Мастер класс по теме
«Применение технологии «развитие критического мышления, через чтение и письмо в образовательном процессе».
Предлагаю несколько методических приёмов этой технологии.
Стадия. Вызов.
Вопрос: С какими Животными невозможно сфотографироваться?
( С простейшими, они невидны невооруженным глазом)
Задание: Отгадайте, о каком животном идёт речь.
Под микроскопом я увидел их вчера,
Одни животные, расправив ложноножки,
Хватали пищу ими словно мышек кошки
Под микроскопом я увидел их вчера.
(Амёба)
В пруду родилась клеточка,
В пруду она росла.
И как простая веточка
Зелёною была.
(Эвглена)
Ранним солнечным утречком
На воде все круги.
Я увидел животное с отпечаток ноги.
(Инфузория туфелька)
[pic] Здравствуйте! Вы меня не узнали? Да, я тот самый купец из Голландии – Антони Левенгук. Жил я очень давно - в XVII веке. Родился в 1632 году в городе Дельфте. Не бывали там? А жаль, очень красивый городок. Да... Отец мой уж очень хотел, чтобы я разбогател. Отправил учиться коммерции в Амстердам. Я родителей почитал, поэтому ослушаться не посмел: учебу закончил, дело собственное открыл - лавку суконную. Тканями торговал, парусиной. Дела в гору пошли. Так и жил бы, как все обыватели, - потихоньку, полегоньку, да была у меня одна страсть - хобби повашему. Нравилось мне стекла увеличительные шлифовать, вы их линзами называете, в дощечки вставлять да через те стекла мир невидимый рассматривать. До чего же вокруг все интересно! Вот вы подумайте: капля воды дождевой из бочки - ну что, казалось бы, в ней такого? А вы на ту каплю через стекло увеличительное взгляните - кто только в ней ни живет! Думаете, у вас под ногтями, кроме грязи, нет ничего? Ошибаетесь! Видимо-невидимо анималькулей - «зверушек» (в переводе с латыни) - там обитает. И не все они безвредные, есть такие противные - только держись! Так что вы руки чаще мойте с мылом. Вреда от этого не будет, только польза одна.
Вопрос: Зачем пришло нам это письмо?
(Это связано, с изобретением микроскопа, т.к. без микроскопа, мы не сможем увидеть изучаемых животных)
Стадия. Осмысление.
Интерактивная система записи для эффективного чтения и мышления. Этот приём является средством, позволяющим ученику отслеживать или по мере чтения ставить их карандашом на полях специально подобранного и распечатанного текста. Помечать следует отдельные абзацы или предложения в тексте. Пометки должны быть следующие:
Галочка (V) – это мне известно
Плюс (+) – это для меня новое
Минус (-) – думал (а) иначе
Знак (!) – хочу знать больше
Знак (?) – не понял (а)
Даны рисунки простейших, перечень органоидов. Необходимо для каждого животного соотнести соответствующие органоиды.
[pic] [pic] [pic]
Приём «Кластер» Последовательность действий при построении кластера проста и логична:
1. Посередине чистого листа (классной доски) необходимо написать ключевое слово или тезис, который является «сердцем» текста.
2. Вокруг «накидать» слова или предложения, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы.
3. По мере записи, появившиеся слова соединяются прямыми линиями с ключевым понятием. У каждого из «спутников» в свою очередь тоже появляются «спутники», устанавливаются новые логические связи.
В итоге получается структура, которая графически отображает размышления, определяет информационное поле данного текста.
[pic]
Задание: Закончить кластер «Роль простейших в природе и жизни человека».
Опорным словом к этому приему может стать изучаемое понятие, явление. Оно записывается в столбик и на каждую букву подбираются существительные (глаголы, прилагательные) к изучаемой теме. По сути, это небольшое исследование, которое может начаться в классе и иметь продолжение дома.
вАкуоль
хроМатин
пищеваритЕльная
оБолочка
цитоплАзма
Амёба.
Пищеварительная вакуоль,
Зелёной ей побыть изволь.
Станет синее ядро,
В нем хроматин и в нём темно.
Станет желтой вакуоль,
Запомнить это ты изволь.
Лишь цитоплазма с оболочкой,
Бесцветны, и на этом точка.
[pic]
Правила написания синквейна:
1. (первая строка – тема стихотворения, выраженная ОДНИМ словом, обычно именем существительным);
2. (вторая строка – описание темы в ДВУХ словах, как правило, именами прилагательными);
3. (третья строка – описание действия в рамках этой темы ТРЕМЯ словами, обычно глаголами);
4. (четвертая строка – фраза, выражающая отношение автора к данной теме);
5. (пятая строка – ОДНО слово – существительное
Стадия. Рефлексия.
[pic]
Задание. Прочитайте текст. Напишите благодарственное письмо от имени жвачного млекопитающего инфузории или от имени инфузории жвачному млекопитающему. Помните, что это взаимно выгодное сожительство – симбиоз.
В желудке жвачных млекопитающих, питающихся грубой растительной пищей (коров, овец), живут особые инфузории. Общая их масса в одном желудке коровы достигает 3 кг. Эти инфузории не причиняют вреда хозяину, скорее наоборот. Инфузории помогают этим животным в пищеварении грубой растительной пищи, тем самым сами эти животные обеспечивают защиту этим инфузориям, место проживания и пропитание.
Прием
«ФИШБОН»
[pic]
оболочка Защищает
цитоплазма
Обеспечивает движение органоидов
ядро
Несёт наследственную информацию
ложноножки
Передвижение, захват пищи
Сократительная вакуоль
Выделение вредных жидких веществ
Пищеварительная вакуоль
Переваривание пищи
[pic]
Передвигаться по водичке
Помогают ей…
Огромную играет роль
Сократительная…
Припомнить нам уже пора,
Она имеет два…
И вдруг, на удивленье нам,
Вмиг разделилась…
Мне больше всего понравилось…
Мне больше всего запомнилось…
Я никогда не думал (а), что…
Теперь я знаю, что…
Я работал(а)…
