Тема: «Стебель. Внешнее строение листа».
Цель: На основе актуализации знаний об органах растения показать роль побега в жизни растения; познакомить учащихся со строением побега в связи с выполняемыми им функциями. Оказать помощь учащимся в формировании представлений о побеге как сложном органе растения. Способствовать формированию у учащихся знаний о видах почек и их значении в жизни растений.
Создать условия для развития умений учащихся на основании полученных сведений выявлять взаимосвязь строения и функций растительного организма; продолжить формирование навыков работы с натуральными объектами. Продолжить работу над развитием критического мышления: формировать умение анализировать изучаемый материал и делать самостоятельные выводы, развивать речь, творческую активность.
Создать условия для развития личностных качеств учащихся: памяти, мышления, внимания. Способствовать воспитанию внутренней мотивации к учению через подбор содержания учебного материала.
Задачи:
Образовательные (формирование познавательных УУД): Создание условий для углубления знаний учащихся об органах растения, особенностях их строения в связи с выполняемыми функциями; о побеге как сложной системе органов, взаимосвязанных друг с другом; о функциях побегов и их значении для растения в целом. Способствовать формированию понятия о растительной почке как зачаточном побеге, видах почек, их значении в жизни растения. Давать определения понятиям, характеризующим строение побега и обобщать их.
Развивающие (формирование регулятивных УУД): Способствовать развитию навыков целеполагания, включая постановку новых целей (урока, деятельности в малой группе). Преобразование практической задачи в познавательную (работа с кейсом, просмотр видеофрагментов, работа с терминами, выяснение особенностей строения побега и почек). Умение самостоятельно контролировать время и управлять им. Умение адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как в конце действия, так и по ходу его реализации в процессе работы.
Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Формирование умения аргументировать свою точку зрения, задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнерами в процессе работы над заданиями учителя; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.
Планируемые результаты:
Личностные:
Дальнейшее формирование познавательного интереса, формирование экологической культуры.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности, культуры обмена мнениями.
Формирование понимания того, что существуют ситуации, когда необходим самоконтроль для достижения позитивного результата, особенно в ситуациях работы в группе.
Метапредметные:
Формирование умения добывать информацию из различных источников, преобразовывать, анализировать, использовать схемы и модели.
Развитие навыков исследовательской деятельности, работы с натуральными объектами.
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учащимися и учителем, работать индивидуально и в группе.
Умение осознанно использовать речевые средства, излагать свою точку зрения.
Развитие ИКТ-компетентности.
Предметные:
Умение описывать строение побега, почек, приводить примеры различных видов почек.
Определять части побега на рисунках и натуральных объектах.
Оборудование:
Компьютерная [link]
Модель (рисунок) растения;
Таблицы: «Корень. Типы корней», «Корнеплоды», «Побег», «Листорасположение».
Натуральные объекты (стебель).
Методы:
по источнику знаний: словесные, наглядные;
по степени взаимодействия учитель-ученик: эвристическая беседа, фронтальный опрос (работа с терминами);
относительно характера познавательной деятельности: репродуктивный, частично-поисковый, ситуативный анализ.
Формы организации деятельности учащихся:
коллективная/индивидуальная: самостоятельно определяют тему урока, проблему исходя из темы урока, формулируют цель урока; осуществляют рефлексию.
фронтальная: отвечают на вопросы;
кооперативно-групповая
Используемые педагогические технологии и методы:
II. Проверка Д/З:
- Рассмотрите таблицы, давайте вспомним тему прошлого урока.
- Дайте определение корня.
- Самостоятельная работа «Да, нет».
В стержневой корневой системе плохо выражен главный корень;
Стержневая корневая система образована придаточными и боковыми корнями;
Корень всасывает растворы веществ с помощью корневых волосков.
У некоторых растений, редиса, моркови, свёклы, из главного корня образуются корнеплоды;
Растение укрепляется в почве с помощью корня;
У некоторых водных растений (мангровые деревья) есть ходульные корни, корни – подпорки;
Зона проведения находится выше зоны деления;
Корневой чехлик нужен для защиты корня;
Корень это надземный орган растений.
III. Изучение новой темы.
- Давайте вспомним органы цветкового растения (стр 37 – работа с рисунком).
-Сегодня на уроке мы будем говорить о побеге и нам необходимо выяснить:
1. Как устроен побег? (На стр 40 найдите и прочитайте, сформулируйте определение «Побег»).
2. Записать определение в тетрадь.
3. Зарисовать и подписать основные части побега (натуральный раздаточный материал – стебель).
4. Посмотрите на плакат. Здесь показаны разные виды листорасположения:
- очередное,
- супративное,
- мутовчатое.
Составьте схему.
РАБОТА В ПАРАХ:
5. Рассмотрите карточки «Расположение почек на разных деревьях и кустарниках» (стр. 52 Н.А.Корчагина) и запишите их листорасположение.
РАБОТА С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ:
6. Рассмотрите разные комнатные растения;
- Скажите, стебли этих растений одинаковы? (Нет, у одних он свисает, у других цепляется…).
- на стр.40 найдите описание видов стеблей, а на стр.41 рисунки (слайд презентации).
IV. Д/З (стр. 40-41), записи и рисунки в тетради.
V. Топиарное искусство (презентация).
VI. Рефлексия.
