Рабочая программа по биологии 5 класс ФГОС по УМК И.Н. Пономаревой

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Синегорский»

«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»

Зам.директора по УВР Директор МОУ»СОШ п.Синегорский»

«01»09. 2015 год Приказ № ____ «01»09. 2015 год

________/Карадау Л.Н. ________/Шестоперова Е.В.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Сироты Елены Александровны, 1 категория

Ф.И.О., категория

по биологии ( фгос).

Введение в биологию.

5 класс.

предмет, класс.

«РАССМОТРЕНО»

На заседании педагогического совета.

Протокол №« 1»

От «31»08. 2015. год.

2015-2016 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа для курса биологии 5 класса разработана на основе примерной программы по биологии 5-9 классы.

Рабочая программа реализуется по УМК Пономарёвой И.Н.

- Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

- Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

- Методические пособия:

И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие М.: Вентана-Граф , 2014 г.

- Рабочая тетрадь на печатной основе 5 класс И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова, Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2015г.

Рабочая программа по биологии соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям и результатам освоения основной образовательной программы, примерной программе по биологии.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается с 5-го класса ,5-й класс – 1 час в неделю (35 часов).

Каждая учебная тема завершается обобщающими уроками, на которых учащимся предлагается проверить свои знания и умения, ставятся проблемные вопросы для обсуждения и размышления, представлены задания на обобщение, поиск не точностей в высказанных положениях, на отработку общеучебных и предметных умений.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, познавательных задач, таблиц, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления, выполняются в качестве домашнего задания.

Количество контрольных работ за год – 2

Количество лабораторных работ за год – 4

Экскурсий за год – 2

Цели и задачи курса:

• познакомить учащихся с основными понятиями и закономерностями науки биологии;

• систематизировать знания учащихся об объектах живой природы, которые были получены ими при изучении основ естественно - научных знаний в начальной школе;

• начать формирование представлений о методах научного познания природы, элементарных умений, связанных с выполнением учебного исследования;

• развивать у учащихся устойчивый интерес к естественно - научным знаниям;

• начать формирование основ гигиенических, экологических знаний, ценностного отношения к природе и человеку.

Резервные часы распределены следующим образом:

На резервное время отводится 3 часа. Они распределены на обобщение и повторение по 1 часу по темам: №1«Биология-наука о живом», №2 «Многообразие живых организмов», №3 « Жизнь организмов на планете Земля».

Перечень лабораторных работ

1.

Лабораторная работа № 1. «Изучение строения увеличительных приборов»

2.

Лабораторная работа № 2. «Знакомство с клетками растений».

3.

Лабораторная работа № 3. «Знакомство с внешним строением побегов растения»

4.

Лабораторная работа №4. «Наблюдение за передвижением животных»

Перечень проверочных работ

1.

Биология – наука о живом мире.

Многообразие живых организмов.

Контрольная работа № 1

2.

Обзор систематических групп растений.

Контрольная работа № 2

Учебно-тематический план

(35 часов – 1 час в неделю)

8

9

2.

Многообразие живых организмов

11

12

3.

Жизнь организмов на планете Земля.

7

8

4.

Человек на планете Земля

6

6

5.

Резерв

3

0

Итого:

35 ч

35 ч

Календарно-тематическое планирование.

Тема урока

Количество часов

Вид занятия (урок-практикум, контрольная работа, самостоятельная работа, лабораторная работа, проектирование и т.д.)

Виды контроля, измерители

Планируемые результаты:

Л – личностные

М – метапредметные

П – предметные

Дата проведения

Домашнее задание

план

факт

Тема 1. Биология-наука о живом мире ( 9 часов)

1

1.

Наука о живой природе.

Изучение нового материала.

Работа в группе, работа с учебником, дополнительной литературой.

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний, самоконтроль.

Л. Формирование интеллектуальных умений: анализировать иллюстрации учебника, строить рассуждения о происхождении домашних растений и животных, делать выводы о роли этих организмов в жизни человека.

М. Формирование умения видеть проблему (происхождение культурных растений и животных), строить рассуждения, использовать речевые средства для отстаивания своей точки зрения.

П. Знание определений наук, изучающих живое, задач, стоящих перед учёными-биологами; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

§ 1, знать термины.

2

2.

Свойства живого.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Л. Формирование познавательных интересов при сравнении тел живой и неживой природы, выявлении признаков живого.

М. Умение работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР), структурировать материал об основных признаках живого, давать определение понятиям (признаки живого, орган, организм)

П. Выявление существенных признаков биологических объектов (признаков живого); взаимосвязи органов в организмах.

§ 2, ответы на вопросы после параграфа.

3

3.

Методы изучения природы.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный

Л. Приобретение знаний основных правил отношения к живой природе при знакомстве с методами её изучения.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем; умение сравнивать, анализировать , выявлять целесообразность использования тех или иных методов исследования.

П. Овладение основами знаний о методах исследования биологических наук; дальнейшее формирование знаний основных правил поведения в природе в ходе исследования.

§ 3, термины. Сообщение об А. Левенгуке.

4

4.

Увеличительные приборы. Лабораторная работа № 1 «Изучение строения увеличительных приборов»

Практикум

Фронтальный, индивидуальный, работа в парах. Приобретение знаний.

Л. Формирование умения анализировать информацию и делать выводы о возможности изучения организмов с помощью увеличительных приборов.

М. Умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений об изобретении микроскопа и открытии клеточного строения организмов.

П. Овладение правилами работы с биологическими приборами; формирование умений наблюдения и описания биологических объектов при работе с увеличительными приборами.

§ 4. Зарисовать и подписать устройство микроскопа.

5

5.

Строение клетки. Ткани.

Комбинированный. Работа в парах.

Демонстрация /ткани под микроскопом и/или ЭОР/.

Фронтальный, индивидуальный. Взаимоконтроль.

Л. Формирование умения сравнивать клетки растений и животных, растительные и животные ткани, анализировать информацию и делать выводы о чертах их сходства и различия.

М. Формирование умения работать с различными источниками информации (учебник, ЭОР, микропрепараты) при изучении клетки и тканей живых организмов.

П. Формирование умения выделять существенные признаки растений и животных на основе знаний о строении клетки и тканей; умение различать на таблицах клетки животных и растений, их органоиды, животные и растительные ткани; дальнейшее развитие навыков работы с увеличительными приборами при рассматривании микропрепаратов.

§ 5, заполнить таблицы «Ткани»

6

6.

Знакомство с клетками растений. Лабораторная работа № 2 «Знакомство с клетками растений».

Практикум

Фронтальный, индивидуальный

Л. Формирование интеллектуальных умений сравнения живых объектов (клеток растений), анализа их особенностей и черт сходства.

М. Овладение основами исследовательской деятельности при выполнении лабораторной работы по изучению клеток различных растений.

П.Развитие навыков проведения лабораторных исследований; соблюдение правил работы с увеличительными приборами и поведения в кабинете биологии; умение готовить микропрепарат растительных тканей; умение различать на рисунках клетки, входящие в состав тканей растений.

§ 5 повторить, зарисовать в тетради строение клетки растений и животных.

7

7.

Химический состав клетки.

Урок изучения новой темы;

Демонстрация /опыты по обнаружению воды и органических веществ в растениях./

Фронтальный, индивидуальный

Л. Умение анализировать увиденные опыты по обнаружению веществ, входящих в состав клеток растений, делать выводы о наличии органических и минеральных веществ.

М. Умение извлекать информацию из различных источников(учебник, ЭОР, справочник, опыт), анализировать её, делать выводы.

П. Выявление существенных признаков (химический состав) живых организмов; приведение доказательств родства всех живых организмов исходя из особенностей химического состава клетки.

§ 6, подготовить сообщения /презентации/ о великих естествоиспытателях.

8

8.

Процессы жизнедеятельности клетки.

Урок изучения новой темы;

Демонстрация /микропрепарат «митоз в корешках лука» или ЭОР/.

Фронтальный, индивидуальный и контроль знаний, самоконтроль.

Л. Умение строить рассуждения о клетке как живой системе, анализируя информацию о процессах жизнедеятельности клетки.

М. Умение адекватно использовать речевые средства при аргументировании вывода о клетке как живой системе.

П. Выделение существенных признаков живого: обмена веществ в клетке, деления, роста, развития; соблюдение правил работы с микроскопом во время демонстрации микропрепарата.

§ 7, повторить §§ 1-6

9

9.

Обобщающий урок по теме.

Великие естествоиспытатели.

Урок обобщения и проверки знаний. Работа в группах. Сообщения учащихся, работа с учебником.

Индивидуальный контроль знаний.

Л. Знание основных правил отношения к живой природе; умение анализировать информацию, содержащуюся в заданиях, делать выводы, применять знания в новых ситуациях.

М. Умение работать с различными источниками информации при подготовке сообщений и презентаций об учёных-естествоиспытателях; умение адекватно использовать речевые средства при изложении материала; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

П. Выделение существенных признаков живых систем, клеток и тканей животных и растений, процессов, протекающих в клетке; различение на рисунках органоидов клетки, тканей растений и животных; знание правил работы с микроскопом, умение готовить микропрепарат.

С.30-32 читать.

Тема 2. Многообразие живых организмов ( 12 часов)

10

1

Царства живой природы.

Комбинированный, беседа.

Фронтальный, индивидуальный.

Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о вирусных инфекциях и их профилактике; развитие интеллектуальных умений анализировать особенности живых организмов и определять их принадлежность к царствам природы.

М. Умение работать с дополнительной литературой, оформлять результаты в виде сообщений или к/презентаций, грамотно излагать дополнительный материал.

П. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний, ВИЧ-инфекции; умение определять принадлежность организмов к определённой систематической группе.

§ 8.

11

2

Бактерии: строение и жизнедеятельность.

Комбинированный, работа с учебником, беседа.

Фронтальный, индивидуальный

Л. Реализация установок здорового образа жизни в процессе изучения материала о бактериальных инфекциях и их профилактике;

М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными);

П. Выявление существенных признаков прокариот и эукариот; определение принадлежности бактерий к прокариотам; различение на рисунках частей бактериальной клетки; выявление существенных признаков автотрофов и гетеротрофов, их роли в природе.

§ 9, сообщения об инфекционных заболеваниях

12

3.

Значение бактерий в природе и жизни человека.

Комбинированный.

Сообщения учащихся, беседа, работа с учебником,

Фронтальный, индивидуальный, само и взаимоконтроль

Л. Реализовать установки здорового образа жизни на примере положительного воздействия закаливающих процедур в профилактике воздушно-капельных инфекций.

М. Умение работать с различными источниками информации (печатными и электронными); развивать способность выбирать целевые установки на сохранение и укрепление своего здоровья, соблюдая меры профилактики инфекционных заболеваний.

П. Приведение доказательств необходимости профилактических мер для сохранения здоровья; формирование представлений о роли бактерий в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли бактерий в практической деятельности человека; освоение приёмов первой доврачебной помощи в случае пищевого отравления.

§ 10. заполнить таблицу «Значение бактерий»

13

4.

Растения.

Комбинированный

Групповой, фронтальный, само и взаимоконтроль

Л. Развитие умения сравнивать живые объекты, анализировать особенности их строения и делать выводы об усложнении в строении растений от водорослей к покрытосемянным.

М. Умение работать с разными источниками информации; умение преобразовывать информацию в ходе работы над мини-проектами; умение работать в команде при создании проектов и их защите; умение грамотно излагать свою точку зрения.

П. Выделение существенных признаков растений; определение различных растений к определённым систематическим группам; выявление существенных признаков споровых и семенных растений; умение сравнивать клетки растений и бактерий и делать умозаключения об усложнении строения клетки растений; овладение умением оценивать с эстетической точки зрения растения различных групп.

§ 11, подготовка к лабораторной работе.

14

5.

Лабораторная работа № 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения»

Урок-практикум.

Работа в парах

Фронтальный, индивидуальный,

Л. Развитие умений сравнения биологических объектов, умения делать выводы о многообразии и значении различных видов побегов.

М. Развитие коммуникативных свойств в ходе выполнения работы в парах; умение осуществлять простейшие исследования; умение преобразовывать информацию из одного вида в другой в ходе выполнения лабораторной работы.

П. Определение существенных признаков семенных растений; различение на таблицах, рисунках, гербариях, живых экземплярах органов цветкового и голосемянного растений; формирование умения работать с биологическими приборами и инструментами.

§ 11

15

6.

Животные.

Комбинированный

Фронтальный, индивидуальный и первичный контроль знаний.

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе при знакомстве с различными животными.

М. Умение работать с разными источниками информации, анализировать информацию, классифицировать живые объекты.

П. Выделение существенных признаков одноклеточных и многоклеточных организмов их роли в круговороте веществ и превращении энергии в экосистемах; объяснение роли различных животных в жизни человека; различение на рисунках и таблицах растений различных типов и классов; оценивание с эстетической точки зрения различных животных.

§ 12. Знать термины.

16

7.

Лабораторная работа № 4 «Наблюдение за передвижением животных»

Урок-практикум

Фронтальный, индивидуальный Закрепление ЗУН.

Л. Формирование познавательных интересов в ходе наблюдении яза животными, сравнения их способов передвижения, вывода о зависимости способа передвижения от среды обитания; развитие эстетического отношения к живой природе.

М. Умение работать с различными источниками информации; умение работать в парах; умение наблюдать, делать выводы и заключения из увиденного.

П. Развитие умения сравнивать биологические объекты, делать выводы и умозаключения на основе сравнения; овладение методами биологической науки (наблюдение, сравнение); соблюдение правил работы в кабинете биологии.

§ 12, повторить §§ 1-11

17

8.

Грибы.

Урок изучения новой темы;

работа в группах

Фронтальный, индивидуальный.

Л. Знание основных правил отношения к живой природе на примере сбора грибов; развитие умения анализировать информацию об особенностях грибов и делать выводы.

М. Умение работать с различными источниками информации; связано и грамотно излагать информацию.

П. Выделение существенных признаков царства грибы; различение на рисунках, таблицах частей тела гриба; овладение методами биологических исследований в процессе постановки опыта по выращиванию плесневых грибов (дома) и объяснению их результатов.

§ 13, заложить опыт по выращиванию плесени.

18

9.

Многообразие и значение грибов.

Комбинированный. Беседа, сообщения учащихся.

Демонстрация /строение мукора под микроскопом/.

Фронтальный, индивидуальный.

Л. Реализация установок ЗОЖ при изучении материала о значении грибов в жизни человека.

М. Умение осуществлять исследования (выращивание плесени, изучение, сравнение), анализировать полученные результаты, аргументировано излагать их.

П. Выделение существенных признаков грибов, значение грибов в круговороте веществ, в жизни человека; различение на рисунках и муляжах съедобных и ядовитых грибов; освоение приёмов оказания первой помощи при отравлении грибами; выявление мер профилактики грибковых заболеваний.

§ 14. сделать карточки с грибами – двойниками.

19

10.

Лишайники.

Комбинированный.

Работа с книгой, беседа, рассказ.

Фронтальный, индивидуальный

Л. Формирование познавательного интереса в ходе изучения симбиотического организма; умение анализировать информацию, делать выводы.

М. Выбор информации о строении, особенностях жизнедеятельности лишайников их различных источников, структурирование её.

П. Выделение существенных признаков лишайников как симбиотических организмов их роли в круговороте веществ и образовании гумуса; приведение доказательств влияния факторов окружающей среды на развитие лишайников (чистота воздуха); различение на рисунках и среди гербарных экземпляров различных типов лишайников.

§ 15, подготовка сообщений о полезных и вредных организмах.

20

11.

Значение живых организмов в природе и жизни человека.

Урок изучения новой темы;

Сообщения учащихся.

Индивидуальный, групповой, фронтальный.

Л. Мотивация на изучение живой природы, частью которой является человек; эстетическое отношение к объектам живой природы.

М. Структурирование материала, полученного их различных источников информации; умение грамотно излагать материал; развитие способностей выбирать целевые установки по отношению к живой природе.

П. Приведение доказательств взаимосвязи человека и окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; различение на таблицах и рисунках животных и растений, нуждающихся в охране, занесённых в Красную книгу Ульяновской области; знание основных правил поведения в природе.

§ 16

21

12.

Контрольная работа №1 по темам:

«Биология-наука о живом мире»,

«Многообразие живого мира»

Урок контроля знаний. Тест.

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний, самоконтроль.

Л. формирование интеллектуальных умений строить рассуждения, анализировать, делать выводы при выполнении заданий.

М. Умение аргументировать свою точку зрения, связанно излагать материал.

П. Продемонстрировать ЗУН по темам.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)

22

1.

Среды жизни на планете Земля.

Урок изучения новой темы;

работа в группах

Фронтальный, индивидуальный, взаимоконтроль

Л. Формирование познавательных интересов и интеллектуальных умений сравнения, анализа, явлений и живых объектов и умения делать выводы в ходе работы над мини-проектами («Кто такие гидробионты?», «Да будет свет?», «Солнце, воздух и вода, получается…среда», «Паразиты и их дом»).

М. Развитие навыков проектной деятельности, умения структурировать материал, грамотно и аргументировано его излагать: умение работать с различными источниками информации; развитие коммуникативных качеств.

П.Выделение существенных признаков различных сред обитания; выявление взаимосвязи между условиями среды и особенностями организмов; сравнение биологических объектов, обитателей различных сред; умение оценить живые объекты с эстетической точки зрения.

§ 17, заполнить таблицу.

23

2.

Экологические факторы среды.

Урок изучения новой темы;

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний, самоконтроль..

Л. Развитие умения анализа данных, сравнения действия различных факторов на живые организмы.

М. Развитие способности выбирать смысловые установки в поступках по отношению к живой природе.

П. Объяснение места и роль человека в природе, последствий его хозяйственной деятельности для природных биогеоценозов; знание основных правил поведения в природе.

§ 18, составить кроссворд с терминами.

24

3.

Приспособления организмов к жизни в природе.

Урок изучения новой темы;

работа в группах. Сообщения учащихся.

Индивидуальный, фронтальный, Взаимоконтроль.

Л. Развитие интеллектуальных умений сравнивать и оценивать действие факторов среды на организмы; формирование эстетического отношения к организмам.

М. Умение работать с различными источниками информации, оценивать, преобразовывать из одной формы в другую (сообщения, презентации); умение аргументировано излагать свою точку зрения; умение работать в парах при осуществлении взаимоконтроля.

П. Выявление изменчивости организмов как приспособленности к среде обитания; умение оценивать биологические объекты с эстетической точки зрения.

§ 19

25

4.

Природные сообщества.

Комбинированный.

Беседа, работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний, самоконтроль.

Л. Развитие умения анализировать роль организмов в экосистемах и пищевых цепях, делать выводы о последствиях нарушения равновесия в биогеоценозах.

М. Умение выбирать целевые установки в действиях человека по отношению к живой природе; умение преобразовывать информацию из одной формы(текст учебника, ЭОР) в другую (рисунок, сообщение).

П. Выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе.

§ 20, знать термины.

26

5.

Природные зоны России.

Комбинированный.

Беседа, работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний, самоконтроль.

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе» развитие умения анализировать условия в различных климатических зонах, делать выводы о приспособленности организмов.

М. Формирование способности выбирать смысловые и целевые установки в своих действиях по отношению к живой природе; работать с различными источниками информации.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных климатических зон.

§ 21. Сообщения о животных различных материков.

27

6.

Жизнь организмов на разных материках.

Комбинированный. Работа в группах,

сообщения учащихся.

Фронтальный, индивидуальный

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов на различных материках.

М. Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей различных материков; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

§ 22. сообщения о жителях морей и океанов.

28

7.

Жизнь организмов в морях и океанах.

Комбинированный.

Работа с учебником, сообщения учащихся, беседа.

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний, самоконтроль.

Л. Формирование эстетического отношения к живой природе; умения анализировать особенности живых объектов в водной среде..

М. Умение использовать различные источники информации, преобразовывать её, грамотно и связано излагать её.

П. Приведение доказательств необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы; различение на таблицах, рисунках животных и растений, обитателей водоёмов; анализ и оценка последствий деятельности человека в природе.

§ 23, повторить §§ 17-22.

29

8.

Обобщающий урок по теме.

Урок обобщения и проверки знаний

Фронтальный, индивидуальный контроль заний, работа в группах.

Л. Диагностика степени сформированности интеллектуальных умений анализа, синтеза информации.

М. Умение аргументировано излагать свои знания, анализировать и оценивать информацию, содержащуюся в контрольных заданиях.

П. диагностика ЗУН по теме.

Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов)

30

1

Как появился человек на Земле.

Комбинированный.

Беседа, рассказ, работа с учебником.

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний, самоконтроль.

Л. Формирование уважительного отношения к истории человечества, освоение социальных норм и правил поведения.

М. Умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действия в рамках предложенных условий: работать с текстом учебника или ЭОР.

П. Аргументация родства человека с млекопитающими животными; различение на таблицах различных стадий развития человека; умение определять принадлежность человека к определённой систематической группе.

§ 24, заполнить таблицу «Эволюция человека»

31

2.

Как человек изменял природу.

Комбинированный.

Рассказ, беседа. Работа в группах

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний, самоконтроль.

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

М. Развитие умения осуществлять контроль своей деятельности в ходе достижения результата; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с одноклассниками и учителем.

П. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

§ 25, сообщения о ООТ

32

3.

Экскурсия /виртуальная/

Важность охраны живого мира планеты.

Экскурсия /виртуальная/

Фронтальный, индивидуальный.

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе; формирование личностных представлений о ценности природы; осознание общности и значимости глобальных экологических проблем.

М. Умение получать информацию из различных источников и преобразовывать из одного вида в другой.

П. Аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

§ 26, сочинение о необходимости охраны природы.

33

4.

Сохраним богатство живого мира.

Комбинированный

Работа в группах. Проектный метод.

Фронтальный, индивидуальный

Л. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

П. Формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем.

§27, Повторить §§ 1-26

34

5.

Контрольная работа №2 по темам:

«Жизнь организмов на планете Земля»

Урок контроля знаний. Тест.

Индивидуальный контроль знаний, самоконтроль.

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий.

М. Умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных задач.

П. Проверка ЗУН за курс 5 класса.

35

6.

Экскурсия.

Многообразие живого мира.

Экскурсия.

Индивидуальный, фронтальный

контроль знаний.

Л. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОД и здоровьесберегающих технологий. Развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем в сфере охраны природы на основе личного выбора; формирование нравственного поведения и ответственного отношения к собственным поступкам в природе.

М. Умение организовывать учебное сотрудничество с учениками и учителем, работать индивидуально и в группе, находить общее решение; работа с различными источниками информации; формирование и развитие компетентности в области использования ИКТ.

П. Выделение существенных признаков экосистем, круговорота веществ и превращения энергии в экосистемах; выявление типов взаимодействия различных видов организмов в природе; формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе; формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем; аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды, необходимости защиты окружающей среды, значения биологического разнообразия для сохранения биосферы.

Задания на лето.

Содержание тем учебного курса (35 часов)

1. «Биология – наука о живом мире» 9 часов

Биология как наука. Роль биологии в практической деятельности людей. Отличительные признаки живых организмов. Методы изучения живых организмов.

Клеточное строение организмов. Многообразие клеток. Особенности химического состава живых организмов. Неорганические и органические вещества, их роль в организме.

Роль питания и дыхания, транспорта веществ, удаление продуктов обмена и жизнедеятельности клетки и организмов. Размножение.

Лабораторные работы:

№ 1 «Изучение устройства увеличительных приборов».

№ 2 «Знакомство с клетками растений».

II. «Многообразие живых организмов» 12 часов

Принципы классификации. Отличительные признаки представителей разных царств живой природы. Бактерии. Многообразие. Роль бактерий в природе и жизни человека.

Значение растений в природе и жизни человека.

Строение животных. Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека.

Многообразие грибов, их роль в природе и жизни человека.

Лишайники. Роль в природе и жизни человека.

Лабораторные работы:

№ 3 «Знакомство с внешним строением побегов растения».

№ 4 «Наблюдение за передвижением животных».

III. «Жизнь организмов на планете Земля» 8 часов

Взаимосвязи организмов с окружающей средой.

Влияние экологических факторов на организмы. Взаимосвязи организмов с окружающей средой.

Пищевые связи в экосистеме.

Круговорот веществ и превращение энергии.

Приспособленность организмов к окружающей среде.

IV. «Человек на планете Земля» 6 часов

Место человека в системе органического мира.

Природная и социальная среда обитания человека. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Роль человека в биосфере. Экологические проблемы деятельности человека в экосистеме.

1. Экскурсия /виртуальная/

Важность охраны живого мира планеты.

2. Экскурсия.

Многообразие живого мира.

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Личностными результатами изучения предмета «Биология» являются:

Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами изучения курса «Биология» является:

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Анализировать, сравнивать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение; строить логическое рассуждение;

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами освоения являются:

1.В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий ) и процессов (питание, дыхание, выделение);

• необходимости защиты окружающей среды;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, органов и систем органов животных;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

• приспособлений организмов к среде обитания;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе;

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами;

4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов выращивания и размножения культурных растений, ухода за ними.

5. В эстетической сфере:

овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы

Перечень учебно-методического обеспечения

1. Учебник И.Н. Пономаревой, И.В. Николаева, О.А. Корниловой, Биология. 5 класс. Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.

2. Авторская программа И.Н.Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А.Корнилова, А.Г.Драгомилов, Т.С. Сухова ( Биология 5-9 классы: программа-М.: Вентана-Граф, 2012г)

3. Методические пособия:

И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова Биология 5 кл Методическое пособие М.: Вентана-Граф , 2014 г.

4. Рабочая тетрадь на печатной основе 5 класс И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова, Москва. Издательский центр «Вентана-Граф», 2015г.

Цифровые образовательные ресурсы:

«Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.) ( [link] - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»