ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
«Предупреждение заболеваний сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях»
Тип урока
урок «открытия» нового знания ; комплексное применение знаний, умений и навыков
Целевые установки
Личностные:. формирование осознанности ценности биологических знаний для жизни, развитие мотивации к получению новых знаний, расширение кругозора в сфере практического применения здоровьесберегающих знаний для организма, формирование уважительного отношения к одноклассникам.
Метапредметные: развитие познавательных интересов при изучении темы, умений работать в малой группе, в соответствии с поставленной задачей, осуществлять поиск необходимой информации, выделять главные мысли в тексте, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические суждения, сверять свои действия с целью, находить ответы на поставленные вопросы, представлять результаты своей деятельности, оценивать свою работу и деятельность одноклассников.
Предметные: формирование знаний о заболеваниях сердечно - сосудистой системы, причинах их возникновения, гигиенических мер и мер профилактики нарушения работы сердца.
Основное содержание изучаемой темы
Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечнососудистые пробы как средство личного самоконтроля. Влияние образа жизни, курения на состояние кровеносной системы. Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при капиллярных, венозных и артериальных кровотечениях. Наложение жгута при травмах конечностей. Первая помощь при носовых кровотечениях.
Ключевые опорные точки темы урока
Влияние движения на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Влияние табака и алкогольных напитков на сердце и сосуды. Предупреждение заболеваний сердца Первая помощь при кровотечениях
Термины и понятия
Тренированное и нетренированное сердце, функциональная проба, дозированная нагрузка, среднее значение результатов функциональных проб, тренировочный эффект.
Планируемые образовательные результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Здоровьесберегающие установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью;
умения применять полученные знания о строении сердца и органов кровообращения в жизни;
оценка жизненных ситуаций с точки зрения сохранения здоровья;
Познавательные УУД: умения работать с разными источниками информации, выделять главные мысли в тексте, анализировать и оценивать информацию, строить логические суждения, установливать причинно-следственные связи, находить ответы на поставленные вопросы;
Регулятивные УУД: умения самостоятельно выдвигать варианты решения поставленных задач, сверять свои действия с целью, владеть основами самоконтроля и самооценки для принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебно-познавательной и учебно-практической деятельности, оценивать свою работу и деятельность одноклассников;
Коммуникативные УУД:
умения слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения.
Обучающиеся должны знать: Обучающиеся должны знать заболевания органов кровообращения и сердца, гигиенические меры и меры профилактики нарушения работы сердца, проводить наблюдения за состоянием собственного организма, владеть навыками ухода за больными.
Обучающиеся должны уметь: доказательно объяснять необходимость соблюдения гигиенических мер и профилактических мер нарушения работы сердца.
Организация деятельности обучающихся в информационно-коммуникационной предметной среде
Информационные ресурсы
Формы работы
Межпредметные связи
Дидактические и раздаточные материалы
Биологический
эксперимент
Демонстрации
Диагностические материалы
Учебник: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. «Биология. 8 класс»
&21-22
Рабочая тетрадь с печатной основой:
Задание: стр.???
коллективная (К);
индивидуальная (И);
парная (П);
групповая (Г)
Физика
Карточки - задания
Практическая работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба»
Презентация «Предупреждение заболеваний сердца»
Карточки - задания с учебно – познавательными задачами
Деятельность учителя и обучающихся
Деятельность обучающихся Формирование УУД обучающихся как результат совместной деятельности
I. Актуализация изученного
1.Организует работу в группах по проверке знаний о регуляции работы сердца.
2.Раздает листы индивидуальной работы для оценки знаний на разных этапах урока
3.Предлагает «Конкурсную программу», которая включает «Разминку» (загадки по теме), «Таинственное письмо» (прочитать высказывание), конкурс «Термины» (по изучаемой теме «Кровь. Кровообращение»),тест «Кровь. Кровообращение» (работа в парах).
4.Организует работу по самопроверке и взаимопроверке.
5. Определяет недостатки в знаниях и способах действий учащихся, организует разбор заданий для ликвидации обнаруженных недостатков.
1. Внимательно слушают вопросы учителя (К) и отвечают на них (И).
Представляют свой вариант ответа;
сверяют свои ответы с элементами ответов, оценивают ответы одноклассников.
Выполняют задания, осуществляют самопроверку (ответы на слайде презентации).
Выполняют задание «Термины»,
обмениваются карточками и осуществляют взаимопроверку (ответы на слайде презентации). Задание -тесты выполняют в парах, осуществляют самопроверку (ответы на слайде презентации). Заносят оценки в листы индивидуальной работы.
Личностные: осознавать ценности биологических знаний для жизни, развивать мотивацию к получению новых знаний
Метапредметные
Познавательные: устанавливать причинно – следственные связи; строить логические суждения, отвечать на вопросы;
Регулятивные: выдвигать варианты решения поставленных задач, сверять свои ответы и ответы одноклассников с предложенными элементами и критериями ответов
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем; адекватно использовать речевые средства, аргументировать свой выбор;
Предметные: актуализировать знания учащихся о предупреждении заболеваний сердца и оказании первой помощи при кровотечениях.
II. Самоопределение к изучению нового материала и целеполагание
1.Выдвигает проблему и организует ее обсуждение:
Чтение и анализ стихотворение Р. Гамзанова « Прости меня, мое сердце»
Тебя я помучил немало. Как вспомню, ни ночи, ни дня
Со мной ты покоя не знало, Прости, моё сердце, меня.
Как плетью, ах, будь я неладен, Твоё подгонял колотьё.
За то, что я был беспощаден, Прости меня, сердце моё.
За то, что железным ты мнилось И мог подставлять под копьё Тебя я, безумно на милость, Прости меня, сердце моё. Кружит, как над полем сраженья,
Порой над тобой вороньё. За подвиги долготерпенья
Прости меня, Сердце моё!
-За чтo, по вашему мнению, просит прoщение поэт у свoего сердца? - Каковы, на ваш взгляд, причины, приводящие к заболеванию органов кровообращения? Таким образом, мы подошли к теме сегодняшнего урока. Сформулируйте, пожалуйста, ее.
1.Выдвигают гипотезы для обсуждения проблемы, предложенной учителем и обсуждают их(К, И).
2.Ищут ответы на вопросы учителя для
формулирования цели и задач урока (К, И)
Предполагаемые ответы учащихся: курение, употребление алкоголя, нервные перегрузки, малоподвижный образ жизни, экологические факторы.
3. Работают по целеполаганию (К, И)
Предполагаемые oтветы учащихся: Тема урока: « Причины и предупреждение сердечно - сoсудистых забoлеваний».
Учащиеся записывают тему урока в рабочую тетрадь.
Личностные: Формировать учебно-познавательную мотивацию учения, (интерес) и находить ответ на вопрос о том, «какой смысл имеет для меня учение».
Метапредметные
Познавательные: Высказывать логические рассуждения в выдвижении гипотез. Осознанно и произвольно строить речевые высказывания при выдвижении гипотез и их обсуждении; установливать причинно-следственные связи;
Регулятивные: ставить учебные цели
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Определять цели, способы взаимодействия.
III. Учебно-познавательная деятельность
1.Учитель предлагает учащимся перенести в тетрадь кластер.
[pic]
2.Организует работу в группах по усвоению ключевых опорных точек: заболевания ССС; « Влияние движения на сердце и сосуды, значение тренировки сердца», «Влияние табака на сердце и сосуды», «Влияние алкогольных напитков на сердце и сосуды» и способов профилактики на уровне рекомендаций по их применению;
3. Регулирует работу обучающихся, отмечает степень их вовлеченности в работу через устное оценивание их деятельности;
4. Организует работу по контролю результатов работы групп и их оценивания другими группами с использованием элементов ответов и критериев оценивания
5.Какие бы вы предложили способы предупреждения заболеваний сердечно-сосудистой системы?
6. По кровеносным сосудам человека циркулирует около 5 литров крови. При уменьшении количества крови падает кровяное давление, нарушается снабжение кислородом головного мозга, сердца и других органов. Поэтому кровопотери опасны. Человек может погибнуть, если потеряет 2-2,5 л крови. Кровотечения делят на внутренние и внешние. Внешние делится на капиллярное, венозное, артериальное
6. Фильм «Oказание первой медицинской пoмощи при кровотечении» ( [link] ).
7.Учитель: знакомит учащихся с методикой наложения жгута и скрутки из подручного материала.
1. Работают в группах, решая предложенные проблемные задачи.
Заполняют кластер. После заполнения кластера идет обсуждение каждой из причин в форме фронтальной беседы.
2.Заполняют таблицу
3.Заполняют кластер
«Профилактика заболеваний ССС».
Предполагаемые ответы: физические упражнения, спортивные игры, активный образ жизни, посильный физический труд.
4. Заполнить таблицу:
Личностные: формировать учебно – познавательную деятельность, осознанность и уважительное отношение к одноклассникам в процессе групповой работы.
Метапредметные
Познавательные:
- осуществлять поиск и выделение необходимой информации;
- анализировать текст;
- устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений;
- переводить текст в тезисы;
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения
Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; формирование умения работать в малых группах;
С достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
Владеть монологической и диалогической формами речи; формировать умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать
Предметные:
формировать знания о заболеваниях сердца и сосудов, причинах их возникновения, гигиенических мерах и мерах профилактики нарушения работы органов сердечно – сосудистой системы.
IV. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Учитель: ознакомьтесь с инструкцией проведения лабораторной работы. Работайте в паре.
Ход работы:
1. Наложите марлевую повязку на указательный палец, при капиллярном кровотечении.
2. Сделайте скрутку на конечность (руку или ногу) при артериальном кровотечении.
3. Налoжите давящую повязку при венозном кровотечении.
1.Накладывают ватно-марлевую повязку.
2.Показывают, как нужно правильно наложить жгут при артериальном течении крови.
3.Показывают технику остановки венозного кровотечения.
4.Oбсуждение правильности выполнения работы.
5.Делают вывод о роли первой помощи при остановке кровотечений (И).
Личностные: осознание значения правильного образа жизни для сохранения здоровья и профилактики ССЗ.
Метапредметные
Познавательные:
Общеучебные : осознанно строить речевые высказывания, искать и выделять необходимую информацию.
Логические: анализировать объекты с целью выделения признаков, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические цепи рассуждений.
Знаково-символические действия: структурировать знания, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, переводить информацию из одной знаковой системы в другую
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической и диалогической формами речи.
Предметные: выделять знания о ССЗ и роли профилактики в сохранении здоровья
V. Оценочно-рефлексивная деятельность
Организует деятельность по закреплению и оцениванию изученного материала и предлагает:
1. Поработать с основными понятиями темы на стр.95 учебника
2. Выполнить тестовое задание (Приложение №2)
3. Написать памятку « Здоровый образ жизни».
4. Организует рефлексию
1. Просматривают основные понятия темы (И)
2. Выполняют тестовое задание с выбором 1 ответа из 4 (И) (приложение №2)
3.Составляют памятку
Критерии выставления оценки:
1.Работа с терминами (всего 14 баллов)
2.Работа с кластером ;написано верно – 3 балла
написан верно, но есть 1 смысловая ошибка–2 балла
имеются 2 смысловые ошибки – 1 балл
имеются 3 смысловые ошибки – 0 баллов
3.Заполнение таблицы:
Заполнил самостоятельно, без ошибок - 6 баллов.
Заполнил самостоятельно, есть 1-2 биологическая ошибка - 4 балла.
Заполнил самостоятельно, но допустил 3 и более биологических ошибок - 2 балла.
4.Работа с кластером:
Заполнил самостоятельно, без ошибок - 3 балла.
Заполнил самостоятельно, есть 1 биологическая ошибка - 2 балла.
Заполнил самостоятельно, но допустил 2 биологические ошибки - 1 балл.
5.Тестовое задание с выбором 1 ответа из 4 – по 1 баллу за каждый правильный ответ (всего 4 баллов)
Шкала перевода баллов в школьную отметку
Проверьте себя: если у вас
20б --«5»; 15б –«4»; 9б----«3»
4.Подумайте над вопросами:
Сегодня я узнал...
Было трудно…
Я понял, что…
Я научился…
Я смог…
Было интересно узнать, что…
Меня удивило…
Мне захотелось…
Личностные: осознание роли здорового образа в предупреждении ССЗ
Метапредметные
Познавательные:
Логические: анализ объектов с целью выделения существенных признаков, анализ истинности утверждений
Знаково-символические действия: структурирование знаний,
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её решения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий.
Коммуникативные: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть монологической формой речи.
Предметные: уметь пользоваться терминологией
Домашнее задание: 1.Для всех §21-22; «3»
2.На выбор: §21-22, термины, характеристика заболеваний ССС; «4»
3. §21-22, термины, характеристика заболеваний ССС; вопрос №5 на стр.95 (писменно) + практическая работа «Функциональная сердечно-сосудистая проба; «5»
4. Подготовка к ОГЭ ; тест « Кровь. Кровообращение»
Приложения №1.
1.Опорные схемы.
[pic]
[pic]
[pic]
Приложение №2
Выполнить тест на тему: «Гигиена сердечно - сосудистой системы. Первая помощь при кровотечениях»
Вариант 1
При резком переходе из лежачего положение в вертикальное возникает необходимость в:
А. снижении давления в аорте и увеличении частоты сердечных сокращений;
Б. увеличении кровотока в головном мозге;
В. сужении сосудов головного мозга;
Г. повышении давления в правом желудочке.
2. При интенсивной физической работе снабжение сердечной мышцы кислородом обеспечивается за счет:
А. расширения коронарных сосудов;
Б. сoкращения количества выбрасываемой сердцем крови;
В. сужения коронарных сосудов;
Г. снижения физической нагрузки.
3. Влияя на сердечно-сосудистую систему, никотин:
А. вызывает расширение кровеносных сосудов и выделение ацетилхолина;
Б. уменьшает свертываемость крови;
В. вызывает сужение кровеносных сосудов и выделение адреналина;
Г. снижает кровяное давление.
4. Инфаркт миoкарда – это:
А. незаращение межжелудочковой перегородки;
Б. нарушение функции створчатых клапанов;
В. учащеннoе сердцебиение;
Г. забoлевание сердечной мышцы.
5. Oдним из признаков артериального кровотечения является:
А. непрерывность струи крови;
Б. алый цвет крови;
В. темный цвет крови;
Г. слабое кровотечение.
Вариант 2
Признак, по которому можно судить о тренированности человека, - это:
А. частота пульса без нагрузки;
Б. диаметр мышечного волокна;
В. участие в школьных соревнованиях;
Г. разряд по шахматам.
2. При кровопотерях значительная часть кровеносных сосудов:
А. рефлекторно расширяется;
Б. рефлекторно суживается;
В. не изменяет своего просвета;
Г. закрывается.
3. Не суживаются при кровопотерях сосуды:
А. мoзга и коронарные сосуды сердца;
Б. почек;
В. скелетных мышц и кожи;
Г. желудка и печени.
4. При сильном венозном кровотечении следует:
А. наложить давящую повязку;
Б. применить методы для остановки артериального кровотечения;
В. обработать рану иодом и сделать перевязку;
Г. промыть рану и обработать ее иодом.
5. У больного обнаружены жировые отложения в мышце сердца. Наиболее вероятная причина этого:
А. курение;
Б. чрезмерные физические нагрузки;
В. алкоголизм;
Г. постоянное интеллектуальное напряжение.
Ключ
Вариант 1: 1-б, 2-а, 3-в, 4-г, 5-б
Вариант 2: 1-б, 2-б, 3-а, 4-а, 5-в
