| Урок 24: | Эндокринная система. Ростовые вещества растений. |
| Цели деятельности учителя | Способствовать формированию представлений о роли эндокринной системы в регуляции жизнедеятельности сложноорганизованных животных, о влиянии гормонов на обмен веществ в организме, о взаимосвязи нервной и гуморальной регуляции. Создать условия для формирования умений работать с учебной литературой с различными источниками информации, решать проблемные задачи, делать схемы, рисунки. |
| Тип, вид урока | Комбинированный |
| Личностные (УУД) | Сохраняют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к новомуматериалу; выражают положительное отношение к процессу познания, адекватно принимают причины успешности/неуспешности учебной деятельности. |
| Предметные результаты | Научатся характеризовать влияние гормонов на обмен веществ в организме и взаимосвязь нервной и гуморальной регуляции. Получат возможность научиться объяснять роль эндокринной системы в регуляции жизнедеятельности сложноорганизованных животных; работать с различными источниками информации. |
| Метапредметные универсальные учебные действия | Познавательные:осуществляют поиск необходимой информации; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают позицию партнера. Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала и сохраняют учебную задачу. |
| Образовательные ресурсы урока | Мультмедийная презентация по теме. Электронное приложение к учебнику (начиная с 10 кадра.): [link] 2. Как реагируют простейшие на соль? 3. Есть ли у простейших животных НС? А у растений? 4. Есть НС у гидры? Какого типа? 5. Какая НС у дождевого червя? У насекомых и моллюсков? 6. Каково строение НС у позвоночных животных? 7. На какие отделы делится головной мозг позвоночных животных? 8. А что же будет, если нарушится НС? | Работают по карточкам. Применяют ранее полученные знания. | ЛУУД формируют собственное мировоззрение о целостности мира. |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий |
| Фронтальная подводящая беседа. 1.Регуляция – важнейший процесс. Одна система – ненадёжна, должен быть надежный партнер! Смысловое чтение и запись тезисов в тетрадь. 2. Что такое эндокринная система – её способ регуляции химические вещества – гормоны. Которые выделяются ЖВС. 3. На что влияет ЭС? Питание Обмен в-в Рост и развитие Различные превращения (работа с рисунками). Изменение окраски в зависимости от среды (работа с рисунками).
4. Эндокринная система у высших позвоночных животных представлена железами внутренней секреции: А. Щитовидная железа – влияет на рост и развитие. Б. Гипофиз – маленькая железа ГМ – вырабатывает более 10 гормонов – влияет на обмен веществ, рост и другие процессы (работа с рисунками). 5. Ростовые вещества растений- это химические вещества, которые влияют на обмен веществ растений: - усиливают или замедляют рост и развитие клеток; - влияют на закладку и развитие почек; - много ростовых веществ на верхушке побегов и кончике корня (Работа с рисунками на странице 109). 6. Рефлексы: А. Безусловные - врожденные (отдёргивание руки от горячего предмета). Б. Условные – это рефлексы, приобретённые в результате жизненного опыта. В. Нервный импульс – волна возбуждения, которая распространяется по нерву. | Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Приходят к выводу об открытости живых систем.Работают с рисунками учебника, составляют схему. Рассматривают рисунки, видеоролики. | ПУУД представляют информацию в виде схем. КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью. ЛУУД осознают целостность мира. |
| V.Первичное осмысление и закрепление изученного материала |
| Фронтальная беседа по вопросам: 1. Что такое раздражимость? Является ли это свойство обязательным для любого существа? Приведите примеры проявления раздражимости. 2. В чём заключается роль НС? 3. Что такое рефлекс? Какие бывают рефлексы? 4. Почему врожденные рефлексы называют безусловными. А приобретенные – условными? Продемонстрируйте безусловный и условный рефлексы, объединившись в пары. 5. Приведите примеры условных и безусловных рефлексов с которыми вы сталкиваетесь в повседневной жизни. 6. С чем связано различие в строении ГМ у различных позвоночных? 7. Почему тигров дрессировать легче, чем крокодилов? 8. Как связаны понятия «рефлекс» и «Инстинкт»? 9. Что такое гормоны? 10. Сравните нервную и эндокринную регуляцию по следующим параметрам (составление сравнительной таблицы): Анализ таблицы, построение выводов. 11. Приведите примеры нервной и эндокринной регуляции своего организма. 12. Сравните регуляцию растений и животных. 13. Можно ли искусственно вызвать линьку и спячку зверей для которых они характерны? Ответ поясните. Работа с электронными тестами. | Отвечают на вопросы. Заполняют таблицу. | КУУД излагают своё мнение. ПУУД переводят одну знаковую систему в другую. Анализ таблицы. ПУУД строят логические рассуждения, доказывают свою правоту. |
| VI. Рефлексия учебной деятельности |
| В целом на уроке мне работать было… Мне мешало…. Лучше всех работали…. Т.к. Я сам работал…. Мне было интересно….. Я теперь понял… Но мне не совсем понятно…. | Анализ работы на уроке класса, самооценка. | ПУУД делают выводы. ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков. |
| VII. Подведение итогов |
| Координация и регуляция жизнедеятельности организмов осуществляется благодаря работе нервной и эндокринной систем. В основе деятельности НС лежат рефлексы. Рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение, осуществляемая с помощью НС. В основе работы ЭС лежит действие химических веществ – гормонов. | Выделяют главное. Делают выводы по содержанию урока. | ПУУД анализируют и делают выводы. КУУД принимают чужое мнение. |
| VIII. Домашнее задание |
| Учить §14 – весь. Особое внимание на эндокринную систему. . | Уточняют и записывают домашнее задание. |
