| Урок 3 | Деление клетки. |
| Цели деятельности учителя | Формировать представления о типах деления клеток, их роли в организме, о механизме процесса деления и получения клетками наследственной информации. Создать условия для формирования умений обсуждать проблемные вопросы и делать выводы. |
| Тип, вид урока | комбинированный |
| Личностные Результаты (УУД) | Выражают устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач. Осознают целостность мира и многообразие взглядов на него, вырабатывают собственные мировоззренческие позиции. |
| Предметные результаты | Научатся характеризовать особенности деления клеток, получения клетками наследственной информации; определять типы деления клеток. Получат возможность научиться объяснять механизмы процесса деления. |
| Метапредметные универсальные учебные действия | Познавательны:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения познавательных задач. Коммуникативные:участвуют в коллективном обсуждении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и оценивают правильность выполнения действий. |
| Образовательные ресурсы урока | Таблицы: «Строение клетки», «Деление клетки. Митоз. Мейоз». Электронное приложение к учебнику. |
| Организационная структура урока |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| I. Оргмомент |
|
|
|
| II. Актуализация опорных знаний урока | Тестирование по теме «Функции органоидов клетки». Фронтальная беседа: - Как выдумаете, из скольких клеток образуется каждый организм? - Взрослый организм млекопитающих состоит из миллиардов клеток. Откуда они взялись? | Отвечают на вопросы, формулируют проблему. | РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения |
| III. Мотивация к изучению нового материала | Зачем нам нужно это знать? | Объясняют важность данных знаний | ЛУУД формируют собственное мировоззрение. |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий | Значение деления клеток. Чтение первого абзац учебника §2. Типы деления клеток:
- митоз (митос - нить) - мейоз (мейозис - уменьшение). Сущность митоза. Образование из одной материнской клетки двух новых дочерних с таким же числом хромосом. Составление рисунка-схемы митоза. Сущность мейоза. Образование четырех новых клеток из одной материнской с числом хромосом вдвое меньше чем у материнской клетки. Составление схемы рисунка мейоза. Одинарный и двойной набор хромосом.
| Читают 1-й абзац. Делают выводы о значении деления. Отвечают на вопросы учителя. Составляют схему митоза и мейоза. Анализируют находят сходства и различия двух этих делений..
| ПУУД смысловое чтение; сравнивают два деления по заданным критериям. КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью. |
| V. Первичное закрепление изученного материала | Составление собственной схемы-рисунка митоза с числом хромосом 48. Составление собственной схемы рисунка для мейоза с числом хромосом 48. | Составляют собственные схемы. | ПУУД создание аналогий, сравнение объектов. |
| VI. Рефлексия учебной деятельности | В целом на уроке мне работать было… Мне мешало…. Лучше всех работали…. Т.к. Я сам работал…. Мне было интересно….. Я теперь понял… Но мне не совсем понятно…. | Анализ работы на уроке класса, самооценка. | ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков. |
| VII. Подведение итогов | Деление клетки лежит в основе роста, размножения и индивидуального развития организмов. Мейоз связан с размножением, в результате его образуются клетки с одинарным набором хромосом: у животных половые клетки, у растений споры. В результате митоза дочерние клетки имеют такой же набор хромосом, как и материнская. | Выделяют главное. Делают выводы по содержанию урока, | ПУУД делают выводы. |
| VIII. Домашнее задание | §2. Четко знать значение деления и отличие митоза и мейоза. | Уточняют и записывают домашнее задание. |
