Рабочая программа по биологии 8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Журавлёвская средняя общеобразовательная школа № 17

«Утверждаю»

Директор МБОУ

Журавлёвская СОШ № 17

Приказ от ___________№ _____

______________ Е.В.Авраменко

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по биологии

Уровень общего образования основное общее (базовый), 8 класс

Учитель Жихарева Л. Н.

2016 год

Раздел 1 «Пояснительная записка».

Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов :

- Закона «Об образовании в Российской Федерации» (п.2. ст.28. от 29.12.12г. № 273-ФЗ);

- Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года

№ 1089; изд-во «Дрофа», М., 2008г.

- Программы для общеобразова­тельных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2012.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

• иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Изучении курса «Человек» направлено на решение задач :

• освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма, влияния факторов здоровья и риска; наблюдения за состоянием собственного организма;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

В Программы для общеобразова­тельных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6-11 классы. - М.: Дрофа, 2012. не внесены изменения.

В учебном плане МБОУ Журавлёвской СОШ №17 на изучение биологии в 8 классе отводится 2 час в неделю, 68 часов в год.

Распределение учебного материала в 8 классе

Лабораторно-практические работы

Контрольные работы

Самостоятельная работа

I. Человек как биологический вид

1. Место человека в органическом мире

2

II. Происхождение человека

2. Происхождение человека

3

III. Краткая история развития знаний о человеке. Науки, изучающие организм человека

3. История развития знаний о человеке

1

IV. Общий обзор организма человека

4. Общий обзор строения организма человека

5

2

V. Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат

5. Координация и регуляция

5

1

VI. Нервная система

Зачет

«Общее знакомство с организмом человека. Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека, его особенности »

1

VII. Анализаторы

6.Анализаторы

5

Зачет

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. Анализаторы

1

VIII. Опора и движение 8ч

6. Опора и движение

8

2

IX. Внутренняя среда организма

7. Внутренняя среда организма

4

1

X. Транспорт веществ

8. Транспорт веществ

4

3

Зачёт

Опора и движение. Внутренняя среда организма. Транспорт веществ.

1

XI. Дыхание 5ч

9. Дыхание

5

1

XII. Пищеварение 5ч

10. Пищеварение

5

2

XIII. Обмен веществ и энергии. Витамины

11.Обмен веществ и энергии

4

XIV. Выделение 2ч

12. Выделение

2

XV. Покровы тела 3ч

13. Покровы тела

3

Зачёт

Дыхание. Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.

1

XVI. Размножение и развитие 2ч

14.Размножение и развитие

2

XVII. Высшая нервная деятельность

15 Высшая нервная деятельность

5

Зачёт

16. Человек и его здоровье Обобщение повторение

1

64

12

4

Итого

68

Используемые образовательные технологии:

- здоровьесберегающая технология

Интерактивные:

- технология дискуссии;

- проектная технология;

- проблемное обучение;

- технология развития критического мышления

- интеграция традиционной, игровой, компьютерной, развивающего обучения.

Основные методы, используемые в различных сочетаниях

1. Объяснительно – иллюстративный, сочетающий словесные методы (рассказ, объяснение, работа с литературными источниками) с иллюстрацией различных по содержанию источников (картины, схемы, др.).

2. Частично – поисковый, основанный на использовании жизненного и познавательного опыта учащихся. Конкретным проявлением этого метода является беседа, которая в зависимости от дидактических целей урока может быть проверочной, эвристической, повторительно – обобщающей.

3. Исследовательский метод как один из ведущих способов организации поисковой деятельности учащихся в учебной работе, привития им умений и навыков самостоятельной работы.

Исследовательский метод используется:

• В описании исторических фактов и явлений;

• При работе с различными историческими источниками;

• При работе над выполнением проблемных и творческих заданий (проектов и др.)

Формы организации работы учащихся: индивидуальная и коллективная: фронтальная; парная; групповая.

Преобладающими формами текущего контроля знаний, умений, навыков являются:

• тестирование

• контрольные работы

• исторические диктанты,

• составление таблиц,

• работа с документами,

• защиты сообщений, презентаций, рефератов, эссе, проектов.

Промежуточная аттестация проводится в соответствии с уставом общеобразовательного учреждения в форме итоговой контрольной работы.

Раздел 2. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология. Человек» 8 класс

В результате изучения биологии ученик должен знать/понимать

• признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; растений, животных и грибов своего региона;

• сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;

• особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

• изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

• распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

• сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

• определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

• анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы; 8

• проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

• оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

• рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

• проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Раздел 4 «Содержание учебного курса биологии 8 класса»

Место человека в системе органического мира.

Человек как часть живой природы, место человека в системе органического мира. Черты сходства человека и животных. Сходство и различия человека и человекообразных обезьян. Человек разумный.

Происхождение человека.

Систематическое положение человека. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на неё. Человеческие расы. Человек как вид.

Краткая история развития знаний о строении и функциях организма человека

Науки о человеке: анатомия, физиология, гигиена. Великие анатомы и физиологи: Гиппократ, Клавдий Гален, Андреас Везалий и др.

Общий обзор строения и функций организма.

Клеточное строение организма. Ткани: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная. Органы человеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза.

Координация и регуляция Регуляция функций в организме.

Гуморальная регуляция Железы внутренней секреции (эндокринная система)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желёз, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Нервная регуляция Нервная система человека

Значение нервной системы. Строение нервной системы: спинной и головной мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры. Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Процессы возбуждения и торможения, их значение.

Анализаторы

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Опора и движение

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Внутренняя среда организма.Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свёртывание крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Л. Пастер и И. И. Мечников. Иммунитет. Иммунная система. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Транспорт веществ

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечнососудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрации моделей сердца и торса человека, приёмов измерения артериального давления по методу Короткова, приёмов остановки кровотечений.

Дыхание

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в лёгких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землёй, электротравме. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм

Пищеварение

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Обмен веществ и энергии Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека

Выделение.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая ценность пищи.

Покровы тела.

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в терморегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма

. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Размножение и развитие

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Лактация. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребёнка после рождения. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика

Вклад отечественных учёных в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Учение А. А. Ухтомского о доминанте. Врождённые программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретённые программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип. Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Роль речи в развитии высших психических функций. Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление. Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Раздел 4. Тематическое планирование уроков по биологии 8 класса

Элементы содержания

Основные виды учебной деятельности

Вид контроля

Дата

план

факт

1

I. Человек как биологический вид 2ч.

1. Место человека в системе органического мира

Вводный урок

Знание особенности организма человека, его строения. Человек, тип хордовые, класс млекопитающие, отряд приматы, семейство люди, род человек, вид человек разумный, эволюция

Умение объяснять место и роль человека в природе.

Человек – часть живой природы. Систематическое положение человека

Организация работы с учебником, беседа, постановка проблемы урока, ее обсуждение. Организация работы по составлению таблицы «Доказательства эволюции человека»

текущий

2

2. Особенности человека

Комбинированный урок

Знание особенности организма человека, его строения. Рудиментарные органы, атавизмы

Умение объяснять место и роль человека в природе.

Рудименты и атавизмы – доказательства родства человека и животных.

Особенности человека.

Отличия человека от животных.

Организация работы с учебником и дополнительной литературой, беседа. Организация работы по составлению таблицы «Особенности человека»

текущий

3

II.Происхождение человека 3ч

3.Происхождение человека. Этапы его становления

Работа в парах

Знание Рамапитек, австралопитек, человек умелый Умение объяснять: родство человека с животными

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.

Организация работы с учебником и дополнительной литературой, беседа. Организация работы по составлению таблицы «Становление человека»

текущий

4

4. Происхождение человека. Этапы его становления

Работа в парах

Знание Человек прямоходящий, неандерталец, кроманьонец Умение объяснять: родство человека с животными.

Биологические и социальные факторы антропосоциогенеза. Этапы и факторы становления человека.

Организация работы с учебником и дополнительной литературой, беседа.

текущий

5

5. Расы человека, их происхождение и единство

Обобщающий урок по теме «Происхождение человека»

Знание Раса, расизм,. Экваториальная, евразийская, азиато-американская.

Умение проводить самостоятельный поиск биоинформации

Ра­сы человека, их происхождение и единство.

Постановка проблемы, эвристическая беседа, подведение итогов. Организация работы по составлению таблицы «Расы человека»

текущий

6

III.
Краткая история развития знаний о человеке.
Науки, изучающие организм человека 1ч

6. История развития знаний о строении и функциях организма человека

Урок самостоятельного изучения материала

Знание Анатомия, физиология, гигиена, медицина

Умения объяснять и описывать биопроцессы в организме человека

Вклад Гиппократа и Аристотеля в развитие науки о человеке. Труды Галена, Авиценны, Везалия, Гарвея и других ученых о строении и функциях органов человека. Предмет изучения анатомии, физиологии, гигиены.

Помощь в организации и постановке целей работы, организация работы по составлению таблицы «История развития знаний о строении и функциях организма человека», подведение итогов

текущий

7

IV. Общий обзор организма человека5ч

7. Клеточное строение организма.

Входной контроль

Вводный урок.

Лабораторная работа №1

«Строение клетки организма человека

Остаточные знания био-7 класс

Знание Клеточная и ядерная мембраны, цитоплазма, органоиды, эндоплазматическая сеть, комплекс Гольджи, лизосома, митохондрия, хромосома, ДНК, АТФ Умения распознавать и описывать на рисунках (фотогр). основные части и органоиды клетки.

Умения объяснять и описывать биопроцессы

Биология 7 класса

строение и функции клеточных организмов; химический состав клеток; жизнедеятельность и размножение клеток; клеточное строение организма; строение животной клетки.

Клеточное строение организма человека. Органоиды клетки, их функции

Выполнение входной КР

Организация повторения, работы с рисунками и текстом учебника, с микроскопом, подведение итогов

тематический

текущий

8

8. Химический состав и жизненные свойства клетки

Комбинированный

Знание Органические и неорганические вещества

Умения объяснять и описывать биопроцессы

Химический состав и жизненные свойства клетки

Организация повторения, работы с текстом учебника и содержанием дополнительного материала, выполнение схем и записей в тетради

текущий

9

9. Жизненные свойства клетки (раздражение, возбудимость, обмен веществ, размножение)

Комбинированный

Знание Раздражение, возбудимость, возбуждение, обмен веществ, биосинтез

Умения объяснять и описывать биопроцессы

Раздражение, возбудимость, возбуждение, обмен веществ, биосинтез

Рассказ учителя с элементами беседы, выполнение на доске учебного рисунка, записи в тетради

текущий

10

10. Ткани и органы

Комбинированный с элементами лабораторной работы

^ Лабораторная работа №2

«Ткани организма»

Знание Ткани, эпителиальные, соединительные, мышечные, нервные, органы

Умения распознавать и описывать на рисунках (фотогр). ткани человека Умения распознавать и описывать на рисунках (фотогр).органы и системы органов человека.

Ткани: эпителиаль­ные, соединительные, мышечные, нервная..

Организация фронтального повторения по строению клетки, рассказ с элементами беседы, выполнение на доске учебного рисунка, организация лабораторной работы, подведение итогов

текущий

11

11. Органы. Системы органов. Организм.

Обобщающий урок

Знание Системы органов, скелетная, мышечная, мочевыделительная, кровеносная, дыхательная, пищеварительная, половая, нервная, эндокринный аппарат, функциональная система.

Умения объяснять и описывать биопроцессы

Органы че­ловеческого организма. Системы органов. Взаимосвязь органов и систем органов как основа гомеостаза

Проведение письменного опроса, эвристическая беседа, подведение итогов

текущий

12

V. Координация и регуляция. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат 2ч

12. Гуморальная регуляция. Эндокринный аппарат человека, его особенности. Гормоны.

Урок новых знаний

Знание Эндокринный аппарат, железы внешней, внутренней, смешанной секреции, гормоны, гуморальная регуляция

Умения объяснять роль гормонов в организме человека.

Гормоны гипофиза, щитовидной железы, под­желудочной железы, гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым ситуаци­ям. Болезни, связанные с гипофункцией и гиперфункцией желез.

Краткий анализ проверочной работы, рассказ учителя, эвристическая беседа, записи в тетради

текущий

13

13. Щитовидная железа, гипофиз. Роль половых желез в развитии организма. Нервно-гуморальная регуляция и ее значение

Комбинированный

Знание нервной регуляции жизнедеятельности организмов. Щитовидная железе, гипофиз, половые железы

Умения анализировать и оценивать воздействие факторов окр. среды, факторов риска на здоровье.

Эндокринная система. Железы внешней и внутренней секре­ции, их строение и функции.

Рассказ учителя, демонстрация таблиц и видеофрагмента, организация самостоятельной работы по завершению заполнения таблицы в тетради «Железы внутренней секреции и их функции»

текущий

14

VI. Нервная
система 5ч

14. Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. Рефлекс – основа нервной деятельности.

Комбинированный с элементами проверочной работы

Знание Нервная регуляция, нейрон, нервный импульс, синапс, рефлекс, рефлекторная дуга Умения распознавать и описывать биологические объекты и процессы.

Нервная система. Значение нервной системы. Отделы нервной системы: централь­ный и периферический. Спинной мозг, головной мозг. Нер­вы, нервные узлы.

Рефлекс, рефлекторная дуга, чувствительные, вставочные, исполнительные нейроны.

Рецепторы. Нервная регуляция.

Организация срезовой проверочной работы по карточкам, рассказ учителя с демонстрацией таблиц, вычерчивание схем: «Строение нейрона», «Типы нейронов», «Строение нервной системы», «Рефлекторная дуга» на доске и в тетр. учащихся, записи определений и особенностей нервной регуляции.

текущий

15

15. Спинной мозг.

Комбинированный

Знание Спинной мозг, серое и белое вещество, задние и передние корешки, смешанные спинномозговые нервы, проводящие пути, спинномозговой канал

Умения описывать биологические объекты.

Спинной мозг, строение и функции. Серое вещество и белое вещество спинного моз­га. Рефлекторная и проводни­ковая функция спинного мозга. Нарушения деятельности нервной системы и их преду­преждение.

Организует опрос, эвристическую беседу, рассказ с демонстрацией таблиц и видеофрагмента, организует работу по заполнению таблицы в тетради «Строение и функции спинного мозга»

текущий

16

16. Строение и функции головного мозга.

Комбинированный с элементами лабораторной работы

^ Лабораторная работа №3 «Определение безусловных рефлексов различных отделов головного мозга»

Знание Головной мозг, ствол мозга, продолговатый мозг, мост, мозжечок

Умения описывать биологические объекты.

Головной мозг, строение и функции. Серое и белое веще­ство головного мозга. Продолговатый мозг. Средний мозг. Мозжечок. Промежуточный мозг: таламус и гипоталамус.

Большие полушария головного мозга, доли (лобная, теменная, затылочная, височные).

Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Нарушения деятельности нервной системы и их предупреждение.

Организует опрос, эвристическую беседу, рассказ с демонстрацией опытов, таблиц и видеофрагмента, организует работу по заполнению таблицы в тетради «Строение и функции головного мозга» и выполнение лабораторной работы

текущий

17

17. Полушария большого мозга.

Комбинированный

Знание Передний мозг, большие полушария, доли: лобная, теменная, затылочная, височная, зоны: двигательная, кожно-мышечная, вкусовая, обонятельная, слуховая, зрительная

Умения описывать биологические объекты.

Доли коры больших полушарий, зоны обработки информации

Организация опроса, рассказ с демонстрацией таблиц, муляжа и видеофрагмента, записей в таблицу в тетради

текущий

18

18. Вредное влияние никотина, алкоголя, наркотиков на нервную систему.

Комбинированный с элементами самостоятельной работы

Знание Наследственные нарушения, нарушения работы мозга, вызванные факторами внешней среды

Умения объяснять и описывать биопроцессы.

Рассказ учителя с элементами беседы, организация самостоятельной работы по заполнению таблицы в тетради «Нарушения деятельности нервной системы»

текущий

19

ЗАЧЕТ №1
1Ч.

19. «Общее знакомство с организмом человека. Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека,его особенности »

Обобщающего повторения

Знание Основные понятия тем: «Клетка», «Ткани и органы», «Эндокринный аппарат», «Нервная система»

«Общее знакомство с организмом человека. Гуморальная регуляция, эндокринный аппарат человека,его особенности

Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам

тематический

20

VIIАнализаторы 3ч
20. Анализаторы (органы чувств), их строение и функции. Зрительный анализатор. строение и функции глаз.

Интегрированный

Знание Анализатор, центральная, проводящая и периферическая части, зона больших полушарий

Умения описывать биологические объекты.

Органы чувств. Анализаторы. Рецепторы, проводящие пути, чувствительные зоны коры больших полушарий.

Орган зрения. Вспомогатель­ный аппарат глаза .Строение и функции оболочек глаза. Скле­ра, роговица, сосудистая обо­лочка, радужка, зрачок. Сет­чатка. Палочки и колбочки сет­чатки. Хрусталик, стекловид­ное тело. Зрительный нерв. Зрительный анализатор. Нарушения зрения

Эвристическая беседа, организация диалога, сообщений учащихся

текущий

21

21. Анализаторы слуха и равновесия. Гигиена слуха.

Комбинированный урок

Знание Наружное, среднее и внутреннее ухо, наружный слуховой проход, барабанная перепонка, слуховые косточки (молоточек, наковальня и стремечко), улитка, овальное и округлое окно, вестибулярный аппарат, полукружные каналы

Умения объяснять взаимосвязи человека и окружающей среды и использовать приобр. знания для профилактики нарушений слуха.

Орган слуха. Строение и функ­ции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппарат уха. Слуховой анализатор. На­рушения слуха, их профилак­тика. Гигиена слуха.

Организация повторения ранее изученного материала, эвристическая беседа, рассказ учителя и сообщения учащихся, обсуждение проблемы урока

текущий

22

22. Кожно-мышечная чувствительность. Обоняние. Вкус.

Комбинированный урок

Знание Болевые, механорецепторы, терморецепторы, обонятельн., вкусовые почки, специфичность

рецепторов

Умения распознавать и описывать на рисунках органы и системы органов человека.

Мышечное чувство. Кожная чувствительность. Обоняние. Расположение органа обоняния. Вкус. Расположение вкусовых рецепторов в ротовой полости.

Организация повторения ранее изученного материала

текущий

23

Зачёт

23. Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. Анализаторы.

ПОУ

Умения распознавать и описывать на рисунках органы и системы органов человек.

Нервная регуляция. Строение и значение нервной системы. Анализаторы.

тематический

24

VIII. Опора и движение8ч

24. Аппарат опоры и движения, его функции. Скелет человека, его значение, строение скелета.

Комбинированный урок

Знание Опорно-двигательный аппарат, череп, позвоночник, позвонок, грудная клетка, пояс конечностей, свободная конечность, скелет Умения использовать приобретенные знания в повседневной жизни.

Опора и движение. Строение и функции опорно-двигательной системы. Строение опорной системы: скелет, кости (длин­ные, короткие, плоские), хрящи, связки. Строение и функции опорной системы. Скелет головы. Отде­лы черепа, кости черепа Скелет тулови­ща: позвоночник. Отделы позвоночника: шейный, грудной, поясничный, крестцовый, коп­чиковый, грудная клетка. Скелет поясов: пле­чевой, та­зовый пояс. Свободные конеч­ности: верхняя и нижняя; приспособление ске­лета человека к прямохождению и трудовой деятельности.

Организует повторение материала, работу с рисунками и текстом учебника, эвристическую беседу, заполнение таблицы «Скелет человека»

текущий

25

25. Строение, свойства костей.

Комбинированный с элементами лабораторной работы

^ Лабораторная работа №4 «Свойства декальцированной и прокаленной кости»

Знание Кость, надкостница, хрящ, ткань, скелет, кости трубчатые, широкие и плоские, смешанные, компактное и губчатое вещество, органические и минеральные вещества, плотная соединительная ткань

Умения объяснять и описывать биопроцессы

Строение кости: компактное вещество, губчатое вещество, надкостница, костные клетки, костные пластинки и канальцы

Организация опроса, работа с рисунками и текстом учебника, раздаточным материалом, микроскопом, демонстрация декальцированной и прокаленной кости, обсуждение проблемы урока

текущий

26

26. Типы соединения костей.

Комбинированный, обобщающий урок

Знание Сустав, суставная сумка, суставная жидкость, суставная щель, непрерывное и прерывное соединение, шов Умения распознавать и описывать на рисунках органы и системы органов человека

Типы соединения костей.

Организует повторение изученного материала, обсуждение проблемы урока, выполнение схемы «Типы соединения костей» и рисунков в тетради, теста и карточек

текущий

27

27. Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

Комбинированный с элементами практической работы

^ Практическая работа «Оказание первой доврачебной помощи при ушибах, вывихах суставов» или ролевая игра «На приеме у травматолога»

Знание Растяжение, ушиб, вывих, перелом (открытый, закрытый), шина, доврачебная помощь, травмпункт, травматолог

Умения использовать приобр. знания для рациональной организации труда и отдыха

Умения использовать приобретенные знания в практич.деят. и повседневной жизни для оказания первой помощи при разл. травмах.

Первая помощь при растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей. Заболевания опорно-дви­гательной системы и их профилактика.

Рассказ учителя с элементами беседы, организация практической работы по оказанию первой помощи при различных типах повреждения скелета, заполнению таблицы в тетради «Меры первой помощи при повреждениях скелета»

текущий

28

28. Мышцы, их строение и функции.

Комбинированный урок

Знание Мышца (головка, брюшко, хвост), миофибриллы, сухожилия, мимические, скелетные, мышцы, мышцы внутренних орган

Умения объяснять и описывать биопроцессы

Мышечная система. Строение и развитие мышц. Ос­новные группы мышц, их функции.

Эвристическа беседа, выполнение учебного рисунка на доске, обсуждение проблемы урока, организация работы с микроскопом и другими наглядными пособиями, заполнение таблицы «Мышцы и их функции»

текущий

29

29. Работа мышц.

Комбинированный урок

Знание Динамическая, статическая работа, миофибриллы, актин, миозин, возбуждение и утомление

Умения описывать биологические объекты.

Работа мышц; ста­тическая и динамическая нагрузка. Роль нервной систе­мы в регуляции работы мышц. Утомление мышц, роль активного отдыха в восстановлении активности мышеч­ной ткани.

Организация опроса, самонаблюдения учащихся, демонстрация опыта о статической и динамической работе, рассказ, обсуждение проблемы урока

текущий

30

30. Значение физических упражнений для формирования аппарата опоры и движения.

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы

^ Лабораторная работа №5 «Определение функций костей, мышц и суставов»

Знание особенности организма человека.

Гиподинамия, допинг, осанка, плоскостопие, бодибилдинг

Умения объяснять и описывать биопроцессы.

Значение физической культуры и режима труда в правильном формировании опорно-двигатель­ной системы.

Организация актуализации знаний, индивидуальной и групповой работы на стадии вызова, осмысление знаний в форме выполнения л/р и оценочной деятельности на стадии рефлексии

текущий

31

31. Взаимосвязь строения и функции опорно-двигательного аппарата. Роль двигательной активности в развитии аппарата опоры и движения человека.

Обобщающего повторения

Знание Основные понятия и определения темы «Опора и движение»: аппарат опоры и движения, связь строения и функции, физические упражнения

Умения описывать и объяснять биологические объекты

связь строения и функций скелета и мышц; черты сходства и различия в аппарате опоры и движения человека и млекопитающих животных; значение мышечной активности, физического труда и занятий спортом для формирования и развития организма.

Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам, сообщения учащихся

текущий

32

IX. Внутренняя среда организма 4ч

32. Внутренняя среда организма и её значение.

Вводный урок

Знание Тканевая жидкость, лимфа, кровь, плазма крови, клетки крови (форменные элементы крови), эритроциты, лейкоциты, тромбоциты

Умения описывать и объяснять биологические объекты

Понятие внутренняя среда организма и ее значение. Состав внутренней среды организма: кровь, лимфа, тканевая жидкость. Состав крови и ее функции.

Эвристическая беседа, организация работы по тексту учебника и составлению схем «Внутренняя среда», «Кровь», работа с рисунками учебника, работа в группах

текущий

33

33. Плазма крови, её состав. Форменные элементы крови (эритроциты, лейкоциты, тромбоциты), их строение и функции.

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы.

^ Лабораторная работа №6 «Строение клеток крови». Демонстрация видеофрагмента.

Знание
Плазма крови, клетки крови (форменные элементы крови), эритроциты, лейкоциты, тромбоциты, фагоцитоз

Умения описывать и объяснять биологические объекты

Плазма крови, ее состав. Свертывание кров. Клетки крови, их строение и функции. Фагоцитоз

Эвристическая беседа, организация работы по тексту учебника, в тетрадях, работа в группах, закрепление изученного материала

текущий

34

34. Иммунитет

Комбинированный урок.

Знание Антитела, естественный и искусственный иммунитет, вакцина, сыворотка. Умения объяснять причины проявления иммунитета

Умения объяснять и описывать биопроцессы.

Иммунитет. Инфекционные заболевания. Предупредительные при­вивки

Эвристическая беседа, организация просмотра видеофильма, работа с учебником и тетрадью, работа в группах по составлению схемы «Иммунитет».

текущий

35

35. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Резус – фактор.

Комбинированный урок.

Знание Антитела, антигены, агглютиногены, агглютинины, агглютинация.

Умения объяснять и описывать биопроцессы.

Свертывание крови. Группы крови. Переливание крови. Донорство. Клеточный и гуморальный иммунитет. Вакцинация. Ле­чебные сыворотки. Классифи­кация иммунитета (активный и пассивный, естественный и ис­кусственный). Группы крови. Переливание крови. Групповая совмести­мость крови, групповая совмес­тимость тканей. Резус-фактор.

Эвристическая беседа, организация прослушивания докладов и сообщений учащихся об истории переливания крови, работа с учебником и тетрадью, работа в группах по составлению схемы «Группы крови».

текущий

36

X. Транспорт веществ 4ч

36. Движение крови и лимфы в организме. Органы кровообращения

Комбинированный урок

Знание транспорта веществ. Артерия, вена, капилляр, сердце, желудочек, предсердие, створчатые и полулунные клапаны

Умения объяснять и описывать биологические объекты.

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообра­щение. Движение крови по сосудам. Кровяное давле­ние.

Организация повторения, работа с текстом и рисунками учебника и диафильмом «Строение и работа сердца» (отдельные кадры)

текущий

37

37. Работа сердца

Движение крови по сосудам.

Комбинированный урок с использованием диафильма «Строение и работа сердца»

Знание Сердечный цикл, пауза, автоматизм

Умения объяснять и описывать биопроцессы.

Сердце, его строение и регуляция деятельности; большой и малый круги кровообращения. Лимфообра­щение. Движение крови по сосудам. Кровяное давле­ние.

Организация проверки домашнего задания, эвристическая беседа, работа с учебником и диафильмом, заполнение таблицы в тетради «Сердечный цикл», обсуждение проблемных вопросов урока

текущий

Исследовательский урок.

^ Лабораторная работа №7 «Подсчет пульса в разных условиях».

Знание Кровяное давление, пульс, лимфатические узлы и сосуды

Умения описывать и объяснять результаты опытов.

Организация опроса по домашнему заданию, измерение кровяного давления, выполнение лабораторной работы, формулирование вывода по ней.

текущий

38

Зачёт

38.Опора и движение. Внутренняя среда организма. Транспорт веществ.

ПОУ

Умения объяснять и

писывать биологические

процессы.

Опора и движение. Внутренняя среда организма. Транспорт веществ.

текущий

39

39. Заболевания сердечно-сосудистой системы, их предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.

Урок новых знаний

Знание Гипотония, гипертония, инфаркт миокарда, шунтирование, порок сердца, кровотечения: артериальные, венозные, капиллярные, внутренние

Умения объяснять и

писывать биологические

процессы.

Умения использовать приобретенные знания в практич.деят. и повседневной жизни для оказания первой помощи и описывать результаты опытов.

Сердечнососудистые заболе­вания, причины и предупреж­дение (гипертония, гипотония, инсульт, инфаркт) Соблюдение санитар­но-гигиенических норм и пра­вил здорового образа жизни. Вредные привычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска – гиподинамия. Артериальное, венозное и ка­пиллярное кровотечения. Приемы оказания первой по­мощи при кровотечении. Жгут. Закрутка. Давящая повяз­ка; роль тренировки сердца и сосудов для сохранения здоровья и профилактики сердечно – сосудистых заболеваний.

Учащиеся, используя дополнительные источники информации или сообщения получают знания о наиболее распространенных заболеваниях сердечно-сосудистой системы, методах и технике наложения различных повязок и шины, заполняют таблицу «Первая помощь при различных кровотечениях»

текущий

40

XI.

Дыхание 5ч

40. Потребность организма человека в кислороде. Строение органов дыхания

Вводный урок

Знание органов дыхания. Носовая полость, гортань, надгортанник, щитовидный хрящ, голосовые связки, трахея, бронхи

Умения использовать приобр. знания для. в практич. деятельн.

Дыхание. Система органов ды­хания (верхние дыхательные пути, гортань, трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы) и ее роль в обмене веществ. Система органов ды­хания (легкие, пристеночная и легочная плевры, плевральная полость). Связь с кровеносной системой.

Организация проверки изученного материала, работа в группах, беседа с использованием таблиц и рисунков учебника, составление таблицы «Дыхательная система и ее функции».

текущий

41

41. Строение лёгких. Газообмен в лёгких и тканях.

Комбинированный урок

Знание строения органов дыхания Легкие, легочная и пристеночная плевра, альвеолы, газообмен

Умения распознавать и описывать органы и системы органов.

Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха. Обмен газов в легких и тканях.

Актуализация знаний учащихся, организация беседы, завершение заполнения таблицы «Дыхательная система и ее функции, работа с текстом и рисунками учебника.

текущий

42

42. Дыхательные движения. Жизненная ёмкость лёгких.

Комбинированный урок

Знание сущности биологических процессов. Жизненная емкость легких, дыхательные движения, вдох, выдох, плевральные лепестки,, плевральная щель, плевральная жидкость

Умения объяснять и описывать биопроцессы.

Механизм дыхательных движений. Жизненная ёмкость лёгких.

Актуализация знаний, постановка проблемы, сообщение учащихся, эвристическая беседа, заполнение схемы «Механизмы вдоха и выдоха» в тетради, определение ЖЕЛ спирометром.

текущий

43

43. Регуляция дыхания

Комбинированный урок

Знание сущности биологических процессов. Дыхательный центр, нервная и гуморальная регуляция

Умения объяснять и описывать биопроцессы.

Роль тренировки дыхательных мышц Изменение частоты и глубины дыхательных движений. Дыхательный центр продолговатого мозга. Дыхательные рефлексы. Гуморальная регуляция.

Организация опроса, постановка и решение проблемы, эвристическая беседа

текущий

44

44. Заболевания органов дыхания, их предупреждение. Первая помощь при нарушении дыхания и кровообращения

Комбинированный урок

Знание Никотин, искусственное дыхание, доврачебная помощь, ОРЗ, туберкулез, рак легких, флюорография, томография.

Умение описывать и объяснять результаты опытов

Умения использовать приобр. знания для соблюдения мер профилактики и первой помощи.

Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена органов дыхания. Первая помощь при нарушениях дыхания. Курение и дыхание.

Актуализация знаний, организация работы по докладам и сообщениям учащихся

текущий

45

XII.
Пищеварение
5ч

45. Пищевые продукты. Питательные вещества и их превращение в организме. Пищеварение.

Вводный урок

Знание сущности биологических процессов. Пищевые продукты, питательные вещества, пищеварение, ферменты, пищеварительные соки

Умения объяснять и описывать биологические процессы

Значение и состав пищи. Питательные вещества , их функции. Органы пищеварения.

Эвристическая беседа, организация работы по заполнению таблиц: «Пища человека», «Органы пищеварения и их функции»

текущий

46

46. Строение и функции пищеварительной системы. Пищеварение в ротовой полости.

Комбинированный урок

Знание сущности биологических процессов. Резец, клык, малый коренной зуб, большой коренной зуб, слюнная железа, язык, глотка пищевод, перистальтика.

Умения объяснять и описывать биологические процессы

Строение и функции пищевари­тельной системы. Пищевари­тельные железы. Пищеварение в ротовой полости. Роль фер­ментов в пищеварении. Пищеварительные ферменты рото­вой полости: слюна, птиалин, мальтаза, крахмал, глюкоза. Нейрогуморальная регуляция пищеварения.

Обсуждение проблемы урока через совместную деятельность учителя (рассказа с демонстрацией таблиц и модели) и учеников (обсуждение докладов и сообщений). Поэтапное заполнение таблицы «Органы пищеварения и их функции»

текущий

47

47. Пищеварение в желудке

Комбинированный урок с элементами лабораторной работы.

^ Лабораторная работа №8 «Воздействие желудочного сока на белки».

Знание сущности биологических процессов. Желудок, желудочный сок.

Умения объяснять и описывать биологические процессы

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Пищеварение в желудке. Желудок, слои желудка. Пищеваритель­ные ферменты желудка. Желудочный сок. Пепсин. Нейрогуморальная регуляция пищева­рения.

Эвристическая беседа, обсуждение данных лабораторной работы, продолжение заполнения таблицы «Органы пищеварения и их функции»

текущий

48

48. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

Комбинированный урок

Знание сущности биологических процессов. Тонкая кишка, двенадцатиперстная кишка, печень, желчь, толстая кишка, аппендикс, поджелудочная железа, всасывание, ворсинки, микроворсинки.

Умения объяснять и описывать биологические процессы

Строение и функции пищевари­тельной системы. Роль фер­ментов в пищеварении. Переваривание пищи в двенадцати­перстной кишке (ферменты).

Рассказ учителя, эвристическая беседа, работа с учебником, видеофрагментом и другими наглядными пособиями, завершение заполнения таблицы «Органы пищеварения и их функции»

текущий

49

49. Гигиена питания. Профилактике желудочно-кишечных заболеваний. Влияние алкоголя и никотина на пищеварение.

Комбинированный урок

Знание Гигиена питания, рациональное питание, сбалансированное питание, диета, режим питания, заболевания органов пищеварения.

Умения использовать приобретённые знания в практической деятельности

Укрепление здоровья: рацио­нальное питание, двигательная активность. Соблюдение сани­тарно-гигиенических норм и правил здорового образа жиз­ни. Вредные и полезные при­вычки, их влияние на состояние здоровья. Фактор риска: гипо­динамия. Профилактика пище­вых отравлений, кишечных ин­фекций, гепатита. Симптомы аппендицита.

Рассказ учителя, беседа с учащимися по представленным докладам и сообщениям, тексту учебника заполнение таблицы «Гигиена питания» и схемы «Рациональное питание».

текущий

50

XIII. Обмен веществ и энергии.
Витамины 4ч

50. Обмен веществ и энергии. Пластический и энергетический обмен.

Комбинированный урок

Знание обмена веществ и превращение энергии. Пластический и энергетический обмен, обмен веществ и энергии

Умения объяснять взаимосвязи организмов и окр.среды.

Знание сущности биологических процессов.

Обмен веществ и превращение энергии как необходимое усло­вие жизнедеятельности организма. Пластический и энерге­тический обмен.

Организация работы с текстом, рисунками и заданиями учебника, раздаточными таблицами, заполнение таблицы «Стадии обмена веществ», привлечение имеющихся знаний.

текущий

51

51. Значение для организма белков, жиров и углеводов. Обмен воды и минеральных солей.

Комбинированный урок, лекция.

Знание сущности биологических процессов. Обмен белков, обмен углеводов, обмен жиров

Знание особенности организма человека.

Умения распознавать и описывать биологические объекты.

Значение для организма белков, жиров и углеводов. Обмен воды и минеральных солей.

Определение роли белков, жиров и углеводов, воды и минеральных солей в процессах жизнедеятельности организма, организация конспектирования.

текущий

52

52. Расход энергии и нормы питания

Комбинированный урок с элементами практической работы.

^ Практическая работа «Определение суточных норм питания»

Знание сущности биологических процессов. Превращение энергии в организме, энергозатраты, расход энергии, нормы питания

Расход энергии и нормы питания

Организация беседы о взаимосвязи пластического и энергетического обменов, формулирование вывода о проявлении закона сохранения энергии, практическая работа

текущий

53

53. Витамины

Комбинированный урок

Знание сущности биологических процессов. Витамины, авитаминоз

Умения объяснять роль витаминов в организме человека

Умения использовать приобр. знания для профилактики заболеваний.

Витамины, их роль в организме, содержание в пище. Суточная потребность организма в вита­минах. Гипо- и гипервитаминозы А, В1 С, D. Проявления ави­таминозов («куриная слепота», бери-бери, цинга, рахит), их предупреждение.

Организация эвристической беседы, помощь в обсуждении сообщений учащихся, решение проблемного вопроса урока.

текущий

54

XIV.
Выделение
2ч

54. Выделение. Строение и работа почек.

Комбинированный урок

Знание строения органов выделения Почка, мочеточник, мочевой пузырь, мочеиспускательный канал, почечная лоханка, нефрон, капсула, извитой каналец, первичная и вторичная моча.

Выделение. Мочевыделительная система. Роль органов мо­чевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон – функциональная единица почки. Удаление мочи из организма: роль мочевой лоханки, мочеточников, моче­вого пузыря и мочеиспуска­тельного канала.

Рассказ учителя с элементами беседы, демонстрацией таблиц, модели, видеофрагмента, составление схемы или рисунка в тетради «Мочевыделительная система».

текущий

55

55. Заболевания почек, их предупреждение.

Комбинированный урок

Знание сущности биологических процессов. Нефрит, цистит, энурез, искусственная почка

Умения объяснять и описывать биологические процессы

Мочеполовые инфекции, меры их предупреждения для сохра­нения здоровья. Предупрежде­ние заболеваний почек. Со­блюдение санитарно-гигиенических норм и правил здорового образа жизни. Фак­тор риска: переохлаждение. Вредные и полезные привычки, их влияние на состояние здо­ровья.

Рассказ учителя с элементами беседы, обсуждение докладов учащихся, заполнение таблицы «Заболевания почек и их предупреждение», решение проблемы урока, формирование гигиенических правил,

текущий

56

XV.
Покровы тела
3ч

56. Строение и функции кожи. Гигиена кожи.

Вводный урок

Знание Кожа, эпидермис, собственно кожа, жировая клетчатка, потовые и сальные железы, массаж, бактерицидная пленка, лосьон-тоник, маска, гель, гель-крем, проблемная кожа Умения использовать приобретённые знания для оказания первой помощи при различных ожогах.

Покровы тела. Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек. Функции эпидермиса, дермы и гиподер­мы. Волосы и ногти – роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.

Рассказ учителя с элементами беседы, демонстрация функционального использования косметики, организация работы с текстом и рисунками учебника по составлению таблиц «Взаимосвязь строения и функций кожи», «Гигиена кожи».

текущий

57

57. Роль кожи в терморегуляции организма.

Закаливание организма. Гигиена одежды и обуви.

Комбинированный урок

Знание Терморегуляция, теплообмен, органы образующие тепло, органы отдающие тепло

Умения объяснять взаимосвязи организмов и окружающей среды

Теплообразование, теплоотда­ча и терморегуляция организма. Роль кожи в терморегуля­ции. Укрепление здоровья: закаливание, рациональное пита­ние. Факторы риска: стрессы, переохлаждение. Нарушения кожных покровов и их причины. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при травмах, ожогах, обморожениях и их профилак­тика. Гигиенические требования к одеж­де, обуви. Заболевания кожи и их предупреждение.

Эвристическая беседа, демонстрация видеофрагмента, организация работы по составлению схемы «Терморегуляция» и таблицы «Условия благоприятствующие и препятствующие теплорегуляции».

текущий

Комбинированный урок

Знание Закаливание, факторы среды Умение использовать приобретённые знания для рациональной организации труда и отдыха.

Эвристическая беседа, организация демонстрации функционального использования одежды, обуви, организация самостоятельной работы уч-ся на основе докладов и дополнительной литературы

текущий

58

Зачёт

58.

Дыхание.

Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.

Умения объяснять и описывать биологические процессы

Дыхание.

Обмен веществ. Выделение. Покровы тела.

тематический

59

XVI.
Размножение и развитие 2ч

59. Половая система человека

Комбинированный урок

Знание Половые хромосомы, половые железы, вторичные половые признаки, семенники, сперматозоиды, яичники, яйцеклетки, маточные трубы, матка

Умения объяснять и описывать биопроцессы

Умения объяснять причины наследственности и изменчивости, проявление наследственных заболев.

Система органов размножения; строение и гигиена. Оплодотворение. Внутриутробное развитие, роды. Лак­тация.Женская половая система. Развитие яй­цеклетки в фолликуле, овуля­ция. Мужская половая система. Образование сперматозоидов.

Рассказ учителя с элементами беседы о видах и роли размножения в органическом мире, организация работы по заполнению таблицы «Половое и бесполое размножение» обсуждение результатов заполнения, самостоятельная работа с учебником и дополнительной литературой.

текущий

60

60. Возрастные процессы.

Комбинированный урок. Работа в группах.

Знание сущности биопроцессов, особенности высшей нерв.деят. Периоды жизни, активный образ жизни, продолжительность жизни

Умения объяснять и описывать биопроцессы.

Особенности роста и развития ребенка первого года жизни; периоды формирования организма, их особенности.

Периоды жизни человека.

Организация работы в группах, обсуждение выступлений, подготовка вывода, ответ на проблемный вопрос урока.

текущий

61

XVII.
Высшая нервная деятельность
5ч

61. Поведение человека. Значение работ И.М Сеченова и И.П. Павлова в изучении функции головного мозга.

Вводный урок

Знание высшей нервной деятельности и поведении человека

Умения объяснять взаимосвязи организмов и окруж.среды.

Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы. При­обретенные формы поведения: условные рефлексы, динами­ческий стереотип, рассудочная деятельность. Рефлекторный характер дея­тельности нервной системы.

Организация повторения, работа с рисунками учебника, эвристическая беседа, использование видеофильма, формулирование вывода по уроку

текущий

62

62. Условные и безусловные рефлексы

Комбинированный урок

Знание Условные и безусловные рефлексы, торможение, врожденное и приобретенное поведение, инстинкт, динамический стереотип

Умения объяснять и описывать биологические объекты

Умения объяснять и описывать взаимосвязи человека и окружающей среды

Безусловные и условные реф­лексы, их биологическое значе­ние. Врожденные формы поведе­ния: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.

текущий

63

63. Биологические ритмы. Сон, его значение. Гигиена сна.

Комбинированный урок

Знание Сон, сновидения, гипноз, летаргия, бессонница, ритм, хронобиология Умения объяснять и описывать биопроцессы

Биологические ритмы. Сон (фа­зы сна) и бодрствование, зна­чение сна.

Организация опроса по материалу предыдущего урока, рассказ учителя, организация работы по записи в тетради, формулировка гигиенических правил гигиены нервной системы, обсуждение проблемы урока

текущий

64

64. Познавательные процессы. Память и мышление. Особенности высшей нервной деятельности человека.

Знание Ощущение, восприятие, представление, память, виды памяти, мышление, высшая нервная деятельность Умения объяснять и описывать биопроцессы

Особенности высшей нерв­ной деятельности и поведения человека.

Биологическая природа и соци­альная сущность человека. По­знавательная деятельность мозга. Сознание человека. Речь. Роль трудовой деятель­ности в появлении речи и осоз­нанных действий. Мышление. Особенности мыш­ления, его развитие.

Сознание. Гигиена умственного труда.

текущий

65

65. Типы нервной деятельности. Характер. Темперамент. Личность

Диалог

Знание Темперамент, холерик, сангвиник, флегматик, меланхолик

Умения объяснять и описывать биопроцессы

Темперамент. Классификация темпераментов по Гиппократу. Типы нервной системы, их классификация по И.П.Павлову. Характеристика темпераментов Характер. Темперамент. Личность

Обсуждение проблемы с использованием личного опыта и знаний, полученных из других источников информации, формулировка выводов

текущий

66

Зачет

66. « Высшая нервная деятельность»

Обобщающего повторения

Основные понятия тем: «Органы чувств. Высшая нервная деятельность» Применять полученные знания, умения и навыки на практике при выполнении тестовых заданий

Беседа по вопросам, выполнение заданий по карточкам

тематический

67

67. Подготовка к зачету по курсу «Биология. Человек.»

ПОУ

Умения объяснять и описывать биологические процессы

Биология. Человек

Организация выполнения учащимися тестовых заданий по вариантам

текущий

68

68. Зачет по курсу «Биология. Человек».

Контроль знаний учащихся

Умения объяснять и описывать биологические процессы Уметь применять полученные знания при решении тестовых заданий

Биология. Человек

Организация выполнения учащимися тестовых заданий по вариантам

Итоговая контрольная работа

СОГЛАСОВАНО СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания Заместитель директора по УР

методического объединения _____________ А. А. Полосин

МБОУ Журавлёвской СОШ № 17 ___________2016г.

от ________2016 года № ______

_____________

Контрольно - измерительные материалы по биологии 8 класс

ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ ПРОГРАММЫ: ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ.

• по теме «Общий обзор организма человека»

• лабораторная работа № 1 «Строение животной клетки»

• лабораторная работа № 2 «Ткани»

• по теме «Координация и регуляция»

• лабораторная работа № 1 «Безусловный рефлекс человека»

• лабораторная работа № 2 «Объем внимания»

• лабораторная работа № 3 Объем памяти при механическом запоминании»

• по теме «Опора и движение»

• лабораторная работа № 1 «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости. Микроскопическое исследование костной ткани»

• лабораторная работа № 2 «Определение при внешнем осмотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц, суставов»

• лабораторная работа № 3 «Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении сидя и стоя»

• лабораторная работа № 4 «Выявление гибкости позвоночника»

• по теме «Внутренняя среда организма»

• лабораторная работа № 1 «Микроскопическое строение крови человека и лягушки»

• по теме «Транспорт веществ»

• лабораторная работа № 1 «Подсчет пульса в разных условиях»

• лабораторная работа № 2 «Приемы остановки кровотечений»

• по теме «Дыхание»

• лабораторная работа № 1 «Сравнение органов дыхания человека и крупного млекопитающего»

• по теме «Пищеварение»

• лабораторная работа № 1 «Качественные реакции на углеводы»

• лабораторная работа № 2«Строение ротовой полости. Зубы. Слюнные железы»

• лабораторная работа № 3 «Действие слюны на крахмал»

• лабораторная работа № 4 «Действие антибиотиков на фермент слюны»

• лабораторная работа № 5 «Цветные реакции на белок»

• лабораторная работа № 6 «Пищеварение в желудке»

Лабораторная работа по теме:

«Строение животной клетки».

Цель работы: изучить строение животной клетки под световым микроскопом.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей.

Инструктивная карточка

1. Рассмотреть выданные готовые препараты под световым микроскопом при увеличении в 300 раз; ).

2. Найти хорошо видную клетку и зарисовать ее; подписать на рисунке основные части клетки.

3. Сделать выводы, ответив на вопросы.

Существуют ли сходные черты в строении данных клеток? Какие?

О чем говорят данные факты?

Отметили ли вы черты различия клеток? В чем они проявляются? Каковы причины их возникновения?

Лабораторная работа по теме:

«Строение животной клетки».

Цель работы: изучить строение животной клетки под световым микроскопом.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты эпителиальной, соединительной, нервной и мышечной тканей.

Инструктивная карточка

1. Рассмотреть выданные готовые препараты под световым микроскопом при увеличении в 300 раз; ).

2. Найти хорошо видную клетку и зарисовать ее; подписать на рисунке основные части клетки.

3. Сделать выводы, ответив на вопросы.

Существуют ли сходные черты в строении данных клеток? Какие?

О чем говорят данные факты?

Отметили ли вы черты различия клеток? В чем они проявляются? Каковы причины их возникновения?

Лабораторная работа по теме: «Ткани»

Цель работы: познакомиться со строением эпителиальной и соединительной тканей.

Оборудование: микроскопы, готовые микропрепараты

Инструктивная карточка

1. рассмотреть поочередно два выданных учителем препарата тканей;

2. изучить, сравнить их строение и зарисовать;

3. описать особенности строения каждой ткани, указать, какие функции они выполняют; заполнить таблицу «Типы и виды тканей»

Тип тканей

Характерные

особенности

тканей

Виды тканей

Где встречаются в организме

Какую роль играют

1

Эпите­лиальная

Клетки плотно прилегают друг к другу; распола­гаются в одни или несколько рядов; межкле­точное вещество развито слабо; при повреждении клетки быстро замешаются новыми

1)покров­ный эпи­телий

Образует по­верхностные слон кожи; вы­стилает оболоч­ки внутренних органов

Зашитая функция; обмен ве­ществ

2) желези­стый

эпителий

Образует железы внешней и внут­ренней секреции

Образую секреты: пот, слюну, моло­ко, гормоны

2

Соедини­тельная

Имеет хорошо развитое межкле­точное вещество

1) рыхлая волокни­стая

Заполняет про­межутки между органами; окру­жает сосуды, нервы, мышечные пучки

Функции:

опорная;

зашитая

2) жиро­вая

Образует слой жировой клет­чатки под кожей

функции:

опорная, за­шитая, теплоизоляционная. энергетическая функции

3) костная

4) хряще­вая

Образуют скелет человека

Функции: опорная и зашитая

5) кровь

Движется по органам крове­носной системы

Функции: питательная. транспортная, защитная

3

Мышечная

Образована не­большими по размеру веретенообразный однополярными клетками

1) гладкая

В стенках внут­ренних органон; в стенках крове­носных и лим­фатических сосудов; в стен­ках протоков желез

Перемещение

жидкостей внутри орга­нов

Образована многоядерными

клетками

2)попе­речно­полосатая

Образует ске­летные мышцы

Приводит в

движение

скелет

Образована удлиненными клетками с одним, реже двумя ядрами

3)сердеч­ная

Образует сердечную мышцу

Обеспечивает сокращение

сердца

4

Нервная

Образована ней­ронами и нейроглией; нейрон = тело + отростки

Образует нерв­ную систему

Обеспечивает возбудимость и проводи­мость нервных импульсов

5. сделать выводы, как особенности строения тканей связаны с выполненными функциями.

Характерные особенности тканей

Тип тканей

Характерные

особенности

тканей

Виды тканей

Где встречаются в организме

Какую роль играют

1

Эпите­лиальная

Клетки плотно прилегают друг к другу; распола­гаются в одни или несколько рядов; межкле­точное вещество развито слабо; при повреждении клетки быстро замешаются новыми

1)покров­ный эпи­телий

Образует по­верхностные слон кожи; вы­стилает оболоч­ки внутренних органов

Зашитая функция; обмен ве­ществ

2) желези­стый

эпителий

Образует железы внешней и внут­ренней секреции

Образую секреты: пот, слюну, моло­ко, гормоны

2

Соедини­тельная

Имеет хорошо развитое межкле­точное вещество

1) рыхлая волокни­стая

Заполняет про­межутки между органами; окру­жает сосуды, нервы, мышечные пучки

Функции:

опорная;

зашитая

2) жиро­вая

Образует слой жировой клет­чатки под кожей

функции:

опорная, за­шитая, теплоизоляционная. энергетическая функции

3) костная

4) хряще­вая

Образуют скелет человека

Функции: опорная и зашитая

5) кровь

Движется по органам крове­носной системы

Функции: питательная. транспортная, защитная

3

Мышечная

Образована не­большими по размеру веретенообразный однополярными клетками

1) гладкая

В стенках внут­ренних органон; в стенках крове­носных и лим­фатических сосудов; в стен­ках протоков желез

Перемещение

жидкостей внутри орга­нов

Образована многоядерными

клетками

2)попе­речно­полосатая

Образует ске­летные мышцы

Приводит в

движение

скелет

Образована удлиненными клетками с одним, реже двумя ядрами

3)сердеч­ная

Образует сердечную мышцу

Обеспечивает сокращение

сердца

4

Нервная

Образована ней­ронами и нейроглией; нейрон = тело + отростки

Образует нерв­ную систему

Обеспечивает возбудимость и проводи­мость нервных импульсов

Дата ………………. ФИ учащегося ………………

Препараты ткани № … ……………………………………………..

Тип тканей

Характерные

особенности

тканей

Виды тканей

Где встречаются в организме

Какую роль играют

1

2

Лабораторная работа по теме:

«Безусловный рефлекс человека»

Цель работы: показать особенности рефлексов спинного мозга, их врожденную, анатомически закрепленную связь между определенным рецептором и исполнительным органом; на опыте увидеть безусловный рефлекс и научиться рисовать его дугу.

Инструктивная карточка

1. Вспомните, что такое безусловный и условный рефлексы. Приведите примеры.

2. Учитель информирует учащихся о природе коленного реф­лекса.

Под коленной чашечкой располагается сухожилие четырехгла­вой мышцы бедра. (Испытуемый должен сесть на стул, сложить руки в замок и сжать их. Положить ногу на ногу)

Если экспериментатор легко ударит ребром ладони по сухожи­лию четырехглавой мышцы бедра, нога испытуемого подскачет. Это и есть коленный рефлекс.

При ударе сухожилие прогибается и тянет за собой мышцу. Мышца растягивается, что вызывает раздражения воспринимаю­щих нервных окончаний. Возникающий при этом поток импульсов по центростремительным нейронам доходит до спинного мозга, а оттуда по центробежным нейронам возвращается к мышце, вызы­вая ее сокращение.

3. Учащиеся, работающие в паре, друг на друге демонстрируют природу коленного рефлекса.

4. Учащиеся зарисовывают рефлекторную дугу коленного реф­лекса, обозначив цветом и цифрами ее части.

Схема рефлекторной дуги:

[pic]

1. - рецепторы (окончания чувствительного, или центростремительно­го нейрона);

2. - тело чувствительного, или центростремительного нейрона;

3. - вставочный, или промежуточный нейрон;

4. - тело двигательного, или центробежного нейрона;

5. - окончание двигательного, или центростремительного, нейрона в мышце.

Лабораторная работа по теме: « Объем внимания»

Цель работы : определить объем внимания учащегося.

Оборудование: часы с секундной стрелкой, таблица чисел, карандаш.

Инструктивная карточка

1. Каждому учащемуся приготовить таблицу чисел. Для этого листа бумаги расчертить на 36 квадратов и в каждом из них запи­сать числа от 101 до 136 в произвольной последовательности.

2. Учащимся, работающим в паре, поменяться подготовленны­ми таблицами.

3. Каждому учащемуся на время найти числа в порядке возрас­тания - 101, 102, 103 и т. д. Каждое число зачеркнуть карандашом. Работу начинать по команде учащегося, выполняющего роль экс­периментатора.

4. Определить объем внимания по формуле: В = 648: t, где В -объем внимания, t - время, за которое были найдены числа в по­рядке возрастания от 101 до 136.

5. Сравнить полученные данные с таблицей «Показатель вни­мания»:

Лабораторная работа по теме: « Объем внимания»

Цель работы : определить объем внимания учащегося.

Оборудование: часы с секундной стрелкой, таблица чисел, карандаш.

Инструктивная карточка

1. Каждому учащемуся приготовить таблицу чисел. Для этого листа бумаги расчертить на 36 квадратов и в каждом из них запи­сать числа от 101 до 136 в произвольной последовательности.

2. Учащимся, работающим в паре, поменяться подготовленны­ми таблицами.

3. Каждому учащемуся на время найти числа в порядке возрас­тания - 101, 102, 103 и т. д. Каждое число зачеркнуть карандашом. Работу начинать по команде учащегося, выполняющего роль экс­периментатора.

4. Определить объем внимания по формуле: В = 648: t, где В -объем внимания, t - время, за которое были найдены числа в по­рядке возрастания от 101 до 136.

5. Сравнить полученные данные с таблицей «Показатель вни­мания»:

Лабораторная работа по теме: «Объем памяти»

Цель работы: определить возможность памяти при разном способе запоминания.

Оборудование: подготовленные ряды слов, часы.

Перечень слов для логического запоминания: сон, зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена.

Перечень слов для механического запоминания: квартира, ел­ка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф.

Инструктивная карточка

1. Экспериментатор зачитывает ряд слов из логического ряда. Через 1 минуту испытуемые получают задание их записать.

2. Через 3-4 минуты экспериментатор зачитывает ряд слов ме­ханического ряда. Испытуемые записывают их через 1 минуту.

3) Подсчитывают количество и порядок записанных слов и объясняют разницу в первом и во втором случае.

Запоминание

Количество слов в тексте

Воспроизведено

Логическое

Механическое

Лабораторная работа по теме: «Объем памяти»

Цель работы: определить возможность памяти при разном способе запоминания.

Оборудование: подготовленные ряды слов, часы.

Перечень слов для логического запоминания: сон, зарядка, умывание, завтрак, дорога, школа, звонок, урок, двойка, перемена.

Перечень слов для механического запоминания: квартира, ел­ка, звезда, парус, керосин, бомба, слон, угол, вода, шлейф.

Инструктивная карточка

1. Экспериментатор зачитывает ряд слов из логического ряда. Через 1 минуту испытуемые получают задание их записать.

2. Через 3-4 минуты экспериментатор зачитывает ряд слов ме­ханического ряда. Испытуемые записывают их через 1 минуту.

3) Подсчитывают количество и порядок записанных слов и объясняют разницу в первом и во втором случае.

Запоминание

Количество слов в тексте

Воспроизведено

Логическое

Механическое

Лабораторная работа по теме: «Свойства декальцинированной и прокаленной костей. Химический состав кости.

Микроскопическое исследование костной ткани»

Цель работы: убедиться в наличии в составе кости мине­ральных и ор1анических веществ; ознакомиться с особенностями костной ткани.

Оборудование: свежие натуральные (с надкостницей), пе­режженные и декальцинированные кости млекопитающих живот­ных, распилы костей крупного млекопитающего (позвонки, лопат­ки, трубчатые кости конечности): жаберные крышки рыб, набор для микрокопирования, микроскоп.

Инструктивная карточка

1. Рассматривание на натуральном объекте строения свежей кости. Нахождение на ней выступов, гребней, бороздок, которые служат для крепления связок, сухожилий, мышц.

2. Попытка сломать или растянуть свежую кость.

3. Нахождение надкостницы на поверхности кости. С нею свя­зан рост кости в толщину, так как клетки внутренней поверхности надкостницы делятся и образуют на поверхности кости новые слои костных клеток, а вокруг этих клеток - межклеточное вещество.

4) Рассматривание кости на распиле. Нахождение, плотного и

губчатого вещества.

5) Рассматривание декальцинированной кости, которая вместе с
неорганическими веществами утратила твердость и стала мягкой, и
прокаленной кости, которая стала хрупкой вместе с потерей орга­нических веществ.

Примечание. Прокаливание костей ведется под тягой в химическом ка­бинете или на открытом воздухе. Чтобы прокаленная кость сохранила форму, с ней нужно обращаться осторожно.

Для декальцинирования берут хорошо вываренные и высушенные кости и помешают их в раствор 10 %-ной соляной кислоты на несколько дней до тех пор, пока они не станут мягкими. После извлечения из раствора кости тщательно про­мывают- водой.

6. Вывод о том, что неорганические вещества придают кос­тям твердость, а органические - эластичность и упругость.

7. Приготовление микропрепарата из жаберной крышки рыбы и рассматривание его при увеличении.

8. Нахождение на микропрепарате темных звездчатых образо­ваний - канальцев и полостей. В полостях находятся живые клетки

кости, отростки которых идут внутрь канальцев. Таким образом, клетки кости связаны между собой. Основная масса костной ткани -плотное межклеточное вещество между канальцами и полостями.

[pic]

9) Зарисовывание мик-
ропрепарата и обозначение
полостей, канальцев и меж­ 3
клеточного вещества.

1. - полости;

2. - канальца; „

3. - межклеточное вещество.

10) Формулирование вывода о том, что костная ткань - разно­видность соединительной ткани, для которой характерно хорошо
развитое межклеточное вещество.

Лабораторная работа по теме:

«Определение при внешнем ос­мотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов»

Цель работы: ознакомиться с основными группами мышц.

Оборудование: рисунки, изображающие расположение костей и мышцу человека.

Инструктивная карточка

1) Повторить изученное о месторасположении костей верхней конечности, движения в плечевом суставе. С этой целью рассмотреть рисунок «Скелет человека» на с. 92 учебника, рисунок «Ске­лет верхней конечности» на с. 100, таблицу в тетради «Мышцы че­ловека» и рисунок «Мышцы туловища и конечностей» на с. 109.

Затем, стоя перед зеркалом, постараться найти кости верхней конечности на своем теле, мышцы, которые обеспечивают движе­ние в плечевом суставе, и проделать сами движения.

Выводы. Самая мощная мышца плечевого сустава - дельто­видная; она прикрепляется с одной стороны к ключице и к лопатке, с другой - к плечевой кости. При сокращении этой мышцы рука поднимается до горизонтального уровня.

2) Согнуть руку в локте и нащупать двуглавую мышцу на внут­ренней стороне плеча. Затем разогнуть руку в локте и найти трех­главую мышцу.

Выводы. Двуглавая мышца прикрепляется одним концом к лопатке, а другим - к предплечью. Двуглавая мышца сгибает руку в локтевом суставе.

Трехглавая мышца расположена на наружной стороне плеча. От ее верхнего конца отходят три сухожилия: одно прикрепляется к лопатке, а два других - к головке плечевой кости. При сокраще­нии этой мышцы рука разгибается.

3) Сделать ряд разнообразных движений пальцами кисти.
Выводы. Движения пальцев человека происходят благодаря сокращению и расслаблению многих мышц, расположенных на предплечье, запястье, пясти.

4) Повторить названия костей нижней конечности. С этой це­лью рассмотреть рисунок «Скелет человека» на с. 92 учебника, ри­сунок «Скелет нижней конечности» на с. 101, таблицу в тетради «Мышцы человека» и рисунок «Мышцы туловища и конечностей» нас. 109.

Затем, стоя перед зеркалом, постараться найти кости нижней конечности на своем теле, мышцы, которые обеспечивают движе­ние в тазобедренном суставе, и проделать эти движения.

Выводы. Портняжная мышца имеет форму узкой длинной ленты, пересекающей по диагонали переднюю поверхность бедра. Она начинается от верхнего края таза и прикрепляется к большой берцовой кости. При сокращении портняжной сгибаются бедро и голень, голень поворачивается внутрь.

5) На передней стороне бедра найти четырехглавую мышцу бедра.

Выводы. Четырехглавая мышца бедра начинается от таза че­тырьмя головками и прикрепляется одним общим сухожилием к большеберцовой кости. Мышца является разгибателем голени и участвует в сгибании бедра.

6) На задней стороне голени прощупайте икроножную мышцу.
Выводы. Икроножная мышца одним концом прикрепляется к пяточной кости, а другим - к бедренной кости. Икроножная мышца сгибает стопу и поднимает пятку над землей.

7) На рисунке и на себе найдите ягодичные мышцы.

Выводы. Ягодичные мышцы прикреплены к тазу и бедрен­ной кости. Ягодичные мышцы закрепляют тазобедренный сустав и играют большую роль в сохранении вертикального положения тела.

8) Изучите мышцы спины и шеи, найдите их на рисунке и на своем теле. Нащупайте у себя на шее грудино-ключично-сосцевидную мышцу.

Выводы. Грудино-ключично-сосцевидная мышца прикреп­ляется двумя сухожилиями к грудине и ключице, а другим концом к сосцевидному отростку височной кости. При одностороннем со­кращении мышца поворачивает лицо в противоположную сторону, наклоняя при этом голову в сторону сократившейся мышцы. При двустороннем сокращении наклоняет голову назад.

9) Найдите на рисунке и на своем теле трапециевидную мышцу спины.

Выводы. Трапециевидная мышца начинается от остистых отростков всех грудных позвонков и затылочной кости и прикреп­ляется к лопатке и ключице.

10. Сведите лопатки к позвоночнику и откиньте голову назад -это работа трапециевидной мышцы. Прощупайте трапециевидную мышцу на себе.

11. Найдите на рисунке и на своем теле широчайшую мышцу спины. Поднимите руки вверх, вращайте плечо внутрь - это проис­ходит сокращение широчайшей мышцы спины. При фиксирован­ных руках мышца подтягивает туловище к рукам.

Выводы. Широчайшая мышца спины занимает всю нижнюю часть спины. Начинается она у остистых отростков четырех-пяти нижних грудных, всех поясничных и крестцовых позвонков, тазо­вой кости, четырех нижних ребер. Мышечные пучки идут вверх и узким сухожилием прикрепляются к плечевой кости.

Мышцы спины и шеи удерживают тело в вертикальном поло­жении. Они тянутся вдоль позвоночника и прикрепляются к его отросткам, направленным назад. При сокращении этих мышц туло­вище прогибается назад.

Мышцы груди участвуют в движении рук и в дыхательных движениях.

12) Найдите на рисунке и на своем теле большую грудную мышцу.

Мышцы, приводящие в движение грудную клетку, расположе­ны между ребрами и называются внутренними и наружными меж­реберными. В связи с разным направлением мышечных волокон первые опускают ребра, а вторые - поднимают их.

К мышцам грудной клетки относят и диафрагму - плоскую ши­рокую мышцу с сухожильным центром. Она отделяет грудную по­лость от брюшной и участвует в процессе дыхания.

13) Рассмотрите на рисунке «Мышцы головы» на с. 108 учеб­ника. На какие две группы их можно подразделить? Прикоснитесь рукой к вискам, сделайте жевательные движения и почувствуйте движение жевательных мышц. Найдите на своем лице мимические мышцы: круговые мышцы глаза и рта.

Выводы. На лице располагаются жевательные и мимические мышцы, жевательные обеспечивают движение нижней челюсти, а благодаря мимическим мышцам наше лицо может выражать все многообразие чувств.

4) Отразите результаты своей работы в таблице:

Название мышцы

Часть тела

Место прикрепления

Функции

Примечание. Для выполнения лабораторной работы в предложенной форме потребуется привлечение дополнительной литературы.

Лабораторная работа по теме: «Определение при внешнем ос­мотре местоположения отдельных костей и мышц. Определение функций костей, мышц и суставов»

Название мышцы

Часть тела

Место прикрепления

Функции

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Лабораторная работа по теме: «Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя».

Цель работы: выяснить причины нарушения осанки, изу­чить условия сохранения правильной осанки при различных поло­жениях тела.

Оборудование: хоккейная шайба или любой другой не­большой предмет.

Инструктивная карточка

1. Встаньте к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы опира­лись на стену.

1. Попробуйте просунуть между стеной и поясницей кулак. Ес­ли это невозможно, то просуньте туда ладонь.

2. Оцените свою осанку: осанку следует считать правильной, если между поясницей и стенкой проходит ладонь.

3. Встаньте к стене. Голову держите прямо, поднимите и слегка отведите плечи назад, живот втяните. Пространство между поясни­цей и стеной

должно быть сужено до нормы. Отойдите от стены и постарайтесь удерживать такое положение тела в положении стоя.

4. Положите на темя книгу и попробуйте сесть и пройтись по комнате с предметом на голове.

6) Проконтролируйте себя следующим образом: подойдите к стене и обопритесь головой, присядьте, скользя по опоре. При пра­вильной осанке предмет не должен упасть с головы.

Лабораторная работа по теме: «Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя».

Цель работы: выяснить причины нарушения осанки, изу­чить условия сохранения правильной осанки при различных поло­жениях тела.

Оборудование: хоккейная шайба или любой другой не­большой предмет.

Инструктивная карточка

1. Встаньте к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы опира­лись на стену.

2. Попробуйте просунуть между стеной и поясницей кулак. Ес­ли это невозможно, то просуньте туда ладонь.

3. Оцените свою осанку: осанку следует считать правильной, если между поясницей и стенкой проходит ладонь.

4. Встаньте к стене. Голову держите прямо, поднимите и слегка отведите плечи назад, живот втяните. Пространство между поясни­цей и стеной

должно быть сужено до нормы. Отойдите от стены и постарайтесь удерживать такое положение тела в положении стоя.

5. Положите на темя книгу и попробуйте сесть и пройтись по комнате с предметом на голове.

6. Проконтролируйте себя следующим образом: подойдите к стене и обопритесь головой, присядьте, скользя по опоре. При пра­вильной осанке предмет не должен упасть с головы.

Лабораторная работа по теме: «Выявление нарушения осанки и сохранение правильной осанки в положении стоя и сидя».

[pic] Цель работы: выяснить причины нарушения осанки, изу­чить условия сохранения правильной осанки при различных поло­жениях тела.

Оборудование: хоккейная шайба или любой другой не­большой предмет.

Инструктивная карточка

1. Встаньте к стене так, чтобы голова, плечи и ягодицы опира­лись на стену.

2. Попробуйте просунуть между стеной и поясницей кулак. Ес­ли это невозможно, то просуньте туда ладонь.

3. Оцените свою осанку: осанку следует считать правильной, если между поясницей и стенкой проходит ладонь.

4. Встаньте к стене. Голову держите прямо, поднимите и слегка отведите плечи назад, живот втяните. Пространство между поясни­цей и стеной

должно быть сужено до нормы. Отойдите от стены и постарайтесь удерживать такое положение тела в положении стоя.

5.Положите на темя книгу и попробуйте сесть и пройтись по комнате с предметом на голове.

6)Проконтролируйте себя следующим образом: подойдите к стене и обопритесь головой, присядьте, скользя по опоре. При пра­вильной осанке предмет не должен упасть с головы.

Лабораторная работа по теме: «Выявление гибкости позвоноч­ника»

Цель работы: определить эластичность связок и хрящевых соединений в полуподвижных соединениях позвоночника.

Оборудование: линейка.

Инструктивная карточка

1. Встаньте на ступеньку и, не сгибая колени, наклонитесь впе­ред и попытайтесь дотянуться пальцами рук до нижнего края опоры.

2. Измерьте расстояние от кончиков пальцев до плоскости опо­ры (ступеньки, на которой вы стоите). Если пальцы ниже ее, по­ставьте знак «+», если до плоскости опоры не дотянулись - знак «-».

3. Оцените гибкость позвоночника. Результаты считаются хо­рошими, если у юношей получится +6...+9, а у девушек +7...+9 см. Удовлетворительными считаются более низкие положительные результаты. Отрицательные результаты свидетельствуют о недос­таточной гибкости позвоночника.

Лабораторная работа по теме: «Выявление гибкости позвоноч­ника»