МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ №20 г. УЛЬЯНОВСКА
Утверждено «Согласовано» Рассмотрено на
Приказ по лицею № Зам. директора по УВР МО _________________ профиля
от 01.09. 2016 Алексеева О.Д. 31.08.2016 протокол №__1_от 30.08.2016
Председатель МО_______________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
11 а,в класс
предмет _____________Биология____________________
уровень базовый __кол-во часов 34
учитель Болтунова Анастасия Дмитриевна
автор УМК В.Б.Захаров
2016-2017 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по биологии в 11 классе составлена на основе следующих нормативных документов:
Закона «Об образовании в РФ»;
Федерального государственного образовательного стандарта ООО;
Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования соответствующей ступени;
Образовательной программы ООО
Базисного учебного плана лицея
Авторской программы В.Б.Захарова, С.Г.Мамонтова, Н.И.Сонина, Е.Т.Захаровой
Место предмета в учебном плане
Согласно действующему базисному учебному плану, рабочая программа для 11-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю на протяжении учебного года, 34 часа в год.
Цели и задачи изучения биологии
Программа по биологии для учащихся 11 класса построена на важной содержательной основе – гуманизме; биоцентризме и полицентризме в раскрытии свойств живой природы, ее закономерностей; многомерности разнообразия уровней организации жизни; историзме явлений в природе и открытий в биологической области знаний; понимании биологии как науки и как явления культуры.
Программа курса «Биология» для учащихся 11 классов ставит целью подготовку высокоразвитых людей, способных к активной деятельности; развитие индивидуальных способностей учащихся; формирование современной картины мира в их мировоззрении.
Актуальность и новизна разработки программы заключается в необходимости приведения содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ученик устремлён к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Программа ориентирована на деятельный аспект биологического образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ученика.
Предмет входит в образовательную область «Естествознание».
Исходя из необходимости совершенствования биологического образования при реализации его мировоззренческой, культурообразующей, воспитательной и развивающей функций, определяются образовательные цели курса «Биология». Они направлены на достижение учащимися четырех видов компетентности: мировоззренческой, методологической, теоретической и практической.
Мировоззренческая компетентность предполагает усвоение учащимися знаний с целью формирования научного мировоззрения и развития понимания ценности природы и жизни.
Методологическая компетентность включает ознакомление учащихся с методами научного познания и методами биологической науки. Теоретическая компетентность предполагает осознание практической ценности биологического знания и биологического образования, расширение политехнического кругозора школьников, развитие их профессиональных интересов и ориентации.
В содержании учебной программы принципиальной является идея понимания ответственности каждого человека за все, что происходит в природе и социальном мире на нашей планете.
Изучение современной биологии должно способствовать формированию стиля мышления, важнейшие черты которого следующие: глобальность; целостное восприятие мира с его многочисленными связями, осознание места и роли человека в природе; гибкость, открытость личности к новому, способность находить альтернативные решения; осмысление собственного опыта в контексте общечеловеческой деятельности; способность устанавливать причинно – следственные, вероятностные, прогностические и другие виды связей.
Обучающие цели курса биологии на старшей ступени общеобразовательной школы: o изучение биологических теорий, концепций, законов и закономерностей в целях объяснения природных процессов и явлений, обоснования практических рекомендаций в основных областях применения биологических знаний; o формирование у учащихся знаний научно – практического характера с позиций экологической этики, норм и правил рационального природопользования; o развитие ценностно – смысловой деятельности на основе понимания ценностей природы и жизни.
Развивающие цели биологического образования старшеклассников: o интеллектуальное развитие личности школьника; o приобретение коммуникативных и исследовательских умений; o развитие познавательных интересов и потребностей, способностей к проявлению эколого - гуманистической позиции в общении с природой и людьми.
Воспитательные цели:
формирование у обучающихся научного мировоззрения;
становление ценностных ориентаций, базирующихся на осознании универсальной ценности природы и абсолютной ценности жизни;
развитие эмоционального, эстетического и познавательного восприятия природы.
В программе значительно усилена межпредметная интеграция естественно – научных знаний с математикой и определена связь биологии с обществознанием.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с рабочей тетрадью. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполнения в качестве домашнего задания.
Сроки реализации программы: 2016-2017 год. На изучение биологии на базовом уровне отводится 34 часа. Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю.
Инструментарий для оценивания результатов: для получения объективной информации о достигнутых учащимися результатах учебной деятельности и степени их соответствия требованиям образовательных стандартов; установления причин повышения или снижения уровня достижений учащихся с целью последующей коррекции образовательного процесса предусмотрен следующий инструментарий: мониторинг учебных достижений в рамках уровневой дифференциации; использование разнообразных форм контроля при итоговой аттестации учащихся, введение компьютерного тестирования; разнообразные способы организации оценочной деятельности учителя и учащихся.
Способы контроля и оценивания образовательных достижений учащихся;
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя. *Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ. Примечание: учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в оригинальном варианте. Оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Оценка выполнения тестовых заданий:
Отметка «5»: учащийся выполнил тестовые задания на 91 – 100%.
Отметка «4»: учащийся выполнил тестовые задания на 71 – 90%.
Отметка «3»: учащийся выполнил тестовые задания на 50 – 70%.
Отметка «2»: учащийся выполнил тестовые задания менее чем на 50%.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Тема.
Кол-во часов
1
Раздел 1. Учение об эволюции органического мира
Глава 1. Закономерности развития живой природы.
Эволюционное учение
Глава 2. Макроэволюция. Биологические последствия приобретения приспособлений
Глава 3. Развитие жизни на Земле
Глава 4. Происхождение человека
22
2
Раздел 2. Взаимоотношения организма и среды
Глава 5. Биосфера, ее структура и функции
Глава 6. Жизнь в сообществах. Основы экологии
Глава 7. Биосфера и человек. Ноосфера
Глава 8. Бионика
12
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать /понимать
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность законов Г.Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ естественного отбора и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических природы, веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
неживой природы, зароды сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;
анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО БИОЛОГИИ 11 КЛАСС (34 ЧАСА)
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект
2
Эволюционная теория Ж.Б.Ламарка
1
Комбинирован-ный урок
Лекция
Конспект, таблица
3
Предпосылки возникновения теории Ч.Дарвина
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Запись опорного конспекта в тетрадь
Конспект
4
Эволюционная теория Ч.Дарвина
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
Тест
5
Вид. Критерии и структура
Лабораторная работа №1
1
Комбинирован-ный урок
Знать, что такое вид и его критерии, популяция, факторы эволюции и естественный отбор.
Уметь различать факторы эволюции, адаптации организмов к среде.
Понимать, что такое естественный отбор. приводить доказательства эволюции. Приводить идеи сохранения многообразия видов.
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Таблица
6
Популяция- структурная единица вида и эволюции
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
Схема
Доклад
7
Факторы эволюции
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
8
Естественный отбор - главная движущая сила эволюции
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Таблица
Схема
9
Адаптации организмов к условиям обитания
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
10
Видообразование
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
Схема
11
Сохранение многообразия видов
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
12
Доказательства эволюции органического мира
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
13
Урок – зачет «Основные закономерности эволюции»
1
Комбинирован-ный урок
Тестирование, опрос
14
Развитие представлений о происхождении жизни на Земле
1
Урок изучения нового материала
Знать представления о развитии жизни на Земле, гипотезы происхождения человека, челвеческие расы.
Уметь различать человеческие расы, гипотезы происхождения человека.
Понимать, как важно знать происхождение человека. Понимать развитие жизни на Земле.
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект
Доклад
15
Современные представления о возникновении жизни
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись опорного конспекта в тетрадь
Конспект
Доклад
16
Развитие жизни на Земле
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
Конспект
Доклад
17
Гипотезы происхождения человека
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Запись тезисов в тетрадь
Работа с тестом
Тест «Развитие жизни на Земле»
18
Положение человека в системе животного мира
1
Урок изучения нового материала
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Схема
Реферат
19
Эволюция человека
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись опорного конспекта в тетрадь
Конспект
21
Человеческие расы
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Участие в беседе
Запись тезисов в тетрадь
Схема
Таблица
22
Урок-зачет
«Происхождение человека»
1
Урок контроля знаний
Фронтальный опрос
Запись тезисов в тетрадь
Работа с тестом
Тест «Происхож-дение человека»
Раздел II. Взаимоотношения организма и среды. (12 ч)
23
Организм и среда. Экологические факторы
1
Урок изучения нового материала
Знать, что такое экологические факторы, как они разделяются между собой.
Уметь различать абиотические и биотические факторы среды, круговорот веществ и энергии.
Понимать влияние человека на экосистему, факторы среды, структуру экосистем, пищевые связи и круговорот веществ .
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект
24
Абиотические факторы среды
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Запись тезисов в тетрадь
Работа с тестом
Конспект
25
Биотические факторы среды
1
Комбинирован-ный урок
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект
26
Структура экосистем
1
Комбинирован-ный урок
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект
25
Пищевые связи. Круговорот веществ и энергии в экосистемах
1
Комбинирован-ный урок
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект, схема «Круговорот веществ»
27
Причины устойчивости и смены экосистем
1
Комбинирован-ный урок
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект
28
Влияние человека на экосистемы
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Запись тезисов в тетрадь
Работа с тестом
Конспект
29
Биосфера- глобальная экосистема
1
Комбинирован-ный урок
Знать, что такое биосфера.
Уметь определять роль живых организмов в биосфере. Уметь давать предположения о роли биологии в будущем.
Понимать взаимосвязь между биосферой и человеком.
Фронтальный опрос
Запись тезисов в тетрадь
Работа с тестом
Конспект
30
Роль живых организмов в биосфере
1
Комбинирован-ный урок
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект
31
Биосфера и человек
1
Комбинирован-ный урок
Фронтальный опрос
Запись тезисов в тетрадь
Работа с тестом
Конспект
32
Основные экологические проблемы современности, пути их решения
1
Комбинирован-ный урок
Вводная беседа
Участие в беседе с элементами самостоятельной работы с учебником
Запись тезисов в тетрадь
Конспект
33
Урок-зачет «Экосистема»
1
Урок контроля знаний
Опрос, тестирование
Тестирование по теме «Экосистема»
34
Роль биологии в будущем
1
Комбинирован-ный урок
Круглый стол
Беседа
Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса:
Выпускник научится:
характеризовать организм как биосистему и как структурный уровень организации жизни;
раскрывать и объяснять свойства организма;
называть и оценивать стадии развития зародыша на примере ланцетника;
объяснять значение и типы оплодотворения у растений и животных;
характеризовать основные факторы, формирующие здоровье;
объяснять особенности наследственности и изменчивости;
называть и объяснять законы наследования признаков;
называть причины наследственных заболеваний;
объяснять сущность и значение кроссинговера
характеризовать клетку как биосистему и как структурный уровень организации жизни;
называть и раскрывать строение и функции основных частей и органоидов клетки;
сравнивать и различать клетки прокариот и эукариот;
объяснять процессы жизнедеятельности клетки;
называть отличие мейоза от митоза;
объяснять строение и функции хромосом;
называть и характеризовать этапы клеточного цикла;
объяснять вклад клеточной теории в формирование современной естественнонаучной картины мира
Выпускник получит возможность научиться:
аргументировать свою точку зрения при обсуждении особенностей организменного структурного уровня жизни;
решать элементарные генетические задачи;
применять коммуникативные компетентности работы в паре и в группе при выполнении лабораторной работы;
соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
анализировать признаки клеточного уровня организации жизни;
аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии о биосистемной сущности живой клетки;
характеризовать клетку как этап эволюции жизни на Земле;
находить в учебной и научно-популярной, справочной литературе и Интернете информацию о клетке, оформлять её в виде устных сообщений, докладов, рефератов, презентаций;
решать элементарные цитологические задачи;
применять коммуникативные компетентности работы в паре и группе при выполнении лабораторной работы;
соблюдать правила работы в кабинете, обращения с лабораторным оборудованием
Описание учебно-методического, материально-технического и информационного обеспечения образовательного процесса:
Список материально-технического обеспечения предмета
- библиотечный фонд:
книгопечатная продукция
комплект таблиц по биологии 11 класс
набор тематических тестов по биологии 11 класса
- компьютерные и информационно- коммуникативные средства:
автоматизированное рабочее место учителя
мультимедийная установка, принтер, сканер, копир - технические средства обучения
− наличие функционирующего электронного дневника, обеспечивающего через Интернет доступ родителям (законным представителям) обучающихся, к информации об образовательных результатах, достижениях детей
− возможность пользования сетью Интернет обучающимися.
Приложение
Урок-зачет по теме «Происхождение человека»
А . Из предложенной информации по каждому вопросу выберите буквенные обозначения , после которых даны правильные ответы
1. К атавизмам относится:
a) Складка в уголке глаза
b) Обильный волосяной покров
c) Аппендикс
2. Важнейшим социальным фактором эволюции человека является:
a) Речь
b) Общественный образ жизни
c) Труд
3. Общим предком человека и человекообразных обезьян были:
a) Дриопитеки
b) Австралопитеки
c) Человек умелый
4. От преимущественно биологической эволюции к социальной перешли:
a) Кроманьонцы
b) Неандертальцы
c) Питекантропы
5. Эра, в которую происходил антропогенез:
a) Мезозой
b) Кайнозой
c) Палеозой
6. Неандертальцев относят к виду:
a) Человек разумный
b) Человек прямоходящий
c) Человек умелый
7. Факторы, оказывающие наибольшее влияние на биологическую эволюцию современного человека:
a) Мутации
b) Изоляция
c) Волны численности
8. Какой отряд был предком приматов?
a) Зверозубые
b) Насекомоядные
c) Человекообразные.
Б. Вместо точек подберите соответствующие слова:
1. Теория о происхождении человека ……..
2. Человек разумный - один из представителей класса млекопитающих, относящихся к отряду ………
3. К человекообразным обезьянам относятся…………
4. Наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор относятся к ………….. факторам
5. Исторически сложившиеся группы людей, характеризующиеся общностью наследственных физических особенностей ……………
6. Наличие у человека рудиментов и атавизмов свидетельствует о происхождении человека
от …………….
7. Работу «Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека» написал ………..
С. Выпишите номера правильных суждений:
1. Ученый, который первым написал, что человек произошел от обезьяноподобных предков - Карл Линней
2. Движущими силами антропогенеза являлись только социальные факторы
3. Объем мозга современного человека составляет 700 - 1250 кубических см
4. Густой волосяной покров у человека - атавизм
5. Аппендикс у человека - рудимент.
ОТВЕТЫ:
А. 1б, 2в, 3а, 4б, 5б, 6а, 7а, 8б.
1. Антропогенез
2. Приматы
3. Гиббоны, орангутанги, гориллы, шимпанзе
4. Биологическим
5. Раса
6. Животных
7. Ф. Энгельс.
С. 4,5
