Технологическая карта урока по биологии Роль бактерий в природе и жизни человека

Автор публикации:

Дата публикации:

Краткое описание: ...











Роль бактерий в природе и жизни









Кротова Надежда Васильевна,

муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа п. Динамовский»

Новобурасского района Саратовской области
























Пояснительная записка

  • Учебно-методический комплект, поддерживающий ФГОС ООО:

  • УМК «Просвещение»

  • Технология - системно-деятельностного подхода

  • Методы - интерактивные, мультимедийные;

  • Средства обучения- печатные таблицы, презентационный материал;

  • Класс- 5;

  • Раздел программы - «Бактерии»;

  • Вклад системы знаний, умений, компетенций, планируемых результатов, формируемых при реализации данной методической разработки в общую систему работы учителя - довести до учащихся мысль, что образованный человек не тот, кто все знает, а тот, кто знает, где найти и как решить то, чего он не знает.

  • Значимость данной разработки в воспитании учащихся - биологические знания, полученные на уроках, являются научной основой организации здорового образа жизни каждого ученика.

  • Тема – «Роль бактерий в природе и жизни»;

  • Цели - сформировать представление о бактериях как об особом царстве, их разнообразии и роли в промышленности и жизни человека;

  • Вид разработки – урок;

  • Тип урока - урок открытие новых знаний;

  • Педагогические технологии - технология программированного обучения, технология продуктивного чтения; проблемно-диалогического обучения.

  • методы - проблемного обучения, игровые технологии, групповые.

  • Методические приёмы:

  • самостоятельная работа с учебником;

  • дифференцированный подход в обучении;

  • постановка проблемных вопросов.

  • образовательные ресурсы: учебник, рабочая тетрадь, таблица “Бактерии”; презентация “Бактерии в природе и промышленности»

  • литература для учителя и для учащихся:

  • Биология (Линия жизни). 5-6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В.В. Пасечник. – М.: Просвещение, 2014. – 160 с., ил.

  • Рабочая тетрадь Биология (Линия жизни).5 класс, В.В.Пасечник

  • Биология: тестовые задания: 5 класс: дидактические материалы /Е.А. Солодова. – М.: Вентана-Граф, 160 с.

  • Биология: энциклопедия для детей, том 2 / М. Аксёнова, С. Исмаилова и др., издание второе, переработанное и дополненное. Москва “Аванта+”, 1994.

  • Калинина А.А. Поурочные разработки по биологии. 5 (6) класс. – М.: Вако, 2005. – 352 с. – (В помощь школьному учителю).

  • оборудование для учителя и для учащегося: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, таблицы: «Многообразие бактерий», портреты учёных Л. Пастера, Р. Коха.

Технологическая карта урока


п/п

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Формируемые УУД

1

Организация начала занятия

Приветствует детей, создает позитивный настрой

- Здравствуйте, ребята, садитесь.

-Сегодня на уроке мы узнаем много нового, интересного и важного для вас.

Демонстрируют готовность к уроку, готовят рабочее место к уроку

Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничество с учителем и со сверстниками

Регулятивные:

Настраиваются на работу

2

Актуализация знаний

Ребята, какие молочные продукты вы любите?



Почему крупный и мелкий рогатый скот (коровы, овцы, козы) можно накормит сеном и соломой, а других животных нет?


Как повысить урожай овощей на наших огородах?


- Какова же тема нашего урока?

Перечисляют:

йогурт, кефир, варенец, сметану и т.д.

Актуализируют свои знания, определяют, что уже известно по данной теме из курса окружающий мир.






Формируют тему и цели урока

Личностные: Владение диалогической и монологической формами речи.

Регулятивные: Формирование умения самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).


3

Усвоение новых знаний и способов действий

Делит класс на 4 группы.

Каждой группе (на выбор), прочитав текс параграфа и просмотрев слайды презентации «Роль бактерий», предлагает найти ответ на один из вопросов:

1.Почему невозможна жизнь без бактерий?

2.В чём выражается взаимовыгодное сожительство бактерий и растений?

3.Как сохранить продукты питания и вещи?

4.В каких отраслях промышленности используют бактерии?

Читая текс параграфа, ищут доказательства необходимости бактерий в природе и промышленности,

работают в парах (обмениваются мнениями, учатся понимать позицию партнера, в том числе и отличную от своей)

Личностные: имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемой теме, понимают её важность.

Коммуникативные: высказывают свою точку зрения, вступают в диалог. Личностные: Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

Познавательные: Формирование умения владеть смысловым чтением.

4

Первичная проверка понимания

- Где же могут жить бактерии?

-Что разрушают бактерии?

-Предложите, в какие группы можно объединить разные штаммы бактерий (обсудить с соседом по парте).

Устно отвечают на первые два вопроса.


Регулятивные

Умение выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы

5

Закрепление знаний и способов действий

-Откройте рабочие тетради, пользуясь учебником, продолжите заполнять графический конструктор - кластер «Роль бактерий»

Учащиеся продолжают составлять в рабочих тетрадях кластер, начатый на предыдущих уроках


Познавательные: Формирование умения анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений. Коммуникативные:

Формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе (паре).

6

Обобщение и систематизация знаний

Предлагает ученикам поочередно выйти к доске и сделать записи в графическом конструкте (см.приложение)

Учащиеся сравнивают свои записи, дополняют недостающую информацию

Познавательные

Умение структурировать знания; умение извлечение необходимой информации

7

Контроль и самопроверка знаний

Продолжаем работать с учебником, на стр.44 «Применяем новые знания», обсудить в группах предложенные вопросы, дать краткий ответ (по два вопроса)

-В чём заслуга учёных-микробиологов?

Представитель каждой группы даёт краткий ответ.





Находят ответ на стр.45,зачитывают

Регулятивные:

Формирование умения в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

8

Рефлексия

-Ребята, мы достигли поставленной цели?

Что нового вы узнали на уроке, какие трудности возникли, как вы с ними справились?

Кто не достаточно понял материал урока, поднимите руку.

Кто хорошо усвоил материал урока, поднимите обе руки и поаплодируйте себе.

Отвечают на вопросы, обосновывают своё мнение







Поднимают руки

Познавательные: ориентация в своей системе знаний – отличие нового от уже известного.

Личностные: проявление интереса к теме урока, стремление к приобретению новых знаний.

Регулятивные: оценивание собственной деятельности на уроке

9

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

§ 11. По выбору: 1.Провести биологическое исследование (с. 43 в рабочей тетради);

2. записать оригинальные рецепты квашения овощей, изготовления сыра, используемые вашими родителями;

3. либо выяснить какие оздоровительные мероприятия проводились в бывшем совхозе Динамо по ликвидации туберкулёза (бактериальное заболевание) КРС(обратиться за помощью к родителям, ветеринарному врачу)








Приложение №1



«

Холера

[pic] [pic] Роль бактерий»

Лекарства

Туберкулез

[pic]

[pic] [pic] [pic]

Квашение капусты,

засолка овощей

Кисломолочные продукты: кефир, кумыс, йогурт и т.д.

[pic] [pic] [pic] [pic]

Снабжаются азотом

Снабжаются серой

Снабжаются железом

[pic] [pic] [pic] [pic]

Корм:

силос, сенаж

Расщепляют целлюлозу

[pic] [pic] [pic] [pic]

Резиновые изделия

Нефтепродукты

Пластмассы, металлы

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic]

Ангина

[pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic] [pic]