Аспектный анализ урока «Строение и многообразие бактерий» 5 класс
МБОУ СОШ №4 ст. Зольской
ФИО учителя Камерджиева Э.А.
2. Квалификационная категория высшая
3. Предмет биология
4. УМК Под редакцией В. В. Пасечника Биология 5-6 классы Москва «Просвещение» 2015 г. 5 класс
5. Тема урока: Строение и многообразие бактерий
6. Краткое описание: Урок биологии в 5 классе на тему «Строение и многообразие бактерий»
Урок является логическим продолжением первого урока темы «Многообразие организмов», на котором учащиеся познакомились с классификацией организмов, учились выделять существенные признаки представителей разных царств природы. В программе он является пятнадцатым.
7. Используемые учебники и учебные пособия: (учебник, электронное приложение к учебнику, рабочая тетрадь на печатной основе)
8. Используемая методическая литература: Пособие для учителей общеобразовательных учреждений под редакцией В. В. Пасечника «Уроки Биологии 5 -6 классы»
9. Используемое оборудование: Мультимедиопроектор, , компьютер, учебник под редакцией В. В. Пасечника, рабочие тетради.
10. Цель урока:
Предметно -дидактическая: продолжить формирование представлений об отличительных признаках представителей царства Бактерий.
Деятельностная: создание условий для формирования у учащихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решения проблемных вопросов; создание условий для образовательных результатов:
Личностных (осознание ответственности за произнесенное, формирование навыков развернутого анализа, формирование ответственного отношения к учебной деятельности, готовность к воспроизведению научной картины мира, к саморазвитию и самообразованию). Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
Метапредметных (умение самостоятельно определять цели своего обучения, планировать пути достижения целей, выдвигать простейшие гипотезы, выделять существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывать суждения, аргументировать их, работать с информацией и преобразовывать ее, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, принятии решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать причинно -следственные связи, строить логические рассуждения и делать выводы; умение организовывать учебную деятельность с учителем и сверстниками, извлекать фактуальную информацию из текстов, содержащих теоретические сведения, умение работать с логическими знаками и символами).
Предметных (знание отличительных признаков бактериальной клетки, умение находить бактерии на рисунках в сравнении с представителями других царств; представление о спорообразовании у бактерий.)
11. Задача урока:
Познакомить учащихся с особенностями строения бактерий .
Познакомить учащихся с разнообразием форм бактерий.
Сформировать представление о спорообразовании бактерий.
12. Планируемые результаты обучения:
Предметные: учащиеся знакомятся с особенностями строения бактерий и их многообразием.
Метапредметные: учащиеся учатся самостоятельно работать с текстом и иллюстрациями учебника, описывать биологические объекты, проводить их сравнительную характеристику.
Личностные: интерес к изучению ранее незнакомых объектов живой природы, проведение простейших исследований способствуют формированию у учащихся мотивации к познанию нового и научного мировоззрения.
13. Основные понятия урока: бактерия, формы бактерий, спора.
14. Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении особенностей строения и распространения бактерий.
15. Тип урока: урок обретения новых знаний.
16. Методы: словесный, практический, частично - поисковый, учебно - исследовательский, наблюдение, информационно -обобщающий, стимулирующее оценивание, иллюстративный, рефлексивной деятельности; приемы технологии развития критического мышления через чтение.
17. Технологии: элементы технологии развивающего, критического, проблемного, опережающего, здоровьесберегающего обучения, ИКТ.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№ п/п 15.
Этапы урока
Деятельность учителя с указанием действий с ЭОР (например, демонстрация)
Деятельность обучающихся
Организационный момент
Создает условия для подготовки обучающихся к продуктивной работе, формирует положительный эмоциональный настрой. Приветствует обучающихся ( мотивационный настрой на работу).
Добрый день, ребята! Я рада видеть вас. Отмечаю и ваше хорошее настроение. Давайте улыбнемся друг другу, расправим плечи, глубоко вдохнем и настроимся на интересный урок. Всё ли у нас готово для продуктивной работы?
Приветствуют учителя. Осуществляют самопроверку готовности к уроку.
2 мин
Личностные: формирование положительного настроя на урок.
Проверка домашнего задания
Дать характеристику понятиям: царство Бактерии, царство Грибы, царство Растения, царство Животные, используя таблицу в рабочей тетради на печатной основе.
Ребята, на прошлом уроке мы узнали, на какие царства подразделяются все живые организмы. Вы дома заполнили таблицу 2 стр. 39 в рабочей тетради на печатной основе. Сейчас я вас попрошу сформулировать определение понятиям: царство Бактерии, царство Грибы, царство Растения, царство Животные.
Царство Бактерий - это царство, представители которого (далее зачитывают (на « 4» и « 5» озвучивают содержание графы «Отличительные особенности царства»)
Учитель выражает поддержку или одобрение отвечающим.
Учащиеся формулируют определения, отмечая подлежащее и сказуемое, используя таблицу в рабочей тетради на печатной основе.
Ученик 1 «Царство Животные - это царство, представители которого отличаются огромным разнообразием». (учитель обращает внимание на расплывчатость определения, просит ребят предоставить более полные варианты ответа»
Ученик 2. «Царство Животные - это царство, представители которого отличаются огромным разнообразием, сложными формами поведения и питаются готовыми органическими веществами»
6 мин
Познавательные:
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Коммуникативные:
Развивать способность к публичным выступлениям; развивать способность слушать и понимать друг друга.
Мотивационно – целевой момент
А) Определение темы урока
Создает условия для самостоятельного формулирования темы урока.
Давайте, поближе познакомимся с царствами живой природы. А для этого надо отдельно изучить каждое царство. После моей загадки скажите, с представителями какого царства мы сегодня продолжим знакомиться?
Хоть меня не видит глаз,
Заразить могу я вас.
И холерой, и ангиной,
Насморком и скарлатиной.
Обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока, агрументируют собственное мнение.
Ученик : «Разговор сегодня пойдет о бактериях»
2 мин
Регулятивные:
Целеполагание.
Личностные: формирование ответственного отношения к учебной деятельности.
Метапредметные: формирование навыков работы с текстом, объяснение биологических явлений, процессов, связей и отношений.
Предметные: умение опознавать изученные объекты и сравнивать
Определение цели урока:
-Ребята, хочу предложить вашему небольшую вниманию презентацию.
Какие сведения о бактериальной клетке нами еще не изучены?
Провоцирует учащихся на осознание цели деятельности. Вместе с обучающимися определяет цель урока
Ученики:
- Формы бактерий;
-Строение;
-Как бактерия себя сохраняет в неблагоприятных условия.
Вместе с учителем формулируют цель урока.
Ученики :
-Цель урока: Продолжить изучение бактерий.
А для этого надо
5 мин
Организационно –деятельностный момент
Открытие нового через решение поставленной проблемы; осмысление
Предлагает обучающимся вопросы с целью выявления существенных признаков строения бактерий. Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей ее решения.
Бактерии существовали на нашей планете уже несколько миллиардов лет назад, но люди узнали о них сравнительно недавно. Почему?
Строение клетки.
Ребята, давайте посмотрим, как устроена бактериальная клетка.
Учитель демонстрирует на экране Слайд 1 «Строение клетки» ( электронное приложение к уроку)
Организует работу обучающихся с текстом учебника пар. 11 раздел «Строение бактерий». Предлагает делать карандашом пометки на полях:
v-было известно;
+-новая информация;
?- информация не вполне понятна. Разъясняет возникшие у ребят затруднения.
Ученики :
- Это говорит об очень маленьком размере бактерий. Их стало возможным изучать с изобретением микроскопа
Работают с текстом учебника, отмечают особенности строение клетки бактерии, делают пометки, а затем выясняют основные затруднения.
10 мин
Познавательные: формулирование проблемы, поиск путей решения; информационный поиск; анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение; знаково-символические действия (кодирование/ декодирование); построение речевого высказывания.
Регулятивные: целеполагание; планирование; контроль; оценка и самооценка.
Коммуникативные: участие в совместной деятельности; изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.
Личностные: ответственное отношение к выполнению учебных задач; готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма; уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
Физкультминутка
Ребята, я думаю нам пора сделать небольшой перерыв для физкультминутки.
Включает «Суперфизкультминутку» и выполняет её вместе с учениками.
Обучающиеся выполняют физкультминутку
2 мин
Коммуникативные: участие в коллективном процессе.
Первичное закрепление
Организует первичное закрепление материала.
Ребята, а сейчас выполните задание 1 стр. 40 в рабочей тетради на печатной основе.
Проверьте работу в рабочей тетради у своего соседа.
Кто хочет показать основные части клетки бактерии на экране (используется электронное приложение)
Выполняют задание в рабочей тетради. Осуществляют проверку друг друга.
3 мин
Личностные:
формирование ответственного отношения к учебной деятельности, содействие развитию личности учащихся через самореализацию и социализацию, создание условия для нравственного развития учащихся, осознание ответственности за произнесенное слово.
Метапредметные:
владение основами самоконтроля и взаимоконтроля, самооценки, умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками. умение работать с логическими знаками и символами.
Предметные: формирование умений определять существенные признаки; характеризовать е морфологические признаки и биологическую роль, устанавливать.
Открытие нового через решение поставленной проблемы
Форма бактерий.
Предлагает обучающимся вопросы и задания с целью выявления форм бактерий. Приложение к уроку (формы бактерий). Организует работу обучающихся с текстом (пар. 11, «Формы бактерий») и рабочими тетрадями на печатной основе.
Знакомятся с формами бактерий (слайд и текст учебника, рис. 23). В тетради зарисовывают формы бактерий и соотносят их с названием (кокки, спириллы, бациллы, вибрионы).
9 мин
Познавательные:
Формулирование проблемы, поиск путей решения; информационный поиск; анализ с выявлением существенных и несущественных признаков, сравнение, установление причинно-следственных связей, обобщение; знаково-символические действия (кодирование/ декодирование); построение речевого высказывания.
Регулятивные: целеполагание; планирование; контроль; оценка и самооценка.
Коммуникативные: участие в совместной деятельности; изложение собственных мыслей, диалог, умение вести дискуссию.
Личностные: ответственное отношение к выполнению учебных задач; готовность к восприятию научной картины мира, осознание ценности каждого живого организма; уважительное отношение к другому человеку, его мнению.
Спорообразованиие.
Направляет деятельность обучающихся, связанную с постановкой проблемы, поиском путей её решения.
Предлагает обучающимся вопросы с целью выявления признаков, позволившим бактериям приспосабливаться к неблагоприятным условия
Что позволило бактериям существовать на нашей планете много миллиардов лет?
Предлагает обучающимся поработать с текстом.
Делают выводы об удивительном свойстве бактерий - спорообразование.
Записывают в тетрадь определение .
Читают вслух текст учебника стр. 45
Закрепление знаний (рефлексия)
Домашнее задание
Сегодня мы продолжили знакомиться с царством Бактерии.
Прошу вас выполнить задание (приложение 1). Уверена, вы с ним справитесь.
По цепочке осуществляет проверку, тем самым закрепляя еще раз учебный материал. Формирует позитивный настрой от положительного результата
Ребята, а что надо сделать, чтоб материал, который мы усвоили на уроке, стал прочными знаниями? Конечно, сознательно, добросовестно надо выполнить домашнее задание
(пар. 11 изучить до раздела «Роль бактерий в природе и жизни человека», ответить на вопросы в конце параграфа. Дополнительно (по желанию) выполнить задания 2, 3, 4 к уроку 15 в рабочей тетради на печатной основе.
Предлагает вспомнить тему и задачи урока и оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом
Предлагает заполнит анкету (Приложение 2)
Выполняют задание «Верно ли»
Записывают домашнее задание п.11, сообщение о бактериях, задание в тетради.
Зам.директора по УВР Кузьмина С.Ю.
Приложение 1
Верно ли (да, нет)
1. Бактерии бывают одноклеточные и многоклеточные организмы
2. В клетке бактерий есть оболочка, цитоплазма, ядро.
3. Бактерии являются самой древней группой организмов на нашей планете
4. Наследственная информация в бактерии заключена в цитоплазме
5. Споры бактерий позволяют им выжить в неблагоприятнх условиях.
6. Бактерии имеют только круглую форму
Приложение 2.
1. На уроке я работал активно/пассивно
2. Своей работой на уроке я доволен/ не доволен
3. Урок для меня показался длинным/ коротким
4. За урок я устал/не устал
5. Материал на уроке мне был понятен/ не понятен
6. Дамашнее задание мне кажется легким/трудным
