Технологическая карта урока: Маленькие органы большого значения

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Метапредметные: -обучающиеся продолжат развивать навыки работы с учебником и дополнительной литературой, формулировать проблемы и предлагать пути их решения, развивать творческое мышление, монологическую речь и умение публично выступать;

- обучающиеся получат возможность научиться структурировать информацию, выделять главное в прочитанном, объяснять новые понятия, анализировать результаты своей деятельности и делать выводы, осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности.

Предметные: - учащиеся научатся формулировать новые анатомо-физиологические понятия – экзокринные железы (железы внешней секреции), эндокринные железы (железы внутренней секреции), железы смешанной секреции, секреты, гормоны, эндокринная система; разъяснять особенности строения и функционирования желёз внешней, внутренней и смешанной секреции; -обучающиеся получат возможность научиться объяснять механизм избирательного действия гормонов на конкретные органы; доказывать важность желёз внешней, внутренней и смешанной секреции для процессов жизнедеятельности организма.

Основное содержание изучаемой темы

Эндокринная система. Железы внутренней и внешней секреции. Гормоны. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Эпифиз. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам. Железы смешанной секреции: поджелудочная и половые железы. Регуляция функций эндокринных желез.

Ключевые опорные точки темы урока

Железы, секреты, гормоны.

Термины и понятия

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Секреты, гормоны. Эндокринная система: гипофиз, эпифиз, щитовидная железа, надпочечники, поджелудочная железа, половые железы.

Планируемые образовательные результаты

Личностные

Метапредметные

Предметные

Понимание роли желез внутренней секреции на работу организма

Познавательные УУД:

умение устанавливать причинно-следственную связь, классифицировать объекты, структурировать знания, переводить информацию из одной знаковой системы в другую.

Регулятивные УУД: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условиях и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией

Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать , аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающиеся должны знать: чем различаются железы внешней и внутренней секреции; как в организме осуществляется взаимосвязь эндокринной и нервной систем; знать месторасположение желез, свойства и механизм действия гормонов

Обучающиеся должны уметь: определять и отличать нарушения в деятельности желез от их нормальных функций в жизни организма; делать научно-грамотные выводы на основании результатов своих исследований

Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде

Информационные ресурсы

Формы работы

Межпредметные связи

Дидактические и раздаточные материалы

Биологический

эксперимент

Демонстрации

Диагностические материалы

Учебник рис.72 стр.173

Рабочая тетрадь с печатной основой:стр.18

Задание №143-144

Фрагмент учебного фильма

«Эндокринные железы»

коллективная (К);

индивидуальная (И);

парная (П);

групповая (Г

химия

Информационный текст

Тексты с учебными задачами

Таблица «Железы внешней с внутренней секреции», модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с гипофизом; рельефная таблица, «Железы эндокринной системы».

Видеофрагмент; слайды презентации

Тестовые задания

Деятельность учителя и обучающихся

Предлагает ответить на вопросы:

-Что собой представляет система органов?

-Какие системы органов мы изучили?

-Какие функции выполняет опорно-двигательная система?

-Охарактеризуйте основные функции кровеносной и дыхательной систем органов?

-Какие функции в организме выполняет нервная система?

- Только ли нервная система контролирует работу органов?

2. Организует деятельность по актуализации знаний о значении гуморальной регуляции организма человека.

3. Предлагает используя текст учебника на стр. 173 найти и выписать особенности гуморальной регуляции.

4. Предлагает ответить на вопросы:

- Что такое секрет? Что такое гормон?

- Назовите известные вам секреты нашего организма?

- Какие называется система органов, выделяющие гормоны?

1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И).

Личностные: осознавать роль физиологических знаний

Метапредметные

Познавательные: находить ответ на поставленный вопрос, осознанно и произвольно строить речевые высказывания

Регулятивные: слушать вопросы и дополнять, уточнять ответы одноклассников.

Коммуникативные: воспринимать на слух вопросы учителя и ответы учащихся, строить понятные для собеседника речевые высказывания, допускать возможность существования различных точек зрения, в т.ч. не совпадающих с его
собственной, и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии.

Предметные: актуализировать знания о взаимосвязи физиологических процессов в организме человека

II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание

1.Организует обсуждение текста

2. Предлагает сформулировать цель урока и выстроить учебные задачи для достижения намеченной цели

1.Обсуждают смысл текста (И)

Представьте себе ссору кошки с собакой. Ярость, устрашающая поза, фырканье кошки, рычание собаки, готовность отразить возможную атаку. А вспомните свои ощущения, когда вы в толпе болельщиков следите за игрой своей любимой команды. Сколько эмоций, переживаний. И они разные у разных людей – то крик одобрения и восторга, то возмущения и досады. Можно назвать много действий и животных, и человека, проявление которых иногда невозможно объяснить.

2.Высказывают суждения (И)

3. Работают по целеполаганию (К, И)

Личностные: формировать учебно-познавательную мотивацию учения, находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».

Метапредметные

Познавательные:

Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез; осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении. Регулятивные: ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: формулировать собственное суждение, планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.

III. Учебно-познавательная деятельность

1. 1.Организует в группах изучение ключевых опорных точек темы «Эндокринная система. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции»

1. Работают в парах и выполняют задание: на основе текста учебника на стр. 181-182. допишите предложения (П)

1. К железам внешней секреции относятся…….

2. Железы внутренней секреции выделяют…..

3. К железам внутренней секреции относят….

4. Железы смешанной секреции это……

5. К эндокринной системе относят…….

6. Железы внешней секреции выделяют секреты…..

7. Железы внутренней секреции не имеют……

8. Гормоны это вещества…….

2. Выполняют задание в рабочей тетради на стр.18 задание №144 «Классификация желез», организуют взаимопроверку (И, П)

3.Просматривают часть учебного фильма « Эндокринные железы», после просмотра выполняют задание по группам: (К, Г) Приложение №2.

1. группа.

1.Изучить особенности строения желез внешней секреции, назвать примеры, запомнить их расположение в организме, воспользовавшись рисунком в учебнике на стр.181.

2. Что же такое гормоны? Каково их значение для организма человека?

3. Подготовить сообщение о поджелудочной железе: строение, расположение и значение для организма человека.

2 группа:

1.Изучить особенности строения желез внутренней секреции, назвать примеры, запомнить их расположение в организме, воспользовавшись рисунком в учебнике на стр.181.

2. Выяснить действие гормонов на органы.

3. Подготовить сообщение о щитовидной железе: строение, расположение и значение для организма.

3. группа:

1.Почему поджелудочная железа и половые называются железами смешанной секреции? Показать их расположение на рисунке на странице 181

2.Выяснить какова активность гормонов.

3. Подготовить сообщение о надпочечниках человека по плану: строение, расположение и какова роль в организме.

4. Работают в парах и выполняют задание на основе текста учебника на стр. 181 – 182, рабочих листов

5.Представляют результаты работы (И) в виде таблицы Приложение №2.

Личностные: расширить круг интересов по изучаемой теме

Метапредметные

Познавательные:

Общеучебные : осознанно строить речевые высказывания, искать и выделять необходимую информацию.

Логические: анализировать объекты  с целью выделения признаков , устанавливать причинно-следственные связи,   строить логические цепи рассуждений, выбирать основания для классификации объектов

Знаково-символические действия: структурировать знания, переводить информацию из одной знаковой системы в другую, из полного текста в таблицу

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные:

инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные: выделять знания о значении, строении и роли желез внутренней секреции в жизни человека

IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность

1. Организует работу в парах:

- В рабочих тетрадях на печатной основе (стр.18 задание №143

2. Предлагает работу с понятийным аппаратом (терминами повышенной сложности) и презентацией

1.Работают в парах, выполняя задания приложения

№2

2. Изучают биологические термины повышенной сложности :

А) Корковое вещество надпочечников

Б) Мозговое вещество надпочечников

В) Островки Лангерганса

Г) Диффузная эндокринная система (одиночные гормонообразующие клетки)

Д) Шишковидное тело (эпифис)

Е) Паращитовидные железы

Личностные: осознание роли желез внутренней секреции для развития своего организма

Метапредметные

Познавательные:

Общеучебные : осознанно строить речевые высказывания, искать и выделять необходимую информацию.

Логические: анализировать объекты  с целью выделения признаков , устанавливать причинно-следственные связи,   строить логические цепи рассуждений.

Знаково-символические действия: структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, переводить информацию из одной знаковой системы в другую

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи.

Предметные: выделять знания об особенностях строения, функционирования желез внутренней секреции в жизни человека

V. Оценочно-рефлексивная деятельность

1.Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает ответить на вопросы:

1. Какие железы являются железами внутренней, внешней и смешанной секреции?

2. Что такое гормоны?

3. Что значит понятие « гуморальный»?

4. В чём заключается гуморальная регуляция работы органов?

5. Где находится щитовидная железа?

6. Где находится гипофиз?

2. Выполнить тестовое задание

3. Написать синквейн по одной из тем на выбор: 4. Организует рефлексию

1. Выбирают вопросы (И), обсуждают ответы, работая в парах (П), отвечают на них (И).

2. Выполняют тестовое задание:

А) закончи предложение 1 уровень

Б) с выбором 1 ответа из 4; 2 уровень (И) (приложение №3)

3. Пишут синквейн : (И)

1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.

2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.

3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.

4 строка – фраза, несущая определенный смысл.

5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).

Критерии выставления оценки:

1. Тестовое задание с выбором 1 ответа из 4 – по 1 баллу за каждый правильный ответ (всего 5 баллов)

2. Синквейн

написан верно – 5

написан верно, но есть однокоренные слова или 1 смысловая ошибка– 4

имеются 2 смысловые ошибки – 3

имеются 3 смысловые ошибки – 2

имеются 4 смысловые ошибки – 1

написан неверно – 0

3. Задание на соотношение-2

Шкала перевода баллов в школьную отметку

10-12 баллов – «5»

8-10 баллов – «4»

5-8 баллов – «3»

менее 5 баллов – «2»

1. Выбирают предложенные варианты ответов устной рефлексии: (И)

А ) На сегодняшнем уроке я участвовал в следующих четырёх видах деятельности…..

Б) Оказывается….

В) Особенно хорошо я усвоил….

Г) Необходимо дома внимательно прочитать материал о…..

Личностные: осознание роли желез внутренней секреции для развития своего организма

Метапредметные

Познавательные:

Логические: анализ объектов с целью выделения существенных признаков, анализ истинности утверждений

Знаково-символические действия: структурирование знаний,

Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.

Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической формой речи.

Предметные: уметь пользоваться терминологией

Домашнее задание: Для всех: стр. 181-182 учебника

На выбор: подготовить мини – сочинение «Люди и болезни эндокринной системы»; найдите в художественных произведениях описание заболеваний желез внутренней секреции.

Составить памятку для учащихся: «Советы и предупреждения для сохранения здоровья»

Подготовка к ОГЭ –выполнить задания в Кимах «Эндокринная система» № 9

Приложение №1. Допиши предложения:

1. К железам внешней секреции относятся…….

2. Железы внутренней секреции выделяют…..

3. К железам внутренней секреции относят….

4. Железы смешанной секреции это……

5. К эндокринной системе относят…….

6. Железы внешней секреции выделяют секреты…..

7. Железы внутренней секреции не имеют……

8. Гормоны это вещества…….

Приложение №2: Заполнение таблицы «Железы внутренней секреции»

жение

Строение

Гормоны

Воздействие на организм

Норма

гиперфунк- ция

гипофункция

Приложение №3 «Закончи предложение».

1 уровень

1. Выбери один правильный ответ:

1) Куда непосредственно попадают гормоны, вырабатывающиеся в железах внутренней секреции?

а) тканевую жидкость б) кровяное русло в) кишечник

2) Каково значение гормонов?

а) рост организма б) развитие организма в) регуляция обмена веществ

3) К эндокринной системе относятся?

а) потовые железы б) сальные железы в) надпочечники

4) Какая из желез внутренней секреции управляет всеми гормональными процессами организма?

а) щитовидная б) гипофиз в) поджелудочная

5) Поджелудочная железа считается железой смешанной секреции , т.к:

а) выделяет пищеварительный сок и вырабатывает гормон инсулин б) вырабатывает разнообразные пищеварительные ферменты

в) ее работа регулируется нервным и гуморальным путем г) содержит в своем составе различные ткани

6) Железа в основании черепа, весом 0,5-0,7 г.:

а) щитовидная б) гипофиз в) надпочечники г) поджелудочная

7) Секрецию гормонов осуществляет железа:

А) щитовидная б) слюнная в) сальная г) потовая

8) Железы внутренней секреции выделяют:

А) витамины б) гормоны в) пищеварительные соки г) пот и кожное сало

2. уровень

2. Задание: соотнесите значение и особенности желез организма с их типами.

Значение и особенности желез: Типы желез:

1. Имеют выводные протоки а) внешней секреции

2. Вырабатывают гормоны б) внутренней секреции

3. Не имеют выводных протоков в) Смешанной секреции

4. Свои секреты выделяют в кровь

5. Выделяют секреты на поверхность кожи

6. Состоит из двух частей: эндокринной и экзокринной

7. Секрет имеет смешанный состав

Рабочий лист по теме: «Эндокринная система человека. Железы внутренней секреции».

Задание. 1. Охарактеризуйте железы организма человека (гипофиз, гипоталамус, щитовидная, надпочечники,

поджелудочная), которые отвечают за выработку гормонов.

2. Заполните на рабочем листе, соответствующие графы в таблице для 3 группы.

3. Составь аргументированный рассказ по плану: 1. Название железы

2. Виды вырабатываемых гормонов.

3. Влияние гормона на организм

Источники информации: 1. Презентация, учебник А.Г. Драгомилов , Р.Д.Маш; стр.181-182.

2. Дополнительная информация.

Дополнительная информация

Важнейшей железой эндокринной системы организма человека является гипофиз. В нем образуются гормоны, стимулирующие функции других эндокринных желез. Так, в гипофизе вырабатываются гормоны, стимулирующие синтез и секрецию гормонов щитовидной железы (тиреотропин), а также гормон роста (соматотропин)

Гипоталамус, в ответ на информационные сигналы нейрогормоны, поступающие в гипофиз и через него оказывающие свое регулирующее воздействие на деятельность желез внутренней секреции.

[pic] Гормон щитовидной железы (тироксин) в своем составе имеет йод, регулируют обмен веществ, усиливают окислительные процессы в клетках и расщепление гликогена в печени, влияют на рост, развитие и дифференцировку тканей, а также на деятельность нервной системы

Мозговым слоем надпочечников вырабатываются гормоны адреналин и норадреналин. Поступление этих гормонов в кровь вызывает учащенное сердцебиение, сужение кровеносных сосудов (кроме сосудов сердца и головного мозга), повышение артериального давления, усиление расщепления гликогена в клетках печени и мышц до глюкозы, угнетение перистальтики кишечника, расслабление мускулатуры бронхов, повышение возбудимости рецепторов сетчатки, слухового и вестибулярного аппаратов.

Поджелудочная железа имеет особые островковые клетки, которые вырабатывают гормоны инсулин и глюкагон, регулирующие углеводный обмен в организме. Благодаря действию инсулина содержание глюкозы в крови поддерживается на постоянном уровне, благоприятном для протекания процессов жизнедеятельности. Другой гормон поджелудочной железы — глюкагон —усиливает расщепление гликогена до глюкозы, повышая ее содержание в крови.

[pic] Гипофиз. При недостаточной секреции - гипофункции - соматотропина у ребенка тормозится рост и развивается заболевание гипофизарная карликовость при избытке (гиперфункции) гормона, наоборот, развивается гигантизм. Повышенная секреция соматотропина у взрослого вызывает болезнь акромегалию. Тиреотропин стимулирует деятельность щитовидной железы. При избытке тиреотропина – базедова болезнь

Гипоталамус вырабатывает регуляторные гормоны (нейрогормоны), поступающие в гипофиз и через него оказывающие свое регулирующее воздействие на деятельность желез внутренней секреции.

Щитовидная железа, вырабатывает тироксин, в своем составе имеет йод, поступление которого с водой и пищей является необходимым условием ее нормального функционирования. При избытке тироксина развивается базедова болезнь. Ее основные признаки: разрастание ткани железы (зоб), пучеглазие, учащенное сердцебиение, повышенная возбудимость нервной системы, повышение обмена веществ, потеря веса.

Гипофункция щитовидной железы у взрослого человека приводит к развитию микседемы (слизистый отек), Гипофункция железы в детском возрасте вызывает задержку роста и развитие карликовости, а также резкое отставание умственного развития (кретинизм).

Надпочечники вырабатывают гормоны адреналин и норадреналин. При гипофункции коркового слоя надпочечников развивается бронзовая, или аддисонова, болезнь. Ее признаки: бронзовый оттенок кожи, мышечная слабость, повышенная утомляемость, понижение иммунитета. Избыток адреналина может способствовать развитию инфарктов и инсультов.

Поджелудочная железа вырабатывает гормоны инсулин и глюкагон. При недостаточном образовании инсулина уровень глюкозы в крови повышается, что приводит к развитию болезни сахарный диабет. Для лечения этого заболевания необходимо вводить инсулин.