Министерство образования и науки Российской Федерации Министерство образования и науки Самарской области
Государственное автономное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования
(повышения квалификации) специалистов
САМАРСКИЙ ОБЛАСТНОЙ ИНСТИТУТ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ И ПЕРЕПОДГОТОВКИ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАНИЯ
Итоговая работа
по курсам повышения квалификации по ИОЧ по программе вариативного блока
«Проектирование учебных занятий на основе современных образовательных технологий».
«Проектирование урока биологии в 5 классе по теме: «Мхи, их биологические особенности».
Выполнила:
учитель биологии
Колесникова Елена Александровна
ГБОУ СОШ «ОЦ» с. Августовка
Большечерниговского района
Августовка, 2016
Паспорт урока
Конспект урока по биологии в 5 классе
Учитель: Колесникова Елена Александровна
Школа: ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Августовка, Большечерниговского района
Тема урока: урок-исследование «Мхи, их биологические особенности ».
Цель урока: Формирование экологического сознания, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях через изучение биологических особенностей мхов.
Планируемые образовательные результаты.
Ученик по окончанию изучения темы урока:
- решает учебные задачи в сотрудничестве (ЛР);
- раскрывает строение мхов (ПР);
- раскрывает значение мхов (ПР);
- владеет основными терминами (ПР);
- работает с лабораторным оборудованием (МР);
- проявляет активность в выполнении заданий (ЛР);
- обосновывает применение полученных знаний в повседневной жизни (ЛР);
- раскрывает сущность мировоззренческой идеи (ЛР);
- видит и выделяет закономерности строения мхов (МР);
- сравнивает строение мхов с другими растениями (МР);
- соотносит строение и значение мхов (МР);
- умеет самостоятельно контролировать свое время и управлять им (ЛР).
Программные требования
- Личностные результаты
Метапредметные результаты
Предметные результаты
решает учебные задачи в сотрудничестве;
проявляет активность в выполнении заданий;
обосновывает применение полученных знаний в повседневной жизни;
раскрывает сущность мировоззренческой идеи.
работает с лабораторным оборудованием;
видит и выделяет закономерности строения мхов;
сравнивает строение мхов с другими растениями;
соотносит строение и значение мхов.
раскрывает строение мхов;
раскрывает значение мхов;
владеет основными терминами;
умеет самостоятельно контролировать свое время и управлять им.
Программное содержание: мхи, значение мхов в природе и жизни человека. Усложнение растений в процессе эволюции.
Мировоззренческая идея: природа жизненно необходима для всего живого, но она ранима нужно знать об этом и беречь её красоту и гармонию. Мхи- составляющая часть природы.
Основные понятия: Ткани, органы, земноводные растения, торф, гаметофит, спорофит, бриология, гигроскопичность.
План изучения нового материала.
Местообитание мхов.
Многообразие мхов.
Строение мхов.
Значение мхов.
Применение мхов.
Технология: проблемного обучения, интерактивного обучения.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Вид урока: нетрадиционный (урок-исследование).
Мизансцена урока: класс делится на 4 группы по 5 человек.
Оборудование урока: проектор, компьютер, экран,электронное приложение к учебнику, мультимедиа, таблицы по биологии, микроскоп, предметные стекла, покровные стекла, стакан с водой, весы, мох сфагнум, коллекция торфа, географическая карта, гербарий, листы знаний (для каждого ученика), гербарий (кукушкин лен, сфагнум (на каждого ученика), биологическое лото (1 на группу)
- Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012.
- Сонин Н.И., Плешаков А.А. Биология. Введение в биологию. 5 класс: Рабочая тетрадь. М.: Дрофа, 2012.
Технологическая карта урока
Разработчик: учитель биологии ГБОУ СОШ «ОЦ» с.Августовка,
муниципального района Большечерниговский Колесникова Елена Александровна.
Учебный предмет: биология
Класс: 5
Тема урока: Мхи, их биологические особенности.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Цель урока: Формирование представлений о строении, биологических особенностях высших растений на примере мхов.
Задачи урока:
образовательные:
развивающие:
развивать умение работать фронтально, индивидуально и по группам, осуществлять самоконтроль, коррекцию и оценку собственных действий и действий сверстников; оценивать правильность выполнения действия и внесение необходимых корректив.(регулятивные УУД)
воспитательные:
формировать научное мировоззрение;
способствовать развитию у учащихся УУД нравственно-этического оценивания ситуаций межличностного взаимодействия с учителем и при работе в малых группах (личностные, коммуникативные УУД);
способствовать развитию у учащихся УУД ценностного отношения (смыслообразования) к осваиваемому на уроке приёму самоконтроля в учебной деятельности (личностные УУД).
Этапы урока Деятельность
учеников
Деятельность
учителя
Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты
Предметные
УУД
Актуализация
( 10 мин)
Готовы к началу урока. Внимательно слушают учителя. Отвечают на вопросы учителя по теме «Водоросли»
На прошлом уроке мы изучали тему «Водоросли».
Экспресс-опрос
1)Какие нам уже известны царства живой природы?
2) Где обитают водоросли?
3) Какое строение имеют водоросли?
4)Почему водоросли относятся к низшим споровым растениям?
5) Какое значение имеют водоросли для обитателей водоема?
6) На какие группы мы можем разделить водоросли?
7) Как человек использует водоросли?
8)Почему аквариум не ставят возле окна?
- назовут изученные царства живой природы;
- вспомнят строение водорослей;
- способ питания и дыхания;
- многообразие водорослей; -значение водорослей в природе и жизни человека;
Регулятивные
(самоорганизация к уроку)
Коммуникативные( умение слушать и слышать учеников)
I. Мотивация к учебной деятельности (5 мин)
Цели:
Отгадывают о чем идет речь?
Карандашом подчеркивают интересные моменты.
(На фоне спокойной музыки.)
Великий ученый Альберт Эйнштейн как-то сказал: «Есть два способа прожить свою жизнь. Первый – так, как будто чудес не бывает. Второй – так, как будто все на свете является чудом».
Какой из этих способов вам больше нравится? Почему?
Представьте себе, что мы находимся в лесу. Тепло, ласково светит солнышко. Мы идем по тропинке мимо стройных сосен и величественных елей. Слышим птичий гомон, вокруг летают бабочки, шмели. Нам хорошо и радостно.
Но вдруг на пути возникает…ни море, ни земля, корабли не плывут и ходить нельзя. Что это?
Что там интересного?
Во- первых: из таких болот берут начало реки. И великая русская река Волга, на которой мы имеем счастье жить, тоже начинается с такого небольшого ручейка.
(Слайды.)
А во –вторых…
Чтобы ответить на вопрос нам поможет рассказ Н.М.Верзилина.
Какую бы вы предложили тему урока? О какой группе организмов пойдет речь на уроке?
Загадка о болоте.
Потом появляется картинка болота.
Читают рассказ Николая Михайловича Верзилина
«Склад перевязочных средств на болоте».
(Познавательные УУД).
Умение выделять главное из прочитанного
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать
(Регулятивные УУД).
Умение слушать других
II. Формулирование темы урока, постановка цели (3 мин)
Цели:
Формулируют цели урока.
Итак, тема урока - «Мхи».
Закончите фразу: «Сегодня на уроке я хочу узнать…»
Дополняет и обобщает:
Строение мхов;
Сравнение сфагнума и кукушкина льна
Практическое применение мхов.
Как построим свою работу на уроке?
Если в процессе урока у вас возникнет вопрос, запишите его в рабочий лист.
На рабочих листах записывают, чтобы хотели узнать на уроке.
Потом проговаривают.
- прочитаем текст в учебнике
- посмотрим на рисунки в учебнике
- запишем и сравним особенности строения мхов
(Познавательные УУД).
Интерес к изучаемой теме
(Коммуникативные УУД).
Умение слушать
(Регулятивные УУД).
Умение ставить задачи на урок
III. Изучение нового
(10 мин)
Цели:
После просмотра ответят на вопрос; Есть стебель, лист, но нет корней.
1 вариант – кукушкин лен
2 вариант - сфагнум
Как продолжили фразу в тетради?
Почему мхи относятся к высшим споровым растениям?
Мхи однолетние или многолетние растения?
Все ли мхи имеют одинаковое строение? (Коммуникативные УУД).работа в паре, умение слушать друг друга.
(Познавательные УУД)
Слушают информацию, делают краткие записи в тетради
Метапредметные: умение сравнивать два объекта, выделять существенные признаки, анализировать информацию
Смотрят электронное приложение к УМК. № 81 Многообразие мхов.
В рабочей тетради выполнить задание № 93, 94
№ 93
Мох – это высшее растение.
№94
Перечислите основные черты строения мхов_____ ( стебель, лист, ризоиды, споры(для размножения)
Используя, учебник §14 составить сравнительную характеристику мха сфагнум и кукушкина льна.
Через 6 мин рассказывают друг другу об изученном объекте. В итоге должна быть таблица заполнена следующим образом.
Черты сравнения
Кукушкин лен
Сфагнум
Стебли
не ветвистые
ветвистые
Листья
Узкие
Более широкие
Наличие ризоидов
Есть
Нет
Коробочка
Удлиненная
Круглая
Наличие воздушных клеток
Нет
Есть
Окраска растения
Ярко- зеленая
Светло-зеленая
Количество накапливаемой влаги
Небольшое
Очень большое
Где растет
В лесу
На болоте
Образует ли торф
Нет
Да
Физкультминутка
Интерактивная доска ( работа всего класса)
Он снизу седоватый,
Повыше - зеленей.
Коль нужно будет ваты,
Нарви его скорей.
На кустиках поляны
Подсушен в летний зной,
Он партизанам раны
Лечил в глуши лесной.
Какую оценку вы бы поставили автору стихотворения за знанием мхов. ( работа в группе)
Выполните задание в тетради № 95.
[pic]
Просмотр анимации электронного приложения № 83
Образование торфа и его использование.
Записать в рабочем листе «Как используется торф человеком»
IV. Закрепление нового (15 мин) Цель:
Почему мхи относятся к высшим споровым растениям?
Какое строение имеют мхи?
Как они размножаются?
Чем кукушкин лен отличается от сфагнума?
Почему мхи способствуют заболачиванию территории ?
Чем объяснить разную интенсивность зеленой окраски сфагнума и кукушкина льна
(Познавательные УУД).
(Коммуникативные УУД).
Умение слышать и слушать других
V. Контролирующее задание (4 мин)
Цель:
- проверить умение
.
Тест с использованием системы быстрого тестирования.
Кукушкин лен – это:
А) многолетнее растение
В ) двулетнее растение
С ) однолетнее растение
По какому из указанных признаков мхи относятся к высшим споровым растениям:
А) есть ризоиды
В) есть хлорофилл
С) есть стебель, листья
Сфагнум отличается от кукушкина льна :
А) отсутствием листьев
В)отсутствием стебля
С) отсутствием ризоидов
Благодаря мертвым клеткам сфагнум:
А) фотосинтезирует
В) проводит питательные вещества
С) впитывает воду
В чем заключается сходство
кукушкина льна и сфагнума?
А) есть ризоиды
В) есть листья и стебли
С) есть корни
Отмершие части сфагнума образует полезное ископаемое:
А) бурый уголь
В) каменный уголь
С) торф
В военное время сфагнум часто использовали:
А) вместо гипса
В) как перевязочный материал
С) как продукт питания
(Познавательные УУД)
(Личностные УУД).
(Регулятивные УУД).
VII. Рефлексия учебной деятельности на уроке (3 мин)
Цели:
- Вернемся к высказыванию Альберта Эйнштейна. С какими чудесами земной природы мы сегодня впервые познакомились? - Что вам показалось самым интересным? Полезным для природы и человека? Жизненно необходимым для природы и человека?
Оцените свою работу на уроке.
Кого бы вы с одноклассников отметили за активную работу на уроке.
Проанализируйте на все ли вопросы мы нашли ответы в процессе урока.
(Коммуникативные УУД).
(Регулятивные УУД).
(Личностные УУД).
Итог урока.
Д\З
§ 14, в тетради задание № 96
Спасибо за урок! Вы все очень хорошо работали. И мне бы хотелось , чтобы вы жили – так, как будто все на свете является чудом!
Тема:_______________________________________
Я хочу узнать______________________________________________
_________________________________________________________ __________________________________
_________________________________________________________ ___________________________________
__________________________________________________________ ___________________________________
__________________________________
Черты сравнения 1вариант
2 вариант
Стебли
не ветвистые
ветвистые
Не ветвистые
ветвистые
Листья
Узкие
Более широкие
Узкие
Более широкие
Наличие ризоидов
Есть
Нет
Есть
Нет
Коробочка
Удлиненная
Круглая
Удлиненная
Круглая
Наличие воздушных клеток
Нет
Есть
Нет
Есть
Окраска растения
Ярко- зеленая
Светло-зеленая
Ярко-зеленая
Светло-зеленая
Количество накапливаемой влаги
Небольшое
Очень большое
Небольшое
Очень большое
Где растет
В лесу
На болоте
В лесу
На болоте
Образует ли торф
Нет
Да
Нет
Да
Оценка за тест:__________
Оцените свою работу на уроке
[pic] [pic]
[pic]
Оцените работу всего класса
[pic] [pic] [pic]
Д\З: §14, № 96,
7
