Календарно – тематическое планирование
№п/п
Название раздела,
темы урока.
Основные виды учебной деятельности
часов
в том числе
Д.З
дата
Корректировка программы
уроков
л/р, п/р
Раздел 1. Биология — наука о живом
9
1
Земля – планета жизни.
Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.
Работать с рисунками учебника как источником информации, шрифтовыми выделениями в тексте учебника.
Осуществлять приёмы самоконтроля при выполнении домашнего задания.
Фиксировать в рабочей тетради основные положения урока.
Давать определение науки биологии.
1
П. 1
2
Как отличить живое от неживого?
*Экскурсия
«Живая и неживая природа»
Выявлять общие признаки тел живой и неживой природы, свидетельствующие о единстве природы.
Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковую задачу.Обосновывать свою точку зрения, используя рисунок как источник информации.Анализировать содержание демонстрационного опыта, иллюстрирующего признак органического вещества — обугливание при горении.Выделять в тексте необходимые для формирования системного мышления базовые понятия «живые организмы», «органические вещества», «неорганические вещества».
Давать определение отражающих общие свойства живого понятий «рост», «развитие», «обмен веществ» и др.Сравнивать объекты живой и неживой природы.
Делать выводы о различиях тел живой и неживой природы.
1
П. 2
3
Клеточное строение – общий признак живых организмов.
Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки.
Сравнивать строение растительной
и животной клеток.
Выделять в тексте базовые понятия, объяснять их содержание.
Устанавливать взаимосвязь строения растительной и животной клеток и разных способов питания растений и животных.
1
П. 3
4
Деление живых организмов на группы.
Объяснять значение понятий «систематика», «вид», «царство».
Называть царства живой природы.
Выделять общие признаки организмов, объединённых в родственную группу.
Давать определение понятия «эволюция»
1
П. 4
5
Как человек изучает живую природу?
Применять на практике разные методы изучения природы, проводя измерение и описание изучаемых объектов.
Соблюдать правила работы в кабинете биологии.
Проводить самостоятельно опыт и анализировать его по предложенному в данной линии учебников плану.
Воспитывать в себе качества, необходимые исследователю природы: терпение, наблюдательность, умение планировать исследовательскую работу.
1
П. 5, заложить опыт
6
Прибор, открывающий невидимое.
Лабораторная работа № 1
«Знакомство с микроскопом».
Научиться работать с микроскопом, знать его устройство.
Соблюдать правила работы с микроскопом.
Проверять правильность подготовки микроскопа к работе.
Проводить самооценку правильности настройки микроскопа.
1
П. 6
7
Живое и неживое под микроскопом.
Лабораторная работа № 2
«Приготовление микропрепарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени»
Научиться готовить микропрепарат.
Соблюдать правила приготовления микропрепарата.
Проводить взаимооценку правильности его приготовления.
Формировать систему в организации учебного труда, выполняя правила подготовки рабочего места для исследования.
Соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием.
1
П. 7
8
Одноклеточные и многоклеточные организмы под микроскопом.
Лабораторная работа № 3
«Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».
Сравнивать функции клеток одноклеточного и многоклеточного организмов.
Доказывать, что клетка одноклеточного организма — самостоятельное живое существо.
Называть признаки живого.
Доказывать взаимосвязь строения клеток и тканей с выполняемой ими функцией, используя рисунки учебника и собственные исследования.
Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Использовать биологические знания в повседневной жизни.
1
П. 8
9
Подведем итоги. Что вы узнали о строении и свойствах живых организмов?
Доказывать, что клеточное строение — общий признак живых организмов.
Использовать для аргументации ответа результаты собственных исследований.
Применять ранее полученные знания
в новой ситуации.
Проверять свои знания, вписывая пропущенные слова.
Оценивать результаты опыта, проведённого одноклассниками в домашних условиях.
1
Составить кроссворд
Раздел 2. Особенности живых организмов.
22
10
Как размножаются живые организмы?
Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию.
Давать определение базовых понятий «размножение», «бесполое размножение», «половое размножение», «гаметы», «зигота», «зародыш».
Использовать символические обозначения мужских (♂)и женских (♀) гамет.
Проверять свои знания при поиске «запланированной» ошибки в рисунке учебника.
1
П. 10
11
Как размножаются животные?
* Практическая работа
«Уход за аквариумными рыбками» (проводится в группах как внеклассная работа по усмотрению учителя)
Использовать свои знания о животных, приобретённые в повседневной жизни (в том числе при уходе за аквариумом).
Развивать общеучебные навыки, используя таблицы и рисунки учебника для проверки своих знаний о различиях полового и бесполого размножения.
Пополнять свой словарный запас, работая с новыми терминами.
1
П. 11
12
Как размножаются растения?
Лабораторная работа № 4
«Изучение строения семени».
Применять для решения поисковых задач личные наблюдения за цветковыми растениями в природе или на приусадебном участке.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Научиться работать с лупой.
Находить части зародыша семени.
Делать выводы из полученных результатов исследований.
1
П. 12
13
Могут ли растения производить потомство без помощи семян?
* Практическая работа
«Уход за комнатными растениями» (проводится в группах как внеклассная работа по усмотрению учителя)
Объяснять особенности размножения растений частями тела.
Приводить примеры комнатных, дикорастущих и декоративных растений, в том числе своей местности, размножающихся частями тела.
1
П. 13
14
Почему всем хватает места на Земле?
Высказывать собственное суждение при объяснении предложенной ситуации.
Давать оценку ответам одноклассников, учиться уважать иное мнение и обосновывать свою точку зрения. Фиксировать в рабочей тетради результаты проведённого в классе обсуждения поисковой задачи.
Формировать навыки самостоятельной исследовательской работы при проведении опыта в домашних условиях.
Проводить самоанализ своей готовности к проведению опыта, требующего терпения, аккуратности в оценке результатов (порой отрицательных) опыта.
1
П. 14
15
Как живые организмы переносят неблагоприятные для жизни условия?
Давать определение понятия «экология».
Приводить примеры благоприятных и неблагоприятных для жизни условий, в том числе своей жизни.
Приводить свою схему для доказательства влияния на жизнь человека других живых организмов.
Решать поисковые задачи, обосновывать приводимые доказательства.
1
П. 15
16
Подведем итоги. Размножение – общее свойство всех живых организмов.
Экскурсия
«Живые организмы зимой»
Доказывать, что размножение — общее свойство живого.
Давать определение понятий «размножение», «гамета», «зигота».
Строить схему, поясняющую образование зиготы.
Объяснять значение символов ♂ и ♀.
Приводить примеры полового и бесполого размножения растений и животных.
Приводить примеры приспособлений, обеспечивающих выживание потомства в неблагоприятных условиях.
1
Составить кроссворд.
17
Правда ли, что растения кормят всех, даже хищников?
Проводить анализ рисунков, предлагающих поисковые задачи.
Выделять в тексте необходимые для формирования системного мышления базовые понятия («пищевая цепь», «хищник», «паразит», «фотосинтез», «хлорофилл»).
Давать определение процесса фотосинтеза, подтверждать определение схемой.
Использовать полученную ранее (в § 3) информацию.
Формировать систему организации учебной деятельности, анализируя опыты и наблюдения по единому предложенному плану: цель, ход исследования, результаты, вывод.
Знакомиться с вкладом отечественных учёных в развитие биологии.
Высказывать свою точку зрения при анализе результатов опытов, описанных в тексте учебника.
1
П. 17
18
Как питаются разные животные?
* Практическая работа
«Подкармливание птиц зимой» (проводится как внеклассная работа по усмотрению учителя)
Определять по рисунку, кто чем питается.
Объяснять значение понятий «хищник», «паразит», «растительноядное животное».
Выделять общий признак всех животных и человека — питание готовыми органическими веществами.
Проводить наблюдение за объектами живой природы.
Высказывать свою точку зрения, комментируя результаты наблюдений.
Оказывать практическую помощь животным, подкармливая птиц зимой.
Соблюдать правила поведения в природе.
1
П. 18
19
Как питаются растения?
Лабораторная работа № 5
«Рассматривание под микроскопом клеток зелёного листа»
Применять ранее полученные знания
в новой ситуации.
Объяснять роль света и хлорофилла в жизни растений.
Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле.
Развивать навыки самостоятельной исследовательской работы.
Обсуждать с одноклассниками результаты собственных исследований, вести диалог, уважая иное мнение.
1
П. 19
20
Только ли лист кормит растение?
Лабораторная работа № 6
«Рассматривание корней растения»
(проводится как внеклассная работа по усмотрению учителя)
Объяснять значение корней в жизни растений.
Фиксировать результаты своих исследований.
Использовать результаты собственных исследований для аргументированного ответа.
Развивать навыки работы с источниками дополнительной информации.
Воспитывать в себе чувство бережного отношения к природе.
1
П. 20
21
Как питаются паразиты?
Давать определение понятий «паразит», «паразит — хозяин».
Работать с рисунком как источником информации о многообразии паразитов.
Выделять общие признаки паразитов.
Развивать умение анализировать примеры, приведённые из дополнительных источников.
1
П. 21
22
Подведём итоги. Одинаково ли питаются разные живые организмы?
Объяснять значение пищи как источника энергии.
Давать определение базовых понятий «фотосинтез», «хлоропласты», «хлорофилл».
Доказывать взаимосвязи живых организмов через цепи питания.
Составлять цепь питания, в том числе с участием живых организмов своей местности.
Объяснять роль зелёного листа и корня в питании растений.
Называть способы питания животных.
Обосновывать значение хлорофилла для жизни на Земле.
Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений.
1
Составить кроссворд
23
Нужны ли минеральные соли животным и человеку?
Использовать ранее полученные знания о минеральном питании растений.
Доказывать зависимость жизни живых организмов от состояния окружающей среды.
Применять знания о нитратах в повседневной жизни при использовании овощей в пищу.
Развивать общеучебные навыки, работая с текстом учебника.
Осваивать элементы проектной деятельности, предлагая авторские схемы путей поступления загрязняющих веществ в организм человека.
1
П. 23
24
Можно ли жить без воды?
* Практическая работа
«Наблюдение за расходом воды в школе и в семье» (проводится в группах как внеклассная работа по усмотрению учителя)
Находить нужную информацию, работая с «немым» рисунком.
Составлять план ответа, объясняющего значение воды в жизни живых организмов.
Анализировать результаты проведённых демонстрационных опытов, делать выводы.
Планировать и проводить опыт самостоятельно, фиксировать результаты собственных исследований.
Оценивать отчёты одноклассников о проведённом опыте.
Объяснять необходимость охраны воды, используя полученные на уроке доказательства.
1
П. 24
25
Можно ли жить не питаясь?
Использовать ранее полученные знания понятий «хищник», «паразит», «растительноядный».
Объяснять значение растений, осуществляющих связь «Земля — космос».
Устанавливать пищевые связи между живыми организмами.
Использовать полученные знания в новой ситуации, применимой к повседневной жизни.
1
П. 25
26
Как можно добыть энергию для жизни?
Сопоставлять подвижный образ жизни животных и человека с возможностью растения жить и питаться «не сходя с места».
Использовать рисунок учебника как источник информации.
Проводить сравнение биологических объектов, используя ранее полученные знания.
Проводить наблюдение за движением домашних животных.
Планировать собственную деятельность при подготовке и проведении опыта в домашних условиях.
Фиксировать результаты эксперимента.
Делать выводы.
Воспитывать в себе качества, необходимые для исследователя: терпение, аккуратность, объективность в оценке полученных результатов.
1
П. 26
27
Зачем живые организмы запасают питательные вещества?
Объяснять значение пищи как источника энергии.
Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.
Комментировать содержание рисунка, предлагающего использование имеющихся знаний в новой ситуации.
1
П. 27
28
Можно ли жить и не дышать?
Давать определение понятия «газообмен».
Объяснять роль органов дыхания в обеспечении газообмена.
Комментировать результаты опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Приводить примеры приспособлений живых организмов к получению кислорода, необходимого для добывания клеткой энергии.
Проверять правильность теоретических выводов приёмами самоанализа и самоконтроля.
1
П. 28
29
Возвращают ли живые организмы вещества в окружающую среду?
Использовать ранее полученные знания для аргументированного ответа.
Работать с рисунками учебника как источниками информации.
Приводить доказательства единства природы.
Анализировать демонстрационные опыты, определив цель, ход, результат каждого опыта.
Формулировать выводы.
Определять методы биологических исследований.
Участвовать в совместном обсуждении результатов приведённых в учебнике опытов.
Комментировать выводы, приведённые в тексте.
Применять полученные знания о взаимосвязях организмов и окружающей среды в повседневной жизни.
1
П. 29
30
Является ли человек частью живой природы?
* Экскурсия
«Красота и гармония в природе» (по усмотрению учителя).
Называть свойства человека как живого организма.
Выделять признаки отличия человека от животных.
Называть факторы, отрицательно влияющие на здоровье человека, используя текст и рисунки учебника.
Разрабатывать проект улучшения экологической обстановки в своём городе (посёлке).
* Соблюдать правила поведения в природе.
* Оценивать расход электроэнергии в школе и в семье.
1
П. 30
31
Подведем итоги. Какие условия необходимы для жизни?
Использовать всё разнообразие видов деятельности, которое было предложено при изучении темы:
подтверждать свою точку зрения авторским рисунком (схемой);
определять методы биологических исследований;
использовать знания, полученные ранее, при изучении предыдущих тем;
выделять базовые общебиологические понятия, что способствует формированию системного мышления;
завершать предлагаемый текст, вписывая в него соответствующие понятия.
Называть общие свойства живых организмов.
Объяснять значение биологического разнообразия на Земле.
Доказывать необходимость пищи, воды, кислорода для поддержания жизни.
Называть экологические факторы, влияющие на здоровье человека.
1
Составить кроссоворд
Раздел 3. Единство живой и неживой природы.
2
32
Земля – наш общий дом.
Экскурсия
«Живые организмы весной. Звуки в живой природе»
Приводить доказательства единства живого и неживого, природы как единого целого, которые необходимы для формирования мировоззренческих позиций. Преобразовывать информацию, полученную из рисунка, в устную речь при обсуждении вопроса о круговороте веществ.
Давать определение понятий «природное сообщество», «экосистема», «биосфера».
Приводить примеры влияния хозяйственной деятельности человека на окружающую среду, в том числе в своей местности
1
33
Всё ли мы знаем о жизни на Земле?
Приводить доказательства единства живой и неживой природы.
Называть свойства живого.
Использовать личный опыт исследований объектов живой и неживой природы в ходе лабораторных, практических работ и опытов, проведённых самостоятельно в домашних условиях.
Оценивать результаты своей исследовательской работы и работы одноклассников.
Обсуждать материалы, собранные в ходе экскурсий в природу.
Находить с помощью аппарата ориентировки рисунки для приведения доказательств.
Давать определение базовых понятий, необходимых для изучения целостного школьного курса биологии.
1
33-35
Резервное время
(Дополнительный материал и материал, изучаемый по усмотрению учителя, отмечен знаком *)
