме человека, изменением длины светового дня, сезонными изменениями в природе и процессами жизнедеятельности. Оценивают важность знаний о ритмичной деятельности организма для поддержания здоровья.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта «Суточные изменения некоторых физиологических показателей организма человека»

Описывают и сравнивают фазы сна. Объясняют сущность процессов, протекающих в организме во время сна. Применяют в ситуациях повседневной жизни гигиенические рекомендации по продолжительности и условиям сна.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта «Гигиенические нормы сна подростка».

Оценивают на основе личного опыта влияние сна на жизнедеятельность организма

Описывают стресс как общую реакцию организма в ответ на влияние стрессоров.

Сравнивают стадии стресса. Прогнозируют последствия действия экстремальных факторов на стадии истощения.

Используют метод релаксации в повседневной жизни

Объясняют последствия курения, алкоголизма, наркомании на организм человека.

Доказывают необходимость ведения здорового образа жизни.

Пользуются различными источниками информации для подготовки и презентации учебного проекта

«Вредные привычки, их влияние на организм»

Описывают основные закономерности действия экологических факторов на организм, иллюстрировать их примерами.

Обосновывают гигиенические нормы сна, необходимость учёта суточных и сезонных ритмов на процессы жизнедеятельности человека, недопустимость рискованного для здоровья образа жизни.

Объясняют причины и прогнозировать последствия длительного действия стрессоров.

Приводят доказательства вредного влияния на организм человека употребления алкоголя, курения, принятия наркотиков

ВИД. ПОПУЛЯЦИЯ. ЭВОЛЮЦИЯ ВИДОВ (25 Ч)

Вид и его критерии.

Вид, критерии вида. Человек разумный — биосоциальный вид. Видовые критерии. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Популяционная структура вида.

Популяция — структурная единица вида, надорганизменная живая система. Взаимоотношения особей внутри популяции, их значение для её длительного устойчивого существования.

Динамика численности популяций.

Численность и плотность популяции. Процессы, влияющие на численность и плотность популяции. Динамика численности популяции. Популяционные циклы. Популяционные взрывы.

Саморегуляция численности популяций.

Ёмкость среды. Способность человека к расширению ёмкости среды. Основные способы регуляции численности популяции. Решение человеком демографических проблем.

Структура популяций. Возрастная и половая структуры популяции. Простая возрастная структура, сложная возрастная структура популяции. Пирамиды возрастов, описание состояния популяции. Практическое значение знаний о структуре популяций. Учение Дарвина об эволюции видов.

Предпосылки возникновения учения Дарвина. Движущие силы и результаты эволюции по Дарвину.

Современная эволюционная

теория.

Естественный отбор — основа

учения Дарвина. Синтетическая теория эволюции. Популяция — единица эволюции. Генофонд популяции. Вклад С.С. Четверикова в разработку эволюционных представлений. Естественный отбор, его формы. Изоляция — фактор эволюции. Виды изоляции.

Формирование приспособлений — результат эволюции. Приспособленность организмов — результат действия факторов эволюции. Приспособительная окраска. Причины возникновения приспособленности, её относительный характер. Цели и задачи организация лабораторной работы.

Видообразование — результат действия факторов эволюции. Географическое видообразование. Экологическое видообразование. Биологическая изоляция — основа образования новых видов.

Селекция — эволюция, на- правляемая человеком.

Селекция, её истоки и задачи. Вклад Н.И. Вавилова и И.В. Мичурина в развитие отечественной селекции. Искусственный отбор и его результаты. Методы селекции. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Систематика и эволюция. Систематика и классификация. Искусственная и естественная классификации. Принципы классификации. Современная система живых организмов.

Доказательства и основные этапы антропогенеза.

Теория антропогенеза в трудах Ч. Дарвина. Сходство человека и позвоночных животных. Сходство

и различия человека и человекообразных обезьян. Характерные особенности предковых форм на основных этапах эволюции человека.

Биологические и социальные факторы эволюции человека. Биологические факторы эволюции человека. Ведущая роль естественного отбора на ранних стадиях антропогенеза. Роль социальных факторов в

эволюции человека. Приспособленность руки человека к трудовой деятельности. Современный этап антропогенеза. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Высшая нервная деятельность.

И.М. Сеченов — основатель рефлекторной теории. И.П. Павлов — создатель учения о высшей нервной деятельности. Сущность рефлекторной теории Сеченова–Павлова. Взаимосвязь процессов возбуждения и торможения. Взаимная индукция. Доминанта. Работы А.А. Ухтомского по изучению доминирующего очага возбуждения. Анализ и синтез сигналов-раздражителей и ответной деятельности организма.

Особенности высшей нервной деятельности человека.

Сознание — результат действия социальных факторов в эволюции человека. Первая и вторая сигнальные системы. Формирование динамического стереотипа. Сознание как специфическое свойство человека. Рассудочная деятельность. Особенности бессознательных и подсознательных процессов. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Мышление и воображение. Мышление как процесс отражения действительности. Виды мышления. Различие мыслительных процессов у людей и животных. Особенности творческого мышления. Воображение, его роль в творческой деятельности человека. Цели и задачи, организация практических работ.

Речь.

Общая характеристика речи как высшей функции центральной нервной системы. Значение речи. Особенности речевых органов человека. Язык — средство реализации речи. Развитие речи у детей. Виды речи.

Память.

Общая характеристика памяти, её виды. Формирование памяти — условие развития мышления. Цели и задачи, организация практических работ.

Эмоции.

Эмоции, их значение. Виды эмоций.

Типы эмоциональных состояний человека. Управление эмоциональным состоянием человека и культура его по- ведения.

Чувство любви — основа брака и семьи.

Общая характеристика семьи как основы человеческого общества. Любовь — социальное явление, основа создания семьи. Основные функции семьи. Гендерные роли. Физическая и психическая зрелость. Роль родителей в семье.

Типы высшей нервной деятельности.

Индивидуальные особенности восприятия информации об окружающем мире. Темперамент. Типы темперамента. Определение типа темперамента. Типы высшей нервной деятельности. Тип ВНД — основа формирования характера. Цели и задачи, организация лабораторной и практической работ.

-

1

Описывать критерии вида и применять их в процессе лабораторной работы.

Сравнивать и классифицировать особей близких видов, используя знания о

видовых критериях.

Обосновывать важность генетического критерия, биологическую и социальную сущность человека

Определять вид и популяцию как целостные живые системы.

Сравнивать популяцию, подвид и вид.

Описывать различные формы взаимосвязей особей в популяции, приводить примеры.

Объяснять причины длительного существования популяций и видов в природе

Описывать основные свойства популяции.

Объяснять влияние рождаемости, смертности, плодовитости на численность и плотность популяции. Устанавливать причины падения и взрыва численности особей в популяции

Описывать основные способы регуляции численности популяций. Устанавливать связь роста численности человечества с возрастанием ёмкости его среды обитания. Приводить примеры регуляции численности особей в природных популяциях Использовать информационные источники для подготовки сообщения о демографических проблемах человечества.

Описывать и сравнивать простую и сложную возрастную структуры популяций.

Объяснять пирамиды возрастов. Прогнозировать дальнейшее развитие популяции.

Обосновывать практическое значение знаний о структуре популяций

Называть ведущую идею, описывать предпосылки и основные положения учения Ч. Дарвина.

Объяснять результаты эволюции с позиций знаний о её движущих силах.

Использовать различные источники информации для подготовки учебного проекта о Ч. Дарвине.

Устанавливать взаимосвязь между понятиями «генетика» и «эволюционное учение».

Обосновывать значение популяции как единицы эволюции.

Описывать факторы эволюции с позиций СТЭ, устанавливать взаимосвязь между ними.

Сравнивать формы естественного отбора, виды изоляции.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о вкладе С.С. Четверикова в развитие современной

эволюционной теории

Приводить примеры приспособленности организмов

к среде обитания. Объяснять формирование приспособлений живых организмов как результат действия факторов эволюции. Использовать различные

источники информации для подготовки сообщений о приспособленности организмов к среде обитания как результату эволюции.

Описывать и устанавливать причины приспособлений в процессе лабораторной работы.

Фиксировать результаты наблюдений,

делать выводы об относительном характере приспособлений. Соблюдать

правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называть и описывать виды репродуктивной изоляции, этапы географического и

Экологического видообразования. Устанавливать причины возникновения новых видов на основе знаний о движущих силах эволюции. Использовать ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о способах видообразования и разнообразии видов в природе

Давать определение селекции как науки.

Сравнивать естественный и искусственный отбор, понятия «сорт», «порода», «штамм», «вид».

Обосновывать значение гибридизации и искусственного отбора в процессе выполнения лабораторной работы «Искусственный отбор и его результаты».

Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта о роли Н.И. Вавилова, И.В. Мичурина в развитии отечественной селекции.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать принципы современной классификации.

Определять место человека в современной зоологической систематике. Сравнивать искусственные классификации с естественной. Использовать

различные источники информации для подготовки сообщения о жизнедеятельности К. Линнея

Приводить доказательства животного происхождения человека. Описывать этапы

антропогенеза, сущность симиальной теории, характерные особенности предковых форм человека разумного.

Выявлять прогрессивные черты в эволюции человека от этапа к этапу. Обосновывать невозможность считать прямыми предками человека современных человекообразных обезьян.

Объяснять ведущую роль естественного отбора на этапах формирования человека как биологического вида. Устанавливать взаимосвязь биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Высказывать предположение о роли биологических и социальных

факторов в эволюции современного человека. Применять знания в процессе выполнения

лабораторной работы

«Приспособленность руки человека к трудовой деятельности». Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Обосновывать вклад отечественных учёных в области изучения высшей нервной деятельности.

Описывать положения рефлекторной теории, явления взаимной индукции, доминанты.

Устанавливать взаимосвязь процессов возбуждения и торможения, анализа и синтеза раздражителей и ответной деятельности организма.

Описывать и сравнивать первую и вторую сигнальные системы, подсознательные и бессознательные процессы, сознательную деятельность человека с рассудочной дея-тельностью животных.

Объяснять сущность и значение динамического стереотипа, сознательной деятельности.

Определять сознание как высший уровень развития психики. Применять знания в практических ситуациях при выяснении закономерностей восприятия, устойчивости внимания, выработки навыков зеркального письма.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывать виды мышления, стадии творческого мышления, процесс воображения.

Объяснять особенности функциональной асимметрии головного мозга.

Выявлять особенности мышления у человека и высших животных.

Применять знания в ходе практических работ «Определение ведущей руки», «Логическое мышление».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии.

Называть виды речи, определять её сущность, связь речи и языка как знаковой системы.

Описывать особенности развития у детей внешней и внутренней речи. Обосновывать врождённую способность человека к освоению речи

Называть виды памяти, определять её сущность.

Описывать особенности и значение разных видов памяти.

Обосновывать необходимость развития всех видов памяти.

Применять знания при выполнении практических работ «Выявление объёма смысловой памяти», «Выявление объёма кратковременной памяти», «Выявление точности зри- тельной памяти».

Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Использовать различные источники информации для подготовки сообщений о способах развития памяти. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называть и описывать виды эмоций, типы эмоциональных состояний человека.

Обосновывать значение положительных эмоций для здоровья человека.

Выявлять характерные особенности разных типов эмоционального состояния.

Объяснять важность умения управлять собственным эмоциональным состоянием.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщений о культуре эмоций

Объяснять функции семьи, гендерные роли.

Доказывать на основе личного опыта (наблюдений) необходимость проявления взаимопонимания в семье.

Использовать личный опыт (наблюдения) и информационные ресурсы для подготовки сообщения об участии в жизни семьи отца, матери и других членов семьи

Сравнивать характерные особенности поведения людей с разными типами темперамента.

Называть и описывать типы ВНД по Павлову.

Определять типы темперамента и ВНД в процессе наблюдений за сверстниками.

Применять знания в процессе выполнения лабораторной работы «Типы высшей нервной деятельности» и практической работы «Определение типа темперамента».

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Объяснять приспособленность и разнообразие видов с позиций знаний о факторах эволюции.

Устанавливать влияние биологических и социальных факторов эволюции на разных этапах антропогенеза, делать выводы об особенностях эволюции человека на современном этапе. Сравнивать особенности мышления у человека и животных. Обосновывать значение памяти, речи, эмоций для развития мышления, возникновения сознания как высшего уровня развития психики

Описывают критерии вида и применять их в процессе лабораторной работы.

Сравнивают и классифицировать особей близких видов, используя знания о

видовых критериях.

Обосновывают важность генетического критерия, биологическую и социальную сущность человека

Определяют вид и популяцию как целостные живые системы.

Сравнивают популяцию, подвид и вид.

Описывают различные формы взаимосвязей особей в популяции, приводить примеры.

Объясняют причины длительного существования популяций и видов в природе

Описывают основные свойства популяции.

Объясняют влияние рождаемости, смертности, плодовитости на численность и плотность популяции. Устанавливают причины падения и взрыва численности особей в популяции

Описывают основные способы регуляции численности популяций. Устанавливают связь роста численности человечества с возрастанием ёмкости его среды обитания.

Приводят примеры регуляции численности особей в природных популяциях.

Используют информационные источники для подготовки сообщения о демографических проблемах человечества.

Описывают и сравнивают простую и сложную возрастную структуры популяций.

Объясняют пирамиды возрастов. Прогнозируют дальнейшее развитие популяции.

Обосновывают практическое значение знаний о структуре популяций

Называют ведущую идею, описывать предпосылки и основные положения учения Ч. Дарвина.

Объясняют результаты эволюции с позиций знаний о её движущих силах.

Используют различные источники информации для подготовки учебного проекта о Ч. Дарвине.

Устанавливают взаимосвязь между понятиями «генетика» и «эволюционное учение».

Обосновывают значение популяции как единицы эволюции.

Описывают факторы эволюции с позиций СТЭ, устанавливают взаимосвязь между ними.

Сравнивают формы естественного отбора, виды изоляции.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации учебного проекта о вкладе С.С. Четверикова в развитие современной эволюционной теории

Приводят примеры приспособленности организмов к среде обитания.

Объясняют формирование приспособлений живых организмов как результат действия факторов эволюции. Используют различные

источники информации для подготовки сообщений о приспособленности организмов к среде обитания как результату эволюции.

Описывают и устанавливают причины приспособлений в процессе лабораторной работы.

Фиксируют результаты наблюдений,

делать выводы об относительном характере приспособлений.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называют и описывают виды репродуктивной изоляции, этапы географического и экологического видообразования.

Устанавливают причины возникновения новых видов на основе знаний о движущих силах эволюции.

Используют ресурсы электронного приложения для подготовки сообщений о способах видообразования и разнообразии видов в природе

Дают определение селекции как науки.

Сравнивают естественный и искусственный отбор, понятия «сорт», «порода», «штамм», «вид».

Обосновывают значение гибридизации и искусственного отбора в процессе выполнения лабораторной работы «Искусственный отбор и его результаты».

Используют информационные ресурсы для подготовки учебного проекта о роли Н.И. Вавилова, И.В. Мичурина в развитии отечественной селекции.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывают принципы современной классификации.

Определяют место человека в современной зоологической систематике. Сравнивают искусственные классификации с естественной.

Используют различные источники информации для подготовки сообщения о жизнедеятельности К. Линнея

Приводят доказательства животного происхождения человека.

Описывают этапы антропогенеза, сущность симиальной теории, характерные особенности предковых форм человека разумного.

Выявляют прогрессивные черты в эволюции человека от этапа к этапу. Обосновывают невозможность считать прямыми предками человека современных человекообразных обезьян.

Объясняют ведущую роль естественного отбора на этапах формирования человека как биологического вида.

Устанавливают взаимосвязь биологических и социальных факторов в эволюции человека.

Высказывают предположение о роли биологических и социальных

факторов в эволюции современного человека.

Применяют знания в процессе выполнения лабораторной работы

«Приспособленность руки человека к трудовой деятельности».

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Обосновывают вклад отечественных учёных в области изучения высшей нервной деятельности.

Описывают положения рефлекторной теории, явления взаимной индукции, доминанты.

Устанавливают взаимосвязь процессов возбуждения и торможения, анализа и синтеза раздражителей и ответной деятельности организма.

Описывают и сравнивают первую и вторую сигнальные системы, подсознательные и бессознательные процессы, сознательную деятельность человека с рассудочной деятельностью животных.

Объясняют сущность и значение динамического стереотипа, сознательной деятельности.

Определяют сознание как высший уровень развития психики.

Применяют знания в практических ситуациях при выяснении закономерностей восприятия, устойчивости внимания, выработки навыков зеркального письма.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Описывают виды мышления, стадии творческого мышления, процесс воображения.

Объясняют особенности функциональной асимметрии головного мозга.

Выявляют особенности мышления у человека и высших животных.

Применяют знания в ходе практических работ «Определение ведущей руки», «Логическое мышление».

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии.

Называют виды речи, определять её сущность, связь речи и языка как знаковой системы.

Описывают особенности развития у детей внешней и внутренней речи. Обосновывают врождённую способность человека к освоению речи

Называют виды памяти, определяют её сущность.

Описывают особенности и значение разных видов памяти.

Обосновывают необходимость развития всех видов памяти.

Применяют знания при выполнении практических работ «Выявление объёма смысловой памяти», «Выявление объёма кратковременной памяти», «Выявление точности зри- тельной памяти».

Используют различные источники информации для подготовки сообщений о способах развития памяти.

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Называют и описывают виды эмоций, типы эмоциональных состояний человека.

Обосновывают значение положительных эмоций для здоровья человека.

Выявляют характерные особенности разных типов эмоционального состояния.

Объяснять важность умения управлять собственным эмоциональным состоянием.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщений о культуре эмоций

Объясняют функции семьи, гендерные роли.

Доказывают на основе личного опыта (наблюдений) необходимость проявления взаимопонимания в семье.

Используют личный опыт (наблюдения) и информационные ресурсы для подготовки сообщения об участии в жизни семьи отца, матери и других членов семьи

Сравнивают характерные особенности поведения людей с разными типами темперамента.

Называют и описывают типы ВНД по Павлову.

Определяют типы темперамента и ВНД в процессе наблюдений за сверстниками.

Применяют знания в процессе выполнения лабораторной работы «Типы высшей нервной деятельности» и практической работы «Определение типа темперамента».

Соблюдают правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Объясняют приспособленность и разнообразие видов с позиций знаний о факторах эволюции.

Устанавливают влияние биологических и социальных факторов эволюции на разных этапах антропогенеза, делать выводы об особенностях эволюции человека на современном этапе. Сравнивают особенности мышления у человека и животных.

Обосновывают значение памяти, речи, эмоций для развития мышления, возникновения сознания как высшего уровня развития психики

БИОЦЕНОЗ. ЭКОСИСТЕМА (14 Ч)

Биоценоз. Видовая и прост- ранственная структура.

Общая характеристика биоценоза как целостной живой системы. Видовая и пространственная структуры биоценоза. Биоценоз — устойчивая живая система.

Конкуренция — основа под- держания видовой структуры биоценоза.

Конкурентные отношения в сообществе. Межвидовая конкуренция. Экспериментальные исследования конкуренции. Принцип Гаузе. Экологическая ниша.

Неконкурентные взаимоотношения между видами.

Общая характеристика неконкурентных отношений. Отношения хищник–жертва, паразит–хозяин. Особенности взаимовыгодных отношений, выгодных для одного вида.

Разнообразие видов в природе — результат эволюции.

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе.

Организация и разнообразие экосистем.

Функциональные группы организмов в экосистеме, их значение для поддержания круговорота веществ. Учение Сукачёва о биогеоценозе. Разнообразие экосистем, их ценность.

Круговорот веществ и поток энергии в экосистеме.

Экосистема — открытая система. Пищевые цепи. Трофические уровни. Пищевые сети. Экологические пирамиды. Цели и задачи, организация лабораторной работы.

Разнообразие и ценность есте- ственных биогеоценозов суши.

Разнообразие и биосферное значение лесов. Причины их исчезновения. Разнообразие и ценность травянистых биогеоценозов. Антропогенное влияние на биогеоценозы суши, меры по их сохранению.

Разнообразие и ценность есте- ственных водных экосистем.

Разнообразие естественных водных экосистем. Морские экосистемы, их ценность. Разнообразие и ценность пресноводных экосистем. Взаимосвязь природных экосистем.

Фитоценоз естественной водной экосистемы.

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе.

Развитие и смена сообществ и экосистем.

Равновесие в сообществе. Развитие и смена сообществ под влиянием естественных причин и в результате деятельности человека. Практическое применение знаний о развитии сообществ.

Агроценоз. Агроэкосистема. Общая характеристика агроэкосистемы. Агроценоз — живой компонент агроэкосистемы. Повышение продуктивности и устойчивости агроценозов. Биологические способы защиты растений.

Парк как искусственная экосистема.

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе.

Биологическое разнообразие и пути его сохранения.

Биологическое разнообразие, его компоненты. Опасность обеднения биоразнообразия. Особо охраняемые природные территории. ООПТ родного края.

-

1

Описывать биоценоз как самую сложную живую систему, устанавливать взаимосвязь составляющих его популяций разных видов.

Объяснять роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоценоза, причины его устойчивости. Обосновывать значение ярусности в пространственной структуре биоценоза.

Прогнозировать изменения в биоценозе в связи с обеднением его видового разнообразия, нарушением пространственной и видовой структуры.

Выявлять особенности конкурентных отношений, обосновывать их значение для жизни биоценоза.

Приводить примеры межвидовой конкуренции, экологических ниш, экспериментальные доказательства принципа конкурентного отношения

Называть и описывать неконкурентные взаимоотношения, приводить их примеры.

Устанавливать черты взаимной приспособленности между хищниками и жертвами, паразитами, квартирантами и хозяевами; взаимосвязь между симбиотическими видами.

Обосновывать роль неконкурентных отношений для регуляции численности видов в сообществе

Наблюдать и описывать разнообразие видов конкретного биоценоза во время экскурсии «Разнообразие видов в природе — результат эволюции». Называть и определять доминирующие растения биоценоза, число ярусов. Объяснять разнообразие растений с позиций эволюционной теории.

Соблюдать правила поведения

Называть функциональные группы организмов в экосистеме, приводить примеры организмов разных видов, входящих в состав разных функциональных групп.

Описывать разнообразие экосистем. Объяснять значение экологического разнообразия для сохранения биосферы. Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о разнообразии экосистем.

Устанавливать взаимосвязи организмов в пищевых цепях, составлять схемы пищевых цепей.

Объяснять причины круговорота веществ в экосистемах, схемы эко- логических пирамид, причины и последствия гибели хищников.

Применять знания в процессе выполнения лабораторной работы

«Цепи питания обитателей аквариума», оформлять результаты наблюдений.

Называть и описывать естественные биогеоценозы суши, приводить примеры.

Сравнивать особенности лесных и травянистых биогеоценозов. Объяснять значение естественных биогеоценозов суши для биосферы. Использовать информационные ресурсы для подготовки учебного проекта о разнообразии наземных эко- систем

Называть и описывать естественные водные экосистемы.

Сравнивать морские и пресноводные экосистемы.

Обосновывать значение естественных водных экосистем для биосферы. Использовать различные источники информации для подготовки и презентации учебного проекта о разнообразии коралловых рифов, уникальности этих экосистем

Наблюдать и описывать растения водной экосистемы.

Определять и сравнивать основные экологические группы водных растений.

Оформлять результаты наблюдений. Работать в группе.

Соблюдать правила поведения в природе

Выявлять условия равновесного состояния сообщества.

Объяснять закономерности развития и смены сообществ под влиянием разнообразных причин.

Применять знания о закономерностях развития природных сообществ в практической деятельности

Сравнивать биоценозы и агроценозы, делать выводы о высокой продуктивности и неустойчивости агроценозов.

Обосновывать необходимость чередования агроэкосистем с естественными экосистемами при планировании ландшафтов.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии и продуктивности агроценозов родного края

Проводить наблюдения за растениями парка в процессе экскурсии

«Парк как искусственная экосистема».

Называть растения местной флоры и интродуцентов.

Определять жизненные формы растений парка.

Использовать знания об экологических факторах, естественном отборе для объяснения процесса интродукции.

Оформлять результаты наблюдений.

Работать в группе при обсуждении результатов

Называть и описывать особо охраняемые территории, иллюстрировать их конкретными примерами, ис- пользуя краеведческий материал. Описывать особенности различных ООПТ и их значение в сохранении экосистем.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и обсуждения презентации проекта об особо охраняемых природных территориях родного края

Обосновывать значение конкурентных и неконкурентных отношений в биоценозе.

Оценивать опасность сокращения видового разнообразия для естественных экосистем.

Прогнозировать последствия для развития экосистем исчезновения из них хищников, насекомых-опылителей, экологических ниш.

Объяснять связь экосистем в биосфере

Описывают биоценоз как самую сложную живую систему, устанавливать взаимосвязь составляющих его популяций разных видов.

Объясняют роль доминирующих и средообразующих видов для поддержания видовой структуры биоценоза, причины его устойчивости.

Обосновывают значение ярусности в пространственной структуре биоценоза.

Прогнозируют изменения в биоценозе в связи с обеднением его видового разнообразия, нарушением пространственной и видовой структуры.

Выявляют особенности конкурентных отношений, обосновывать их значение для жизни биоценоза.

Приводят примеры межвидовой конкуренции, экологических ниш, экспериментальные доказательства принципа конкурентного отношения

Называют и описывают неконкурентные взаимоотношения, приводить их примеры.

Устанавливают черты взаимной приспособленности между хищниками и жертвами, паразитами, квартирантами и хозяевами; взаимосвязь между симбиотическими видами.

Обосновывают роль неконкурентных отношений для регуляции численности видов в сообществе

Наблюдают и описывают разнообразие видов конкретного биоценоза во время экскурсии «Разнообразие видов в природе — результат эволюции».

Называют и определяют доминирующие растения биоценоза, число ярусов. Объясняют разнообразие растений с позиций эволюционной теории.

Соблюдают правила поведения

Называют функциональные группы организмов в экосистеме, приводять примеры организмов разных видов, входящих в состав разных функциональных групп.

Описывают разнообразие экосистем. Объясняют значение экологического разнообразия для сохранения биосферы.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о разнообразии экосистем.

Устанавливают взаимосвязи организмов в пищевых цепях, составлять схемы пищевых цепей.

Объясняют причины круговорота веществ в экосистемах, схемы эко- логических пирамид, причины и последствия гибели хищников.

Применяют знания в процессе выполнения лабораторной работы

«Цепи питания обитателей аквариума», оформлять результаты наблюдений.

Называют и описывают естественные биогеоценозы суши, приводят примеры.

Сравнивают особенности лесных и травянистых биогеоценозов.

Объясняют значение естественных биогеоценозов суши для биосферы. Используют информационные ресурсы для подготовки учебного проекта о разнообразии наземных экосистем

Называют и описывают естественные водные экосистемы.

Сравнивают морские и пресноводные экосистемы.

Обосновывают значение естественных водных экосистем для биосферы. Используют различные источники информации для подготовки и презентации учебного проекта о разнообразии коралловых рифов, уникальности этих экосистем

Наблюдают и описывают растения водной экосистемы.

Определяют и сравнивают основные экологические группы водных растений.

Оформляют результаты наблюдений.

Соблюдают правила поведения в природе

Выявляют условия равновесного состояния сообщества.

Объясняют закономерности развития и смены сообществ под влиянием разнообразных причин.

Применяют знания о закономерностях развития природных сообществ в практической деятельности

Сравнивают биоценозы и агроценозы, делать выводы о высокой продуктивности и неустойчивости агроценозов.

Обосновывают необходимость чередования агроэкосистем с естественными экосистемами при планировании ландшафтов.

Используют информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии и продуктивности агроценозов родного края

Проводят наблюдения за растениями парка в процессе экскурсии

«Парк как искусственная экосистема».

Называют растения местной флоры и интродуцентов.

Определяют жизненные формы растений парка.

Используют знания об экологических факторах, естественном отборе для объяснения процесса интродукции.

Оформляют результаты наблюдений.

Работают в группе при обсуждении результатов

Называют и описывают особо охраняемые территории, иллюстрировать их конкретными примерами, ис- пользуя краеведческий материал. Описывают особенности различных ООПТ и их значение в сохранении экосистем.

Используют информационные ресурсы для подготовки и обсуждения презентации проекта об особо охраняемых природных территориях родного края

Обосновывают значение конкурентных и неконкурентных отношений в биоценозе.

Оценивают опасность сокращения видового разнообразия для естественных экосистем.

Прогнозируют последствия для развития экосистем исчезновения из них хищников, насекомых-опылителей, экологических ниш.

Объясняют связь экосистем в биосфере

БИОСФЕРА (7 Ч)

Среды жизни. Биосфера и её границы.

Геосферы — оболочки Земли. Среды жизни, их характерные особенности. Биосфера, её границы. В.И. Вернадский — лидер естествознания ХХ века.

Живое вещество биосферы и его функции.

Деятельность живых организмов – главный фактор, преобразующий неживую природу. Учение Вернадского о живом веществе. Свойства живого вещества и его функции, их неизменность.

Средообразующая деятельность живого вещества.

Механическое воздействие организмов на среду обитания. Влияние живого вещества на состав атмосферы, гидросферы, процессы почвообразования.

Круговорот веществ — основа целостности биосферы.

Общая характеристика круговорота веществ. Особенности геологического и биологического круговоротов веществ. Биогеохимические циклы. Круговорот углерода. Нарушение биогеохимического цикла углерода и его последствия.

Биосфера и здоровье человека. Взаимосвязь здоровья и состояния окружающей среды. Заболевания, вызванные антропогенным загрязнением окружающей среды. Особенности искусственно созданной среды обитания человека. Экология жилища. Значение знаний о закономерностях развития природы для сохранения биосферы. Кодекс здоровья.

-

1

Называть и описывать геосферы и среды жизни.

Определять биосферу и её границы. Оценивать вклад

В.И. Вернадского в развитие знаний о биосфере. Устанавливать причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере. Прогнозировать последствия разрушения озонового экрана для жизни биосферы

Описывать свойства и функции живого вещества.

Сравнивать живое и косное вещества. Объяснять влияние живого вещества на неживую природу Земли. Устанавливать вклад человечества в обеспечение функций живого вещества.

Использовать информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о жизнедеятельности В.И. Вернадского — основоположника учения о биосфере.

Обосновывать значение средообразующей деятельности живых организмов для поддержания состава атмосферы, гидросферы, сохранения почвы.

Приводить примеры средообразующей деятельности живого вещества. Прогнозировать последствия исчезновения для биосферы животных-фильтраторов, дождевых червей, других организмов

Характеризовать роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в длительном существовании биосферы.

Обосновывать значение живого вещества в обеспечении круговорота веществ.

Прогнозировать последствия нарушения биогеохимических циклов на примере цикла углерода.

Выдвигать предположения о гармонизации отношений между природой и человеком

Устанавливать взаимосвязь между искусственно созданной средой обитания человека и его здоровьем, между состоянием природной среды и здоровьем человека.

Обосновывать содержание основных правил Кодекса здоровья.

Объяснять значение экосистемного разнообразия и связи экосистем для устойчивого состояния био- сферы. Прогнозировать последствия сокращения биоразнообразия для жизни на Земле.

Обосновывать свойства и функции живого вещества, доказывать средообразующую роль живых организмов

Устанавливать иерархические связи между живыми системами и экосистемами; закономерности, характерные для живых систем разных уровней организации.

Обосновывать сущность и значение эволюции и экосистемной организации жизни на Земле, роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.

Оценивать разнообразие видов, природных сообществ и экосистем как непременное условие существования биосферы

Называют и описывают геосферы и среды жизни.

Определяют биосферу и её границы. Оценивают вклад В.И. Вернадского в развитие знаний о биосфере. Устанавливают причины неравномерного распространения живых организмов в биосфере.

Прогнозируют последствия разрушения озонового экрана для жизни биосферы.

Описывают свойства и функции живого вещества.

Сравнивают живое и косное вещества. Объясняют влияние живого вещества на неживую природу Земли.

Устанавливают вклад человечества в обеспечение функций живого вещества.

Используют информационные ресурсы для подготовки и презентации проекта о жизнедеятельности В.И. Вернадского — основоположника учения о биосфере.

Обосновывают значение средообразующей деятельности живых организмов для поддержания состава атмосферы, гидросферы, сохранения почвы.

Приводят примеры средообразующей деятельности живого вещества. Прогнозируют последствия исчезновения для биосферы животных-фильтраторов, дождевых червей, других организмов

Характеризуют роль круговорота веществ и экосистемной организации жизни в длительном существовании биосферы.

Обосновывают значение живого вещества в обеспечении круговорота веществ.

Прогнозируют последствия нарушения биогеохимических циклов на примере цикла углерода.

Выдвигают предположения о гармонизации отношений между природой и человеком

Устанавливают взаимосвязь между искусственно созданной средой обитания человека и его здоровьем, между состоянием природной среды и здоровьем человека.

Обосновывают содержание основных правил Кодекса здоровья.

Объясняют значение экосистемного разнообразия и связи экосистем для устойчивого состояния биосферы. Прогнозируют последствия сокращения биоразнообразия для жизни на Земле.

Обосновывают свойства и функции живого вещества, доказывают средообразующую роль живых органи змов.

Устанавливают иерархические связи между живыми системами и экосистемами; закономерности, характерные для живых систем разных уровней организации.

Обосновывают сущность и значение эволюции и экосистемной организации жизни на Земле, роль биологических и социальных факторов в антропогенезе.

Оценивают разнообразие видов, природных сообществ и экосистем как непременное условие существования биосферы

РЕЗЕРВ: 3Ч.

98