ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЧЕЛОВЕКА, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. ТРУД.

ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИЧЕЛОВЕКА, ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ. ТРУД.

Учитель географии – Е.В. Петухова

Интеграция как цель обучения

Создание у школьников целостного представления об окружающем мире, на основе объединения разных наук об одних и тех же объектах деятельности.

Интеграция как средство обучения

Получение новых представлений на стыке традиционных предметных знаний

Педагогическая цель

Сформировать знания о физиологии высшей нервной деятельности о познавательных процессах, охарактеризовать их роль в жизни человека.

Дидактическая задача

Формирование УУД в условиях решения ученых задач (познавательная деятельность, речевая деятельность и работа с источником информации, организационная деятельность). Овладение = усвоение + применение УУД в условиях решения учебных задач.

Содержание наблюдения:1. Приемы обучения уч-ся работе с источниками

2. Формы организации учебной деятельности школьников (фронтальная, парная, групповая)

3. Приемы индивидуальной помощи учащимся со стороны учителя и одноклассников (непосредственные и опосредственные помощью пособий).

Тип, вид урока

Формирование новых знаний

Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму.

Методика обучения

Проблемная, развивающая

Особенности урока

Выход за узкие рамки одного предмета, соответствующей понятийно–терминологической системы и метода познания.

Планируемые предметные результаты

Б.Обучающийся научится характеризовать особенность высшей нервной деятельности и поведение человека (речь, мышление), их значение; использовать приобретенные знания для проведения наблюдений за состоянием собственного организма, организации учебной деятельности (формирование и сохранения знаний, умений, навыков); будет знать особенности высшей нервной деятельности и поведения человека.

Г. Учащийся будет знать, что для экономики страны важно знать не только численность населения, но и качество населения. Научится характеризовать термины: Трудовые ресурсы, Экономически активное население, Безработные. Усвоит о взаимосвязи психических познавательных процессов и трудовой деятельности.

Личностные результаты

Будут сформированы: признание высокой ценности жизни, здоровья своего и других людей; мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; любознательность и интерес к изучению природы методом естественных наук; нравственно –этическое оценивание усваиваемого содержания; познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение программы

Метапредметные универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные – научиться составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на вопросы; составлять план ответа; Получит возможность научиться ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей).

Познавательные – научиться устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом курсе в изучаемом круге явлений; искать и отбирать источники необходимой информации. Систематизировать информацию; получит возможность научитьсяориентироваться на возможноеразнообразие способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, постановку и формулирование проблемы; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс).

Коммуникативные - научиться принимать участие в работе группами, использовать в общении правила вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность применить умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; умение строить понятное монологическое высказывание, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их; умения строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная и групповая.

Методы: словестные (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами, таблицами); практические (составление схем, поиск информации)

Эпиграф

Шутит жизнь над нами подчас,

Тьма вопросов и мало ответов,

Что такое – мир вокруг нас?

И кто сами мы в мире этом?

Как смогли мы разумными стать,

И какими мы дальше будем?

Фронтальная беседа. Просмотр фильма.

На сегодняшнем этапе развития общества для подъема экономики современного государства, а также для собственной успешности, человек должен обладать следующими качествами, такими как: оперативной мыслительной деятельностью, коммуникабельностью, стрессоустойчивостью, инициативностью, стремлением к самопознанию, саморазвитию личности. А эти качества регулируются ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ЧЕЛОВЕКА.
- Как вы думаете, какую тему урока мы сегодня будем рассматривать.

Слушают учителя, определяют тему урока.

«Особенности высшей нервной деятельности человека».

Осуществляют анализ ответов одноклассников.

Вопросы учителя.

II. Мотивация к изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности. Подведение обучающихся к формулированию темы и постановки задач урока. Составление плана работы.

Вводная беседа.

Записи в рабочей тетради

Учитель мотивирует обучающихся к определению темы и постановки познавательной цели урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися поставленных целей урока. Выдвигает проблему:

Учитель: Такие особенности высшей нервной деятельности человека как речь, сознание, отвлеченное мышление, развились в связи с трудом, благодаря которому люди смогли сознательно воздействовать на природу.

- Можно ли сделать вывод, что труд оказывает влияние на речь, сознание, мышление и т.д.?

Сегодня наш урок пройдет несколько необычно. Это интегрированный урок биологии и географии. И это не случайно. Тема нашего урока «Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Труд. Познавательные процессы». Эту тему мы предлагаем рассмотреть на границе двух наук – биологии и географии. Сегодня на уроке вы узнаете,чтовысшая нервная деятельность регулирует познавательные процессы, способствует трудовой деятельности и общественной жизни.

Особенностью человеческого организма является развитие психических функций как результат эволюции головного мозга.

Условные и безусловные рефлексыявляются важными составляющими поведения человека.

Но особо важным в качестве жизни человека является сознание и владения речью, способность к трудовой деятельности и общественной жизни.

Слушают и понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

«Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и мышление. Труд. Познавательные процессы».

.

Наблюдают, осуществляют анализ объекта, устанавливают причинно-следственные связи

Вопросы учителя и устные ответы

III. Усвоение новых знаний и способов действий.Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные вопросы, подведение обучающихся к самостоятельному способу действия при работе с информацией.

Объясняет новый материал, используя ЭОР и

учебник.

ПОКАЗ ВИДЕО О НОВОЙ КОРЕ ГОЛОВНОГО МОЗГА.

В головном мозге каждого человека есть не только слуховые, осязательные , тактильные, зрительные , которые можно назвать анализаторами.. но и речевой центр.

Речь возникла в процессе трудовой деятельности.

Иногда нам необходимо быстрое принятие адекватного решения в незнакомой обстановке . С этой проблемой нам помогут справиться познавательные процессы. Которые неразрывно связаны друг с другом, это ощущения, восприятия, представления, память, воображение, мышление. С некоторыми из них мы познакомимся сегодня на уроке. Вы получили опережающее задание, предлагаю сесть по группам (ПРИГОТОВИТЬ – 4 индивидуальных карточки с вопросами по темам: память, речь, мышление, воображение + 1 одну общую на парту – 4 комплекта).

Группы выступают по очереди.

1 группа должна знать.

1)в процессе чего возникла возникла речь?

2)перечислить виды речи.

3)роль внутренней речи

4)что определяет поведение человека.

Воспринимают информацию , сообщаемую учителем; работают с материалом ЭОР

География

IV. Первичное закрепление изученного материала.

Освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности.

Закрепляющая беседа.

Познавательные психические процессы поставляют и составляют материал внутреннего мира человека. Сих помощью человек получает и осмысливает информацию, отображает объективный мир.

Несомненно, эволюционные процессы связанны с трудовой деятельностью и закреплены в центральной нервной системе. И сегодня ТРУД играет основную роль в физиологическом развитии человека. Я предлагаю рассмотреть тему: ЛЮДИ И ТРУД

Учитель географии мотивирует учащихся на изучение темы в виде Деловой игры.

Основное богатство любой страны –люди. Человек- главный производитель разнообразных благ, поэтому будущее России прежде всего зависит от ее человеческого потенциала. Для развития хозяйства важно не только численность населения, но его качество, а также необходимо знать количество людей , находящихся в трудоспособном возрасте. (От этого будет зависеть количество и качество произведенной продукции).

- Сегодня я предлагаю познакомиться с понятие ТРУД, ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ, ЭКОНОМИЧЕСКИАКТИВНОЕ НАСЕЛЕНИЕ, БЕЗРАБОТИЦА, а также ПРОФЕССИЯ и СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ в процессе ДЕЛОВОЙ ИГРЫ.

Что значит деловая игра? Деловая игра — это имитация, модель реальной жизненной ситуации.

Деловая игра предполагает, что вы со всей серьезностью примете правила игры и предлагаемые вам возможные жизненные обстоятельства. Успех игры зависит от того, как вы сможете принять на себя роль и ситуацию.

Сегодня вам представится возможность показать свои способности.

1. - Я являюсь представителем Торгового дома «Модной одежды».
   - Моя цель набрать и обучить рабочих по пошиву верхней одежды. Сюда пришли те, кто ищет работу.
   -Скажите, откуда вы услышали информацию о нас? (Объявление, телевизор, сайт «Авита» и т.д.)

2. Сейчас вам предлагаю заполнить анкету, где укажите свои паспортные данные и социальное положение, ответив на несколько вопросов (1 минута на заполнение).

Письменно отвечают на поставленные вопросы.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Вопросы

3. Анализ данных паспорта.

Учитель комментирует (Интерпретация) записи в анкете:

1. Извините, Вы указали, что Вам на сегодняшний день только исполнилось 14 лет. А это значит, что Вы сможете работать только с наставником. Извините, у нас нет такой возможности.

2. У Вас данные паспорта 29 апреля 1961 год. Вам исполнится 55 лет. Ваш возраст уже пенсионный. У мужчин 60 лет. Извините, пенсионеров не принимаем.

3. По данным паспорта Вы входите в категорию ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ, но, снова, извините. Я уже укомплектовала бригаду. Вам придется поискать работу в другом месте, хотя я вижу, вы полны сил и готовы приступить к работе сразу же. Но пока Вы относитесь к категории БЕЗРАБОТНЫХ.

Знакомятся с терминами

ТРУДОВЫЕ РЕСУРСЫ, ЭКОНОМИЧЕСКИ АКТИВНОЕ НАСЕЛЕНИЕ, БЕЗРАБОТНЫЕ

4. Оставшихся без работы приглашаем на роль ЭКСПЕРТОВ.

Те уч-ся, которые не прошли тестирование, занимают место за столом ЭКСПЕРТОВ.

5. Сегодня вам придется переучиваться, приобретать новые знания.

В вашем маршрутном листе есть таблица, которую по ходы работы нужно будет заполнять.

Число изготовленных плащей

Число качественно изготовленных плащей

до обучения

после обучения

Итак - первый этап:

В этом году в бренде будут вот такие плащи (показывает). Поэтому мы сейчас поучимся их шить.

-Каждый участник является модельером, закройщиком и швеей (для стимулирования объявляется «приз»).

Приступают к изготовлению плащей.

В конце этапа заполняют первую строчку таблицы

Учитель: Какие физиологические процессы высшей нервной деятельности можно наблюдать на этом этапе работы? – вопрос к экспертам.

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА ДЛЯ ЭКСПЕРТА « РЕЧЬ».

ТЕМА ДЛЯ АНАЛИЗА. Каким способом передавалась информация?

Примерный ответ эксперта: Передо мною стоял вопрос: Каким способом передавалась информация? Информация по выполнению задания передавалась в форме устной речи ( показывает на интерактивной схеме, что центр речи находится в заднем отделе лобной доли). А воспринималась информация рабочими внутренней речью, которая позволила им мысленно представить свои действия, отобрать наилучший вариант, осуществить выбор, тоесть действовать сознательно.

6. Учитель спрашивает, что необходимо сделать для повышения производительности?

Ваши предложения.

Ученики предлагают (один предлагает сделать сразу несколько выкроек и шить в оставшееся время; второй предлагает, что один рабочий моделирует, второй кроит, третий шьет; Учитель говорит: вот это называется - специализация.Другие предлагают, что каждый из них может быть модельером- закройщиком и швеей, но кроить будут по несколько экземпляров, а затем будут шить).

Учащиеся предлагают варианты ответа.

Одна группа выбирает первый вариант, а другая - второй вариант.

Шьют.

Результаты работы заносят в таблицу.

Учитель:Какой познавательный процесс был задействован при выборе ответа?

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА ДЛЯ ЭКСПЕРТА « Мышление».

ТЕМА ДЛЯ АНАЛИЗА. Какой познавательный процесс был задействован при выборе ответа?

Ответ эксперта: Передо мною стоял вопрос: Какой познавательный процесс был задействован при выборе ответа?

При выборе своего варианта ответа задействовано мышление. Эта деятельность на основе известных знаний добыть новую информацию. В процессе мышления подключается обобщение знаний, которая в свою очередь, связана с речью, в том числе внутренней.

Учитель:- А как можно изменить модель плаща? Что можно дополнить или убрать, что бы на следующий год увеличить спрос?

Учащиеся предлагают свои варианты.

Учитель: Какой познавательный процесс был задействован при выборе ответа?

III. ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА ДЛЯ ЭКСПЕРТА « Воображение».

ТЕМА ДЛЯ АНАЛИЗА. Какие познавательные процессы были задействованы?

Было задействовано воображение, что позволило рабочим представить и осознанно осмыслить ситуации, которые ранее им были не знакомы.

Так как в основе сознания и мышления лежит процесс постоянного анализа огромного объема информации, поступающей как из внешней среды через органы чувств, так и от внутренних рецепторов, реагирующих на малейшие изменения во внутренней среде организма.

Учитель: Давайте сравним результаты работы на I и на II этапе.

Учащиеся делают вывод, что изменив способ производства, изменилось и качество работы. (Число выпущенной продукции увеличилось)

Учитель: Какие физиологические процессы высшей нервной деятельности можно наблюдать на этом этапе работы?

ИНСТРУКТИВНАЯ КАРТОЧКА ДЛЯ ЭКСПЕРТА

«память»

Приобретение индивидуального опыта человека происходит в процессе его обучения, но обучение невозможно без памяти.

Память – это комплекс процессов, которые протекают в ЦНС и направлены на сохранение, накопление и воспроизведение различной информации.

Физиологическая природа памяти пока остается неизвестной. Память еще прикрыта «завесой» тайны, хотя ученые установили, что координирует все виды памяти, в первую очередь, лобная доля головы.

Учитель географии. Игра закончена. Спасибо. Все кто прошел отбор, приняты на работу.

V. Рефлексия учебной деятельности

Фронтальная работа.

-Что нового вы узнали на уроке?

-Какие затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Осуществляют самоанализ деятельности

Воспринимают оценку своей деятельности учителем, товарищами.

Устные ответы

VI. Подведение итогов.

Выявление качества и уровня овладения знаниями. Обеспечение их коррекции.

Закрепляющая беседа. Домашнее задание.

Оценивает работу учащихся во время урока, комментирует оценки.

Дает комментарий к домашнему заданию

Слушают учителя

Записывают задание,

Формулируют выводы на основе наблюдений,

Высказывают свое мнение и позицию.

Читают задание, задают уточняющие вопросы.

Устные ответы

Наблюдение.

ТЕСТИРОВАНИЕ, по результатам которого вы будете приглашены на работу.

Но для начала заполните анкету.

1. Задание: Получите шаблоны и сделайте выкройку своих плащей. Затем детали сшейте. ( Принимаются готовые изделия).

2. -Можно назвать это рентабельным производством?
   - Как можно увеличить производительность?

(Учитель проверяет анкеты, из его комментарий ученики узнают о трудоспособном возрасте мужчин и женщин, о трудовых ресурсах и экономически активном населении).
2) Те, кто не зачислен в группу «рабочих», оставляет группу экспертов. Эксперты получают задание и занимают место. Каждая группа получает инструктивную карточку. Учитель назначает бригадира.

Число изготовленных плащей

Число качественно изготовленных плащей

до обучения

после обучения

III. Анализ производительности труда, в первом случае и во втором.

Во время проверки анкеты выбирается группа ЭКСПЕРТОВ.

Они получают задание (Приложение №1)

Ученики приступают к работе (время работы 3 минуты). После каждого этапа заполняют карточку.

Для чего нужна деловая игра?

Отработать профессиональные навыки участников, оценить:

1)уровень владения этими навыками;

2)умение анализировать, прогнозировать ситуацию (видеть будущее), результат работы, для чего я это делаю);

3) умение принимать решения;

4)умение общаться;

5)личностные качества участников.

План деловой игры:

1. Моделирование ситуации.

2. «Цепочка решений».

3. Распределение ролей между участниками игры.

4. Взаимодействие участников, исполняющих роли.

5. Оценивание деятельности участников игры.