Рабочая программа по биологии 5 класс

«Рассмотрено»

Руководитель ШМО

/ Р.М.Фатыхова /

Протокол №1

от «28» августа 2015 г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УР МБОУ

«Гимназия №1»

/ Р.Н Нигматуллова /

« 28» августа 2015 г.

«Утверждаю»

Директор МБОУ»Гимназия №1»

____/ Л.М. Сафиуллина /

Приказ № 200

от « 1 » сентября 2015г

Муниципальная бюджетная общеобразовательная организация «Гимназия №1»

Елабужского муниципального района

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ПРЕДМЕТУ «БИОЛОГИЯ»

для 5 класса

учителя географии Набиевой Сании Асраровны

Рассмотрено на заседании

gедагогического совета

gротокол № ___1___ от

«28» августа 2015 г.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Биология» в 5 классе составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования с учетом примерной образовательной программы основного общего образования и учебного плана МБОУ «Гимназия №1» ЕМР РТ на 2015-2016 учебный год.

Рабочая программа по биологии для 5 класса ориентирована на использование учебника В.В.Пасечника (М: Дрофа, 2012)

Нормативные документы, обеспечивающие реализацию программы:

- Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации»;

-Федеральный государственный образовательный стандарт (Приказ Министерства образования и науки РФ № 1897 от 17.12.2010 «Об утверждении ФГОС основного общего образования»):

- Учебный план муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №1» Елабужского муниципального района РТ.

Цель учебного предмета: Формирование биологической, экологической и природоохранительной грамотности на основе преемственного развития знаний в области основных биологических законов, теорий и идей, обеспечивающих фундамент для практической деятельности учащихся, формирования их научного мировозрения. Задачи:

• формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, их многообразии и эволюции;

• развитие интеллектуальных способностей и познавательных интересов в процессе изучения биологии;

• знакомство с методами научного познания живой природы;

• постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению;

• формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности;

• включение обучающихся в проектную и исследовательскую деятельность, на основе формирования умений видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать,

наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал;

• включение обучающихся в коммуникативную учебную деятельность, на основе формирования умения полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.

Освоение образовательной программы по биологии в 5 классе завершается промежуточной аттестацией, проводимой в форме годовой оценки.

2.Общая характеристика учебного предмета « Биология» в 5 классе

В 5 классе учащиеся узнают, чем живая природа отличается от неживой; получают общие представления о структуре биологической науки, ее истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе. Учащиеся получают сведения о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляются их знания об условиях жизни и разнообразии, распространении и значении бактерий, грибов и растений, о значении этих организмов в природе и жизни человека.

Полученные биологические знания служат основой при рассмотрении экологии организма, популяции, биоценоза, биосферы и об ответственности человека за жизнь на Земле.

Изучение биологии по предлагаемой программе предполагает ведение фенологических наблюдений, опытнической и практической работы. Для понимания учащимися сущности биологических явлений в программу введены лабораторные работы, экскурсии, демонстрации опытов, проведение наблюдений. Все это дает возможность направленно воздействовать на личность учащегося: тренировать память, развивать

наблюдательность, мышление, обучать приемам самостоятельной учебной деятельности, способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.

3.Место учебного предмета в учебном плане гимназии

Биология в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за 5 лет обучения – 280, из них «Бактерии, грибы, растения» 35 ч, 1 ч в неделю (5 класс); «Многообразие покрытосеменных растений» 35 ч, 1 ч в неделю (6 класс); «Животные» 70 ч, 2 ч в неделю (7 класс); «Человек» 70 ч, 2 ч в неделю (8 класс); «Введение в общую биологию» 70 ч, 2 ч в неделю (9 класс). Курсу биологии на ступени основного общего образования предшествует курс «Окружающий мир» на ступени начального общего образования, который является по отношению к курсу биологии пропедевтическим.

Согласно учебному плану гимназии на изучение биологии в 5 классе отводится 35 часов, из расчета 1 час в неделю.

Программой предусмотрено изучение на уроках регионального компонента – материала о местных наиболее типичных и интересных в биологическом отношении живых организмов, что позволит активизировать познавательную деятельность учащихся, способствовать организации их самостоятельной работы на уроках и во внеурочное время.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения обучающихся 5 класса по биологии

Личностные результаты:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе;

• формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

• формирование личностных представлений о целостности природы,

• формирование толерантности и миролюбия;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

• формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебной, исследовательской, творческой и других видах деятельности;

• формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.

Метапредметные результаты:

• умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

• знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

• формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текстом учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию;

• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности;

• формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий;

• формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.

Предметные результаты:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий;

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами;

• классификация – определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;

• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

• знание основных правил поведения в природе;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями;

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного предмета «Биология» в 5 классе

Живые организмы

Биология – наука о живых организмах

Биология как наука. Методы изучения живых организмов. Роль биологии в познании окружающего мира и практической деятельности людей. Соблюдение правил поведения в окружающей среде. Бережное отношение к природе. Охрана биологических объектов. Правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами.

Свойства живых организмов (структурированность, целостность, питание, дыхание, движение, размножение, развитие, раздражимость, наследственность и изменчивость) их проявление у растений, животных, грибов и бактерий.

Клеточное строение организмов

Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов. История изучения клетки. Методы изучения клетки. Строение и жизнедеятельность клетки. Бактериальная клетка.. Растительная клетка. Ткани организмов.

Многообразие организмов. Царства живой природы.

Среды жизни

Среда обитания. Факторы среды обитания. Места обитания. Приспособления организмов к жизни в наземно-воздушной среде. Приспособления организмов к жизни в водной среде. Приспособления организмов к жизни в почвенной среде. Приспособления организмов к жизни в организменной среде. Растительный и животный мир родного края.

Царство Бактерии

Бактерии, их строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе, жизни человека. Меры профилактики заболеваний, вызываемых бактериями. Значение работ Р. Коха и Л. Пастера.

Царство Грибы

Отличительные особенности грибов. Многообразие грибов. Роль грибов в природе, жизни человека. Грибы-паразиты. Съедобные и ядовитые грибы. Первая помощь при отравлении грибами. Меры профилактики заболеваний, вызываемых грибами. Лишайники, их роль в природе и жизни человека

Царство Растения

Ботаника – наука о растениях. Многообразие и значение растений в природе и жизни человека. Общее знакомство с цветковыми растениями. Растительные ткани и органы растений. Вегетативные и генеративные органы. Жизненные формы растений. Растение – целостный организм (биосистема). Условия обитания растений. Среды обитания растений. Сезонные явления в жизни растений.

Многообразие растений

Принципы классификации. Классификация растений. Водоросли – низшие растения. Многообразие водорослей. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности.

6. Тематическое планирование

К-во

часов

Лабораторные работы, практические работы, экскурсии

Проверочные работы

Раздел. Живые организмы

Биология – наука о живых организмах. Многообразие организмов

1. Биология как наука. 2. Методы изучения живых организмов 3. Свойства живых организмов.

Среды жизни

4. Среда обитания. . Места обитания 5. Факторы среды обитания 6. Обобщающий урок

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

Клеточное строение организмов 7. Устройство увеличительных приборов 8. Строение клетки. 9. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата);

10. Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов 11.. Химический состав клетки. Неорганические вещества.

12. Химический состав клетки. Органические вещества

13. Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание) 14. Жизнедеятельность клетки: рост, развитие 15Деление клетки 16.Ткани организмов.

17. Обобщающий урок

Л.р.№1» Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними»;

Л.р.№2 « Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата)»;

. " Царство Бактерии. Царство Грибы 18. Бактерии, их строение и жизнедеятельность

19. Роль бактерий в природе , жизни человека 20. Отличительные особенности грибов 21. Съедобные и ядовитые грибы 22. Плесневые грибы и дрожжи 23. Грибы--паразиты 4.Обобщающий урок

Л.р.№3 Изучение строения плесневых грибов;

Царство Растения 25. Ботаника — наука о растениях Принципы классификации. Классификация растений 26. Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания 27. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей 28 Лишайники, их роль в природе и жизни человека 29. Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие 30. Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие. 31. Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие 32. Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности

33. Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира 34-35. Обобщающие уроки.

Л.р.№4 Изучение строения водорослей;

Л.р. № 5 Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

Л.р.№6 Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

Л.р.№7 Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений;

Л.р.№8 Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

Эк.№2 Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных .Знакомство с растительным миром Республики Татарстан

Итого

8 лабораторных работ,2 практических работ, 2 экскурсии

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методический комплект

Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Учебник для учащихся 5 класса общеобразовательных учреждений. . М: Дрофа, 2012

. Пасечник В.В. «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику. М: Дрофа, 2015

Дополнительная литература:

- для учащихся:

Лебедев А.Г. Справочник школьника.Биология.Учебно-справочное пособие М:.АСТ Астрель,2004

- для учителя

В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, Г. Г. Швецов Программа курса «Бактерии. Грибы. Растения» Из сборника «Биология. Рабочие программы М.:Дрофа, 2012.

В. В. Пасечник «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Методическое пособие к учебнику В. В. Пасечника «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс» - М.: Дрофа, 2013.

Электронное приложение для 5 класса ( [link] )

Материально-техническое обеспечение:

- доска аудиторная с магнитной поверхностью

- персональный компьютер с лицензионным программным обеспечением и возможностью выхода в сеть Интернет

- мультимедийный проектор с демонстрационным экраном

- демонстрационные приспособления (лупа, микроскоп, микропрепараты

-демонстрационные пособия для изучения: модели, муляжи.

- мультимедийные обучающие программы

- электронные образовательные ресурсы

Комплекты таблиц, раздаточных пособий, дидактических материатов, сюжетных картинок, фотографий в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в программе.

Стенды, плакаты (демонстрационные таблицы с методическими рекомендациями).
Портреты великих ученых-естествоиспытателей
Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ.

-Гербарии, коллекции

Планируемые результаты обучения учащихся 5 класса по биологии

1. Личностные результаты:

Учащиеся должны:

- испытывать чувство гордости за российскую биологическую науку;

- знать правила поведения в природе;

- понимать основные факторы, определяющие взаимоотношения человека и природы;

- уметь реализовывать теоретические познания на практике;

- понимать социальную значимость и содержание профессий, связанных с биологией;

- испытывать любовь к природе;

- признавать право каждого на собственное мнение;

- проявлять готовность к самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;

- уметь отстаивать свою точку зрения;

- критично относиться к своим поступкам, нести ответственность за последствия;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

2. Метапредметные результаты

Учащиеся должны уметь:

- составлять план текста;

- владеть таким видом изложения текста, как повествование;

- под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;

- под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;

- получать биологическую информацию из различных источников;

определять отношения объекта с другими объектами;

- определять существенные признаки объекта.

Ученик научится:

Ученик получит возможность научиться:

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения.

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

- признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;

- экологические факторы;

- основные среды обитания живых организмов: водная среда, наземно-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания;

- правила работы с микроскопом;

- правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы», «среда обитания», «местообитания»;

- отличать живые организмы от неживых;

- пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;

- характеризовать среды обитания организмов;

- характеризовать экологические факторы;

- проводить фенологические наблюдения;

- соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.

Учащиеся могут узнать:

- науки, изучающие живую природу; отличие среды обитания от местообитания; причины формирования черт приспособленности организмов к среде обитания;

Учащиеся смогут научиться:

- определять понятия флора, фауна, низшие растения, высшие растения,;

-находить информацию о растениях, животных, грибах и бактериях в научно –популярной литературе, биологических словарях, справочниках, Интернет ресурсе, анализировать и оценивать ее, пререводить из одной формы в другую;

-осознанно использовать знания основных правил поведения в природе;выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

- понимание роли представителей царства Бактерии,Грибы и Растения в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами и растениями.

9. Календарно-тематическое планирование по биологии в 5 классе

п/п

Тема урока

Виды учебной деятельности

Планируемые результаты

Д/З

Дата

Примечание

предметные

метапредметные

личностные

По плану

фактически

Раздел.Живые организмы

Биология – наука о живых организмах- 6 часов

Биология как наука

Определяют понятия «биология», «биосфера», «экология». Раскрывают значение биологических знаний в современной жизни. Оценивают роль биологической науки в жизни общества

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «экологические факторы»;

Познавательные УУД: умение структуриро-вать учебный материал, выделять в нем главное. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы. Коммуникативные УУД. умение вос-принимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Осознание значения биологических наук в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии

§1, вопросы

Р.т. зад. 1-5

2.09

4.09

Методы изучения живых организмов

Определяют понятия «ме-тоды исследо-вания», «наб-людение», «эксперимент», «измерение». Характеризуют основные методы ис-следования в биологии. Изучают пра-вила техники безопасности в кабинете биологии

Учащиеся должны знать:

- основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «методы исследования», «наблюдение», «эксперимент», «измерение»

- пользоваться простыми биоло-гическими при-борами, инстру-ментами и оборудованием;

Познавательные УУД: умение проводить элементарные исследования, рабо-тать с различными источниками инфор-мации. Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно отно-ситься к учителю и одноклассникам. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя согласно ус-тановленным правил-ам работы в каби-нете. Коммуникативные УУД. умение воспри-нимать информацию на слух

Понимание значимости научного исследования природы

§2, вопросы

Р.т. зад. 10-13

9.09

11.09

Свойства живых организмов

Определяют понятия «царство Бактерии», «царство Грибы», «царство Растения» и «царство Животные». Анализируют признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение. Составляют план параграфа

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- царства живой природы: Бак-терии, Грибы, Растения, Жи-вотные; - признаки жи-вого: клеточное строение, пита-ние, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение; Учащиеся должны уметь:- определять понятия «царства живой приро-ды», «царство Бактерии», «цар-ство Грибы», «царство Расте-ния» и «царство Животные»»;

- отличать жи-вые организмы от неживых;

Познавательные УУД. умение давать определения поня-тиям, классифициро-вать объекты. Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД. умение вос-принимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя

Понимание научного значения классификации живых организмов

§3, вопросы

Р.т. зад. 10-13

16.09

18.09

Среда обитаня Места обитания

Определяют понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания». Анализируют связи организмов со средой обитания. Характеризуют влияние деятельности человека на природу

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы;

- основные сре-ды обитания жи-вых организмов: водная среда, на-земно-воздуш-ная среда, почва как среда обита-ния, организм как среда обита-ния;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия «биология», «экология», «биосфера», «среда обитания», «место обитания»

- характеризовать среды обитания организмов

Познавателъные УУД: умение работать с различными источниками инфор-мации и преобразо-вывать ее из одной формы в другую, давать определения понятиям. Развитие элементарных навыков устанавлива-ния причинно – след-ственных связей.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников Эстетическое восприятие природы

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Раз-витие навыков само-оценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и одноклассни-ков, аргументировать свою точку зрения

Понимание необходимости и соответствия приспособлений организмов к условиям среды, в которой они обитают

§4, вопросы

Р.т. зад. 14-17

23.09

25.09

Факторы среды обитания

Анализируют и сравнивают экологические факторы. Отрабатывают навыки работы с текстом учебника

Учащиеся должны знать: - о многообразии живой природы;

- экологические факторы;

Учащиеся должны уметь: - определять по-нятия «биология», «экология», «эко-логические факт-оры»; - характеризовать экологические факторы;

Познавательные УУД: умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и презента-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулиро-вать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно уста-новленным правилам работы в кабинете. Коммуникативные УУД: умение восприни-мать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп

Осознание влияния факторов среды на живые организмы

§5, вопросы

Р.т. зад. 18-20

30.09

2.10

Обобщающий урок по разделу «Биология -наука о живых организмов»

Готовят отчет по экскурсии. Ведут дневник фенологических наблюдений

Пр.р. №1 «Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Ведение дневника наблюдений»

Эк.№1 «Многообразие живых организмов, осенние явления в жизни растений и животных»

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы; основные методы исследования в биологии: наблюде-ние, эксперимент, измерение; экологические факторы; - основные среды обитания живых организмов: водная среда, назем-но-воздушная среда, почва как среда обитания, организм как среда обитания; - правила техники безопасности при проведении наблю-дений и лаборатор-ных опытов в кабинете биологии. Учащиеся должны уметь: - определять по-нятия «биология», «экология», «био-сфера», «царства живой природы», «экологические факторы»; - пользоваться простыми биоло-гическими прибо-рами, инструмен-тами и оборудова-нием; - характеризовать экологические факторы; проводить фено-логические наблю-дения; соблюдать правила техники безопасности при проведении наб-людений и лабо-раторных опытов

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Познавательный интерес к естественным наукам

Стр.28, знать краткое содержание главы.

Р.т. трен.зад

7.10

9.10

Клеточное строение организмов -11 часов

Устройство увеличительных приборов

Определяют понятия «клетка», «лупа», «микроскоп», «тубус», «окуляр», «объектив», «штатив». Работают с лупой и микроскопом, изучают устройство микроскопа. Отрабатывают правила работы с микроскопом

Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Л.р.№1 Изучение устройства увеличительных приборов и правил работы с ними

Учащиеся должны знать: - устройство лупы и микроскопа. Учащиеся должны уметь: работать с лупой и микроскопом; - готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элемен-тарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

- признавать право каждого на собственное мнение;

- уметь слушать и слышать другое мнение.

§6, вопросы

Р.т. зад. 21-23

14.10

16.10

Строение клетки

Выделяют существенные признаки строения клетки. Различают на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетки

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять по-нятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскоп

Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать информа-цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов.

§7, вопросы

Р.т. зад. 21

21.10

23.10

Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука

Учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их

Л.р.№2 «Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука (мякоти плода томата»

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Познавательные УУД: овладение умением оценивать информацию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании сво-ей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

§7, повторить

Р.т. зад. 24-25

28.10

30.10

10.

.Клетка – основа строения и жизнедеятельности организмов

Выделять существенные признаки строения клетки. Различать на таблицах и микропрепаратах части и органоиды клетк Строение клетки. Пластиды. Хлоропласты

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « ци-топлазма», « ядро», «ядрышко», «ва-куоли», « плас-тиды», « хлоро-пласты», «пигменты», «хлорофилл»;

- работать с лупой и микро-скопом;

- готовить микро-препараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные части клетки.

Познавательные УУД: овладение уме-нием оценивать информа-цию, выделять в ней главное. Приобретение элементарных навыков работы с приборами. Личностные УУД: потребность в спра-ведливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками

Представление о единстве живой природы на основании знаний о клеточном строении всех живых организмов

§8, задания на стр.38

11.11

13.11

11.

Химический состав клетки: неорганическиее вещества

Объясняют роль минеральных веществ и воды, входящих в состав клетки. Различают неорганические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Учащиеся должны знать:

- химический состав клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «химический состав», «неорганические вещества».

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный материал, грамотно фор-мулировать вопросы, умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения и презен-тации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при вы-полнении заданий учи-теля, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.

§8, вопросы

18.11

20.11

12.

Химический состав клетки: органическиее вещества

Различают органические вещества, входящие в состав клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием

Учащиеся должны знать:

- химический состав клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «химический состав», «органические вещества».

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Представление о единстве живой природы на основании знаний о химическом составе клетки.

Р.т. зад. 29

§8, повторить

25.11

27.11

13.

Жизнедеятельность клетки: поступление веществ в клетку (дыхание, питание

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Ставят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Отрабатывают умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом Жизнедеятельность клетки (питание, дыхани

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «обо-лочка», « цитоплазма», « ядро», «яд-рышко», «вакуоли», «пластиды», «хлоропласты»,

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информа-ции, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, гра-мотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полу-ченные знания в своей практической деятель-ности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выпол-нении заданий учителя, делать выводы по ре-зультатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать

Познавательные

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

§9, вопросы

Р.т. зад. 30-31

2.12

4.12

14.

Жизнедеятельность клетки: рост, развитие

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки. Обсуждают биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли»

Познавательные УУД: умение осуществлять поиск нужной информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы,

Личностные УУД: умение применять полученные знания в своей практической деятельности.

Регулятивные УУД: умение планировать свою работу при выпол-нении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп, высказывать свое мнение

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

§9, повторить

Р.т. зад. 33

9.12

11.12

15.

Деление клетки

Выделяют существенные признаки процессов жизнедеятельности клетки

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- основные процессы жизнедеятельности клетки;

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «хромосомы»;

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, умение работать с раз-личными источниками информации, готовить сообщения, представ-лять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание сложности строения живых организмов,

осмысление важности для живых организмов процессов роста и развития.

Р.т. зад. 32, 34, 35

16.12

18.12

16.

Ткани организмов.

Определяют понятие «ткань». Выделяют признаки, характерные для различных видов тканей. Отрабатывают умение работать с микроскопом и определять различные растительные ткани на микропрепаратах

Учащиеся должны знать:

- строение клетки;

- характерные признаки различных растительных тканей.

Учащиеся должны уметь:

- определять понятия: «клетка», «ткань»;

- работать с лупой и микроскопом;

- готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;

- распознавать различные виды тканей

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, уме-ние работать с различ-ными источниками ин-формации, готовить со-общения и презента-ции, представлять ре-зультаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклас-сникам.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение

Понимание сложности строения живых организмов

§10, вопросы

Р.т. зад. 36-39

23.12

25.12

17.

Обобщающий урок по разделу «Клеточное строение организмов»

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом

Тестирование

Учащиеся должны знать: - устройство лупы и микроскопа;- строение клетки; - химический сос-тав клетки; основные процес-сы жизнедеятель-ности клетки; - характерные признаки различ-ных растительных тканей. Учащиеся должны уметь: - определять поня-тия: «цитология», «клетка», «оболоч-ка», «цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пла-стиды», « хлоро-пласты», «пиг-менты», «хлоро-филл», «химичес-кий состав», «не-органические ве-щества», «органи-ческие вещества», «ядро», «ядрыш-ко», «хромосомы», «ткань»; - работать с лупой и микроскопом; - распознавать различные виды тканей.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Стр.49-50, знать краткое содержание главы Р.т. трен. зад

13.01

15.01

" Царство Бактерии. Царство Грибы – 7 часов

18.

Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность.

Выделяют существенные признаки бактерий

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий;

- разнообразие и распространение бактерий;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику бактериям;

- отличать бактерии от других живых организмов;

Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобра-зовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учеб-ный материал.

Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками

Представление о положительной и отрицательной роли бактерий в природе и жизни человека и умение защищать свой организм от негативного влияния болезнетворных бактерий

§11, вопросы

20.01

22.01

19.

Роль бактерий в природе и жизни человека

Определяют понятия «клубеньковые (азотфиксирующие бактерии», «симбиоз», «болезнетворные бактерии», «эпидемия». Объясняют роль бактерий в природе и жизни человека

Учащиеся должны знать:

- разнообразие и распространение бактерий;

- роль бактерий в в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- объяснять роль бактерий в природе и жизни человека.

Познавательные УУД. умение работать с раз-личными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал. Личностные УУД: потребность в справед-ливом оценивании своей работы и работы одноклассников. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взамодей-ствие с одноклассни-ками

§12, вопросы

27.01

29.01

20.

.Отличительные особенности грибов

Выделяют существенные признаки строения и жизнедеятельности грибов. Объясняют роль грибов в природе и жизни человека

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать ур-овень опасности си-туации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека. Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами

§13, вопросы

3.02

5.02

21.

Съедобные и ядовитые грибы

Различают на живых объектах и таблицах съедобные и ядовитые грибы. Осваивают приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- отличать съедобные грибы от ядовитых;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

§14, вопросы

10.02

12.02

22.

Плесневые грибы и дрожжи

Готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением

Л.р №3. «Строение плесневого гриба мукора. Строение дрожжей

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структури-ровать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками инфор-мации, готовить со-общения и презентации, представлять результаты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие н-авыков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

§15, вопросы

17.02

19.02

23.

Грибы-паразиты

Определяют понятие «грибы-паразиты». Объясняют роль грибов-паразитов в природе и жизни человека

Учащиеся должны знать:

- строение и основные процессы жизнедеятельности грибов;

- разнообразие и распространение грибов;

- роль грибов в природе и жизни человека.

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику грибам;

- отличать грибы от других живых организмов;

- объяснять роль грибов в природе и жизни человека.

Познавательные УУД: умение выделять глав-ное в тексте, структу-рировать учебный мате-риал, грамотно форму-лировать вопросы, ра-ботать с различными источниками информа-ции, готовить сообще-ния и презентации, представлять результа-ты работы классу. Личностные УУД: умение оценивать уро-вень опасности ситуа-ции для здоровья, пони-мание важности сохра-нения здоровья. Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

§16, вопросы

24.02

26.02

24.

Обобщающий урок по разделу »Царства Грибы»

Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы)

Тестирование

Учащиеся должны знать:

- строение и ос-новные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов; - разнообразие и распространение бактерий и грибов; - роль бактерий и грибов в природе и жизни человека. Учащиеся должны уметь: - давать общую ха-рактеристику бак-териям и грибам; - отличать бактерии и грибы от других живых организмов; - отличать съедоб-ные грибы от ядо-витых; - объяснять роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.

Личностные УУД. умение соблюдать дис-циплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Учебно-познавательный интерес к биологии

Творческие задания

2.03

4.03

Царство Растения- 11 часов

25.

Ботаника — наука о растениях Принципы классификации. Классификация растений

Определяют понятия «ботаника», «низшие растения», «высшие растения», «слоевище», «таллом».

Выделяют существенные признаки растений. Выявляют на живых объектах и таблицах низших и высших растений наиболее распространённых растений, опасных для человека растений. Сравнивают представителей низших и высших растений. Выявляют взаимосвязи между строением растений и их местообитанием

Учащиеся должны знать:

- основные методы изучения растений;

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые;

- роль растений в биосфере и жизни человека;

Учащиеся должны уметь:

- давать общую характеристику растительного царства;

- объяснять роль растений биосфере;

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, давать определения понятиям, работать с различными источ-никами информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, готовить со-общения и презента-ции, представлять результаты работы классу. Личностные УУД. потребность в спра-ведливом оценива-нии своей работы и работы одноклассни-ков. Эстетическое восприятие природы. Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие на-выков самооценки и самоанализа. Коммуникативные УУД. умение строить эффективное взаимо-действие с одноклас-сниками

Уметь использовать знания в практической деятельности.

§17, вопросы

9.03

11.03

26.

.Водоросли, их многообразие, строение, среда обитания

Выделяют существенные признаки водорослей. Работают с таблицами и гербарными образцами, определяя представителей водорослей. Готовят микропрепараты и работают с микроскопом Л.р.№4 Изучение строения водорослей

Учащиеся должны знать: - основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие; Учащиеся должны уметь: - давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Развивается умение выделять существен-ные признаки низ-ших растений и на этом основании относить водоросли к низшим растениям

Формируется познавательная самостоя-тельность и мотивация на изучение объектов природы

§18, 1-9 вопросы

16.03

18.03

27.

. Роль водорослей в природе и жизни человек. Охрана водорослей

Объясняют роль водорослей в природе и жизни человека. Обосновывают необходимость охраны водорослей

Учащиеся должны знать: - роль водорослей жизни человека; Учащиеся должны уметь: -объяснять роль водорослей биосфере; - давать характеристику основным группам водорослей;

Развивается умение работать

с текстом и иллюстрациями учебника

Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной

деятельности

§18, 10-11 вопросы

30.03

1.04

28.

Лишайники, их роль в природе и жизни человека

Определяют понятия «кустистые лишайники», «листоватые лишайники», «накипные лишайники». Находят лишайники в природе

Учащиеся должны знать:

- особенности строения и жизнедеятельности лишайников;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику лишайникам;

Развивается умение проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы

Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода

о состоянии окружающей среды

§19, вопросы

6.04

8.04

29.

Отдел Моховидные, отличительные особенности и многообразие

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки высших споровых растений. Сравнивают разные группы высших споровых растений и находят их представителей на таблицах и гербарных образцах. Объясняют роль мхов, папоротников, хвощей и плаунов в природе и жизни человека Л.р. № 5 Изучение внешнего строения мхов (на местных видах);

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые);

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи к высшим споровым

растениям.

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении

§20, вопросы

13.04

15.04

30.

Папоротникообразные, отличительные особенности и многообразие.

.Л р.№6 Изучение внешнего строения папоротника (хвоща);

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Развивается умение выделять

существенные признаки высших споровых растений

и на этом основании относить мхи, папоротники, плауны и хвощи к высшим споровым растениям

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении в процессе эволюции.

§21, вопросы

20.04

22.04

31.

Отдел Голосеменные, отличительные особенности и многообразие

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаков голосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль голосеменных в природе и жизни человека

Л.р.№7 Изучение внешнего строения хвои, шишек и семян голосеменных растений

Учащиеся должны знать:

Учащиеся должны уметь:

Развитие умения выделять

существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и высших

растений и установления усложнений в их строении

§22, вопросы

27.04

29.04

32.

Отдел Покрытосеменные (Цветковые), отличительные особенности

Выполняют лабораторную работу. Выделяют существенные признаки покрытосеменных растений. Описывают представителей голосеменных растений с использованием живых объектов, таблиц и гербарных образцов. Объясняют роль покрытосеменных в природе и жизни человека

Л.р.№8 Изучение внешнего строения покрытосеменных растений.

Учащиеся должны знать:

- основные группы растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие;

Учащиеся должны уметь:

- давать характеристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные, цветковые)

Развивается умение выделять

существенные признаки покрытосеменных растений

и проводить лабораторные работы по инструктивным карточкам

Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и покрытосеменных растений и установления усложнений в их

строении.

§23, вопросы

4.05

6.05

33.

Происхождение растений. Основные этапы развития растительного мира

Определяют понятия «палеонтология», «палеоботаника», «риниофиты». Характеризуют основные этапы развития растительного мира

Учащиеся должны знать: - основные методы изучения растений; - происхождение растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира. Учащиеся должны уметь: - объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития расти-тельного мира

Развивается умение приводить доказательства того, что многообразие растительного мира — результат длительного исторического разви-

тия (эволюции)

Формируется научное мировоззрение на основе изучения основных этапов развития

растительного мира и установления усложнений в

строении растений в процессе эволюц

§24 вопросы

11.05

13.05

34.

Обобщающий урок по разделу «Царства Растения»

Сравнивают представителей разных групп растений, делают выводы на основе сравнения. Оценивают с эстетической точки зрения представителей растительного мира. Находят информацию о растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализируют и оценивают её, переводят из одной формы в другую

Итоговая проверочная работа

Учащиеся должны знать: - основные методы изучения растений; - основные группы растений (водорос-ли, мхи, хвощи, плауны, папорот-ники, голосемен-ные, цветковые), их строение и многообразие; особенности строения и жизне-деятельности лишайников; роль растений в биосфере и жизни человека; происхождение растений и основ-ные этапы разви-тия растительного мира. Учащиеся должны уметь: - давать общую ха-рактеристику рас-тительного царст-ва; - объяснять роль растений в биос-фере; - давать характе-ристику основным группам растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голо-семенные, цветко-вые); - объяснять проис-хождение растений и основные этапы развития расти-тельного мира.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уро-ке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

Определять роль результатов своей деятельности

§24 вопросы

18.05

20.05

35.

Многообразие живых организмов, весенние явления в жизни растений и животных

Учащиеся должны знать:

- о многообразии живой природы , проводить : наблюдение. за живыми объектами

Учащиеся должны уметь:

-сравнивать живых организмов, делать выводы.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уро-ке, уважительно от-носиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя

осознанно использовать знания основных правил поведения в природе; выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Летние задания

25.05

27.05

10.Критерии и нормы оценки знаний учащихся

Оценка устного ответа учащихся Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ. Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ. Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок; 2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 3. или не более двух-трех негрубых ошибок; . или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть ыставлена оценка "3"; 2. или если правильно выполнил менее половины работы.

Приложение к программе

Тестирование по теме «Клеточное строение организма»

Цель: создать условия для контроля знаний учеников по теме, не вызывая у них волнения и дискомфорта

Задачи: 1.проверить уровень усвоения учащимися предметного содержания темы «Клеточное строение организма»

2. продолжить формирование у учеников навыка самостоятельной работы.

3. привить учебно-познавательный интерес к биологии

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ А

Выберите один правильный ответ из четырёх предложенны

А1. Клетка – это:

Мельчайшая частица всего живого

Мельчайшая частица живого растения
Часть растения
Искусственно созданная единица для удобства изучения человеком растительного мира.

А2. Тубус – это:

Увеличительный прибор

Часть микроскопа, к которой крепится штатив
Часть микроскопа, в которой помещается окуляр
Часть микроскопа, в которой помещается окуляр и объектив

А3. Лупа – это:

Часть микроскопа

Самый простой увеличительный прибор
Главная часть предметного столика
Простой увеличительный прибор, при помощи которого можно рассмотреть внешний вид клетки

А4. Чтобы узнать, насколько увеличивается изображение при использовании микроскопа, надо:

Посмотреть на число, указанное на окуляре

Посмотреть на число, указанное на объективе
Сложить число, указанное на объективе, с числом, указанным на окуляре
Умножить число, указанное на окуляре, на число, указанное на объективе

А5. Зеленую окраску листьев определяют:

Хлоропласты 3. Хромопласты

Лейкопласты 4. Клеточный сок

А6. Хлорофилл содержится в:

Хлоропластах 3. Цитоплазме

Клеточном соке 4. Вакуоле

А7. Наследственная информация о строении и жизнедеятельности клетки хранится в:

Хромосомах 3. Хлоропластах

Ядре 4. Ядрышке

А8. Перемещение питательных веществ и воздуха в клетке происходит благодаря:

Движению цитоплазмы

Свободному перемещению
Движению пластид
Движению межклеточного вещества

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ В

Выберите три правильных ответа из шести предложенных.

В1. Пластиды могут быть

синими

белыми
чёрными
зелёными
бесцветными
красными, жёлтыми или оранжевыми

В2. К растительным тканям, в состав которых входят только живые клетки, относятся

основные 4. проводящие

покровные 5. механические
запасающие 6. образовательные

В3. Постройте логическую цепь «Деление клетки».

A. Удвоение числа хромосом Б. Увеличение размеров ядра B. Расхождение парных хромосом к полюсам клетки Г. Рассасывание оболочки ядра Д. Выстраивание хромосом в области экватора клетки Е. Рассасывание ядрышка Ж. Образование дочерних клеток З. Деление цитоплазмы И. Формирование ядра

В4. Найдите соответствие. Подберите к терминам, обозначенным цифрами, соответствующие пары, обозначенные буквами.

I. Оболочка II. Целлюлоза III. Цитоплазма

IV. Ядро V. Вакуоль VI. Пигменты VII. Пластиды

A. Прочность Б. Пора B. Бесцветное вязкое вещество Г. Ядрышко

Д. Красящее вещество Е. Клеточный сок Ж. Хлоропласты

ЗАДАНИЯ ЧАСТИ С

Заполните пропуски в тексте.

А) Растительная клетка имеет сложное строение. Б) Снаружи она покрыта бесцветной, прозрачной и очень прочной __________ __________. В) Под ней, внутри клетки, находится густое, тягучее содержимое – это ___________. Г) В центре клетки располагается __________, в котором находятся хромосомы, обеспечивающие передачу наследственных свойств клетки дочерним клеткам при делении. Д) Зеленый цвет растений обусловлен присутствием в их клетках зеленых пластид, которые называются ___________. Ж) В цитоплазме растительной клетки имеются полости - ___________, которые заполнены клеточным соком. И) С увеличением размеров этих полостей увеличивается и размер клетки, она растет.

Ответы: А1-1, А2-4, А3-4,;А4-4,А5-1,А6-1,А7-1, А8-1; В1-4,5,6; В2-1,6; В3-Б,А,Г,Е, Д, Ж.В, И; В4-1-Б,2-А,3-В,4-Г, 5-Е, 6-Д,7-Ж; С-Б)оболочка,Г)ядро, Д)хлоропласты, Ж)вакуоли

На выполнение тематической проверочной работы отводится 30-35 минут..

Критерии оценивания:

«5»- 80-100% максимального количества баллов;

«4»- 60-80 %;

«3»- 40-60%;

«2»- менее 40%.

Источник: учительский портал и Пасечник В.В. «Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 класс. Рабочая тетрадь к учебнику. М: Дрофа, 2015

Дополнительная литература:

Тестирование по разделам «Царства Бактерии и Грибы»

Цель: создать условия для контроля знаний учеников по теме, не вызывая у них волнения и дискомфорта

Задачи: 1. проверить уровень усвоения учащимися предметного содержания раздела «Царства Бактерии и Грибы», 2.продолжить формирование у учеников навыка самостоятельной работы. 3. Использовать полученные знания в жизни.

Бактерии – это:

А) одноклеточные организмы, имеющие ядро

Б) одноклеточные организмы без ядра

В) клетки, имеющие ядро и вакуоли

Г) клетки, имеющие пластиды

Образование спор у бактерий – это:

А) способ размножения

Б) способ питания

В) способ деления

Г) способ выживания в неблагоприятных условиях

3.Фотосинтез – это процесс:

А) образования неорганических веществ из органических

Б) образование органических веществ из неорганических

В) поглощение кислорода

Г) выделение углекислого газа

4.Симбиоз – это тип взаимоотношений между двумя организмами, при котором:

А) выгодно одному из организмов

Б) не выгодно обоим

В) безразлично обоим

Г) выгодно обоим

5.К заболеваниям человека, вызываемым бактериями, относится:

А) грипп

Б) туберкулез

В) краснуха

Г) стригущий лишай

6. Симбиоз грибницы и корней дерева называется:

А) мицелий

Б) плодовое тело

В) микориза

Г) клубеньки

7. Какой из перечисленных грибов является ядовитым?

А) желчный

Б) вешенка

В) трюфель

Г) груздь

8.Дрожжи размножаются:

А) спорами

Б) почкованием

В) мицелием

Г) гифами

9.Гриб-паразит, поражающий картофель и томаты:

А) спорынья

Б) трутовик

В) головня

Г) фитофтора

10.Бактерии и грибы относят к:

А) одному царству живых организмов

Б) царству растений

В) разным царствам живой природы

Г) лишайникам

Ответы:

1б, 2г, 3б, 4г, 5б , 6в, 7а, 8б, 9г, 10в.

На выполнение тематической проверочной работы отводится 15-20 минут..

Критерии оценивания:

«5»-100% максимального количества баллов;

«4»- 80-100 %;

«3»- 60-80%;

«2»- менее 50%.

Дополнительная литература:

Тестирование по теме «Царство Растений»

Цель: создать условия для контроля знаний учеников по теме, не вызывая у них волнения и дискомфорта

Задачи:1. проверить уровень усвоения учащимися предметного содержания темы «Царство Растений»,;

2.продолжить формирование у учеников навыка самостоятельной работы.

1.Низшие растения - это растения:

Имеющие ткани
Не имеющие тканей и органов
Имеющие ткани и органы

2.Хроматофоры – органеллы клеток водорослей, где происходит:

Фотосинтез
Дыхание
Размножение

3.Водоросли – это растения имеющие:

Корень
Листья
Слоевище

4.Печеночные мхи имеют:

Листья
Стебель и листья
Слоевище

5.Для моховидных типично наличие:

Основной ткани
Проводящей ткани
Механической

6.Каким термином называют листостебельное растение кукушкина льна:

Гаметофит
Спорофит
Предросток

7.У папоротников хорошо развиты ткани:

Проводящая и запасающая
Покровная и механическая
Проводящая и механическая

8.Плауны имеют:

Ползучий стебель с множеством веток
Короткий стебель, неветвящийся
Древесный стебель, с множеством листьев

9.Если в поле много хвощей, значит почва нуждается:

В поливе
В известковании
В осушении

10.Залежи каменного угля образовались:

Из древних мхов
Из древних папоротников
Из древних голосеменных

11.В медицине применяются споры:

Плауны
Хвоща
Папоротника

12.К высшим растениям относят:

Хвощи, плауны мхи
Мхи, папоротники, водоросли
Папоротники, голосеменные, покрытосеменные

13.Голосеменные – растения:

Травянистые и деревья
Кустарники и деревья
Травы

14.Ель:

Теневыносливая культура
Светолюбивая культура

15.Цветок и плод развиваются:

У голосеменных
У папоротника
У покрытосеменных

II. Выберите верные утверждения:

Ризоиды – это ветвистые нитевидные клетки
«Морская капуста» - бурая водоросль
Риччия – листостебельный мох
У папоротников есть корневище
Хвощ – сорняк полей
Семена у голосеменных растений развиваются внутри плода
В тайге нашей страны наибольшую площадь занимают леса сосны
Покрытосеменные растения не имеют тканей
Папоротники и голосеменные растения размножаются спорами
Слоевище имеют хвощи

Вариант№2.

1.Высшие растения имеют:

Слоевище
Вегетативные органы
Органы и ткани

2.Орган движения – жгутики характерны:

Хлорелле
Хламидомонаде
Улотриксу

3.Водоросли размножаются:

Делением клетки
Спорами
Деление клетки или спорами

4.Бурые водоросли:

Одноклеточные и многоклеточные
Многоклеточные, имеют ризоиды
Одноклеточные, микроскопические

5.Кукушкин лен – это:

Листостебельное растение, имеет ризоиды
Растение, не имеющее стебля и листьев
Растение, имеющее корень

6.Вайи папоротников растут:

От корневища
От стебля
От корней

7.Споры у хвощей развиваются в:

Спороносных колосках
Спорангиях
Коробочках

8.Торф образуется из:

Папоротников
Мхов
Плаунов

9.Споры, в отличии от семян:

Имеют запас питательных веществ
Не имеют запаса питательных веществ
Являются защитной оболочкой растений

10.Хвощи хорошо растут на участках:

С влажной и кислой почвой
Сухих и каменистых
В горах

11.Запасать в клетках большое количество воды способны:

Плауны
Папоротники
Мхи

12.К низшим растениям относятся:

Водоросли и некоторые мхи
Мхи и плауны
Плауны и папоротники

13.Выделяет вещества, препятствующие развитию бактерий:

Плаун
Хвощ
Сфагнум

14.Папоротники в основном:

Травянистые растения
Травянистые, но имеются древовидные формы
Древовидные формы

15.Семенами размножаются:

Хвойные и цветковые
Папоротники и покрытосеменные
Голосеменные и мхи

II. Выберите верные утверждения:

«Морской салат» - это ульва
У папоротника развивается корневище
Низшие растения имеют ткани
Сосна тенелюбива
Голосеменные – это кипарис и можжевельник
Яйцеклетка – это гамета
Покрытосеменные бывают однолетние, двулетние и многолетние
Голосеменным для размножения необходима вода
Семя содержит запас питательных веществ

Ключи к ответам: 1 вариант:1.в, 2.а, 3..с.,4.с,5.в, 6.а, 7.с, 8.а, 9.в, 10.в, 11.а, 12.а, 13.а, 14.а, 15.е

На выполнение тематической проверочной работы отводится 30-35 минут..

Критерии оценивания:

«5»- 80-100% максимального количества баллов;

«4»- 60-80 %;

«3»- 40-60%;

«2»- менее 40%.

Дополнительная литература: