Конспект урока по теме Обобщающий урок Выделение . Покровы тела

Обобщение и контроль знаний по теме

«Кожа и выделение», 8 класс

Цели

Обобщающая: систематизировать полученные знания по изученной теме; подвести учащихся к созданию общей картины о значении органов и систем органов выделения.
Закрепляющая: закреплять умение устанавливать взаимосвязь между строением и функциями кожи и мочевыделительной системы.
Развивающая: развивать умение устанавливать взаимосвязь между теоретическими знаниями и жизненной практикой.
Формирующая: учить обосновывать знания о значении удалении продуктов обмена из организма в окружающую среду соответствующими анатомо-физиологическими знаниями.
Воспитывающая: воспитывать сознательное изучение предмета, творческий подход к учебной деятельности.

Средства обучения

Дидактический материал: карточки, таблицы;
Творческие работы учащихся;
ПК;
Рельефные таблицы: «Строение кожи» и «Внутреннее строение почки».

Cтpyктypa

Постановка учебных целей и задач урока, мотивация учебной деятельности учащихся.
Воспроизведение и коррекция опорных знаний по изученной теме.
Обобщение и систематизация ранее изученного материала, применение
практических умений и навыков для объяснения фактов.
Подведение итогов урока.

1. Организационная часть

- Сообщение темы и целей урока (на доске записаны виды деятельности и соответствующие задачи).

II. Воспроизведение и контроль знаний

№1. Биологический (графический) диктант.

Учитель читает текст, перечисляя характерные признаки по построению, функциям, особенностям кожи и почек. Предлагает учащимся по вариантам их определить и построить ответы в виде графической цепочки.

I вариант – Почки.

II вариант – Кожа.

Выделяется вода, соли, аммиак, мочевина, мочевая кислота.
Орган мочевыделительной системы.
Синтез витамина Д.
Содержится пигмент меланин.
Синтезируется аммиак.
В состоянии покоя за сутки в среднем выделяется 500 мл жидкости.
В сутки в среднем выделяется 1,5 л. жидкости.
Поддерживание постоянства реакции крови.

- Учащиеся по предложению учителя ответы фиксируют в виде графической цепочки, где знак " ∩" означает "да", а знак "_" - "нет".

Критерии оценок:

"5" - нет ошибок

"4" - 1-2 ошибки

"3" - 3-4 ошибок

"2" - >5 ошибкам

№2. Работа в парах.

I. Работа с карточками по образованию логических троек.

- раздаёт карточки по вариантам, где в первом столбике перечислены составные части кожи, во втором – их месторасположения, а в третьем – выполняемые функции.

- Учащиеся соотносят эти фактические данные и записывают тройки чисел, каждое из которых принадлежит разным столбикам, но объединены соответственно по смыслу.

1. Рецепторы.

2. Ростковый слой.

3. Кровеносные сосуды.

4. Эпителиальная ткань.

5. Соединительная ткань.

6. Подкожная клетчатка.

7. Располагается в основание эпидермиса.

8. Третий слой кожи.

9. Участие в обмене веществ.

10. Основа второго слоя кожи.

11. Находится в собственно коже.

12. Образует верхний слой кожи – эпидермис.

13. Участие в теплорегуляции.

14. Чувствительная часть кожи.

15. Превращаются в ногти и волосы.

16. Участвует в обновлении ткани.

17. Запасание жира и энергии.

18. Придаёт коже эластичность.

Ответы

I вариант

1-11-14

2-7-16

3-9-13

4-12-15

5-10-18

6-8-17

Критерии оценок:

"5" - 0-1 ошибка

"4" - 2-3 ошибки

"3" -1-6 ошибок

"2" - >7 ошибок

Работа с таблицами.

- раздаёт карточки с таблицами по вариантам. Впервой колонке записаны предложения или умозаключения с незаконченным смыслом.

- Учащиеся должны дополнить незаконченные предложения во второй колонке.

Вариант 1

Вариант 2

-Критерии оценок:

"5" - нет ошибок

"4" - 1-2ошибки

"3" - 4-3 ошибки

"2" - 5 ошибок

- Оценку ассистент выставляет в учётную карточку.

Приложение 1

После окончания работы и выставления оценок ассистенты переходят в другую группу и проводят аналогичную работу, а потом в следующую. И так продолжают, пока не поработают с каждой группой. Учащиеся следят, чтобы после каждого вида работы в учетной карточке была выставлена оценка. Когда вся работа будет завершена, то у каждого ученика должно быть выставлено четыре оценки.

-Учитель предлагает обменяться карточками в парах, подсчитать и записать общее количество баллов. Учитывая критерии записанные на доске, учащиеся должны выставить оценки за весь объём выполненной работы.

Критерии оценок:

"5" – 15-14 баллов,

"4" - 10-13 баллов

"3" - 7-10 баллов

"2" - ≤7 баллов

III. Закрепление и обобщение.

А) - Учитель: в результате выполненных разных видов заданий, уточним еще раз.

- Что же выводится из организма человека? (Вода, соли, аммиак, мочевина, в том числе вредные вещества и яды).

- Каким образом это происходит? (С помощью работы лёгких, почек, пищеварительной системы, кожи).

- С какой целью мы изучаем эту тему? (О значении выделительной системы, укреплении здоровья).

- Что такое закаливание? (Закаливание – это мероприятия, направленные на выработку приспособления организма к смене температуры).

Б) Анализ таблицы «Пирамида здоровья».

Учитель: посмотрите на данную схему и скажите: «Что такое здоровье?»

-Здоровье человека – залог счастья, вернуть здоровье или достичь его можно только силой своего духа, интеллекта и физическим устремлением.

Здоровье-состояние полного физического, духовного и социального благополучия.

IV. Итог урока

- Какую работу вы на уроке выполняли?

- Какие виды работ вы выполняли в группах?

- Что вам больше запомнилось?

Выставление оценок учащимся.