Рабочая программа по биологии для 7-8 классов

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Волоконовская средняя общеобразовательная школа

РАССМОТРЕНО: СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДАЮ:

на заседании МО заместитель директора по УВР директор школы

«_____»________2016г. ___________ Л.Н.Кривоносова __________И.А.Железнякова Протокол №____ «_____»__________ 2016г. «_____»__________2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

для 7-8 классов

Составитель:

учитель биологии МКОУ

Волоконовская СОШ

Овчаренко Т.В.

2016 - 2017 уч. год

1.Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса биологии 7-8 классов составлена на основании Примерной программ по биологии, а также программы по биологии для 7–8 классов авторы: Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С., Константинов В.Н., Бабенко В.Г., Маш Р.Д., Драгомилов А.Г., Сухова Т.С. и др. и соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

Изучение курса биологии в школе обеспечивает личностное, социальное, общекультурное, интеллектуальное и коммуникативное развитие личности.

Основные цели изучения биологии:

• формирование научного мировоззрения на основе знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, биологических системах;

• овладение знаниями о строении, жизнедеятельности, многообразии и средообразующей роли живых организмов;

• овладение методами познания живой природы и умениями использовать их в практической деятельности;

• воспитание ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью окружающих, культуры поведения в окружающей среде, т. е. гигиенической, генетической и экологической грамотности;

• овладение умениями соблюдать гигиенические нормы и правила здорового образа жизни, оценивать последствия своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному организму.

Цели биологического образования формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.

Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков).

Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:

• социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

• приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

• ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

• развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

• овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

• формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

2. Общая характеристика учебного предмета

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической куль туры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

3.Описание места учебного предмета, курса в учебном плане

Программа разработана в соответствии с базисным учебным планом (БУПом) для ступени основного общего образования. Биология в основной школе изучается с 7 по 9 классы. Общее число учебных часов за 3 года обучения составляет 210 по 70 (2 ч в неделю) в 7, 8, 9 классах.

4. Знания, умения и навыки

Изучение биологии в основной школе даёт возможность достичь следующих

результатов:

•воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования

на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

• знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;

• сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

•формирование личностных представлений о ценности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

•формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

•освоение социальных норм и правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьной самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

•развитие сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

•формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; формирование экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; •осознание значения семьи в жизни человека и общества; принятие ценности семейной жизни; уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

•развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования являются:

•умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

•овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

•умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

•умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; •умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

•владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

•способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

•умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

•умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции: сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения; •умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

•формирование и развитие компетентности в области использования, информационно-коммуникационных технологий (ИКТ-компетенции).

Навыками при освоения биологии в основной школе являются:

•усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития, для формирования современных представлений о естественнонаучной картине мира; •формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

•приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов и человека, проведения экологического мониторинга в окружающей среде;

•формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих; осознание необходимости действий по сохранению биоразнообразия и природных местообитаний, видов растений и животных; •объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

•овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов; •формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования, защиты здоровья людей в условиях быстрого изменения экологического качества окружающей среды;

•освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

По классам:

7–8 классы

· Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение:

– осознавать современное многообразие типов мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций, которые определяют разные объяснения происходящего в мире;

– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный жизненный опыт;

– учиться признавать противоречивость и незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.

· Учиться использовать свои взгляды на мир для объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения жизненных уроков.

· Осознавать свои интересы, находить и изучать в учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к своим интересам.

· Использовать свои интересы для выбора индивидуальной образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего профильного образования.

· Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу людям.

· Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения, привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего, а так же близких людей и окружающих.

· Учиться самостоятельно противостоять ситуациям, провоцирующим на поступки, которые угрожают безопасности и здоровью.

· Выбирать поступки, нацеленные на сохранение и бережное отношение к природе, особенно живой, избегая противоположных поступков, постепенно учась и осваивая стратегию рационального природопользования.

· Учиться убеждать других людей в необходимости овладения стратегией рационального природопользования.

· Использовать экологическое мышление для выбора стратегии собственного поведения в качестве одной из ценностных установок.

· Средством развития личностных результатов служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 5-ю и 6-ю линии развития – умение оценивать:

– риск взаимоотношений человека и природы (5-я линия развития);

– поведение человека с точки зрения здорового образа жизни (6-я линия развития).

7–8-й классы

· Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему в классной и индивидуальной учебной деятельности.

· Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

· Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

· Подбирать к каждой проблеме (задаче) адекватную ей теоретическую модель.

· Работая по предложенному и самостоятельно составленному плану, использовать наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, компьютер).

· Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

· Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том числе и Интернет).

· Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

· В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

· Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха.

· Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной деятельности.

· Давать оценку своим личностным качествам и чертам характера («каков я»), определять направления своего развития («каким я хочу стать», «что мне для этого надо сделать»).

· Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

7–8-й классы

· Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:

– давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах учебного материала;

– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

– обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.

· Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

· Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта, преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

· Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

· Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для себя форму фиксации и представления информации.

·Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое),

приемы слушания.

· Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

· Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.

7–8-й классы

· Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами.

· В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).

· Учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его.

· Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

· Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

– определять роль в природе изученных групп животных.

– приводить примеры приспособлений животных к среде обитания и объяснять их значение;

– находить черты, свидетельствующие об усложнении животных по сравнению с предками, и давать им объяснение;

– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

– объяснять значение животных в жизни и хозяйстве человека;

– приводить примеры и характеризовать важных для жизни и хозяйства человека животных (обитателей жилищ, паразитов, переносчиков болезней, насекомых-опылителей, общественных и кровососущих насекомых, промысловых рыб, охотничье-промысловых птиц и зверей, домашних животных и пр.) на примере своей местности, объяснять их значение.

– различать (по таблице) основные группы животных (простейшие, типы кишечнополостных, плоских, круглых и кольчатых червей, моллюсков, членистоногих (в т.ч. классы ракообразных, насекомых, пауков), хордовых (в т.ч. классы рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц и млекопитающих);

– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп животных (простейшие, кишечнополостные, плоские, круглые и кольчатые черви, моллюски, членистоногие (в т.ч. ракообразные, насекомые, пауки), хордовые (в т.ч. рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы и млекопитающие);

– характеризовать основные экологические группы изученных групп животных;

– понимать смысл биологических терминов;

– различать важнейшие отряды насекомых и млекопитающих;

– проводить наблюдения за жизнедеятельностью животных, биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты.

– соблюдать и объяснять правила поведения в природе;

– характеризовать способы рационального использования ресурсов животных на примере своего региона.

– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

– осуществлять личную профилактику заболеваний, вызываемых паразитическими животными.

8-й класс

– характеризовать элементарные сведения об эмбриональном и постэмбриональном развитии человека.

– объяснять некоторые наблюдаемые процессы, проходящие в собственном организме;

– объяснять, почему физический труд и спорт благотворно влияют на организм; – использовать в быту элементарные знания основ психологии, чтобы уметь эффективно общаться (о человеческих темпераментах, эмоциях, их биологическом источнике и социальном смысле).

– выделять основные функции организма (питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение) и объяснять их роль в его жизнедеятельности;

– характеризовать особенности строения и жизнедеятельности клетки;

– объяснять биологический смысл разделения органов и функций;

– характеризовать, как кровеносная, нервная и эндокринная системы органов выполняют координирующую функцию в организме;

– объяснять, какова роль опорно-двигательной системы в обеспечении функций передвижения и поддержания функций других систем органов;

– характеризовать, как покровы поддерживают постоянство внутренней среды организма;

– объяснять, какова роль основных функций организма (питание, дыхание, выделение) в обеспечении нормальной жизнедеятельности;

– характеризовать внутреннюю среду организма и способы поддержания ее постоянства (гомеостаза);

– объяснять, как человек узнает о том, что происходит в окружающем мире, и какую роль в этом играет высшая нервная деятельность и органы чувств;

– характеризовать особенности строения и функции репродуктивной системы;

– объяснять биологический смысл размножения и причины естественной смерти;

– объяснять важнейшие психические функции человека, чтобы понимать себя и окружающих (соотношение физиологических и психологических основ в природе человека и т.п.);

– характеризовать биологические корни различий в поведении и в социальных функциях женщин и мужчин (максимум).

– называть основные правила здорового образа жизни, факторы, сохраняющие и разрушающие здоровье;

– понимать, к каким последствиям приводит нарушение важнейших функций организма (нарушение обмена веществ, координации функций);

– выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;

– оказывать первую помощь при травмах;

– применять свои знания для составления режима дня, труда и отдыха, правил рационального питания, поведения, гигиены;

– называть симптомы некоторых распространенных болезней;

– объяснять вред курения и употребления алкоголя, наркотиков.

5. Содержание учебного предмета

Раздел 1

Живые организмы

7 класс

Животные. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляции у животных. Размножение, рост и развитие. Поведение. Раздражимость. Рефлексы. Инстинкты. Многообразие (типы, классы хордовых) животных, их роль в природе и жизни человека животные. Профилактика заболеваний, вызываемых животными. Усложнение животных в процессе эволюции. Приспособления к различным средам обитания. Охрана редких и исчезающих видов животных.

Лабораторные и практические работы

1.Изучение одноклеточных животных.

2.Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.

3.Изучения строения моллюсков по влажным препаратам.

4.Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.

5.Изучение строения позвоночного животного.

6.Изучение строения рыб.

7.Изучения строения птиц.

8.Изучение строение куриного яйца.

9.Изучение строения млекопитающих.

Экскурсии

1.Разнообразие и роль членистоногих в природе.

2.Разнообразие птиц и млекопитающих.

Раздел 2

Человек и его здоровье

8 класс

Человек и окружающая среда. Природная и социальная среда обитания человека. Защита среды обитания человека.

Общие сведения об организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Строение организма человека: клетки,

ткани, органы, системы органов. Методы изучения организма человека.

Опора и движение. Опорно-двигательная система. Профилактика травматизма. Значение физических упражнений и куль туры тру да для формирования скелета и мускулатуры.

Первая помощь при травмах опорно-двигательной системы.

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства. Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Группы крови. Лимфа. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки. Строение и работа сердца. Кровяное давление и пульс. Приёмы оказания первой помощи при кровотечениях.

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания. Газообмен в лёгких и тканях. Гигиена органов дыхания. Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Примеры оказания первой помощи при отравлении угарным газом, спасении утопающего. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред табакокурения.

Питание. Пищеварение. Пищеварительная система. Нарушения работы пищеварительной системы и их профилактика.

Обмен веществ и превращения энергии в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен воды, минеральных солей, белков, углеводов и жиров. Витамины. Рациональное питание. Нормы и режим питания.

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями. Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях

и их профилактика. Закаливание организма.

Выделение. Строение и функции выделенной системы. Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение.

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся половым путём, их профилактика. ВИЧ — инфекция и её профилактика. Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование. Оплодотворение, внутриутробное развитие.

Беременность. Вредное влияние на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков. Роды. Развитие после рождения.

Органы чувств. Строение и функции органов зрения и слуха. Нарушения зрения и слуха, их предупреждение. Вестибулярный аппарат. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус.

Нейрогуморальная регуляция процессов жизнедеятельности организма. Нервная система. Рефлекс и рефлекторная дуга. Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия

на клетки. Нарушения деятельности нервной и эндокринной

систем и их предупреждение.

Поведение и психика человека. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы. Особенности поведения человека. Речь. Мышление. Внимание. Память. Эмоции и чувства. Сон. Темперамент и характер. Способности и одарённость. Межличностные отношения. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Здоровый образ жизни. Соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг, закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление, переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здоровья.

Лабораторные и практические работы

1.Строение клеток и тканей.

2.Строение и функции спинного и головного мозга.

3.Определение гармоничности физического развития.

4.Выявление нарушений осанки и наличия плоскостопия.

5.Микроскопическое строение крови человека и лягушки.

6.Подсчет пульса в разных условиях и измерение артериального давления.

7.Дыхательные движения. Измерение жизненной ёмкости легких.

8.Строение и работа органа зрения.

Экскурсия

1.Происхождение человека.

6.Тематическое планирование

2 ч в неделю в 7 (70 ч), 8 (70 ч)

Всего за пять лет обучения—210 ч.

Рабочая программа обеспечивает последовательное изучение разделов курса: «Живые организмы», «Человек и его здоровье», «Общие биологические закономерности».

7 класс ( 2 ч в неделю, всего70 ч,)

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов

Тема 1. Общие сведения о мире животных (6 ч)

Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент. Животные. Строение

животных. Многообразие животных их роль в природе и жизни человека

Зоология—наука о животных Введение.

Зоология — система наук о животных.

Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология. Сходство и различие животных и растений. Разнообразие и значение животных в природе и в жизни человека

Выявлять признаки сходства и различия животных и растений.

Приводить примеры различных представителей царства Животные.

Анализировать и оценивать роль животных в экосистемах, в жизни человека

Разнообразие организмов.

Приспособления к различным средам обитания. Влияние

экологических факторов на

организмы. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Животные и окружающая среда Среды жизни.

Места обитания — наиболее благоприятные

участки среды жизни. Абиотические, био-

тические, антропогенные, экологические

факторы. Среда обитания — совокупность всех экологических факторов. Взаимосвязи

животных в природе. Биоценоз. Пищевые связи. Цепи питания.

Пояснять на конкретных примерах распространение животных в различных средах жизни.

Сравнивать и характеризовать внешние признаки животных различных сред обитания по рисункам.

Устанавливать отличие понятий «среда жизни», «среда обитания», «место обитания». Описывать влияние экологических факторов на животных.

Доказывать наличие взаимосвязей между животными в природе.

Определять роль вида в биоценозе. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщений по теме

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Многообразие животных, их роль в природе и жизни

человека. Охрана редких и

исчезающих видов животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Классификация животных и основные

систематические группы

Наука систематика. Вид. Популяция.

Систематические группы.

Влияние человека на животных Косвенное и прямое влияние. Красная книга. Заповедники

Краткая история развития зоологии

Труды великого учёного Древней

Греции Аристотеля. Развитие зоологии в Средние века и эпоху Возрождения. Изобретение микроскопа. Труды К. Линнея. Экспедиции русского академика П.С. Палласа. Труды Ч. Дарвина, их роль в развитии зоологии. Исследования

отечественных учёных в области зоологии.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы 1

Называть принципы, являющиеся основой классификации организмов.

Характеризовать критерии основной единицы классификации.

Устанавливать систематическое положение (соподчинение) различных таксонов на конкретном примере.

Описывать формы влияния человека на животных. Оценивать результаты влияния человека с этической

точки зрения. Устанавливать взаимосвязь численности отдельных

видов животных и их взаимоотношений в природе

Характеризовать пути развития зоологии. Использовать различные информационные ресурсы для подготовки сообщения о сокращении отдельных видов животных.

Определять роль отечественных учёных в развитии зоологии.

Анализировать достижения К. Линнея и Ч. Дарвина в области биологической науки.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы.

Отвечать на итоговые вопросы темы. Выполнять задания для самоконтроля. Высказывать своё мнение по

проблемным вопросам. Обсуждать выполнение создаваемых проектов.

Оценивать свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Экскурсия

«Разнообразие животных в природе»

Называть представителей животных. Описывать характерные признаки животных. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

Тема 2. Строение тела животных (2 ч)

Клеточное строение организмов

Клетка. Наука цитология. Строение животной клетки: размеры и формы, клеточные структуры, их роль в жизнедеятельности клетки. Сходство

и различия строения животной и

растительной клеток

Сравнивать клетки животных и растений. Называть клеточные структуры животной клетки.

Делать выводы о причинах различия и сходства животной и растительной клеток. Устанавливать взаимосвязь

строения животной клетки с типом питания

Строение животных. Процессы

жизнедеятельности и их регуляции у животных

Ткани, органы и системы органов Ткани:

эпителиальные, соединительные, мышечные,

нервные, их характерные признаки. Органы и

системы органов, особенности строения и

функций. Типы симметрии животного, их

связь с образом жизни.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 2

Называть типы тканей животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями.

Характеризовать органы и системы органов животных. Приводить примеры взаимосвязи систем органов ворганизме. Высказывать предположения о последствиях нарушения взаимосвязи органов и систем органов для организма.

Описывать взаимосвязь образа жизни животного и типа симметрии тела.

Систематизировать материал по теме, используя форму таблицы

Тема 3. Подцарство Простейшие, или Одноклеточные (4 ч)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Общая характеристика подцарства Простейшие. Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс Саркодовые Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность саркодовых на примере амёбы-протея. Разнообразие саркодовых

Выявлять характерные признаки подцарства Простейшие, или Одноклеточные, типа Саркодовые и

жгутиконосцы. Распознавать представителей класса Саркодовые на

микропрепаратах, рисунках, фотографиях. Установить взаимосвязь строения и функций организма

на примере амёбы-протея. Обосновывать роль простейших в экосистемах

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Тип Саркодовые и жгутиконосцы. Класс

Жгутиконосцы Среда обитания строение и передвижение на примере эвглены зелёной. Характер питания, его зависимость от условий среды. Дыхание, выделение и размножение. Сочетание признаков животного и растения у эвглены зелёной. Разнообразие жгутиконосцев

Характеризовать среду обитания жгутиконосцев. Устанавливать взаимосвязь характера питания и

условий среды. Обосновывать вывод о промежуточном положении

эвглены зелёной. Приводить доказательства более сложной организации колониальных форм жгутиковых. Раскрывать роль

жгутиконосцев в экосистемах

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Тип Инфузории

Среда обитания, строение и передвижение на примере инфузории-туфельки. Связь усложнения строения, с процессами жизнедеятельности. Разнообразие инфузорий.

Лабораторная работа № 1

«Строение и передвижение инфузории-туфельки»

Выявлять характерные признаки типа Инфузории. Приводить примеры и характеризовать черты усложнения организации инфузорий по сравнению с саркожгутиконосцами. Наблюдать простейших под микроскопом. Фиксировать результаты наблюдений

Обобщать, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете обращения с

лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов.

Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Значение простейших

Место простейших в живой природе. Простейшие-паразиты.

Дизентерийная амёба, малярный плазмодий, трипаносомы— возбудители заболеваний человека и животных. Меры предупреждения заболеваний, вызываемых простейшими.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 3

Объяснять происхождение простейших. Распознавать представителей простейших-паразитов на микропрепаратах, рисунках, фотографиях.

Приводить доказательства необходимости выполнения санитарно-гигиенических норм в целях профилактики заболеваний, вызываемых простейшими.

Выявлять характерные особенности животных по сравнению с растениями.

Устанавливать взаимосвязь строения и жизнедеятельности организмов и условий среды. Формулировать вывод о роли простейших в природе

Тема 4. Подцарство Многоклеточные (2ч)

Многообразие животных. Принципы их классификации. Строение животных. Процессы жизнедеятельности и их регуляция у животных.

Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика многоклеточных животных. Тип Кишечнополостные. Строение и жизнедеятельность Общие черты строения. Гидра — одиночный полип. Среда обитания, внешнее и внутреннее строение. Особенности жизнедеятельности, уровень организации в сравнении с простейшими

Описывать основные признаки подцарств. Многоклеточные.

Называть представителей типа кишечнополостных. Выделять общие черты строения. Объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных. Характеризовать признаки более сложной организации в сравнении с простейшими

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Разнообразие кишечнополостных Класс

Гидроидные. Класс Коралловые полипы,

жизненные циклы, процессы жизнедеятельности. Класс Сцифоидные медузы, характерные черты строения и жизнедеятельности, жизненный цикл.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 4

Определять представителей типа на рисунках, фотографиях, живых объектах. Характеризовать

отличительные признаки классов кишечнополостных, используя рисунки учебника. Выявлять черты сходства и различия жизненных циклов гидроидных и сцифоидных медуз. Устанавливать взаимосвязь строения, образа жизни и функций организма кишечнополостных. Называть признаки, свидетельствующие о древнем происхождении кишечнополостных. Раскрывать роль кишечнополостных в экосистемах.

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 5. Типы Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

Многообразие животных. Принципы их классификации

Тип Плоские черви. Общая характеристика

Класс Ресничные черви. Места обитания и общие черты строения. Система организмов жизнедеятельности. Черты более высокого уровня организации в сравнении с кишечнополостными

Описывать основные признаки типа Плоские черви. Называть основных представителей класса Ресничные черви. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов ресничных червей. Проводить доказательства более сложной организации плоских червей по сравнению с кишечнополостными

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни. Класс Сосальщики

Внешнее и внутреннее строение.

Размножение и развитие. Класс Ленточные черви. Приспособления к особенностям среды обитания. Размножение и развитие. Меры защиты от заражения паразитическими червями

Называть характерные черты строения сосальщиков и ленточных червей, используя рисунки учебника.

Устанавливать взаимосвязь строения червей-паразитов и среды их обитания.

Распознавать представителей классов плоских червей на рисунках, фотографиях. Соблюдать в повседневной жизни санитарно-гигиенические требования с целью предупреждения заражения паразитическими червями

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации. Строение животных

Тип Круглые черви. Класс Нематоды. Общая характеристика Внешнее строение. Строение систем внутренних органов. Взаимосвязь строения и образа жизни представителей типа. Профилактика заражения человека круглыми червями

Описывать характерные черты строения круглых червей.

Распознавать представителей класса на рисунках и фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения и функций организма и образа его жизни. Находить признаки отличия первичной полости от кишечной.

Соблюдать правила личной гигиены в целях профилактики заражения круглыми червями

Строение животных. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Многощетинковые черви Места обитания, строение, и жизнедеятельность систем внутренних органов. Уровни организации органов чувств

свободноживущих кольчатых червей и паразитических круглых

Называть черты более высокой организации кольчатых червей по сравнению с круглыми. Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях. Характеризовать черты усложнения строения систем

внутренних органов. Формулировать вывод об уровне строения органов чувств

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Тип Кольчатые черви. Общая характеристика. Класс Малощетинковые черви Места обитания, значение в природе. Особенности внешнего строения. Строение систем органов дождевого червя, их взаимосвязь с образом жизни. Роль малощетинковых червей в процессах почвообразования.

Лабораторная работа № 2

«Внешнее строение дождевого червя, его передвижение, раздражимость».

Лабораторная работа № 3 (по усмотрению учителя)

«Внутреннее строение дождевого червя».

Распознавать представителей класса на рисунках, фотографиях.

Устанавливать взаимосвязь строения дождевого червя с его обитанием в почве. Обосновывать роль малощетинковых червей в почвообразовании.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебного проекта о роли кольчатых

червей в почвообразовании.

Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений.

Обобщать и систематизировать знания по материалам темы, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 5

Обобщать и систематизировать знания по теме, делать выводы

Тема 6. Тип Моллюски (4 ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Общая характеристика Среда обитания, внешнее строение. Строение и жизнедеятельность систем внутренних

органов. Значение моллюсков. Черты сходства и различия строения моллюсков и кольчатых червей. Происхождение моллюсков

Характеризовать особенности строения представителей различных классов моллюсков. Называть основные черты сходств и различия внутреннего строения моллюсков и кольчатых червей. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь малоподвижного образа жизни моллюсков и их организации

Разнообразие организмов. Принципы классификации. Строение животных.

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека

Класс Брюхоногие моллюски

Среда обитания, внешнее строение на примере большого прудовика. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека

Распознавать и сравнивать внешнее строение представителей класса на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Устанавливать взаимосвязь между строением и функциями внутренних органов. Характеризовать

способы питания брюхоногих моллюсков. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о роли брюхоногих моллюсков в

экосистемах

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Класс Двухстворчатые моллюски Среда обитания, внешнее строение на примере беззубки. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Особенности размножения и развития. Роль в природе и значение для человека.

Лабораторная работа № 4«Внешнее строение раковин пресноводных и морских моллюсков»

Различать и определять двухстворчатых моллюсков на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Объяснять взаимосвязь образа жизни и особенностей строения двухстворчатых моллюсков. Характеризовать черты приспособленности моллюсков к среде обитания. Формулировать вывод о роли двустворчатых моллюсков в водных экосистемах, в жизни человека. Устанавливать сходство и различия в строении раковин моллюсков. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Класс Головоногие моллюски Среда обитания, внешнее строение. Характерные черты строения и функции опорно-двигательной системы. Строение,

жизнедеятельность систем внутренних

органов. Значение головоногих моллюсков.

Признаки более сложной организации.

Выделять характерные признаки класса головоногих моллюсков.

Определять и классифицировать представителей различных классов моллюсков, используя рисунки,

фотографии, натуральные объекты.

Аргументировать наличие более сложной организации у головоногих моллюсков.

Обобщение и систематизация знаний по материалам темы 6

Обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы по теме. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации реферата о роли моллюсков в природе и в жизни человека

Тема 7. Тип Членистоногие (7 ч)

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Принципы их классификации

Общая характеристика типа Членистоногих.

Класс Ракообразные Среда обитания, особенности внешнего строения. Внутреннее строение речного рака, жизнедеятельность систем органов. Размножение и развитие. Разнообразие ракообразных. Значение ракообразных в природе и жизни человека

Выявлять общие признаки классов типа Членистоногие. Определять и классифицировать представителей класса Ракообразные по рисункам, фотографиям, натуральным

объектам. Устанавливать взаимосвязь строения и среды обитания речного рака. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о разнообразии ракообразных

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Класс Паукообразные

Общая характеристика, особенности внешнего строения на примере паука-крестовика. Разнообразие паукообразных. Роль паукообразных в природе и жизни человека. Меры защиты от заболеваний, переносимых отдельными клещами, от укусов ядовитых пауков

Выявлять характерные признаки класса Паукообразные. Распознавать представителей класса на рисунках,

фотографиях, в коллекциях. Осваивать приёмы работы с определителем животных. Устанавливать взаимосвязь строения паукообразных и их

паразитического образа жизни и хищничеством. Аргументировать необходимость соблюдения мер

безопасности от заражения клещевым энцефалитом

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Класс Насекомые

Общая характеристика, особенности внешнего строения. Разнообразие ротовых органов. Строение и жизнедеятельность систем внутренних органов. Размножение.

Лабораторная работа № 5

«Внешнее строение насекомого»

Выявлять характерные признаки класса Насекомые. Определять и классифицировать представителей класса по рисункам, фотографиям, коллекциям. Осваивать приёмы работы с определителем животных

Выявлять характерные признаки насекомых, описывать их при выполнении лабораторной работы.

Устанавливать взаимосвязь внутреннего строения и процессов жизнедеятельности насекомых. Наблюдать, фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Размножение, рост и развитие

животных

Типы развития насекомых

Развитие с неполным превращением. Группы

насекомых. Развитие с полным превращением Группы насекомых. Роль каждой стадии развития насекомых

Характеризовать типы развития насекомых. Объяснять принципы классификации насекомых.

Устанавливать систематическую принадлежность насекомых.

Выявлять различия в развитии насекомых с полным и неполным превращением

Охрана редких и исчезающих видов животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Общественные насекомые — пчёлы и муравьи. Полезные насекомые. Охрана насекомых Состав и функции обитателей муравейника, пчелиной семьи. Отношения между особями в семье, их координация. Полезные насекомые. Редкие и охраняемые насекомые. Красная книга. Роль насекомых в природе и жизни человека.

Называть состав семьи общественных насекомых на примере пчёл, муравьёв. Характеризовать функции членов

семьи, способы координации их действий. Объяснять роль полезных насекомых и особенности их

жизнедеятельности. Обосновывать необходимость охраны редких исчезающих видов насекомых.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации учебных проектов о разнообразии

насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Насекомые — вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека Вредители сельскохозяйственных культур. Насекомые —переносчики заболеваний человека и животных. Методы борьбы с вредными насекомыми.

Обобщение и систематизация знаний

по материалам темы 7

Называть насекомых, приносящих вред сельскохозяйственным культурам. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать последствия воздействия вредных для человека насекомых на организм человека и животных. Описывать методы борьбы с насекомыми—вредителями

и переносчиками заболеваний. Устанавливать взаимосвязи среды обитания, строения и особенности жизнедеятельности насекомых. Систематизировать информацию и обобщать её в виде схем, таблиц

Обобщение и систематизация знаний

по темам 1–7

Характеризовать черты сходства и различия строения и жизнедеятельности животных и растений. Устанавливать взаимосвязи строения и функций органов и систем органов животных. Обосновывать необходимость охраны животных. Определять систематическую принадлежность животных.

Обобщать и систематизировать знания по темам 1–7, делать выводы

Тема 8. Тип Хордовые. Бесчерепные. Надкласс Рыбы (6ч)

Разнообразие организмов.

Усложнение животных в процессе эволюции

Хордовые, Бесчерепные — примитивные

Формы .Общие признаки хордовых животных.

Бесчерепные. Класс Ланцетники. Внешнее

строение ланцетника. Внутреннее строение,

системы органов. Размножение и развитие.

Черепные, или Позвоночные. Общие признаки

Выделять основные признаки хордовых. Характеризовать

принципы разделения типа Хордовые на подтипы. Объяснять особенности внутреннего строения хордовых на примере ланцетника. Обосновывать роль ланцетников для изучения эволюции хордовых.

Аргументировать выводы об усложнении организации

хордовых по сравнению с беспозвоночными

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Методы изучения живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Надкласс Рыбы. Общая характеристика, внешнее строение Особенности внешнего строения, связанные с обитанием в воде. Строение и функции конечностей. Органы боковой линии, органы слуха, равновесия.

Лабораторная работа № 6

«Внешнее строение и особенности передвижения рыбы»

Внутреннее строение рыб

Опорно-двигательная система. Скелет непарных и парных плавников. Скелет головы, скелет жабр. Особенности строения и функций систем внутренних органов. Черты более высокого уровня организации рыб по сравнению с ланцетником

Характеризовать особенности внешнего строения рыб в связи со средой обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Выявлять черты приспособленности внутреннего строения рыб к обитанию в воде. Наблюдать и описывать внешнее строение и особенности передвижения рыб в ходе выполнения

лабораторной работы.

Соблюдать правила поведения в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием Устанавливать взаимосвязь строения отдельных частей скелета рыб и их функций. Выявлять характерные черты

строения систем внутренних органов.

Сравнивать особенности строения и функции внутренних органов рыб и ланцетника. Характеризовать черты

усложнения организации рыб

Размножение, рост и развитие

животных. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,

эксперимент

Особенности размножения рыб Органы и

процесс размножения. Живорождение.

Миграции.

Лабораторная работа № 7 (по усмотрению

учителя)

«Внутреннее строение рыбы»

Характеризовать особенности размножения рыб в связи с обитанием в водной среде. Описывать различное поведение рыб при появлении потомства и черты приспособленности к его сохранению.

Оценивать роль миграций в жизни рыб. Наблюдать и описывать особенности внутреннего строения рыб в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Результаты эволюции: многообразие видов, при-

способленность организмов к среде обитания

Основные систематические группы рыб

Класс Хрящевые рыбы, общая характеристика. Класс Костные рыбы: лучепёрые, лопастепёрые, двоякодышащие и кистепёрые. Место кистепёрых рыб в эволюции позвоночных. Меры предосторожности от нападения акул при купании

Объяснить принципы классификации рыб. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность рыб. Распознавать представителей классов на рисунках,

фотографиях, натуральных объектах. Выявлять признаки организации хрящевых и костных рыб, делать выводы. Обосновывать место кистепёрых рыб в эволюции

позвоночных

Взаимосвязь организмов и

окружающей среды. Многообразие животных их роль в природе и жизни

человека

Промысловые рыбы. Их использование и охрана Рыболовство. Промысловые рыбы.

Трудовые хозяйства. Акклиматизация рыб.

Аквариумные рыбы.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы 8

Различать на рисунках, фотографиях, натуральных объектах основные группы промысловых рыб.

Характеризовать осетровых рыб как важный объект промысла.

Называть наиболее распространённые виды рыб и объяснять их значение в жизни человека.

Проектировать меры по охране ценных групп рыб. Обосновывать роль рыб в экосистемах. Объяснять причины разнообразия рыб, усложнения их организации с точки зрения эволюции животного мира

Тема 9. Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Усложнение животных в процессе эволюции

Среда обитания и строение тела земноводных. Общая характеристика

Места обитания. Внешнее строение.

Особенности кожного покрова. Опорно-двигательная система, её усложнение по сравнению с костными рыбами. Признаки приспособленности земноводных к жизни насуше и в воде

Описывать характерные черты внешнего строения земноводных, связанные с условиями среды обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать взаимосвязь строения кожного покрова и образа жизни амфибий. Выявлять прогрессивные черты строения опорно-двигательной системы, скелета головы и туловища по сравнению с рыбами. Характеризовать признаки приспособленности к жизни на суше и в воде

Усложнение животных в процессе эволюции

Строение и деятельность внутренних органов

земноводных Характерные черты строения

систем внутренних органов по сравнению с

костными рыбами. Сходство строения

внутренних органов земноводных и рыб

Устанавливать взаимосвязь строения органов и систем органов с их функциями и средой обитания.

Сравнивать, обобщать информацию о строении внутренних органов амфибий и рыб, делать выводы. Определять черты более высокой организации

земноводных

Взаимосвязь организмов и окружающей среды.

Усложнение животных в процессе эволюции

Годовой жизненный цикл и происхождение

Земноводных Влияние сезонных изменений в природе на жизнедеятельность земноводных. Размножение и развитие земноводных, черты сходства с костными рыбами, тип развития. Доказательства происхождения

Характеризовать влияние сезонных изменений на жизненный цикл

земноводных. Сравнивать, находить черты сходства размножения

земноводных и рыб.

Наблюдать и описывать тип развития амфибий. Обосновывать выводы о

происхождении земноводных.

Обобщать материал о сходстве и различии рыб и земноводных в форме

таблицы или схемы

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Охрана редких и исчезающих

видов животных. Их роль в природе и жизни человека

Разнообразие и значение земноводных

Современные земноводные, их разнообразие и распространение. Роль земноводных в природных биоценозах, жизни человека. Охрана. Красная книга.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы 9

Определять и классифицировать земноводных по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Характеризовать роль земноводных и природных биоценозах и в жизни

человека. Устанавливать взаимосвязь строения и функций организмов со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии земноводных, их охране

Тема 10. Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Результаты эволюции: многообразие видов, приспособленность организмов к среде обитания

Внешнее строение и скелет пресмыкающихся.

Общая характеристика Взаимосвязь внешнего строения и наземного образа жизни. Особенности строения скелета

пресмыкающихся

Описывать характерные признаки внешнего строения рептилий в связи со средой обитания. Находить черты отличия скелета пресмыкающихся от

скелета земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения скелета и образа

жизни рептилий. Характеризовать процессы жизнедеятельности

рептилий в связи с жизнью на суше

Усложнение животных в процессе эволюции. Взаимосвязь организмов и

окружающей среды

Внутреннее строение и жизнедеятельность

пресмыкающихся Сходство и отличие строения систем внутренних органов пресмыкающихся и земноводных. Черты приспособленности к жизни на суше. Размножение и развитие. Зависимость

годового жизненного цикла от температурных условий

Устанавливать взаимосвязь строения внутренних органов и систем органов рептилий, их функций и среды

обитания. Выявлять черты более высокой организации

пресмыкающихся по сравнению с земноводными. Характеризовать процесс размножения пресмыкающихся

и развития детёнышей. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о

годовом жизненном цикле рептилий, заботе о потомстве

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Профилактика заболеваний, вызываемых животными

Разнообразие пресмыкающихся Общие черты строения представителей разных отрядов. Меры предосторожности от укусов ядовитых змей. Оказание первой доврачебной помощи

Определять и классифицировать пресмыкающихся по рисункам, фотографиям, натуральным объектам.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Находить отличительные признаки представителей разных групп рептилий. Характеризовать черты более высокой организации представителей отряда крокодилов. Соблюдать меры предосторожности в природе с целью предупреждения укусов ядовитых змей

Многообразие животных, их роль в природе и жизни человека. Охрана редких и исчезающих видов

Значение пресмыкающихся, их происхождение Роль пресмыкающихся в биоценозах, значение в жизни человека. Охрана редких исчезающих видов.

Красная книга. Древние пресмыкающиеся,

причины их вымирания. Доказательства

происхождения пресмыкающихся от древних

амфибий.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы 10

Характеризовать роль рептилий в биоценозах, в жизни человека.

Обосновывать необходимость охраны редких и исчезающих видов рептилий. Аргументировать вывод о

происхождении пресмыкающихся от земноводных. Устанавливать взаимосвязь строения и жизне-

деятельности рептилий со средой обитания. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии и значении

пресмыкающихся, об их происхождении и месте в эволюционном процессе

Тема 11. Класс Птицы (9 ч)

Разнообразие организмов.

Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Общая характеристика класса. Внешнее

строение птиц Взаимосвязь внешнего

строения и приспособленности птиц к полё-

ту. Типы перьев и их функции. Черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Лабораторная работа № 8

«Внешнее строение птицы. Строение перьев»

Характеризовать особенности внешнего строения птиц в связи с их приспособленностью к полёту.

Объяснять строение и функции перьевого покрова тела птиц.

Устанавливать черты сходства и различия покровов птиц и рептилий.

Изучать и описывать особенности внешнего строения птиц в ходе выполнения лабораторной работы.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Усложнение животных в процессе эволюции. Методы изучения животных организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Опорно-двигательная система птиц. Изменения строения скелета птиц в связи с

приспособленностью к полёту. Особенности

строения мускулатуры и её функции. Причины срастания отдельных костей скелета птиц.

Лабораторная работа № 9

«Строение скелета птицы»

Устанавливать взаимосвязь внешнего строения и строения скелета в связи с приспособленностью к полёту.

Характеризовать строение и функции мышечной системы птиц.

Изучать и описывать строение скелета птицы в процессе выполнения лабораторной работы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Усложнение животных в процессе эволюции

Внутреннее строение птиц

Черты сходства строения и функций систем

внутренних органов птиц с рептилиями.

Отличительные признаки, связанные с

приспособленностью к полёту. Прогрессивные

черты организации птиц по сравнению с

рептилиями

Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем внутренних органов

птиц. Характеризовать причины более интенсивного обмена веществ у птиц.

Выявлять черты более сложной организации птиц по сравнению с

пресмыкающимися. Доказывать на примерах более высокой уровень развития нервной системы, органов чувств птиц по сравнению с рептилиями

Размножение, рост и развитие организмов.

Влияние экологических факторов на организмы

Размножение, рост и развитие организмов.

Влияние экологических факторов на организмы

Размножение и развитие птиц. Особенности

строения органов размножения. Этапы

формирования яйца. Развитие зародыша.

Характерные черты развития выводковых и

гнездовых птиц

Характеризовать особенности строения органов размножения и причины их возникновения. Объяснять строение яйца и назначение его частей.

Описывать этапы формирования яйца и развития в нем зародыша.

Распознавать выводковых и гнездовых птиц на рисунках, фотографиях,

натуральных объектах

Результаты эволюции: многообразие видов,

приспособленность организмов к среде обитания

Годовой жизненный цикл и сезонные явления в жизни птиц Роль сезонных явлений в жизни птиц. Поведение самцов и самок в период размножения. Строение

гнезда и его роль в размножении, развитии

птенцов. Послегнездовой период. Кочёвки и

миграции, их причины

Характеризовать черты приспособленности птиц к сезонным изменениям. Описывать поведение птиц в период размножения, приводить примеры из личных наблюдений. Объяснять роль гнездостроения в жизни птиц.

Устанавливать причины кочёвок и миграций птиц, их разновидности.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации

сообщения о мигрирующих и осёдлых птицах

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Влияние экологических факторов на организмы

Разнообразие птиц Систематические группы

птиц, их отличительные черты. Признаки

выделения экологических групп.

Классификация птиц по типу пищи, по

местам обитания. Взаимосвязь внешнего

строения, типа пищи и мест обитания

Объяснять принципы классификации птиц. Устанавливать систематическую

принадлежность птиц, используя рисунки параграфа. Называть признаки

выделения экологических групп.

Приводить примеры классификации птиц по типу питания, местам обитания. Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о разнообразии экологических групп птиц

Разнообразие организмов. Взаимосвязь организмов

и окружающей среды. Усложнение животных в

процессе эволюции

Значение и охрана птиц. Происхождение

Роль птиц в природных сообществах:

охотничье-промысловые, домашние птицы, их значение для чело- века. Черты сходства

древних птиц и рептилий

Характеризовать роль птиц в природных сообществах.

Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о

причинах сокращения численности промысловых птиц. Называть основные породы домашних птиц и цепи их выведения. Аргументировать вывод о происхождении птиц от древних рептилий

Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Экскурсия

«Птицы леса (парка)»

Наблюдать, описывать и обобщать результаты экскурсии.

Работать в группе при обсуждении результатов наблюдений.

Соблюдать правила поведения в природе

Обобщение и систематизация знаний по

материалам тем 9–11

Характеризовать строение представителей классов в связи со средой их обитания. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов животных различных классов. Определять систематическую принадлежность представителей классов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Доказывать и объяснять усложнение организации животных в ходе эволюции

Тема 12. Класс Млекопитающие, или Звери (10 ч)

Усложнение животных в процессе эволюции. Внешнее строение Млекопитающих

Общая характеристика Отличительные

признаки строения тела. Строение покровов по сравнению с рептилиями. Прогрессивные

черты строения и жизнедеятельности

Выделять характерные признаки представителей класса

Млекопитающие. Обосновать выводы о более высокой организации

млекопитающих. Сравнивать и обобщать особенности строения и функции покровов млекопитающих и рептилий. Характеризовать функции и роль желёз млекопитающих

Усложнение животных в процессе эволюции. Поведение. Раздражимость.

Рефлексы. Инстинкты. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Внутреннее строение млекопитающих

Особенности строения опорно-

двигательной системы. Уровень организации

нервной системы по сравнению с другими

позвоночными. Характерные черты строения

пищеварительной системы копытных и

грызунов. Усложнение строения и функций

внутренних органов.

Описывать характерные особенности строения и функций опорно-двигательной системы, используя

примеры животных разных сред обитания. Наблюдать и фиксировать результаты наблюдений в ходе

выполнения лабораторной работы. Характеризовать особенности строения систем внутренних органов по сравнению с рептилиями.

Аргументировать выводы о прогрессивном развитии

млекопитающих.

Лабораторная работа № 10

«Строение скелета млекопитающих»

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Размножение, рост и развитие животных. Усложнение животных в процессе эволюции

Размножение и развитие млекопитающих.

Годовой жизненный цикл Особенности развития зародыша. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл. Изменение численности и его восстановление

Характеризовать особенности размножения млекопитающих по сравнению с прочими хордовыми.

Устанавливать взаимосвязь этапов годового жизненного цикла и сезонных изменений. Объяснять причины наличия высокого уровня обмена веществ и теплокровности у млекопитающих. Прогнозировать зависимость численности

млекопитающих от экологических и антропогенных факторов на конкретных примерах

Разнообразие организмов. Принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Происхождение и разнообразие млекопитающих Черты сходства млекопитающих и рептилий. Группы современных млекопитающих. Прогрессивные черты строения по сравнению с рептилиями

Объяснять и доказывать на примерах происхождение млекопитающих от рептилий. Различать на рисунках,

фотографиях современных млекопитающих.

Осваивать приёмы работы с определителем животных.

Устанавливать систематическую принадлежность млекопитающих.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о разнообразии млекопитающих, об исчезающих видах млекопитающих и мерах по их

охране

Высшие, или Плацентарные, звери:

насекомоядные и рукокрылые, грызуны и

зайцеобразные, хищные Общая характеристика, характерные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных отрядов. Роль в экосистемах, в жизни человека

Объяснять принципы классификации млекопитающих. Сравнивать особенности строения и жизне-

деятельности представителей разных отрядов, находить сходство и отличия. Определять представителей

различных сред жизни по рисункам, фотографиям. Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов о роли животных разных отрядов

в экосистемах, особенностях строения и поведения хоботных

Разнообразие организмов, принципы их классификации. Взаимосвязи организмов и

окружающей среды. Охрана редких и исчезающих видов животных

Высшие, или Плацентарные, звери: ластоногие и китообразные, парнокопытные и непарнокопытные, хоботные Характерные черты строения и жизнедеятельности водных млекопитающих, парнокопытных и непарнокопытных. Охрана хоботных. Роль животных в экосистемах, в жизни человека

Устанавливать отличия между отрядами ластоногих и

китообразных, парнокопытных и непарнокопытных.

Объяснять взаимосвязь строения, и жизнедеятельности животных со средой обитания. Определять

представителей отрядов на рисунках, фотографиях, натуральных объектах. Сравнивать представителей

разных отрядов и находить сходство и отличие. Систематизировать информацию и обобщать её в виде

схем и таблиц

Разнообразие организмов. Усложнение животных

в процессе эволюции. Поведение. Раздражимость.

Рефлексы. Инстинкты

Высшие, или Плацентарные, звери: приматы

Общие черты организации представителей

отряда Приматы. Признаки более высокой

организации. Сходство человека с

человекообразными обезьянами

Характеризовать общие черты строения отряда Приматы.

Находить черты сходства строения человекообразных обезьян и человека.

Различать на рисунках, фотографиях человекообразных обезьян.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта об эволюции хордовых животных

Разнообразие организмов, принципы их классификации. Влияние экологических факторов на организм. Методы изучения живых

организмов: наблюдение, измерение эксперимент

Экологические группы млекопитающих

Признаки животных одной экологической группы.

Экскурсия

«Разнообразие млекопитающих (зоопарк,

краеведческий музей)»

Называть экологические группы животных. Характеризовать признаки животных одной экологической группы на примерах. Наблюдать,

фиксировать и обобщать результаты экскурсии. Соблюдать правила поведения в зоопарке, музее

Результаты эволюции: многообразие видов,

приспособленность видов к среде обитания.

Сельскохозяйственные и домашние животные.

Охрана редких и исчезающих видов животных

Значение млекопитающих для человека

Происхождение домашних животных. Отрасль сельского хозяйства — животноводство, основные направления, роль в жизни человека. Редкие и

исчезающие виды млекопитающих, их охрана. Красная книга.

Называть характерные особенности строения и образа жизни предков домашних животных. Обосновывать

необходимость применения мер по охране диких животных. Характеризовать основные направления животноводства.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проектов по охране диких животных, об этике отношения к домашним животным, о достижениях

селекционеров в выведении новых пород.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы 12

Характеризовать особенности строения представителей

класса Звери. Устанавливать взаимосвязь строения и функций систем органов млекопитающих. Определять систематическую

принадлежность представителей классов. Обосновывать выводы о происхождении млекопитающих

Тема 13. Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Разнообразие организмов. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции.

Наследственность и изменчивость — свойства организмов

Доказательства эволюции животного мира.

Учение Ч. Дарвина Разнообразие животного

мира. Изучение особенностей индивидуаль-

ного развития и его роль в объяснении

происхождения животных. Изучение

ископаемых остатков. Основные положения

учения Ч. Дарвина, их значение в объяснении

причин возникновения видов и эволюции

органического мира

Приводить примеры разнообразия животных в природе.

Объяснять принципы классификации животных. Характеризовать стадии зародышевого развития животных.

Доказывать взаимосвязь животных в природе, наличие черт усложнения их организации. Устанавливать взаимосвязь строения животных и этапов развития жизни на Земле. Раскрывать основные положения учения Ч. Дарвина, их роль в объяснении эволюции организмов

Результаты эволюции: многообразие

видов, приспособленность

организмов к среде обитания

Развитие животного мира на Земле

Этапы эволюции животного мира.

Появление многоклеточности и групп клеток, тканей. Усложнение строения многоклеточных организмов. Происхождение и эволюция

хордовых. Эволюционное древо современного животного мира

Характеризовать основные этапы эволюции животных. Описывать процесс усложнения многоклеточных,

используя примеры. Обобщать информацию и делать выводы о

прогрессивном развитии хордовых. Раскрывать основные уровни организации жизни на Земле.

Устанавливать взаимосвязь живых организмов в экосистемах.

Использовать составленную в течение года обобщающую таблицу для характеристики основных

этапов эволюции животных

Экосистемная организацияживой природы. Пищевые связи в экосистеме. Круговорот веществ и

превращения энергии. Среда

— источник веществ, энергии и информации. В.И. Вернадский —

основоположник учения о биосфере. Границы биосферы. Распространение и роль живого вещества в

биосфере

Современный мир живых организмов.

Биосфера Уровни организации жизни. Состав

биоценоза. Цепи питания. Круговорот веществ и превращения энергии. Экосистема.

Биогеоценоз. Биосфера. Деятельность В.И.

Вернадского. Живое вещество, его функции в

биосфере. Косное и биокосное вещество, их

функции и взаимосвязь Контроль и систематизация знаний по темам 8–13.

Называть и раскрывать характерные признаки уровней организации жизни на Земле. Характеризовать

деятельность живых организмов как преобразователей неживой природы. Приводить примеры средообразующей деятельности живых организмов.

Составлять цепи питания, схемы круговорота веществ в природе.

Давать определение понятий: «экосистема», «биогеоценоз», «биосфера». Обосновывать роль круговорота веществ и

экосистемной организации жизни в устойчивом развитии биосферы

Итоговый контроль по курсу биологии 7 класса

Устанавливать взаимосвязь функций косного и биокосного вещества, их роль в экосистеме. Прогнозировать последствия: разрушения озонового

слоя для биосферы, исчезновения дождевых червей и других живых организмов для почвообразования.

Использовать информационные ресурсы для подготовки презентации проекта о научной деятельности В.И.

Вернадского Выявлять уровень сформированности основных видов

учебной деятельности. Систематизировать знания по

темам раздела «Животные».

Применять основные виды учебной деятельности при формулировке ответов

Методы изучения живых организмов:

наблюдение, описание, измерение эксперимент

Экскурсия

«Жизнь природного сообщества весной»

Наблюдать за взаимоотношениями живых организмов в природном сообществе, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в природе

8 класс (70 ч, из них резервное время—5 ч)

Основное содержание по темам

Характеристика основных видов

Тема 1. Общий обзор организма человека (4 ч)

Человек и окружающая среда.

Природная и социальная среда

человека. Защита среды обитания человека. Общие сведения об

организме человека. Место человека в системе органического мира. Черты сходства и различия человека и животных. Методы изучения

организма человека

Науки, изучающие организм человека. Место человека в живой природе Искусственная (социальная) и природная

среда. Биосоциальная природа человека. Анатомия. Физиология. Гигиена. Методы наук о человеке. Санитарно-эпидемиологические институты нашей страны. Части тела человека. Пропорции тела человека. Сходство человека с другими животными. Общие черты

млекопитающих, приматов и человекообразных обезьян в организме человека. Специфические особенности человека как биологического вида

Определять понятия: «биосоциальная природа человека»,

«анатомия», «физиология», «гигиена».

Объяснять роль анатомии и физиологии в развитии научной

картины мира.

Описывать современные методы исследования организма

человека.

Объяснять значение работы медицинских и санитарно-

эпидемиологических служб в сохранении здоровья населения.

Называть части тела человека.

Сравнивать человека с другими млекопитающими по

морфологическим признакам. Называть черты морфологического сходства и отличия человека от других представителей отряда Приматы и семейства Человекообразные обезьяны

Строение организма человека:

клетки, ткани, органы, системы

органов. Методы изучения живых

организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение, химический состав и

жизнедеятельность клетки. Части клетки. Органоиды в животной клетке. Процессы, происходящие в клетке: обмен веществ, рост, развитие, размножение. Возбудимость.

Лабораторная работа № 1

«Действие каталазы на пероксид водорода»

Называть основные части клетки. Описывать функции

органоидов. Объяснять понятие «фермент». Различать процесс роста и процесс развития. Описывать

процесс деления клетки. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления, фиксировать результаты наблюдения, делать выводы. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Строение организма человека:

клетки, ткани, органы, системы

органов. Методы изучения живых

организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Ткани организма человека Эпителиальные, соединительные, мышечные ткани. Нервная ткань.

Лабораторная работа № 2

«Клетки и ткани под микроскопом»

Определять понятия: «ткань», «синапс», «нейроглия».

Называть типы и виды тканей позвоночных животных.

Различать разные виды и типы тканей. Описывать

особенности тканей разных типов. Соблюдать правила

обращения с микроскопом.

Сравнивать иллюстрации в учебнике с натуральными

объектами.

Выполнять наблюдение при помощи микроскопа, описывать

результаты.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Строение организма человека: клетки, ткани, органы, системы органов. Рефлекс и рефлекторная

дуга. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,

эксперимент

Общая характеристика систем органов

организма человека. Регуляция работы

внутренних органов Система покровных

органов. Опорно-двигательная,

пищеварительная, кровеносная, иммунная,

дыхательная, нервная, эндокринная, моче-

выделительная, половая системы органов.

Уровни организации организма. Нервная и

гуморальная регуляция внутренних органов.

Рефлекторная дуга.

Практическая работа

«Изучение мигательного рефлекса и его

торможения».

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы 1

Раскрывать значение понятий: «орган», «система органов», «гормон», «рефлекс». Описывать роль разных систем органов в организме.

Объяснять строение рефлекторной дуги. Объяснять различие между нервной и гуморальной регуляцией внутренних органов. классифицировать внутренние органы на две группы в зависимости то выполнения ими исполнительной или регуляторной функции. Характеризовать идею об уровневой организации организма. Выполнять лабораторный опыт, наблюдать результаты и делать вывод.

Определять место человека в живой природе. Характеризовать процессы, происходящие в клетке Характеризовать идею об уровневой организации организма

Тема 2. Опорно-двигательная система (9 ч)

Опора и движение. Опорно-

двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение, состав и типы соединения

Костей Общая характеристика и значение

скелета. Три типа костей. Строение костей.

Состав костей. Типы соединения костей.

Лабораторная работа № 3

«Строение костной ткани».

Лабораторная работа № 4

«Состав костей»

Скелет головы и туловища

Отделы черепа. Кости, образующие череп.

Отделы позвоночника. Строение позвонка.

Строение грудной клетки

Скелет конечностей

Строение скелета поясов конечностей,

верхней и нижней конечностей.

Практическая работа

«Исследование строения плечевого пояса

и предплечья»

Называть части скелета. Описывать функции скелета. Описывать строение трубчатых костей и строение

сустава. Раскрывать значение надкостницы, хряща, суставной сумки,

губчатого вещества, костно- мозговой полости, жёлтого костного мозга. Объяснять значение составных компонентов костной ткани.

Выполнять лабораторные опыты, фиксировать результаты наблюдений, делать вывод. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение черепа.

Называть отделы позвоночника и части позвонка. Раскрывать значение частей позвонка. Объяснять связь между

строением и функциями позвоночника, грудной клетки Называть части свободных конечностей и поясов

конечностей. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

скелета конечностей. Раскрывать причину различия в строении пояса нижних конечностей у мужчин и женщин. Выявлять особенности строения скелета конечностей в ходе

наблюдения натуральных объектов

Опора и движение. Опорно-

двигательная система. Профилактика травматизма. Первая помощь при

травмах опорно-двигательной системы

Первая помощь при повреждениях

опорно-двигательной системы Виды

травм, затрагивающих скелет

(растяжения, вывихи, открытые и

закрытые переломы). Необходимые

приёмы первой помощи при травмах

Определять понятия: «растяжение», «вывих»,«перелом».

Называть признаки различных видов травм суставов и костей.

Описывать приёмы первой помощи в зависимости от вида травмы

Опора и движение. Опорно-

двигательная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение, основные типы и группы

Мышц Гладкая и скелетная мускулатура.

Строение скелетной мышцы. Основные

группы скелетных мышц.

Практическая работа

«Изучение расположения мышц

головы»

Работа мышц

Мышцы — антагонисты и синергисты.

Динамическая и статическая работа

мышц. Мышечное утомление

Раскрывать связь функции и строения на примере различий между гладкими и скелетными мышцами, мимическими и жевательными мышцами.

Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение скелетной мышцы.

Описывать условия нормальной работы скелетных мышц. Называть основные группы мышц. Раскрывать принцип

крепления скелетных мышц разных частей тела. Выявлять особенности расположения мимических и

жевательных мышц в ходе наблюдения натуральных объектов Определять понятия «мышцы-антагонисты»,

«мышцы-синергисты». Объяснять условия оптимальной работы мышц.

Описывать два вида работы мышц.

Объяснять причины наступления утомления мышц и сравнивать динамическую и статическую работу мышц по этому признаку. Формулировать правила гигиены физических нагрузок

Опора и движение. Опорно-

двигательная система. Профилактика травматизма. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Нарушение осанки и плоскостопие

Осанка. Причины и последствия

неправильной осанки. Предупреждение

искривления позвоночника, плоскостопия.

Практические работы

«Проверка правильности осанки»,

«Выявление плоскостопия»,

«Оценка гибкости позвоночника»

Раскрывать понятия: «осанка», «плоскостопие», «гиподинамия», «тренировочный эффект». Объяснять значение правильной осанки для здоровья. Описывать меры по предупреждению искривления

позвоночника. Обосновывать значение правильной формы стопы.

Формулировать правила профилактики плоскостопия. Выполнять оценку собственной осанки и формы стопы и

делать выводы

Опора и движение. Опорно-

двигательная система. Значение физических упражнений и культуры

труда для формирования скелета и мускулатуры. Влияние физических

упражнений на органы и системы органов

Развитие опорно-двигательной

Системы Развитие опорно-двигательной системы в ходе взросления. Значение

двигательной активности и мышечных

нагрузок. Физическая подготовка.

Статические и динамические физические

Различать динамические и статические физические упражнения.

Раскрывать связь между мышечными нагрузками и состоянием систем внутренних органов. Называть правила подбора упражнений для утренней

гигиенической гимнастики.

Тема 3. Кровеносная система. Внутренняя среда организма (8 ч)

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства.

Кровеносная и лимфатическая системы. Кровь. Лимфа. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение,

эксперимент

Значение крови и её состав Жидкости,

образующие внутреннюю среду

организма человека (кровь, лимфа,

тканевая жидкость). Функции крови в

организме. Состав плазмы крови.

Форменные элементы крови (эритроциты,

тромбоциты, лейкоциты).

Лабораторная работа № 5

«Сравнение крови человека с кровью

лягушки»

Определять понятия: «гомеостаз», «форменные элементы крови», «плазма», «антиген», «антитело».

Объяснять связь между тканевой жидкостью, лимфой и плазмой крови в организме. Описывать функции крови.

Называть функции эритроцитов, тромбоцитов, лейкоцитов. Описывать вклад русской науки в развитие медицины. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс

свёртывания крови и фагоцитоз. Выполнять лабораторные наблюдения с помощью микроскопа, фиксировать

результаты наблюдений, делать выводы Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Кровеносная и лимфатическая системы.

Группы крови. Переливание крови. Иммунитет. Антитела. Аллергические реакции. Предупредительные прививки. Лечебные сыворотки

Иммунитет. Тканевая совместимость.

Переливание крови Иммунитет и

иммунная система. Важнейшие открытия

в сфере изучения иммунитета. Виды

иммунитета. Прививки и сыворотки.

Причины несовместимости тканей. Группы

крови. Резус-фактор. Правила переливания

крови

Определять понятия «иммунитет», «иммунная реакция». Раскрывать понятия: «вакцина», «сыворотка»,

«отторжение» (ткани, органа), «групповая совместимость крови», «резус-фактор». Называть органы иммунной системы, критерии выделения четырёх групп крови у человека. Различать разные виды иммунитета. Называть правила

переливания крови

Транспорт веществ. Кровеносная и лимфатическая системы. Строение и работа сердца

Сердце. Круги кровообращения Органы

кровообращения. Строение сердца. Виды

кровеносных сосудов. Большой и малый

круги кровообращения

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение сердца и процесс сердечных сокращений. Сравнивать виды кровеносных сосудов между собой. Описывать строение кругов кровообращения. Понимать различие в использовании прилагательного

«артериальный» применительно к виду крови и к сосудам

Транспорт веществ. Внутренняя среда организма, значение её постоянства.

Кровеносная и лимфатическая системы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Движение лимфы

Лимфатические сосуды. Лимфатические узлы.

Роль лимфы в организме.

Практическая работа

«Изучение явления кислородного голодания»

Описывать путь движения лимфы по организму. Объяснять функции лимфатических узлов.

Выполнять лабораторный опыт, наблюдать происходящие явления и сопоставлять с их описанием в учебнике

Транспорт веществ. Кровеносная и

лимфатическая системы. Кровяное давление и пульс. Методы изучения живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Движение крови по сосудам Давление крови в

сосудах. Верхнее и нижнее артериальное

давление. Заболевания сердечнососудистой

системы, связанные с давлением крови.

Скорость кровотока. Пульс. Перераспределение крови в работающих

органах.

Практические работы

«Определению ЧСС, скорости кровотока»,

«Исследование рефлекторного притока крови

к мышцам, включившимся в работу»

Определять понятие «пульс».

Раскрывать понятия: «артериальное кровяное давление», «систолическое давление», «диастолическое давление».

Различать понятия: «инфаркт» и «инсульт», «гипертония» и «гипотония». Выполнять наблюдения и измерения физических показателей

человека, производить вычисления, делать выводы по результатам исследования. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Кровеносная и лимфатическая системы. Вред табакокурения. Методы

изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Регуляция работы органов кровеносной

Системы Отделы нервной системы, управляющие работой сердца. Гуморальная регуляция сердца. Автоматизм сердца.

Практическая работа

«Доказательство вреда табакокурения»

Определять понятие «автоматизм». Объяснять принцип регуляции сердечных сокращений нервной системой. Раскрывать понятие «гуморальная регуляция». Выполнять опыт, наблюдать результаты и делать вывод по результатам исследования

Кровеносная и лимфатическая

системы. Приёмы оказания первой медицинской помощи при кровотечениях. Укрепление здоровья.

Влияние физических упражнений на органы и системы органов. Методы

изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Заболевания кровеносной системы. Первая

помощь при кровотечениях

Физические нагрузки и здоровье

сердечнососудистой системы. Влияние

курения и алкоголя на состояние

сердечнососудистой системы. Виды

кровотечений (капиллярное, венозное,

артериальное).

Практическая работа

«Функциональная сердечнососудистая проба»

Раскрывать понятия «тренировочный эффект», «функциональная проба», «давящая повязка», «жгут».

Объяснять важность систематических физических нагрузок для нормального состояния сердца. Различать признаки различных видов кровотечений.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике меры оказания

первой помощи в зависимости от вида кровотечения. Выполнять опыт — брать функциональную пробу;

фиксировать результаты, проводить вычисления и делать оценку состояния сердца по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Тема 4. Дыхательная система (6 ч)

Дыхание. Дыхательная система. Строение органов дыхания

Значение дыхательной системы. Органы

Дыхания Связь дыхательной и кровеносной

систем. Строение дыхательных путей.

Органы дыхания и их функции

Раскрывать понятия «лёгочное дыхание», «тканевое дыхание».

Называть функции органов дыхательной системы. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение дыхательных путей

Дыхание. Дыхательная система. Газообмен в лёгких и тканях. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Строение лёгких. Газообмен в лёгких и

Тканях Строение лёгких. Процесс поступления кислорода в кровь и транспорт кислорода от лёгких по телу. Роль эритроцитов и гемоглобина в переносе кислорода.

Лабораторная работа № 6

«Состав вдыхаемого и выдыхаемого

воздуха»

Описывать строение лёгких человека. Объяснять преимущества альвеолярного строения лёгких по

сравнению со строением лёгких у представителей других классов позвоночных животных. Раскрывать роль гемоглобина в газообмене. Выполнять лабораторный опыт, делать вывод по результатам опыта.

Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная система. Вред табакокурения. Методы изучения живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Дыхательные движения

Механизм вдоха и выдоха. Органы,

участвующие в дыхательных движениях.

Влияние курения на функции альвеол лёгких.

Лабораторная работа № 7

«Дыхательные движения»

Описывать функции диафрагмы.

Называть органы, участвующие в процессе дыхания. Выполнять лабораторный опыт на готовой (или

изготовленной самостоятельно) модели, наблюдать происходящие явления и описывать процессы вдоха и

выдоха. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная система. Регуляция дыхания. Методы изучения живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Регуляция дыхания

Контроль дыхания центральной нервной

системой. Бессознательная и сознательная

регуляция. Рефлексы кашля и чихания.

Дыхательный центр. Гуморальная регуляция

дыхания.

Описывать механизмы контроля вдоха и выдоха дыхательным центром.

На примерах защитных рефлексов чихания и кашля объяснять механизм бессознательной регуляции дыхания.

Называть факторы, влияющие на интенсивность дыхания. Выполнить измерения и по результатам измерений сделать оценку развитости дыхательной системы

Дыхание. Дыхательная система. Гигиена органов дыхания.

Заболевания органов дыхания и их предупреждение. Инфекционные заболевания и меры их профилактики. Вред

табакокурения. Укрепление здоровья.

Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Заболевания дыхательной системы

Болезни органов дыхания, передающиеся

через воздух (грипп, туберкулёз лёгких). Рак

лёгких. Значение флюорографии. Жизненная

ёмкость лёгких. Значение закаливания,

физических упражнений для тренировки

органов дыхания и гигиены помещений для

здоровья человека.

Практическая работа

«Определение запылённости воздуха»

Раскрывать понятие «жизненная ёмкость лёгких». Объяснять суть опасности заболевания гриппом,

туберкулёзом лёгких, раком лёгких. Называть факторы, способствующие заражению туберкулёзом лёгких.

Называть меры, снижающие вероятность заражения болезнями, передаваемыми через воздух. Раскрывать способ использования флюорографии для диагностики патогенных изменений в лёгких.

Объяснять важность гигиены помещений и дыхательной

гимнастики для здоровья человека. Проводить опыт, фиксировать результаты и делать вывод по результатам опыта. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием

Дыхание. Дыхательная система. Приёмы оказания первой помощи при

отравлении угарным газом, спасении утопающего

Первая помощь при повреждении

дыхательных органов Первая помощь при попадании инородного тела в верхние дыхательные пути, при утоплении, удушении,

заваливании землёй, при электротравмах.

Искусственное дыхание. Непрямой массаж

сердца

Раскрывать понятия «клиническая смерть», «биологическая смерть».

Объяснять опасность обморока, завала землёй. Называть признаки электротравмы. Называть приёмы оказания первой помощи при поражении органов дыхания в результате различных несчастных

случаев. Описывать очерёдность действий при искусственном

дыхании, совмещённом с непрямым массажем сердца

Обобщение и систематизация знаний по

материалам тем 3 и 4

Характеризовать особенности строения кровеносной и дыхательной систем в связи с выполняемыми функциями

Тема 5. Пищеварительная система (6 ч)

Питание. Пищеварение.

Пищеварительная система. Методы изучения живых

организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Строение пищеварительной системы

Значение пищеварения. Органы

пищеварительной системы. Пищеварительные железы.

Практическая работа

«Определение местоположения слюнных желёз»

Зубы

Строение зубного ряда человека. Смена

зубов. Строение зуба. Значение зубов. Уход

за зубами Пищеварение в ротовой полости и

желудке Механическая и химическая обработка

пищи в ротовой полости. Пищеварение в

желудке. Строение стенок желудка.

Лабораторная работа № 8

«Действие ферментов слюны на крахмал»

Лабораторная работа № 9

«Действие ферментов желудочного сока на

белки»

Пищеварение в кишечнике Химическая

обработка пищи в тонком кишечнике и

всасывание питательных веществ. Печень и

её функции. Толстая кишка, аппендикс и их

функции

Определять понятие «пищеварение». Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение пищеварительной

системы. Называть функции различных органов пищеварения. Называть места впадения пищеварительных желёз в

пищеварительный тракт. Выполнять опыт, сравнивать результаты наблюдения с описанием в учебнике

Называть разные типы зубов и их функции. Описывать с помощью иллюстрации учебнике строение зуба.

Называть ткани зуба. Описывать меры профилактики заболеваний зубов

Раскрывать функции слюны.

Описывать строение желудочной стенки. Называть , действующие на пищевой комок в желудке, и их функции. Выполнять лабораторные опыты, наблюдать происходящие явления и делать вывод по результатам наблюдений. Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с

лабораторным оборудованием Называть функции тонкого кишечника, пищеварительных соков, выделяемых в просвет тонкой кишки, кишечных

ворсинок. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике строение кишечных ворсинок. Различать пищевые вещества по особенностям всасывания их в тонком кишечнике.

Раскрывать роль печени и аппендикса в организме человека.Описывать механизм регуляции глюкозы в крови.

Называть функции толстой кишки

Питание. Пищеварение.

Пищеварительная система.

Рациональное питание. Обмен белков, углеводов и жиров. Безусловные рефлексы и инстинкты. Условные рефлексы

Регуляция пищеварения. Гигиена питания.

Значение пищи и её состав Рефлексы органов пищеварительной системы. Работы И.П. Павлова в области изучения рефлексов. Гуморальная регуляция пищеварения. Правильное питание. Питательные вещества пищи. Вода, минеральные вещества и витамины в пище. Правильная подготовка пищи к употреблению (части растений,

накапливающие вредные вещества;

санитарная обработка пищевых продуктов)

Раскрывать с помощью иллюстрации в учебнике понятия «рефлекс» и «торможение» на примере чувства голода. Различать понятия «условное торможение» и «безусловное торможение». Называть рефлексы пищеварительной системы.

Объяснять механизм гуморальной регуляции пищеварения. Понимать вклад русских учёных в развитие науки и медицины Раскрывать понятие «правильное питание», «питательные вещества». Описывать правильный режим питания, значение пищи для

организма человека. Называть продукты, богатые жирами, белками, углеводами, витаминами, водой, минеральными солями. Называть необходимые процедуры обработки продуктов питания перед употреблением в пищу

Питание. Пищеварение.

Пищеварительная система.

Нарушения работы пище-

варительной системы и их

профилактика

Заболевания органов пищеварения

Инфекционные заболевания желудочно-

кишечного тракта и глистные заболевания:

способы заражения и симптомы. Пищевые

отравления: симптомы и первая помощь.

Обобщение и систематизация знаний по

теме 5

Описывать признаки инфекционных заболеваний желудочно-кишечного тракта, пути заражения ими и меры

профилактики. Раскрывать риск заражения глистными заболеваниями.

Описывать признаки глистных заболеваний. Называть пути

заражения глистными заболеваниями и возбудителей. Описывать признаки пищевого отравления и приёмы

первой помощи. Называть меры профилактики пищевых отравлений.

Характеризовать особенности строения пищеварительной системы в связи с выполняемыми функциями

Обобщение и систематизация знаний по

темам 1–5

Характеризовать человека как представителя позвоночных

животных, методы наук о человеке, в том числе применяемые учащимися в ходе изучения курса биологии.

Выявлять связь строения органов и систем органов и выполняемых функций. Обосновывать значение знаний о гигиене и способах оказания первой помощи при травмах

и повреждениях различных органов

Тема 6. Обмен веществ и энергии (3 ч)

Обмен веществ и превращения энергии

в организме. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, углеводов и жиров

Обменные процессы в организме Стадии

обмена веществ. Пластический и

энергетический обмен

Раскрывать понятия «обмен веществ», «пластический обмен»,

«энергетический обмен». Раскрывать значение обмена веществ в организме.

Описывать суть основных стадий обмена веществ

Обмен веществ и превращения энергии в

организме. Рациональное питание. Нормы и режим питания. Методы изучения

живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Нормы питания

Расход энергии в организме. Факторы,

влияющие на основной и общий обмен

организма. Нормы питания. Калорийность

пищи.

Определять понятия «основной обмен», «общий обмен». Сравнивать организм взрослого и ребёнка по показателям основного обмена.

Объяснять зависимость между типом деятельности человека и нормами питания. Проводить оценивание тренированности организма с помощью функциональной пробы, фиксировать

Обмен веществ и превращения энергии в

организме. Витамины

Витамины

Роль витаминов в организме. Гипер- и

гиповитаминоз, авитаминоз. Важнейшие

витамины, их значение для организма.

Источники витаминов. Правильная подготовка

пищевых продуктов к употреблению в пищу

Определять понятия «гипервитаминоз», «гиповитаминоз»,

«авитаминоз». Объяснять с помощью таблицы в тексте учебника

необходимость нормального объёма потребления витаминов для поддержания здоровья. Называть источники витаминов A, B, C, D и нарушения, вызванные недостатком этих витаминов. Называть способы сохранения витаминов в пищевых

продуктах во время подготовки пищи к употреблению. Собирать, анализировать и обобщать информацию в процессе создания презентации проекта о витаминах — важнейших веществах пищи

Тема 7. Мочевыделительная система (2 ч)

Выделение. Строение и функции выделительной системы.

Строение и функции почек Строение

мочевыделительной системы. Функции

почек. Строение нефрона. Механизм

фильтрации мочи в нефроне. Этапы

формирования мочи в почках

Раскрывать понятия «органы мочевыделительной системы», «первичная моча». Называть функции разных частей почки. Объяснять с помощью иллюстрации в учебнике последовательность очищения крови в почках от ненужных организму веществ. Сравнивать состав и место

образования первичной и вторичной мочи

Выделение. Строение и функции выделительной системы. Обмен воды,

минеральных солей.

Заболевания органов мочевыделительной системы и их предупреждение

Заболевания органов мочевыделения.

Питьевой режим Причины заболеваний почек. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиена питья. Обезвоживание. Водное отравление. Гигиенические требования к питьевой воде. Очистка воды. ПДК

Определять понятие «ПДК».

Раскрывать механизм обезвоживания, понятия «водное отравление».

Называть факторы, вызывающие заболевания почек. Объяснять значение нормального водно-солевого баланса.

Описывать медицинские рекомендации по потреблению питьевой воды.

Называть показатели пригодности воды для питья. Описывать способ подготовки воды для питья в походных

условиях

Тема 8. Кожа (3 ч)

Покровы тела. Строение и функции кожи

Значение кожи и её строение Функции

кожных покровов. Строение кожи

Называть слои кожи. Объяснять причину образования загара. Различать с помощью иллюстрации в учебнике компоненты разных слоёв кожи.

Раскрывать связь между строением и функциями отдельных частей кожи (эпидермиса, гиподермы, волос, желёз и т. д.)

Покровы тела. Строение и функции кожи. Роль кожи в терморегуляции. Уход за кожей, волосами, ногтями.

Приёмы оказания первой помощи при травмах, ожогах, обморожениях и их

профилактика. Закаливание

организма. Укрепление здоровья

Заболевания кожных покровов и

повреждения кожи. Гигиена кожных

покровов Причины нарушения здоровья кожных покровов. Первая помощь при ожогах, обморожении. Инфекции кожи

(грибковые заболевания, чесотка). Участие

кожи в терморегуляции Закаливание.

Первая помощь при тепловом и солнечном

ударе

Классифицировать причины заболеваний кожи. Называть признаки ожога, обморожения кожи. Описывать

меры, применяемые при ожогах, обморожениях. Описывать симптомы стригущего лишая, чесотки. Называть меры профилактики инфекционных кожных заболеваний. Определять понятие «терморегуляция».

Описывать свойства кожи, позволяющие ей выполнять

функцию органа терморегуляции. Раскрывать значение закаливания для организма. Описывать виды закаливающих процедур. Называть

признаки теплового удара, солнечного удара. Описывать приёмы первой помощи при тепловом

ударе, солнечном ударе

Обобщение и систематизация знаний по

темам 6–8

Раскрывать значение обмена веществ для организма человека.

Характеризовать роль мочевыделительной системы в

водно-солевом обмене, кожи — в теплообмене. Устанавливать закономерности правильного рациона и

режима питания в зависимости от энергетических потребностей организма человека

Тема 9. Эндокринная и нервная системы (5 ч)

Эндокринная система. Гормоны, механизмы их действия на клетки.

Нарушения эндокринной систем и их предупреждение

Железы и роль и гормонов в организме

Железы внешней, внутренней и смешанной

секреции. Роль гормонов в росте и

развитии организма. Влияние нарушений

работы гипофиза, щитовидной железы на

процессы роста и развития. Роль

поджелудочной железы в организме;

сахарный диабет. Роль надпочечников в

организме; адреналин и норадреналин

Раскрывать понятия «железа внутренней секреции», «железа

внешней секреции», «железа смешанной секреции», «гормон».

Называть примеры желёз разных типов. Раскрывать связь между неправильной функции желёз внутренней секреции и нарушениями ростовых процессов и полового созревания. Объяснять развитие и механизм сахарного диабета.

Описывать роль адреналина и норадреналина в регуляции

работы организма

Нервная система. Нарушения

деятельности нервной системы и их предупреждение. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Значение, строение и функция нервной

системы Общая характеристика роли нерв-

ной системы. Части и отделы нерв- ной

системы. Центральная и периферическая

нервная система. Соматический и

вегетативный отделы. Прямые и обратные

связи.

Практическая работа

«Изучение действия прямых и обратных связей»

Раскрывать понятия «центральная нервная система» и «периферическая нервная система». Различать отделы

центральной нервной системы по выполняемой функции. Объяснять значение прямых и обратных связей между управляющим и управляемым органом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (с текстом в учебнике)

Нервная система. Нейрогуморальная

регуляция процессов

жизнедеятельности организма. Методы

изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Автономный отдел нервной системы.

Нейрогормональная регуляция

Парасимпатический и симпатический

подотделы автономного отдела нервной

системы. Связь желёз внутренней

секреции с нервной системой.

Согласованное действие гуморальной и

нервной регуляции на организм. Скорость

реагирования нервной и гуморальной

систем.

Практическая работа

«Штриховое раздражение кожи»

Называть особенности работы автономного отдела нервной

системы. Различать с помощью иллюстрации в учебнике

симпатический и парасимпатический подотделы автономного отдела нервной системы по особенностям

строения. Различать парасимпатический и симпатический подотделы по особенностям влияния на внутренние органы. Объяснять на примере реакции на стресс согласованность работы желёз внутренней секреции и отделов нервной системы, различие между нервной и гуморальной регуляцией по общему характеру воздействия на органы. Выполнять опыт, наблюдать происходящие процессы и сравнивать полученные результаты опыта с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Нервная система. Безусловные рефлексы

Спинной мозг

Строение спинного мозга. Рефлекторная

функция спинного мозга (соматические и

вегетативные рефлексы). Проводящая

функция спинного мозга

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение спинного мозга.

Раскрывать связь между строением частей спинного мозга и их функциями. Называть функции спинного мозга. Объяснять различие

между спинно-мозговыми и симпатическими узлами,

лежащими вдоль спинного мозга.

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике различие между вегетативным и соматическим рефлексом. Раскрывать понятия «восходящие пути» и «нисходящие

пути» спинного мозга

Нервная система. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Головной мозг

Серое и белое вещество головного мозга.

Строение и функции отделов головного

мозга. Расположение и функции зон

коры больших полушарий.

Практическая работа

«Изучение функций отделов головного

мозга»

Называть отделы головного мозга и их функции. Называть способы связи головного мозга с остальными органами в организме. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике

расположение отделов и зон коры больших полушарий головного мозга.

Называть функции коры больших полушарий. Называть зоны коры больших полушарий и их функции.

Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и сравнивать получаемые результаты с ожидаемыми (описанными в тексте учебника)

Тема 10. Органы чувств. Анализаторы (6 ч)

Органы чувств

Принцип работы органов чувств и

анализаторов Пять чувств человека. Расположение, функции анализаторов и особенности их работы. Развитость органов чувств и тренировка. Иллюзия

Описывать путь прохождения сигнала из окружающей среды к центру его обработки и анализа в головном мозге.

Обосновывать возможности развития органов чувств на примере связи между особенностями профессии человека и развитостью его органов чувств

Органы чувств. Строение и функции органов зрения. Методы изучения живых организмов: наблюдение,

измерение, эксперимент

Орган зрения и зрительный анализатор

Значение зрения. Строение глаза.

Слёзные железы. Оболочки глаза.

Практические работы

«Исследование реакции зрачка на

освещённость»,

«Исследование принципа работы

хрусталика, обнаружение слепого пятна»

«Исследование принципа работы хрусталика, обнаружение слепого пятна».

Раскрывать роль зрения в жизни человека. Описывать строение глаза.

Называть функции разных частей глаза. Раскрывать связь между особенностями строения и функциями зрачка, хрусталика, сетчатки, стекловидного тела. Описывать путь прохождения зрительного сигнала к

зрительному анализатору.

Называть места обработки зрительного сигнала в организме. Выполнять опыты, наблюдать происходящие явления, сравнивать наблюдаемые результаты с ожидаемыми

(описанными в тексте учебника)

Органы чувств. Нарушения зрения, их предупреждение

Заболевания и повреждения органов зрения

Близорукость и дальнозоркость. Первая

помощь при повреждении глаз

Определять понятия «дальнозоркость», «близорукость».

Называть факторы, вызывающие снижение остроты зрения.

Описывать меры предупреждения заболеваний глаз.

Описывать приёмы оказания первой медицинской помощи при повреждении органа зрения

Органы чувств. Строение и функции органов слуха. Вестибулярный аппарат.

Нарушения слуха, их предупреждение. Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Органы слуха, равновесия и их анализаторы

Значение слуха. Части уха. Строение

и функции наружного, среднего и

внутреннего уха. Шум как фактор, вредно

влияющий на слух. Заболевания уха.

Строение и расположение органа равновесия.

Практическая работа

«Оценка состояния вестибулярного

аппарата»

Раскрывать роль слуха в жизни человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение наружного, среднего и внутреннего уха. Объяснять значение евстахиевой трубы. Описывать этапы

преобразования звукового сигнала при движении к слуховому анализатору.

Раскрывать риск заболеваний, вызывающих осложнения на

орган слуха, и вред от воздействия громких звуков на орган слуха. Описывать с помощью иллюстрации в учебнике механизм восприятия сигнала вестибулярным аппаратом. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и делать вывод о состоянии своего вестибулярного аппарата

Органы чувств. Мышечное и кожное чувства. Обоняние. Вкус. Методы изучения живых организмов:

наблюдение, измерение, эксперимент

Органы осязания, обоняния и вкуса

Значение, расположение и устройство

органов осязания, обоняния и вкуса.

Вредные пахучие вещества. Особенности

работы органа вкуса.

Практическая работа

«Исследование тактильных рецепторов»

Описывать значение органов осязания, обоняния и вкуса для человека.

Сравнивать строение органов осязания, обоняния и вкуса. Описывать путь прохождения осязательных, обонятельных и вкусовых сигналов от рецепторов в головной мозг.

Раскрывать понятие «токсикомания» и опасность вдыхания некоторых веществ. Называть меры безопасности при оценке запаха ядовитых или незнакомых веществ. Выполнять опыт, наблюдать происходящие явления и

сравнивать наблюдаемые результаты с описанием в тексте учебника

Обобщение и систематизация знаний по

темам 9 и 10

Характеризовать особенности строения нервной и сенсорной систем в связи с выполняемыми функциями.

Тема 11. Поведение человека и высшая нервная деятельность (8 ч)

Поведение и психика человека. Особенности поведения человека.

Безусловные рефлексы и инстинкты

Врождённые формы поведения

Положительные и отрицательные

(побудительные и тормозные) инстинкты и рефлексы. Явление запечатления (импринтинга)

Определять понятия «инстинкт», «запечатление».

Сравнивать врождённый рефлекс и инстинкт. Раскрывать понятия «положительный инстинкт (рефлекс)»

«отрицательный инстинкт (рефлекс)».

Объяснять значение инстинктов для животных и человека.

Описывать роль запечатления в жизни животных и человека

Поведение и психика человека. Особенности поведения человека.

Условные рефлексы. Методы изучения живых организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Приобретённые формы поведения Условные

рефлексы и торможение рефлекса.

Подкрепление рефлекса. Динамический

стереотип.

Практическая работа

«Перестройка динамического стереотипа»

Определять понятие «динамический стереотип». Раскрывать понятия «условный рефлекс», «рассудочная деятельность». Объяснять связь между подкреплением и сохранением

условного рефлекса. Описывать место динамических стереотипов в

жизнедеятельности человека.

Различать условный рефлекс и рассудочную деятельность.

Выполнять опыт, фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом и иллюстрацией учебника)

Поведение и психика чело- века. Особенности поведения человека. Безусловные рефлексы. Условные рефлексы. Нервная система

Определять понятия: «возбуждение», «торможение»,

«центральное торможение».

Закономерности работы головного мозга

Центральное торможение. Безусловное

(врождённое) и условное (приобретённое)

торможение. Явление доминанты. Закон

взаимной индукции

Сравнивать безусловное и

условное торможение. Объяснять роль безусловного и условного торможения для жизнедеятельности.

Описывать явления доминанты и взаимной индукции. Раскрывать вклад отечественных учёных в развитие

медицины и науки

Поведение и психика человека. в жизни человека

Темперамент и характер. Роль обучения и воспитания в развитии поведения и психики человека.

Способности и одарённость.

Межличностные отношения

Психологические особенности личности

Типы темперамента. Характер личности и

факторы, влияющие на него. Экстраверты и

интроверты. Интересы и склонности.

Способности. Выбор будущей профессиональ-ной деятельности

Определять понятия: «темперамент», «характер» (человека),

«способность» (человека). Описывать с помощью иллюстрации в учебнике типы темперамента. Классифицировать типы темперамента по типу нервных

процессов. Различать экстравертов и интравертов. Раскрывать связь между характером и волевыми качествами личности. Различать понятия «интерес» и «склонность». Объяснять роль способностей, интересов и склонностей в выборе будущей профессии

Поведение и психика человека. Особенности поведения человека.

Внимание. Эмоции и чувства. Межличностные отношения. Методы изучения живых

организмов: наблюдение, измерение, эксперимент

Регуляция поведения

Волевые качества личности и волевые

действия. Побудительная и тормозная

функции воли. Внушаемость и негативизм.

Эмоциональные реакции, эмоциональные

Состояния и эмоциональные отношения (чувства). Астенические и стенические эмоции. Непроизвольное и произвольное внимание. Рассеянность внимания.

Практическая работа

«Изучение внимания»

Определять понятия «воля», «внимание». Раскрывать

понятие «волевое действие»,

«эмоция». Описывать этапы волевого акта. Объяснять явления внушаемости и негативизма. Различать эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения. Называть примеры положительных и отрицательных эмоций, стенических и астенических эмоций. Раскрывать роль доминанты в поддержании чувства.

Объяснять роль произвольного внимания в жизни человека.

Называть причины рассеянности внимания. Выполнять опыт,

фиксировать результаты и сравнивать их с ожидаемыми (текстом в учебнике)

Поведение и психика человека. Сон. Здоровый образ жизни. Соблюдение

санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Укрепление здоровья: аутотренинг,

закаливание, двигательная активность. Влияние физических упражнений на органы и системы

органов. Факторы риска: стрессы, гиподинамия, переутомление,

переохлаждение

Режим дня. Работоспособность. Сон и его

значение

Стадии работоспособности (врабатывание,

устойчивая работоспособность, истощение).

Значение и состав правильного режима дня,

активного отдыха. Сон как составляющая

суточных биоритмов. Медленный и

быстрый сон. Природа сновидений.

Значение сна для человека. Гигиена сна

Определять понятия «работоспособность»,

«режим дня». Описывать стадии работоспособности. Раскрывать понятие «активный отдых». Объяснять роль активного отдыха в

поддержании работоспособности.

Раскрывать понятия «медленный сон», «быстрый сон». Раскрывать причину существования сновидений.

Объяснять значение сна.

Описывать рекомендации по подготовке организма ко сну

Поведение и психика человека.

Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Вредное влияние

на развитие организма курения, употребления алкоголя, наркотиков

Вред наркогенных веществ. Примеры

наркогенных веществ. Причины обращения

молодых людей к наркогенным веществам.

Процесс привыкания к курению. Влияние

курения на организм. Опасность

привыкания к наркотикам и токсическим

веществам. Реакция абстиненции. Влияние

алкоголя на организм.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы 11

Объяснять причины, вызывающие привыкание к табаку. Описывать пути попадания никотина в мозг. Называть

внутренние органы, страдающие от курения. Раскрывать опасность принятия наркотиков. Объяснять

причину абстиненции («ломки») при принятии наркотиков. Называть заболевания, вызываемые приёмом алкоголя. Раскрывать понятие «белая горячка». Характеризовать особенности высшей нервной

деятельности человека. Обосновывать значимость психических явлений и процессов в жизни человека

Тема 12. Половая система. Индивидуальное развитие организма (2 ч)

Размножение и развитие. Половые железы и половые клетки. Половое созревание. Инфекции, передающиеся

половым путём, их профилактика. ВИЧ-инфекция и её профилактика.

Наследственные заболевания. Медико-генетическое консультирование

Половая система человека. Заболевания

наследственные, врождённые,

передающиеся половым путём

Факторы, определяющие пол. Строение

женской и мужской половой системы.

Созревание половых клеток и

сопутствующие процессы в организме.

Гигиена внешних половых органов.

Причины наследственных заболеваний.

Врождённые заболевания. Заболевания,

передаваемые половым путём. СПИД

Называть факторы, влияющие на формирование пола, и факторы, влияющие на формирование мужской и женского личности. Раскрывать связь между хромосомным набором в

соматических клетках и полом человека. Описывать с помощью иллюстраций в учебнике строение

женской и мужской половой системы.

Объяснять связь между менструацией и созреванием яйцеклетки, поллюцией и созреванием сперматозоидов. Знать необходимость соблюдения правил гигиены внешних половых органов.

Раскрывать понятия «наследственное заболевание», «врождённое заболевание». Называть пути попадания возбудителей СПИДа, гонореи, сифилиса в организм человека. Различать понятия «СПИД» и «ВИЧ». Раскрывать опасность заражения ВИЧ. Называть части организма, поражаемые возбудителем сифилиса, признаки гонореи, меры профилактики заболевания сифилисом и гонореей

Размножение и развитие.

Оплодотворение, внутри- утробное развитие. Беременность. Роды.

Развитие после рождения

Развитие организма человека Созревание

зародыша. Закономерности роста и развития

ребёнка. Ростовые скачки. Календарный и

биологический возраст.

Обобщение и систематизация знаний по

материалам темы 12

Итоговый контроль знаний по разделу

«Человек и его здоровье»

Описывать с помощью иллюстраций в учебнике процесс созревания зародыша человека, строение плода на ранней

стадии развития. Называть последовательность заложения

систем органов в зародыше.

Раскрывать понятие «полуростовой скачок». Описывать особенности роста разных частей тела в организме ребёнка. Различать календарный и биологический возраст человека.

Раскрывать влияние физической подготовки на ростовые процессы организма подростка. Характеризовать роль половой системы в организме.

Устанавливать закономерности индивидуального развития

Человека Характеризовать функции различных систем органов.

Выявлять взаимосвязь строения и функций различных систем органов.

Объяснять участие различных систем органов в важнейших процессах роста, развития и обмена веществ в организме

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса

Учебники Федерального перечня:

1. Биология. 5 класс (авт. Пономарёва И.Н., Николаев И.В., Корнилова О.А.);

2. Биология. 6 класс (авт. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.);

3. Биология. 7 класс (авт. Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.);

4. Биология. 8 класс (авт. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д.);

5. Биология. 9 класс (авт. Пономарёва И.Н., Корнилова О.А., Чернова Н. М.).

Дополнительная литература:

1. Биология в таблицах, схемах, рисунках Акимов С.С. Лист 2000

2. Тесты, зачеты, блицопросы: Мухамеджанов И.Р. ВАКО 2006

3. Биология. Ответы на вопросы. Каменский А.А. Экзамен 1998

4. Предметные недели в школе. Биология, Экология, Здоровый образ жизни Балабанова В.В. Учитель 2007

5. Нетрадиционные уроки. Биология 5-11 классы Высоцкая М.В. Учитель 2008

6. Нестандартные уроки и мероприятия. Биология 6-7 классы Касаткина Н.А. Учитель 2008

7. Подготовка к олимпиадам по биологии 8-11 классы Ловкова Т.А. Айрес-пресс 2007

8. Подготовка к олимпиадам по биологии 6-9 классы Воронина Г.А. Айрес-пресс 2007

9. Биология. Дополнительные материалы к урокам и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии 10-11 классы. Боднарук М.М. Учитель 2007

10. Занимательные материалы и факты по анатомии человека. 8-11 классы Боднарук М.М. Учитель 2007

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса,

средства обучения

Перечень оснащения кабинета биологии гимназии № 87 г. Краснодара

Микропрепараты

Ботаника

Зоология

Анатомия

Общая биология

Модели:

• Скелет голубя

• Скелет лягушки

• Скелет млекопитающего

• Чучело вороны

• Конечность лошади задняя и передняя

• Модель ДНК клетки

• Кости скелета

• Модель глаза

• Модель сердца в разрезе

• Модель уха

• Модель носа в разрезе

• Модель мозга в разрезе

Коллекции

• Голосемянных растений

• Семян

• Образцов коры и древесины (2)

• Торф и продукты его переработки

• Мхи на коре дерева

• Насекомых

Гербарий:

• Дикорастущие растения

• По курсу ботаники (4)

• Культурных растений (2)

Набор муляжей:

• Плодовых тел грибов (2)

• Плоды с/х растений

Коллекции

• Вредители сада

• Вредители поля

• Вредителя огорода

Мультимедийные средства обучения

КиМ CD Уроки биологии . Растения

КиМ CD Уроки биологии . Человек.

DVD Эволюция животного мира

КиМ CD Уроки биологии . Животные

КиМ CD Основы общей биологии

CD Электронное приложение к учебнику биологии 8 класса

CD Мультимедийное приложение к учебнику биологии 9 класса

CD Биология в школе. Жизнедеятельность животных

DVD «Мир животных»

DVD ВВС «Страны мира»

DVD ВВС «Жизнь млекопитающих»

DVD ВВС «Насекомые»

DVD ВВС «Эволюция человека»

Планируемые результаты изучения курса биологии

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются:

•ведущие цели и основные ожидаемые результаты основного общего образования, отражающие такие общие цели, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса; целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей

обучающихся средствами предметов;

•планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ, включающих примерные учебно-познавательные и учебно-практические задачи в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник» получит возможность научиться», приводятся к каждому разделу учебной программы.

Планируемые результаты изучения биологии по разделам

Выпускник получит возможность научиться

Живые организмы

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических

объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

•применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить

несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать

биологические объекты и процессы;

•использовать составляющие исследовательской и проектной

деятельности по изучению живых организмов (приводитьдоказательства, классифицировать,

сравнивать, выявлять взаимосвязи);

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых

организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе

•соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и

инструментами;

•использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных;

работы с определителями растений;

выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

•выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

•осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой

природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое

сознание, эмоционально-ценностное

отношение к объектам живой природы);

•находить информацию о растениях и

животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать оценивать её и переводить из одной формы в другую;

•выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе

Человек и его здоровье

•характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности организма

человека, их практическую значимость;

•применять методы биологической науки при изучении организма человека: проводить наблюдения за состоянием собственного организма, измерения, ставить несложные

биологические эксперименты и объяснять их результаты;

•использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению организма человека: приводить

доказательства родства человека сравнивать клетки, ткани, процессы жизнедеятельности организма человека; выявлять взаимосвязи

между особенностями строения клеток, тканей, органов, систем органов и их функциями;

• ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию об организме человека, получаемую из разных источников, последствия влияния факторов риска на здоровье человека.

•использовать на практике приёмы оказания первой помощи при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении

утопающего; рациональной организации труда и отдыха; проведения наблюдений за

состоянием собственного организма;

•выделять эстетические достоинства

человеческого тела;

•реализовывать установки здорового

образа жизни;

•ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к собственному здоровью и здоровью других людей;

•находить в учебной и научно-

популярной литературе информацию об организме человека, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;

•анализировать и оценивать целевые смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к здоровью своему и окружающих; последствия влияния факторов риска на здоровье человека

Общие биологические закономерности

•характеризовать общие биологические закономерности, их практическую значимость;

•применять методы биологической науки для изучения общих биологических закономерностей: наблюдать и описывать клетки на готовых микропрепаратах, эко-

системы своей местности;

•использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению общих биологических закономерностей,

свойственных живой природе; приводить доказательства необходимости защиты окру-

жающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов; существенные признаки биологических систем и

биологических процессов;

•ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о

деятельности человека в природе, получаемую из разных источников;

•анализировать и оценивать

последствия деятельности человека в

природе.

•выдвигать гипотезы о возможных

последствиях деятельности человека

в экосистемах и биосфере;

•аргументировать свою точку зрения

в ходе дискуссии по обсуждению

глобальных экологических проблем.

Средства контроля

Результаты промежуточной аттестации, представляющие собой результаты внутришкольного мониторинга индивидуальных образовательных достижений обучающихся, отражают динамику формирования их способности к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач и навыков проектной деятельности. Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.

Результаты итоговой аттестации выпускников (в том числе государственной) характеризуют уровень достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, необходимых для продолжения образования. Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется внешними (по отношению к образовательному учреждению) органами, т. е. является внешней оценкой.

Промежуточной

Контрольно-оценочная самостоятельность, работа с моделями (графико-знаковыми формами), работа с чужими и собственными текстами (письменная дискуссия) может быть проверена через

разработку специальных предметных контрольно-измерительных материалов.

Умение работать в группе, в позиции «взрослого», способы учебного проектирования могут быть проверены с помощью экспертных оценок в ходе встроенного наблюдения в разные виды и формы деятельности обучающихся.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструментарию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представлению и интерпретации результатов измерений.

Текущий

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, экспериментальная контрольная работа, тестирование, диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль, анализ творческих, исследовательских работ, проекты. Для текущего тематического контроля и оценки знаний в системе уроков предусмотрены уроки-зачеты, контрольные работы. Курс завершают уроки, позволяющие обобщить и систематизировать знания, а также применить умения, приобретенные при изучении биологии. В ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение таких коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы, например уровень сформированности навыков сотрудничества или самоорганизации.

Оценка достижения метапредметных результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового индивидуального проекта. Дополнительным источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов могут служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических) по всем предметам. Система оценки предметных результатов освоения учебных программ с учётом уровневого подхода, принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися. Кроме того личностные достижения могут накапливаться в портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

7 КЛАСС, 70 ЧАСОВ (2 ЧАСА В НЕДЕЛЮ)

Тема

урока

Тип

урока

Элементы

содержания

Предметные

результаты

Формы

контроля

Домашнее

задание

План

Факт.

1

Подготовка к срезовой контрольной работе

Урок повторения

подготовка к срезовой контрольной работе

2

Срезовая контрольная работа

Урок контроля знаний

3

Зоология - наука о животных

Вводный

Зоология - наука о животных. Сходство и отличие животных от растений, их распространение. Дикие и домашние животные

Иметь представление о многообразии животного мира.

Знать основные отличительные признаки животных. Уметь: характеризовать черты многообразия животного мира; объяснять черты сходства и различия животных и растений

Рабочая тетрадь 1,

с. 4, № 2; с. 5, № 5

§ 1

рабочая тетрадь 1, с. 5, №3; с.3, № 1

4

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе

Комбинированный урок

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе

Знать основные среды жизни и места обитания животных.

Уметь приводить примеры местных животных, обитающих в различных средах жизни, характерных для конкретной местности

Практическая работа№ I «Выявление приспособлений животных к среде обитания»; рабочая тетрадь 1, с. 6, №2, 3; с. 7, №4

§2;

рабочая тетрадь 1, с. 6, №1;с. 8, №5, 7

5

Классификация

животных. Основные систематические группы

Изучение нового материала

Классификация

животных, её

значение. Методы изучения животных

Знать основные таксономические единицы животного мира.

Уметь распознавать животных различных таксономических групп; объяснять классификацию животных и её значение

Рабочая тетрадь 1, с. 9,

№ 1,2; с. 10,

№3,4;с. 12,

№5

§3,5;

рабочая тетрадь 1, с. 10,

№4, 5;с. 13,

№ 1

6

Влияние человека на животных

Изучение нового материала

Зависимость жизни животных от человека. Охрана животного мира. Роль животных в природных сообществах

Знать животных, исчезнувших в результате деятельности человека.

Уметь: описывать меры охраны редких животных; давать характеристику роли животных в природных сообществах

Рабочая тетрадь 1, с. 12, №5

§2, 4;

рабочая тетрадь 1, с. 11, № 1-4

7

Обобщение знаний по теме «Общие сведения о мире животных»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь: обобщать знания и умения по теме; осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль

«Подведём итоги»: учебник, с. 14-18, № 1-5

Повторение §6,7 за 6 кл.

8

Клетка

Изучение нового материала

Клетка как структурная единица организма. Особенности животных клеток

Знать: понятие «цитология»; органоиды растительной и животной клеток. Уметь: характеризовать функции органоидов и частей клетки; выявлять черты сходства и различия растительной и животной клеток

Рабочая тетрадь 1, с. 18, № 1; с. 20, №5

§6;

рабочая тетрадь 1, с. 19, №3;

с. 18, №2

9

Ткани

Изучение нового материала

Ткани животных, особенности их строения. Виды тканей

Знать основные ткани животных и их функции. Уметь: характеризовать разнообразие тканей животных и их типы; обосновывать функции тканей и взаимосвязь процессов жизнедеятельности

Практическая работа № 2 «Строение клеток и тканей животных»; рабочая тетрадь 1, с. 21,

№4, 5

§7;

рабочая тетрадь 1, с. 20, № 1,2,3

10

Органы и системы органов

Комбинированный урок

Органы и системы органов. Организм как

целостная система. Симметрия

Знать понятие «орган».

Уметь: называть системы органов и их взаимосвязь;

применять знания о свойствах тканей для объяснения жизнедеятельности органов

и всего организма

Рабочая тетрадь 1, с. 21,

№ 1;с. 22,

№ 2; с. 23,

№3,4

Повторить

§8;

рабочая, тетрадь 1, с. 24,

№-5

11

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые

Изучение нового материала

Общая характеристика простейших как

Одноклеточных организмов.

Класс Корненожки. Внешний вид и

Внутреннее строение, жизнедеятельность

Знать строение одноклеточных животных.

Уметь: сравнивать одноклеточных животных с одно-

клеточными растениями;

доказывать, что клетка амёбы является самостоятельным организмом

Рабочая тетрадь 1, с. 27,

№5.

«Подведём итоги»: учеб-

ник, с. 24-25,

задания

1-4

§9;

рабочая тетрадь 1, с. 26,

№ 1;с. 26-27, №2,3;

с. 7, №4.

Подготовить

сообщение о жгутиконосцах

12

Класс Жгутиконосцы

Комбинированный урок

Жгутиконосцы.

Эвглена зелёная. Строение, жизнедеятельность, автотрофное и гетеротрофное

питание

Знать общие признаки одноклеточных животных.

Уметь: характеризовать особенности строения

и процессов жизнедеятельности жгутиковых на примере эвглены зелёной; выявлять черты сходства и различия в строении одноклеточных животных и одно-

клеточных растений

Рабочая тетрадь 1, с. 28,

№1, 2;

с. 29,

№ 3, 4, 5

§10;

подготовить сообщение

об инфузориях

13

Тип Инфузории, или Ресничные

Комбинированный урок

Инфузория туфелька.

Особенности

строения и жизнедеятельности. Половой процесс

Знать общие признаки инфузорий.

Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности инфузории туфельки. Распознавать инфузории на таблицах, рисунках, микропрепаратах; сравнивать строение амёбы протей, эвглены зелёной, инфузории туфельки

Лабораторная

работа 1

«Строение и передвижение инфузории туфельки» (учебник, с. 50-51); рабочая тетрадь 1, с. 30, № 1,2

§ 11;

рабочая тетрадь 1, с. 31,

№ 3; с. 32, № 4. Повторение изученного

14

Многообразие

простейших.

Паразитические простейшие

Урок обобщения и систематизации знаний.

Болезнетворные простейшие (дизентерийная амёба, малярийный плазмодий)

Знать меры борьбы и профилактики заражения паразитическими одноклеточны-

ми животными.

Уметь: характеризовать основные типы современных одноклеточных животных; объяснять роль одноклеточных животных в природе и в жизни человека

Рабочая тетрадь 1, с. 33,

№ 1; с.34,

№ 4, 5; «Подведём итоги»: учебник, с. 35-38, № 1-5

§ 12;

рабочая тетрадь 1,

с. 31, №3;

с. 32,

№ 4;

с. 34,

№ 3; с. 35,

№ 6

15

Тип Кишечнополостные.

Общая характеристика

Изучение нового материала

Общая характеристика типа Кишечнополостные. Лучевая симметрия

Знать характерные черты

многоклеточных животных.

Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности кишечнополостных; обосновывать взаимосвязи строения и жизнедеятельности

Рабочая тетрадь 1, с. 39,

№ 1

§ 13

(до гидры)

16

Пресноводная

гидра

Комбинированный урок

Пресноводная гидра. Внешний вид и внутреннее строение. Раздражимость. Регенерация и рост. Значение в природе

Знать виды и значение различных клеток в составе тела гидры.

Уметь: объяснять процесс регенерации; сравнивать строение гидры и инфузории туфельки

Рабочая тетрадь 1, с. 39,

№ 2;

с. 40, №3,4

§ 13

до конца; рабочая тетрадь 1, с. 41, №5

17

Морские кишечнополостные

Комбинированный урок

Значение морских кишечнополостных в природе и в жизни человека

Знать происхождение кишечнополостных. Уметь: характеризовать основные классы: Гидроидные, Коралловые полипы, Сцифоидные; выявлять черты сходства кишечнополостных с одноклеточными животными, их основные отличия; применять знания о строении кишечнополостных для сохранения здоровья человека

Практическая работа № 3 «Распознавание животных типа Кишечнополостные»; рабочая тетрадь 1, с. 41,

№ 1; с. 42, №2

§ 14;

рабочая тетрадь 1, с. 42, № 3;

с. 43, №4,5

18

Зачет 1 по темам «Тип Простейшие»

и «Тип Кишечнополостные»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь: применять полученные знания при выполнении практических заданий

«Подведём итоги»: учебник, с. 44-47, № 1-5

Повторить

§ 13

19

Тип Плоские черви. Белая планария (класс Ресничные черви)

Изучение нового материала

Типы червей. Плоские черви. Белая план ария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешнее и внутреннее строение. Двусторонняя симметрия. Размножение. Регенерация

Знать основные признаки плоских червей. Уметь: обосновывать значение плоских червей в природе, в жизни и хозяйственной деятельности человека; распознавать представителей типа плоских червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных; описывать процессы размножения и регенерация

Практическая работа

№ 4 «Распознавание животных типа Плоские черви»;

рабочая тетрадь 1, с. 48, № 1, 2; с. 49, № 4

§ 15;

рабочая тетрадь 1, с. 49, №3

20

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни

Комбинированный урок

Особенности строения и приспособления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев. Значение паразитических червей в природе и в жизни человека. Меры защиты от заражения

Знать основные черты приспособленности паразитических плоских червей к жизни в других организмах. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности плоских паразитических червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кишечнополостных

Практическая работа

№ 5 «Выявление приспособлений к среде обитания у плоских червей»; рабочая тетрадь 1, с. 53, № 5, 6

§ 16;

рабочая тетрадь 1, с. 50-51, №1,2; с. 52,

№4

21

Тип Круглые черви.

Класс Нематоды

Комбинированный урок

Круглые черви (нематоды, аскариды, острицы), их строение и жизнедеятельность. Значение для человека и животных

Знать основные признаки круглых червей, их приспособленность к жизни в других организмах. Уметь: выявлять особенности строения и процессов жизнедеятельности круглых червей и плоских червей; применять знания о строении и жизнедеятельности паразитических круглых червей для борьбы с ними и профилактики заражения

Практическая работа № 6 «Распознавание животных типа Круглые черви»; рабочая тетрадь 1, с. 54, № 1

§17;

рабочая тетрадь 1,

с. 54,

№ 2; с. 55, №3; с. 56,

№ 4, 5

22

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые

Изучение нового материала

Кольчатые черви. Многощетинковые черви. Внешнее и внутреннее строение, жизнедеятельность, значение

Знать основные признаки кольчатых червей. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; распознавать и описывать представителей многощетинковых кольчатых червей; выявлять черты сходства и различия в строении плоских червей и кольчатых червей

Лабораторная работа 2 «Внешнее строение, передвижение, раздражимость» (учебник, с. 89); рабочая тетрадь 1, с. 58, №3,4

§ 18;

рабочая тетрадь 1, с. 57, № 1,2

23

Класс Малощетинковые черви

Комбинированный урок

Дождевой червь. Внешний вид и внутреннее строение. Размножение и развитие, значение

Знать приспособления для жизни в почве. Уметь: обосновывать значение малощетинковых кольчатых червей в природе, жизни и хозяйственной деятельности человека; выявлять черты сходства и различия в строении плоских, круглых и кольчатых червей

Лабораторная работа 3 «Внутреннее строение дождевого червя» (учебник, с. 91); рабочая тетрадь I, с. 59, № 1; с. 60, № 3

§ 19;

рабочая тетрадь 1, с. 60, № 2; с. 61, №4; с. 62,

№ 5 (задача)

24

Зачёт 2 по теме «Тип Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Уметь: выявлять черты сходства и различия плоских, круглых и кольчатых червей; применять на практике полученные знания для решения практических задач

«Подведем итоги»: учебник, с. 62-66, № 1-5

Повторить

§ 13

25

Общая характеристика типа Моллюски

Изучение нового материала

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и жизнедеятельности. Классификация моллюсков

Знать отличительные признаки типа Моллюски. Уметь: приводить примеры наиболее распространённых видов моллюсков своей местности; характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности моллюсков в связи со средой их обитания; обосновывать значение моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека

Практическая работа № 6 «Распознавание животных типа Моллюски»; рабочая тетрадь 1, с. 67, №4

§ 20

рабочая тетрадь 1,

с. 66,

№ 1,2;

с. 67, №3,5

26

Класс Брюхоногие моллюски

Комбинированный урок

Класс Брюхоногие моллюски, строение и жизнедеятельность, роль в природе и практическое значение

Знать отличительные признаки класса Брюхоногих моллюсков, представителей. Уметь: характеризовать особенности строения и жизнедеятельности брюхоногих моллюсков в связи со средой обитания; обосновывать значение брюхоногих моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека

Практическая работа № 7 «Определение принадлежности моллюсков к классам»; рабочая тетрадь 1, с. 68, № 2; с. 69, №4

§ 21

рабочая тетрадь 1,

с. 68,

№ 1,3;

с. 69, №5

27

Класс Двустворчатые моллюски

Комбинированный урок

Класс Двустворчатые моллюски. Особенности строения и жизнедеятельности. Размножение. Роль в биогеоценозе и практическое значение

Знать отличительные признаки двустворчатых моллюсков. Уметь: характеризовать особенности строения и процессы жизнедеятельности; обосновывать значение двустворчатых моллюсков в природе и хозяйственной деятельности человека

Лабораторная работа 4 «Определение принадлежности моллюсков к классам» (учебник, с. 107); рабочая тетрадь 1,

с. 70-71,

№ 1-3 (внешнее строение

раковин);

с. 72, № 5

§ 22

28

Класс Головоногие моллюски. Обобщающий урок по теме «Тип Моллюски»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Класс Головоногие моллюски, особенности их строения, роль в биоценозе и практическое значение

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности головоногих моллюсков в связи со средой их обитания

«Подведем итоги»: учебник, с. 75-78, № 1-5

§ 23, повторить

§ 3, 8; рабочая тетрадь 1, с. 73-74, №1,2; с. 74-75, №3,4

29

Класс Ракообразные

Изучение нового материала

Общая характеристика типа. Класс Ракообразные, общая характеристика класса, значение

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Ракообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности ракообразных к средам обитания; распознавать животных типа Членистоногие; сравнивать членистоногих с кольчатыми червями

Практическая работа

№ 7 «Распознавание животных типа Членистоногие» (внешнее строение и приспособления ракообразных)»; рабочая тетрадь 1, с. 79,

№ 1; с. 80, №2;

с. 81-82, №4

§24;

рабочая тетрадь 1, с. 81, №3; с. 82, № 5 (задача)

30

Класс Паукообразные

Комбинированный урок

Класс Паукообразные, общая характеристика, строение паутины и её роль. Значение пауков в биогеоценозах. Клещи. Клещевой энцефалит, меры защиты от клещей

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Паукообразные. Уметь: обосновывать черты приспособленности паукообразных к средам обитания; объяснять значение паукообразных в природе и в жизни человека; называть особенности класса паукообразных

Рабочая тетрадь 1, с. 83,

№ 1;

с. 84,

№ 2, 4;

с. 85, № 5

§25;

сообщения о клещах; рабочая тетрадь 1,

с. 84, № 3, 5

31

Класс Насекомые. Внешнее строение

Комбинированный урок

Общая характеристика класса. Особенности строения насекомого. Типы ротового аппарата

Знать особенности строения и процессов жизнедеятельности представителей класса Насекомые.

Уметь: обосновывать черты приспособленности насекомых к средам обитания; описывать поведение насекомых; выявлять черты сходства и различия видов насекомых

Лабораторная работа 5 «Внешнее строение насекомого», учебник, с. 127; рабочая тетрадь 1, с. 85-86, № 1,2

§26

(до внутреннего

строения)

32

Класс Насекомые. Внутреннее строение

Комбинированный урок

Системы внутренних органов насекомых

Уметь: объяснять взаимосвязь строения и функций систем органов насекомых; сравнивать внутреннее строение насекомых и паукообразных

Рабочая тетрадь 1, с. 87-88, № 3, 4, 5

§26

до конца

33

Типы развития и многообразие насекомых

Изучение нового материала

Типы развития

насекомых

с неполным

превращением,

с полным пре-

вращением.

Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых

Знать характеристику основных отрядов насекомых. Уметь: характеризовать типы развития насекомых; называть отличительные черты представителей различных отрядов насекомых

Рабочая тетрадь 1, с. 89-90, № 1-3

§27;

рабочая тетрадь 1,

с. 90-91, №4, 5

34

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых

Комбинированный урок

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубового шелкопрядов. Пчёлы и муравьи - общественные насекомые. Особенности их жизни и организации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчеловодства, шелководства

Знать значение общественных насекомых в природе и в жизни человека. Уметь давать характеристику общественным насекомым, их отличительным чертам

Рабочая тетрадь 1, с. 93, №3,4

§28;

рабочая тетрадь 1, с. 92, № 1,2

35

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека

Комбинированный урок

Растительноядные, хищные, падал еды, паразиты и сверхпаразиты. Биологический способ борьбы с вредными насекомыми. Охрана насекомых. Насекомые-вредители и насекомые - переносчики заболеваний человека

Знать: особенности насекомых-вредителей; меры борьбы с насекомыми-вредителями и с переносчиками заболеваний человека

Рабочая тетрадь 1, с. 94-96, № 1,3.4

§29;

сообщения; рабочая тетрадь 1,

с. 94,

№ 2;

с. 96,

№ 5 (задача)

36

Зачёт 3 по теме «Тип Моллюски» и «Тип Членистоногие»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Основные черты усложнения внешнего и внутреннего строения членистоногих по сравнению с кольчатыми червями

Уметь применять полученные знания при решении тестовых задач

Тесты или контрольная работа (разноуровневая)

Повторение общей характеристики типа Членистоногие

37

Общие признаки хордовых.

Подтип Бесчерепные

Изучение нового материала

Краткая характеристика типа

Хордовые. Ланцетник - представитель бесчерепных. Значение

Знать: общие признаки

хордовых животных; особенности строения и жизнедеятельности ланцетника; усложнение строения хордовых в сравнении с беспозвоночными.

Уметь: делать выводы о родстве низших хордовых с позвоночными животными

Практическая

работа

№ 8

«Распознавание животных типа Хордовые»;

рабочая тетрадь 2, с. 3-5,

№ 1,2,4

§30,31

(до черепных);

рабочая тетрадь 2, с. 4,

№3

38

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы

Изучение нового материала

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая характеристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Костистые рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы

Знать: внешнее строение рыб; особенности строения представителей подтипа Черепные, или Позвоночные; особенности строения представителей надкласса Рыбы в связи с обитанием в водной среде. Уметь давать систематическую характеристику надкласса Рыбы

Лабораторная работа 6 «Внешнее строение и особенности передвижения рыб»

(учебник, с. 154); рабочая тетрадь 2, с. 5-6, № 1,3

§ 31 до конца; рабочая тетрадь 2, с. 7,

№ 2; с. 8, № 4

39

Внутреннее

строение костистой рыбы

Комбинированный урок

Внутреннее

строение кости-

стой рыбы

Знать особенности обмена

веществ рыб.

Уметь: объяснять значение плавательного пузыря;

делать выводы о чертах усложнения организации

костных рыб по сравнению

с ланцетниками

Рабочая тетрадь 2,

с. 9-10,

№ 2, 3.

Лабораторная работа 7

в учебнике,

с. 160

§32;

рабочая тетрадь 2,

с. 8-9,

№ 1;

с. 11, №4;

с. 12, №5

40

Особенности

размножения

рыб

Изучение нового материала

Размножение

и развитие рыб.

Миграции

Знать: определение термина «нерест»; особенности размножения и развития рыб.

Уметь: объяснять миграции рыб; выявлять взаимосвязь между числом отложенных икринок и заботой

о потомстве у рыб

Рабочая тетрадь 2, с. 13,

№ 2,3

§33;

рабочая тетрадь 2,

с. 12-14,

№ 1,4,

№ 5 (задача)

41

Основные систематические группы рыб.

Классы Хрящевые рыбы и Костные рыбы

Комбинированный урок.

Хрящевые рыбы:

акулы и скаты.

Многообразие

костистых рыб.

Осетровые рыбы.

Двоякодышащие,

кистеперые рыбы.

Их место в эволюции наземных позвоночных животных

Знать: черты приспособленности рыб к разным условиям и определённым местам обитания; черты

сходства и различия у представителей различных видов рыб.

Уметь: распознавать и описывать рыб водоёмов

своей местности; сравнивать различные отряды

костистых рыб

Практическая

работа

№ 9

«Определение принадлежности рыб к определённой систематической

группе»;

рабочая тетрадь 2,

с. 15-16,

№4, 5

§34;

рабочая тетрадь 2, с. 15,

№2,3;

с. 14,

№ 1

42

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана. Обобщение знаний по теме «Надкласс Рыбы»

Урок обобщения и систематизации знаний.

Промысловое значение рыб. Основные группы промысловых рыб. Акклиматизация рыб. Аквариумное рыбоводство

Уметь: обосновывать необходимость охраны рыб и рационального ведения рыбоводства; объяснять значение акклиматизации рыб

Рабочая тетрадь 2, с. 16-17, №2,3,4,5; «Подведём итоги»: рабочая тетрадь, с. 18-21, № 1-5

§35

43

Среда обитания и строение тела земноводных

Изучение нового материала

Общая характеристика класса. Внешнее строение лягушки

Знать общие черты класса Земноводные; особенности внешнего строения земноводных и процессы их жизнедеятельности. Уметь: объяснять приспособления земноводных к жизни на суше; сравнивать скелет земноводных и костистых рыб

Рабочая тетрадь 2, с. 22-23, № 1,2.

Практическая

работа№ 10

«Изучение

внешнего

строения

лягушки»

§36;

рабочая тетрадь 2,

с. 23-24, №3,4

44

Строение

и функции систем внутренних органов земноводных

Комбинированный урок

Внутреннее

строение лягушки и его особенности

Знать строение систем органов земноводных; особенности строения земноводных в связи с жизнью

и на суше, и в воде. Уметь: выявлять черты сходства и различия земноводных и рыб; характеризовать особенности жизнедеятельности земноводных

Рабочая тетрадь 2,

с. 25-26,

№2, 5

§37;

рабочая тетрадь 2, с. 24,

№ 1,4; с. 25,

№ 3, 4; приготовить контурные рисунки, задание в тетради

45

Годовой жизненный цикл и происхождение земноводных

Комбинированный урок

Годовой цикл

земноводных.

Размножение

и развитие лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок земноводных с рыбами. Вымершие земноводные

Знать годовые жизненные

циклы земноводных, их размножение и развитие.

Уметь: делать выводы о происхождении земноводных; сравнивать размножение и развитие рыб и земноводных

Рабочая тетрадь 2,

с. 27-28,

№3,5

§38;

рабочая тетрадь 2,

с. 26-27,

№ 1,2,4

46

Многообразие

и значение

земноводных

Комбинированный урок

Многообразие земноводных: хвостатые и

бесхвостые. Значение земноводных в природе и в жизни человека. Охрана земноводных. Происхождение земноводных

Уметь: применять полученные знания для охраны земноводных; отличать хвостатых земноводных от бесхвостых

Практическая работа

№ 11

«Выявление приспособлений земно

водных к среде обитния»;

рабочая тетрадь 2, с. 29,

№4

§39;

рабочая тетрадь 2,

с. 28-29,

№ 1,2,3,5

47

Зачет 4 по теме «Класс Земноводные»

Комбинированный урок

Уметь применять полученные знания при решении практических задач

«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 30-33, № 1-5

Повторить

строение

лягушки

48

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы)

Изучение нового материала

Особенности внешнего строения. Приспособления к жизни в наземно-воздушной среде

Знать особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся, связанные с наземным образом жизни. Уметь: выявлять общие черты представителей класса Рептилии; обосновывать черты сходства и различия прыткой ящерицы и гребенчатого тритона

Рабочая тетрадь 2, с. 33-34, № 1,2,4

§40;

рабочая тетрадь 2,

с. 34-35, №3, 5

49

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся

Комбинированный урок

Особенности внутреннего строения, размножение и развитие

Уметь: выявлять черты сходства и различия у рептилий и амфибий; делать вывод о чертах усложнения организации пресмыкающихся по сравнению с земноводными

Рабочая тетрадь 2, с. 36-37, №3,4

§41;

рабочая тетрадь 2, с. 35, № 1,2;

с. 37, №3,5

50

Многообразие

пресмыкающихся

Комбинированный урок

Змеи, ящерицы, черепахи, крокодилы; особенности строения и жизнедеятельности пресмыкающихся

Знать систематические группы рептилий. Уметь: приводить примеры многообразия пресмыкающихся; характеризовать основные отряды; сравнивать змей и ящериц

Рабочая тетрадь 2, с. 38, № 1,2

§42;

рабочая тетрадь 2, с. 39, № 3, 4,5

51

Значение пресмыкающихся. Происхождение пресмыкающихся

Урок обобщения и систематизации знаний.

Роль пресмыкающихся в природе и в жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания

Уметь: называть причины вымирания древних пресмыкающихся; характеризовать роль пресмыкающихся в природе

«Подведём итоги»: рабочая тетрадь 2, с. 41-45, № 1-4

§43;

рабочая тетрадь 2,

с. 40-41, № 1-5

52

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц

Изучение нового материала

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего строения птиц. Приспособленность к полёту. Усложнение покровов по сравнению с пресмыкающимися

Знать особенности внешнего строения птиц, указывающие на их родство с пресмыкающимися. Уметь называть черты приспособленности внешнего строения птиц к полёту

Лабораторная работа 8 «Внешнее строение птиц. Перьевой покров и различные типы перьев» в учебнике на с. 209-210;

рабочая тетрадь 2, с. 45-46, №1,2

§44;

рабочая тетрадь 2, с. 46, №3

53

Опорно-двигательная система птиц