Зачет по биологии 12 класс

Государственное профессиональное образовательное учреждение

«Прокопьевский электромашиностроительный техникум»

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель директора по УР ____________Л.Я.Шевченко

«_____»____________20___г.

МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ

по выполнению зачетных заданий

по предмету «БИОЛОГИЯ»

для учащихся 12 класса

Прокопьевск

2015

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

Зачет 1 Происхождение жизни на Земле. Происхождение человека.

Зачет 2. Экологические системы

Список источников

Приложения

Введение

Данные зачетные работы прилагаются к рабочей программе по биологии для проведения зачетов по всем изучаемым темам в соответствии с рабочей программой для заочных групп вечерней школы (12класс) и охватывают весь изучаемый материал на базовом уровне.

Зачёт как элемент входит в зачётную систему. Она характеризуется следующими признаками:

- весь программный материал по каждому предмету делится на определённое число зачётных разделов;

- каждый зачётный раздел представляет собой отдельный этап в формировании знаний и умений учащихся;

- проверка знаний и умений учащихся по зачётному разделу осуществляется путём проведения зачётов.

- каждому зачёту предшествует целенаправленная подготовка учащихся на уроках, консультациях, групповых и индивидуальных занятиях, в процессе самостоятельной домашней работы;

- зачёты проводятся в специально отведённое для этого расписанием учебное занятие.

Зачёт как организационная форма учебных занятий имеет своё содержание и форму. Содержанием зачёта являются:

1. цель и задачи (проверить знание учебного материала по всему зачётному разделу); 2. задания (которые включают проверку знаний, умений и навыков по зачётному разделу);

3. форма контроля; 4. критерии оценки.

Зачёт с дидактической точки зрения – это наиболее общие вопросы проведения учебного занятия. Также зачёт как форма учёта знаний в вечерней школе выполняет контрольную, обучающую и развивающую функции. Зачёт в вечерней школе, с одной стороны, это – форма проверки знаний и умений, с другой стороны – это одна из форм обучения, часть учебного процесса. Он: 1. способствует оптимизации учебно-воспитательного процесса; 2. обобщению и систематизации знаний по темам зачётного раздела; 3. благодаря индивидуальной работе у учащихся воспитывается самостоятельность, самооценка, познавательная активность; 4. способствует более серьёзной подготовке обучающихся.

Вопросы и задания включены в каждый спланированный зачет. Эти вопросы и задания составлены в соответствии с Требованиями к уровню подготовки выпускников.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

-понимания взаимосвязи учебного предмета с особенностями профессий и профессиональной деятельности, в основе которых лежат знания по данному учебному предмету (абзац введен Приказом Минобрнауки России от 10.11.2011 N 2643).

Зачет 1 по теме: Происхождение жизни на Земле. Происхождение человека.

Цель: выявить уровень знаний и умений учащихся по зачётному разделу

Задачи:

1. Развивать у учащихся познавательный интерес, самостоятельность мышления, осознанное отношение к предмету посредством выполнения зачётных заданий

2. Продолжить формирование общеучебных умений и навыков через планирование ответа, обобщение изученного материала, работу с учебником и другим вспомогательным материалом

3. Способствовать формированию у учащихся умений проверять и исправлять ошибки, проводить самоконтроль

4. Развивать у учащихся способность понимать текст заданий, умение рационально использовать учебное время

5. Воспитывать у учащихся уважительное отношение к одноклассникам, способствовать воспитанию взаимной ответственности и взаимопомощи

6. Создавать благоприятную эмоциональную обстановку на уроке, организовать положительный эмоциональный настрой учащихся, развивать их уверенность в возможности успешного выполнения зачётных заданий

Задания:

Письменное задание

Инструкция: Работа с таблицей, вопросы на обсуждение.

Заполните таблицу

Вопросы на обсуждение: 1. Почему существует большое количество гипотез о происхождении жизни на земле?

2. Какие гипотезы вам запомнились?

3.Какая гипотеза показалась наиболее убедительной?

2. Задания в тестовой форме

Инструкция: из предложенных вариантов ответа выберите один правильный.

Тест 1

Первая научная гипотеза о происхождении человека была разработана:

1) К. Линнеем; 2) Ч. Дарвином;

3) Ж.-Б. Ламарком. 4) Э. Геккелем

2. Впервые научно доказал происхождение человека от древних человекообразных обезьян:

1) К. Линней; 2) Ж.-Б. Ламарк;

3) Ч. Дарвин; 4) Ф. Энгельс.

3. Вторая сигнальная система присуща:

1) птицам; 2) приматам;

3) человеку; 4) всем млекопитающим.

4. Взгляды на происхождение человека изложены в работе Ч. Дарвина:

1) «Жизнь Эразма Дарвина»; 2) «Система природы»;

3) «Философия зоологии»; 4) «Происхождение человека и половой отбор»;

5) «Выражение эмоций у животных и человека».

5. О сходстве человека и человекоподобных обезьян свидетельствует (а — сходство ранних стадий эмбриогенеза; б — хватательный тип стопы; в — количество хромосом; г — длинные передние конечности; д — сходство в строении головного мозга; ж — одинаковые группы крови):

1) а, д, ж; 2) б, в, д; 3) а, г, д.

6. Движущими силами антропогенеза Ч. Дарвин считал:

1) влияние упражнений на эволюцию органов; 2) прямое воздействие среды;

3) наследственность и изменчивость; 4) естественный отбор;

5) 1 +2 + 4; 6) 1 + 3 + 4.

7. К рудиментам у человека относятся (а — аппендикс; б — волосатость лица; в — зубы мудрости; г—копчик; д — многососковость; ж — третье веко; з — ушная мышца):

1)а, б, г; 2) а, г, ж; 3) б, в, з.

8. К ближайшим предкам человека и человекообразных обезьян относят:

1) лемура; 2) египтопитека;

3) проконсула африканского; 4) зеленую мартышку.

9. Антропогенез проходит в пределах семейства гоминид следующим образом:

1) древнейший человек —> древний человек —> предшественник человека —> человек современного типа;

2) древнейший человек —> предшественник человека —> древний человек —> человек современного типа;

3) древний человек —> древнейший человек —> предшественник человека —> человек современного типа;

4) предшественник человека —> древнейший человек —> —> древний человек -» человек современного типа;

5) предшественник человека —»древний человек —> древнейший человек —> человек современного типа.

10. Возможные причины вымирания австралопитеков:

1) изменение климата; 2) массивность тела;

3) растительноядность; 4) употребление животной пищи;

5) 1 +3; 6) 2 + 3.

Тест 2

1. Первым представителем рода человек является:

1) человек умелый; 2) австралопитек;

3) питекантроп; 4) человек прямоходячий.

2. Человек прямоходячий :

1) не добывал, а только использовал огонь;

2) не изготавливал сам, но использовал естественные предметы, такие как орудия труда;

3) изготавливал орудия труда;

4) строил жилище;

5) использовал для общения речь; 6) 2 + 4 + 5; 7) 1 +3 + 5.

3. Объем головного мозга человека умелого был:

1) 530 кубических сантиметров; 2) 645—680 кубических сантиметров;

3) 1029 кубических сантиметров; 4) 1175—1200 кубических сантиметров.

4. К древним людям относят:

1) синантропа; 2) неандертальца;

3) гейдельбергского человека; 4) питекантропа.

5. Первые организмы возникли приблизительно ... лет тому назад:

1) 4,5 миллиарда; 2) 4 миллиарда; . .

3) 3,5 миллиарда; 4) 3 миллиарда.

6. Первыми фотосинтезирующими организмами были:

1) эукариоты; 2) аэробные бактерии;

3) анаэробные бактерии; 4) цианобактерии.

7. Эукариотическая клетка, согласно симбиотической гипотезе, возникла:

1) в результате нескольких последовательных симбиозов;

2) путем дифференциации исходной прокариотической клетки;

3) в результате конкуренции прокариот.

8. Исходной клеткой для возникновения одноклеточных жгутиконосцев возможно явилась:

1) клетка с ядром и органеллами; 2) клетка с митохондриями;

3) клетка с центриолями; 4) клетка с ресничками и жгутиками

9. Возраст ископаемых организмов можно определить с помощью:

1) биохимического метода; 2) цитологического метода;

3) радиоизотопного метода; 4) микробиологического метода.

10. Основоположниками гипотез о происхождении многоклеточных организмов были:

1) Ч. Дарвин; 2) Э. Геккель;

3) К. Линней; 4) Ф. Энгельс;

5) И. И. Мечников; 6)2 + 5; 7) 2 + 4.

Формы контроля:

1. Проверка письменной работы

2. Тестовый контроль по материалам, изученным в течение зачетного периода.

Критерии оценки:

Письменное задание (Приложение 1)
Задание в тестовой форме

«отлично»

«хорошо»

«удовлетворительно»

«неудовлетворительно»

85-100% правильных ответов

70-84%

правильных ответов

55-69%

правильных ответов

менее 54%

правильных ответов

Зачет 2 по теме: Экологические системы

Цель: выявить уровень знаний и умений учащихся по зачётному разделу
Задачи:

3. Способствовать формированию у учащихся умений проверять и исправлять ошибки, проводить самоконтроль

4. Развивать у учащихся способность понимать текст заданий, умение рационально использовать учебное время

Задания:

1. Выполнение письменного задания

Инструкция: Ответить письменно на вопросы, с обоснованием. Рекомендуется использовать учебник, дополнительную литературу.

Вариант 1

1. Основную массу живого вещества биосферы составляют:

1) животные; 2) бактерии; 3) растения; 4) планктон.

2. Устойчивость природных экосистем связана с:

1) высокой продуктивностью растений; 2) наличием массы органических веществ; 3) большим видовым разнообразием; 4) интенсивной работой микроорганизмов.

3. Важнейшее свойство экосистем, проявляющееся в том, что все разнообразные обитатели таких систем существуют совместно, не уничтожая полностью друг друга, а лишь ограничивая численность особей каждого вида определённым уровнем, - это:

1) устойчивость; 2) самообновление; 3) приспособленность; 4)саморегуляция.

4.Сообщество обитающих совместно организмов разных видов вместе с физической средой обитания, функционирующее как единое целое, называется:

1) биоценозом; 2) биотопом; 3) экосистемой; 4) сукцессией.

5. Количество энергии, передаваемой с одного трофического уровня на другой, составляет от количества энергии предыдущего уровня:

1) 1%; 2) 5%; 3) 10%; 4) 90%.

6. Можно считать, что львы и тигры находятся на одном трофическом уровне, потому что и те и другие:

1) поедают растительноядных животных; 2) живут в сходных местах обитания; 3) имеют примерно одинаковые размеры; 4) имеют разнообразную кормовую базу.

7. Согласно правилу пирамиды чисел общее число особей, участвующих в цепях питания, с каждым звеном:

1) уменьшается; 2) увеличивается; 3) остаётся неизменным; 4) изменяется циклически.

8. Большинство цепей питания завершают организмы: 1) производители; 2) конкуренты; 3)разрушители; 4) паразиты.

9. Агроэкосистема отличается от экосистемы тем, что в агроэкосистеме:

1) используется только энергия Солнца; 2) используются дополнительные источники энергии; 3) происходит круговорот веществ; 4) естественный отбор действует более эффективно.

10. Причины смены экосистем: 1) сезонные изменения в природе; 2) изменение организмами среды обитания; 3) ярусное размещение организмов в ней; 4) неблагоприятные погодные услов

Вариант 2

1. Примером консументов в цепи питания служат: 1) бактерии; 2) грибы; 3) животные; 4) растения.

2. Каждый вид в природе существует в форме: 1) семейств; 2) популяций; 3) не связанных между собой особей.

3. Равновесие в биосфере сохраняется благодаря: 1) деятельности человека; 2) круговороту веществ; 3) размножению организмов; 4) смене экосистем.

4. Луг – более устойчивая экосистема, чем пшеничное поле, т. к. в нём: 1) есть продуценты; 2) более плодородная почва; 3)обитает больше видов; 4) отсутствуют хищники.

5. Необходимое условие существования экосистемы – круговорот веществ, т.к. благодаря ему обеспечивается:

1) смена экосистем; 2) многообразие экосистем; 3) размножение организмов; 4)устойчивость экосистем.

6. По мнению Вернадского, главная роль в преобразовании биосферы принадлежит:

1) выпадающим на Землю осадкам; 2) бурям и ураганам; 3) живому веществу; 4) сезонным изменениям в природе.

7. В экосистеме в результате жизнедеятельности организмов осуществляется непрерывный поток атомов из неживой природы в живую и обратно, который называют:

1) обменом веществ; 2) цепями питания; 3) пищевыми связями между организмами; 4) круговоротом веществ.

8. Естественными биоценозами являются: 1) лес; 2) поле; 3) болото; 4) парк; 5) сад.

9. Основными причинами утраты биологического разнообразия могут быть:

1) возрастающая численность населения; 2) возрастающее потребление ресурсов; 3) сокращение территорий с естественными средами обитания; 4) эволюционное старение видов; 5) отрицательное влияние человека на природу.

10. К важнейшим показателям, характеризующим структуру сообщества, относятся:

1) видовой состав; 2)видовое разнообразие; 3) трофическая структура; 4) перемещение веществ и энергии.

2.Тестовое задание

Инструкция. Выбрать правильный ответ из предложенных вариантов ответа

Тест 1

1.Основную массу живого вещества биосферы составляют:

1) животные; 2) бактерии; 3) растения; 4) планктон.

2. Устойчивость природных экосистем связана с:

1) устойчивость; 2) самообновление; 3) приспособленность; 4)саморегуляция.

1) биоценозом; 2) биотопом; 3) экосистемой; 4) сукцессией.

1) 1%; 2) 5%; 3) 10%; 4) 90%.

Тест 2

1.Можно считать, что львы и тигры находятся на одном трофическом уровне, потому что и те и другие:

2.Согласно правилу пирамиды чисел общее число особей, участвующих в цепях питания, с каждым звеном:

1) уменьшается; 2) увеличивается; 3) остаётся неизменным; 4) изменяется циклически.

3.Большинство цепей питания завершают организмы: 1) производители; 2) конкуренты; 3)разрушители; 4) паразиты.

4.Агроэкосистема отличается от экосистемы тем, что в агроэкосистеме:

5.Причины смены экосистем: 1) сезонные изменения в природе; 2) изменение организмами среды обитания; 3) ярусное размещение организмов в ней; 4) неблагоприятные погодные условия.

Формы контроля:

1. Проверка письменной работы.

2. Тестовый контроль по материалам, изученным в течение зачетного периода.

Критерии оценки:

1.Письменное задание (Приложение 1)

2.Задание в тестовой форме

«отлично»

«хорошо»

«удовлетворительно»

«неудовлетворительно»

85-100% правильных ответов

70-84%

правильных ответов

55-69%

правильных ответов

менее 54%

правильных ответов

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

1. Биология 12 класс: В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов Академический школьный учебник. Линия жизни. Российская академия наук, Российская академия образования, М.: Просвещение, 2013, с. 255.

2. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 2015

3. Г. И. Лернер Биология. Человек. Поурочные тесты и задания. – М.: Аквариум, 2014

4. Энциклопедический словарь юного биолога. Сост. Аспиз М.Е. – М., Просвещение 2012

5. Журнал «Биология для школьников».

6. Биология 12 класс: В.В. Пасечник, Рабочая тетрадь. 12 класс. - М.: Дрофа, 2012.

7. Биология 12 класс: В.В. Пасечник, А.А. Каменский, Г.Г. Швецов Академический школьный учебник. Линия жизни. Российская академия наук, Российская академия образования, М.: Просвещение, 2013, с. 255

8.Панина, Г.Н. Биология. Диагностические работы. 9-11классы ( авторская линия В. В. Пасечника).- СПб.: Паритет, 2010.- 160с.

9. Сухова, Т. С. Контрольные и проверочные работы по биологии.9-11 кл.: Метод. пособие. – 4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2011 – 160 с.

10. Фросин, в. Н. Биология..12 класс. Тематические тестовые задания/ В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов. – М. : Дрофа,2014. – 187с.

11. Бенуж, Е. М. Тесты по биологии 12 класс - М., Экзамен, 2012.- 96с.6

12. Реймерс, Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвеще-

ние, 2009 -368с.

Интернет-ресурсы

www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября

www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования.

www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Электронные издания:

1.Открытая Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.

2.1С: Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 2012 гг. Авторы – к.б.н. А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова

3.Открытая Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2013 г. Автор – Д.И. Мамонтов / Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.

4.Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. –

Приложение 1

Оценка при выполнении тестовых заданий

Оценка "отлично"

ставится, если тест выполнен без ошибок (100%)

Оценка "хорошо"

ставится, если выполнено верно теста (75%)

Оценка "удовлетворительно"

ставится, если выполнено верно теста (60%)

Оценка "неудовлетворительно"

ставится, если выполнено верно менее теста (менее 60%)

Критерии и нормы оценки знаний и умений

обучающихся за письменные работы

Оценка "отлично"

1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.

2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.

Оценка "хорошо"

1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.

2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.

Оценка "удовлетворительно"

1. Правильно выполняет не менее половины работы.

2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.

3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка "неудовлетворительно"

1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.

2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.