Дата урока:______ Класс:_______
Тема: Происхождение и многообразие культурных растений.
1 час
Цель: познакомить обучающихся с многообразием и центрами происхождения культурных растений.
Задачи:
- расширить и углубить знания обучающихся о культурных растениях, их происхождении и многообразии;
- показать вклад Н.И.Вавилова в изучение происхождения культурных растений.
- развивать умение устанавливать причинно – следственные связи;
-расширение кругозора обучающихся;
- воспитать бережное отношение к природе.
Тип урока: изучение новой темы.
Методы, используемые на уроке: наглядный, практический, частично-поисковый, словесный, проблемный.
Оборудование: интерактивная доска, учебник, тетрадь.
ХОД УРОКА:
Организационный момент.
Изучение новой темы:
«Овощи» звучит текст (музыка)
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох! ..
Вот овощи спор завели на столе
Кто лучше, вкусней и нужней на земле:
Картошка?
Капуста?
Морковка?
Горох?
Петрушка иль свёкла?
Ох!..
Хозяйка тем временем ножик взяла.
И ножиком этим крошить начала:
Картошку,
Капусту,
Морковку,
Горох,
Петрушку и свёклу.
Ох!..
Накрытые крышкой, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке:
Картошка,
Капуста,
Морковка,
Горох,
Петрушка и свёкла.
Ох!..
И суп овощной оказался неплох!
Какие овощи перечислены?
А как давно хозяйки стали готовить блюда из овощей?
Питались ли наши предки (первобытные люди) свеклой и картофелем? (да)
А как вы думаете, они были похожи внешне на нынешние? (нет)
А почему не были похожи? (потому что за нынешними ухаживает человек, а раньше были дикие формы)
Молодцы, ребята. Вот об этом мы поговорим на сегодняшнем уроке.
Как вы уже говорили, что культурные растения появились от диких форм. Значит предками были дикие формы. И такие растения называются – дикорастущими. Выпишем определение в тетрадь.
Учитель: Каждое растение имеет свою историческую родину – центр происхождения.
Выдающийся ученый Н.И. Вавиловым (показываю портрет) открыл центры происхождения растений. Большинство центров совпадает с древними очагами земледелия, чаще всего это не равнинные, а горные районы. Он побывал в многочисленных экспедициях по нашей стране и за рубежом. Во время экспедиций он изучил около 1600 видов культурных растений.
Китайский центр охватывает горные части центрального и западного Китая с прилегающими к ним низменными районами. Основа этого очага — области умеренного пояса по реке Хуанхэ. Характеризуется сравнительно высоким температурным режимом, очень большой степенью увлажнения, умеренным вегетационным периодом.
Китайский центр: рис, овес, пекинская капуста, лук батун, овес, грец. орех, мандарин, хурма и т.д. Также центр является первичным очагом формообразования [link] . Достаточно высокие температуры, недостаточное увлажнение. Испытал некоторое влияние Центральноамериканского центра (причём взаимно): картофель, томат, арахис, ананас.
Североамериканский цент включает преимущественно восток современных США и судя по приведенным растениям Сибирь и Дальний Восток Евразии. Высокая влажность, умеренные температуры, достаточная продолжительность вегетации. Испытал влияние Центральноамериканского центра: слава, крыжовник, клюква, ежевика.
3.Закрепление. (Загадки о растениях в стихах)
1. Наши поросятки выросли на грядке,
К солнышку бочком, хвостики крючком.
Эти поросятки играют с нами в прятки. (Огурцы)
2. Вот зелёная кокетка,
Сельдереева соседка.
Остроносая подружка,
Знаем мы тебя, ... (петрушка)
3.Хоть я сахарной зовусь, но дождя я не боюсь.
От дождя я не растаю, угощу вас сладким чаем. (свёкла)
4.Неказиста, шишковата,
А придет на стол она,
Скажут весело ребята:
"Ну, рассыпчата, вкусна!" (Картошка)
5. Удивительное солнце:
В этом солнце сто оконцев,
Из оконцев тех глядят
Сотни черненьких галчат. (Подсолнух)
6.Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют. (Томаты)
7. Загадка в ваших дневниках исследователя:
Шли двое, остановились, один другого спрашивает:
- Это черная?
- Нет, это красная.
- А почему она белая?
- Потому что зеленая.
- О чем они вели разговор смородина)? (А как это растение попало к нам?
4.РЕФЛЕКСИЯ
1. Ребята, что вам понравилось на сегодняшнем уроке?
2. Что вам особенно запомнилось?
3. Понравилась ли вам такая форма урока?
5.Домашнее задание: § , чит, пересказ, доп. инфор-ю.
