Рабочая программа по индивидуальному учебному плану

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №3

города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Заместитель директора по УВР

____________ /Лобастова Л.Г./

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ №3 г. Бирска ______________ /Мусаев Р.Г./

Приказ № ____от «__» августа 2015 г.

Рабочая программа

по предмету «Биология» по индивидуальному учебному плану

для обучающейся 8а класса

(обучение на дому)

по основной общеобразовательной программе

на 2015-2016 учебный год

Составила учитель биологии

Лобастова Людмила Геннадьевна

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (с изменениями и дополнениями).

2. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования, утвержденный приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. N 1089;

3. Приказ Минобрнауки РФ от 31 марта 2014 года № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования» (с изменениями и дополнениями).

4. Приказ МБОУ СОШ № 3 г. Бирска от 31.08.15 г. № 187-К «О перечне учебников, используемых в образовательном процессе в 2015-2016 учебном году»;

5. Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях СанПиН 2.4.2.2821 – 10;

6. Календарный учебный график МБОУ СОШ №3 на 2015-2016 учебный год, утвержден приказом директора школы №185-К от 31.08.15 года;

7. Приказ по МБОУ СОШ №3 №211-К от 08.09.2015 «Об организации обучения на дому и утверждении учебного плана»;

8. Учебный план индивидуальных занятий с детьми на дому на 2015-2016 учебный год по основной общеобразовательной программе для обучающейся 8 класса ФИО , утвержден приказом директора школы №211-К от 08.09.2015;

9. Положение «О рабочих программах по предмету (курсу) МБОУ СОШ №3 г. Бирска»

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

Биология. 5-11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника/автор-составитель Г.М.Пальдиева. – М.:Дрофа, 2009

Сведения об УМК

УМК «Биология. 5–11 классы» В. В. Пасечника

Учебник: Колесов Д.В.., Маш Р.Д., Беляев И.Н. «Биология. Человек» Москва «Дрофа» 2010 год.

Цель и задачи учебного предмета

Изучение биологии направленно на достижение следующих целей:

1. Освоение знаний о человеке как о биосоциальном существе; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания человека.

2. Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного рганизма, биологические эксперименты.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессах проведения наблюдений за своим организмом, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации.

4. Воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе.

5. Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек и ВИЧ-инфекции.

Основными задачами данного раздела являются следующие:

1) Познакомить учащихся с анатомией, морфологией, гигиеной – науками о человеке, этапами их развития.

2) Познакомить с особенностями строения внутренних систем организма человека.

3) Раскрыть роль человека в природе.

4) Продолжить формировать представление о единстве живой природы.

Общая характеристика учебного предмета

Биология как учебный предмет является неотъемлемой составной частью естественнонаучного образования на всех ступенях образования. Модернизация образования предусматривает повышение биологической грамотности подрастающего поколения. Независимо от того, какую специальность выберут в будущем выпускники школы, их жизнь будет неразрывно связана с биологией. Здоровье человека, его развитие, жизнь и здоровье будущих детей, пища, которую мы едим, воздух, которым мы дышим, та среда, в которой мы живем - все это объекты биологии.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В 8-м классе учащиеся получают знания о человека как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генеалогическую связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах. За пределами, которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охраны природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

В соответствии с учебном планом индивидуальных занятий с детьми на дому на 2015-2016 учебный год по основной общеобразовательной программе для обучающейся 8а класса Хановой Влады Канифьяновны , рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 35 часов в год.

Результаты изучения учебного предмета

В результате изучения биологии в 8 классе учащиеся, успешно освоившие рабочую программу должны:

Знать/понимать:

• специфику строения организма человека, обусловленную прямохождением и трудовой деятельностью;

• особенности строения клетки - основной структурной единицы живого организма;

• строение и функции основных тканей и систем органов;

• функциональные системы организма;

• значение гомеостаза внутренней среды организма;

• об обмене веществ, его значении и видах;

• роль ферментов и витаминов в организме;

• особенности нервной и гуморальной регуляции функций органов и организма в целом;

• строение и функции анализаторов;

• механизмы ВНД;

• функциональное значение высших отделов головного мозга человека;

• особенности индивидуального развития человека;

• правила личной гигиены;

• причины, нарушающие физиологические процессы в организме человека, причины заболеваний;

• о вреде алкоголя и наркотических веществ для здоровья и развития организма человека.

• особенности биологических процессов (питание, дыхание, кровообращение, выделение, движение, обмен веществ и превращение энергии, рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности, возбуждение, торможение), протекающих в организме человека;

Уметь:

• распознавать органы и их топографию;

• оказывать первую помощь при кровотечениях, вывихах и переломах костей, ожогах и обморожениях кожи;

• измерять кровяное давление и частоту пульса;

• давать обоснование правилам личной и общественной гигиены;

• работать с учебником: с текстом, таблицами и иллюстрациями, пользоваться аппаратом ориентировки (оглавлением, символами и т.п.)

Применять знания и умения:

• соблюдать меры профилактики и предупреждения развития травматизма, стрессов, пищевых отравлений, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правила поведения, обеспечивающие безопасность в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях;

Предпочтительные формы контроля

• тестирование;

• письменные проверочные работы;

• устный контроль (опрос);

• самоконтроль

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса.

Используются современные методы обучения, педагогические технологии: проблемное обучения, личностно-ориентированное обучение, использование активных форм обучения, здоровьесберегающие технологии.
Используются ЦОР, виртуальные лаборатории, презентации, видеофрагменты.

Основное содержание учебного предмета

Содержание предмета

Введение (1 час)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

Раздел 1

Происхождение человека (1 час)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

Раздел 2

Строение и функции организма (33 часа)

Тема 2.1

Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2

Клеточное строение организма. Ткани (2 часа)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа:

«Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп»

Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3

Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы:

Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.

Коленный рефлекс

Тема 2.4

Опорно-двигательная система (4 часа)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы:

Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия.

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5

Внутренняя среда организма (2 часа)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И. И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа

Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6

Кровеносная и лимфатическая системы организма (3 часа)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы:

Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7

Дыхательная система (2 часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы

Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8

Пищеварительная система (3 часа)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа

Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдение: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9

Обмен веществ и энергии (2 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро_ и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы

Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10

Покровные органы. Теплорегуляция (2 часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдение: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Тема 2.11

Выделительная система (1 час)

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12

Нервная система человека (2 часа)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг — центральная нервная система; нервы и нервные узлы — периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический под отделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы

Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга.

Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи — тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13

Анализаторы (3 часа)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа

Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (2 часа)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И. М. Сеченов и И. П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления; двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы

Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15

Железы внутренней секреции (эндокринная система) (1 час)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.

Раздел 3

Индивидуальное развитие организма (2 часа)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость.

Вред ранних половых контактов и абортов. Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Внесенные изменения в примерную (авторскую) программу и их обоснование

В соответствии с учебным планом индивидуальных занятий с детьми на дому на 2015-2016 учебный год по основной общеобразовательной программе для обучающейся 8 класса Хановой Влады Канифьяновны, рабочая программа рассчитана на 35 часов в год, в связи с этим изменено распределение часов на изучение основных разделов программы.

Демонстрации, лабораторные работы проводятся по возможности (с использованием ЦОР, виртуальных лабораторий, презентаций, видеофрагментов).

Оценка достижения планируемых результатов освоения учебной программы

Оценка устного  ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ. Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1) правильно определил цель опыта;

2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;

3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;

4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;

5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

7) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:

1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;

2. или было допущено два-три недочета; 3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,

4. или эксперимент проведен не полностью; 5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.

Отметка "3" ставится, если ученик:

1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;

2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов; 3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;

4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя. Отметка "2" ставится, если ученик:

1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;

2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;

3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";

4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик:

1. выполнил работу без ошибок и недочетов;

2) допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:

1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;

2. или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:

1. не более двух грубых ошибок;

2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;

3. или не более двух-трех негрубых ошибок;

4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;

5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если ученик:

1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";

2. или если правильно выполнил менее половины работы

Оценка тестовых работ

«5» -90 – 100 % выполнения

«4» -75 – 89 % выполнения

«3» -50 – 74 % выполнения

«2» - менее 50 % выполнения

Оценка умений проводить наблюдения

Учитель должен учитывать:

• правильность проведения;

• уме­ние выделять существенные признаки, логичность и научную грамотность в оформлении результатов наблюдение и в выводах.

Отметка «5»:

• правильно по заданию проведено наблюдение; выделены существенные признаке, логично, научно грамотно оформлены результаты наблюдения I выводы.

Отметка «4»:

• правильно по заданию проведено наблюдение, при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса), названы второстепенные признаки; допущена небрежность в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «3»:

• допущены неточности, 1-2 ошибка в проведе­нии наблюдение по заданию учителя; при выделении существенных признаков у наблюдаемого объек­та (процесса) выделены лишь некоторые, допущены ошибки (1-2) в оформлении наблюдение и выводов.

Отметка «2»:

• допущены ошибки (3-4) в проведении наблюде­ние по заданию учителя; неправильно выделены признака наблюдаемого объекта (процесса), допущены ошибки (3-4) в оформлении наблюдений и выводов.

Отметка «1»

• не владеет умением проводить наблюдение.

Календарно-тематический план

Основные

понятия в теме

Лабораторные и проверочные работы

Домашнее задание

Дата проведения

Примечание

план

факт

Введение

1 час

1

Биологическая природа человека и науки изучающие его. Становление наук о человеке.

Предметы изучения наук о человеке: анатомии, физиологии, гигиене, психологии.

Развитие анатомии, физиоогогии и гигиены с начала XIX века до наших дней (Луи Пастер, И.И.Мечников). Зарождение наук о человеке в античное время (Гераклит, Аристотель). Изучение человека в эпоху Возрождения (Гарвей, Везалий).

§1, 2, таблица

11.09

Происхождение человека

1 час

2

Систематическое положение человека. Историческое прошлое людей. Человеческие расы.

Рудименты. Атавизмы. Доказательство животного происхождения человека. Систематическое положение человека разумного в царстве Животные: тип, класс, отряд, семейство.

Влияние биологических и социальных факторов на эволюцию человека. Экологические факторы, способствующие развитию прямохождения. Предшественники человека – австралопитеки. Древнейшие люди Древние люди. Первые современные люди

Раса, расизм, национальность, народность.

Антропология. Этнография. Негроидная, европеоидная и монголоидная расы человека.

Сравнительная таблица

§3,4,5

18.09

Общий обзор организма

1 час

3

Общий обзор организма

Внешняя среда, Внутренние органы. Внутренняя среда. Гормоны. Органы. Система органов. Уровни организации. Полости тела организма: брюшная и грудная. Значение постоянства внутренней среды организма и факторы его сохранения

Проверочная работа по теме «Происхождение человека»

§6

25.09

Клеточное строение организма. Ткани.

2 часа

4

Клеточное строение организма. Жизненные процессы клетки

Органоиды клетки, ферменты

Обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Рост и развитие клетки. Состояние физиологического покоя и возбуждение.

§7

02.10

5

Ткани.

Основные понятия: Ткань.Строение тканей. Основные виды тканей: эпителиальные, соединительные.

Строение тканей. Основные виды тканей: мышечные, нервная. Строение нейрона: тело клетки, дендрит, аксон. Строение синапса. Свойства нервной ткани: возбудимость, проводимость Свойства мышечной ткани: возбудимость и сократимость

Лабораторная работа №1 «Рассматривание клеток и тканей в микроскоп»

§8

09.10

Рефлекторная регуляция органов и систем организма.

Внутренняя среда организма

1 час

6

Рефлекторная регуляция.

Рефлекс. Безусловный. Условный. Рефлекторная дуга. Рефлекторный центр. Рецепторы. Компоненты рефлекторной дуги безусловного рефлекса. Виды безусловных рефлексов.

Лабораторная работа №2

«Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения.»

Лабораторная работа №3

«Коленный рефлекс»

§9

16.10

Опорно -двигательная система.

4 часа

7

Строение костей. Типы костей. Скелет человека

Скелет и мышцы, их функции

Макроскопическое строение кости: надкостница, красный костный мозг, желтый костный мозг. Компактное и губчатое строение костей. Микроскопическое строение кости. Функции опорно-двигательной системы. Химический состав костей. Типы костей. Соединения костей.

Строение сустава

Скелет человека, его приспособления к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения связанные с развитием речи и мозга.

Проверочная работа по теме «Клеточное строение организма. Ткани»

§10

23.10

Лабораторная работа №4 «Микроскопическое строение кости»

§11, вопросы на стр.55

30.10

8

Типы соединения костей.

Типы соединения костей: неподвижное, подвижное, полуподвижное.

§12, таблица

06.11

9

Строение мышц.

Работа скелетных мышц и их регуляция

Антагонисты. Синергисты. Скелетные мышцы. Мышцы сгибатели и разгибатели. Расположение мышц. Микроскопическое строение мышц. Поперечнополосатая скелетная мышечная ткань. Макроскопическое строение мышц. Брюшко, сухожилия. Строение сухожилия: головка, хвост.

Понятие о двигательной единицы. Изменение мышц при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа

Лабораторная работа №5 «Мышцы человеческого тела»

Лабораторная работа № 6 «Утомление при статической и динамической работе»

Лабораторная работа № 7 «Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

§13, 14

13.11

10

Осанка. Предупреждение плоскостопия.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление

Меры первой помощи при ушибе. Переломе, растяжении связок, вывихах

Лабораторная работа №8

«Выявление нарушений осанки»

Лабораторная работа №9 «Выявление плоскостопия»

§15, 16выполнить работу «Выявление плоскостопия»

20.11

Внутренняя среда организма

2 часа

11

Кровь и компоненты внутренней среды

Строение и функции компонентов крови.

Компоненты внутренней среды: кровь, лимфа, тканевая жидкость.

Состав крови: плазма и форменные элементы. Состав плазмы. Фибриноген.

Значение тканевой жидкости и лимфы. Лимфатические сосуды и лимфатические. Относительное постоянство внутренней среды. Подвижное равновесие.

Свертывание крови. Состав крови: плазма и форменные элементы.

Условия для образования тромба: витамин К, соли кальция.

Строение и функции эритроцитов и лейкоцитов. Гемоглобин. Группы лейкоцитов: фагоциты, лимфоциты.

Проверочная работа по теме «Внутренняя среда организма»

Лабораторная работа №10

«Кровь человека и лягушки под микроскопом»

§17

27.11

12

Иммунитет и профилактика инфекционных заболеваний

Переливание крови.

Антигены и антитела. Виды иммунитета. Иммунная система. Инфекционные и паразитарные болезни. Профилактика.

Тканевая совместимость. Группы крови. Резус фактор. Пересадка органов и тканей.

§ 18,

§19, задача 2 стр.99

04.12

Кровеносная и лимфатическая системы организма.

3 часа

13

Транспортные системы организма

Круги кровообращения

Замкнутая система. Артерии

Вены. Органы кровеносной системы. Строение кровеносных сосудов. Лимфатическая система: лимфатические капилляры, лимфатические сосуды, лимфатические узлы. Образование тканевой жидкости и лимфы.

Предсердия и желудочки сердца, аорта, артерии, капилляры. Верхняя и нижняя полые вены, легочные артерии, капилляры, альвеолы, вены, артериальная и венозная кровь, венечная артерия.

Проверочная работа по теме «Внутренняя среда организма»

Лабораторная работа № 11 «Функция венозных клапанов»

§20

§21

11.12

14

Строение и работа сердца

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения

Автоматизм. Строение сердца: наружный слой, миокард, эпителиальный слой. Околосердечная сумка. Положение сердца в грудной полости. Особенности строения сердечной поперечно-полосатой мышечной ткани. Роль парасимпатического и симпатического отделов НС. Сердечный цикл: сокращение предсердий, сокращение желудочков, пауза Регуляция сердечных сокращений Гуморальная регуляция. Гормон адреналин. Свойства сердечной мышцы: возбудимость и сократимость.

Причины движения крови по сосудам: работа сердца, артериальное давление. Факторы, влияющие на движение крови: диаметр сосуда, вязкость крови. Нарушения артериального давления Скорость движения крови. Особенности артериального давления.

Лабораторная работа № 12,13

«Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа»,

«Пульс, давление крови. Изменение при работе»

§22, вопросы на стр 114

§23

18.12

15

Гигиена сердечно-сосудистой системы

Первая помощь при кровотечениях

Ударный объем сердца, промежающаяся хромота, гангрена, спазм сосудов, стенокардия, инфаркт.

Внутреннее и внешнее кровотечения, капиллярное. Артериальное, венозное кровотечение, меры ПП

Проверочная работа по теме «Кровеносная и лимфатическая системы организма»

ЛР №14 Функциональная проба: реакция ЧСС на дозированную нагрузку

§24, вопросы на стр 125

§25

25.12

Дыхательная система

2 часа

16

Строение и функции дыхательной системы

Легкие. Легочное и тканевое дыхание

Дыхание. Органы дыхания. Дыхательный путь и органы газообмена. Строение и функции. Особенности строения носовой полости, гортани, трахеи, бронхов и легких. Верхние и нижние дыхательные пути

Газообмен в легких и тканях.

§26

§27

15.01

17

Механизм вдоха и выдоха. Регуляция

Болезни и травмы органов дыхания, их профилактика

Нервная и гуморальная регуляция дыхания.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Первая помощь при остановке дыхания. Реанимация.. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Лабораторная работа №15 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха»

§28, вопросы на стр 146

§29

22.01

Пищеварительная система.

3 часа

18

Питание и пищеварение

Пищеварение в ротовой полости

Пищеварение. Значение питания. Функции пищи: пластическая и энергетическая.

Состав пищи. Растительная и животная пища. Продукты питания. Питательные и балластные вещества. Значение кулинарной обработки пищи.

Изменение пищи в процессе пищеварения. Этапы пищеварения.

Органы пищеварения. Механическая и химическая обработка пищи в ротовой полости. Функции языка, слюнных желез. Строение зубов и уход за ними.

Расположение слюнных желез и работа. Заболевания зубов

Проверочная работа по теме «Дыхательная система»

§30

§31

29.01

19

Пищеварение в желудке. Механизм всасывания

Расположение и строение желудка и двенадцати перстной кишки. Пищеварительные ферменты: пепсин, трипсин, желчь

Состав желудочного сока. Механизм действия ферментов. Свойства и условия.

Строение тонкого и толстого кишечника. Строение кишечной ворсинки. Микроорганизмы кишечника. Механизм всасывания.

Образование гликогена. Роль печени в организме: синтез аминокислот; выработка желчи; барьерная; поддерживание постоянства состава. Значение толстого кишечника. Аппендицит и перитонит.

Лабораторная работа №16 «Действие слюны на крахмал»

§32

§33, таблица

05.02

20

Регуляция пищеварения

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний

Нервная и гуморальная регуляция пищеварения

Возбудители желудочно-кишечных инфекционных заболеваний. Правила приема пищи.

Условия, способствующие и затрудняющие пищеварение. Признаки недоброкачественности пищевых продуктов. Источники заражения желудочно-кишечными инфекциями.

§34

§35

12.02

Обмен веществ

2 часа

21

Обмен веществ – основное свойство всех живых существ

Обмен веществ. Пластический обмен. Энергетический обмен. Макроэлементы. Микроэлементы. Этапы обмена веществ: подготовительный, основной, заключительный. Обмен белков, жиров, углеводов, минеральных веществ и воды.

Проверочная работа по теме «Пищеварительная система»

§36

19.02

22

Витамины

Энергозатраты человека и пищевой рацион

Витамины. Гиповитаминоз. Авитаминоз. Роль витаминов. Водорастворимые и жирорастворимые витамины.

Основной обмен. Общий обмен. Рациональное питание. Культура питания.

Лабораторная работа №17 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена».

Лабораторная работа №18 «Составление пищевых рационов в зависимости от энергозатрат»

§37

§38, решение задач

26.02

Покровные органы.

Терморегуляция

2 часа

23

Строение и функции кожи

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

Кожа. Строение эпидермиса, дермы, гиподермы. Производные кожи – ногти и волосы. Трехслойное строение кожи Функции кожи: защитная, выделительная, дыхательная, рецепторная, участие в обмене веществ.

Травмы. Ожоги и обморожения. Грибковые и паразитарные заболевания кожи. Гормональные и гиповитаминозные нарушения кожи. Угревая сыпь.

Проверочная работа по теме «Обмен веществ»

§ 39,

§ 40

04.03

24

Терморегуляция организма. Закаливание

Терморегуляция. Закаливание. Теплопроведение, теплоизлучение. Способы закаливания. Приемы оказания первой помощи себе и окружающим при ожогах, обморожениях.

§ 41

11.03

Выделение.

1 час

25

Выделение

Заболевания выделительной системы, и их профилактика.

Органы мочевыделения: почки, мочеточники, мочеиспускательный канал. Почки. Ворота почек. Корковое и мозговое вещество. Почечные пирамиды. Нефрон: капсула, канальцы. Собирательные канальцы. Фильтрация. Образование мочи.

Заболевания выделительной системы, и их профилактика.

§42

18.03

Нервная система человека.

2 часа

26

Строение спинного и головного мозга, функции отделов

Значение нервной сисемы.

Серое вещество. Белое вещество. Спинной мозг. Строение и расположение спинного мозга.

Функции: рефлекторная и проводящая. Восходящие и нисходящие нервные пути.

Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка.

Передний мозг, промежуточный мозг, полушария большого мозга

Проверочная работа по теме «Покровные органы. Выделение»

Лабораторная работа № 19 «Пальценосная проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга»

Лабораторная работа № 20 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

§43,44

§45

§46, таблица

24.03

27

Соматическая и автономная нервная регуляция. Отделы.

Отделы автономной нервной системы: симпатический и парасимпатический. Функциональное разделение нервной системы на соматическую и автономную (вегетативную). Принцип дополнительности.

§47

08.04

Анализаторы

3 часа

28

Анализаторы и органы чувств.

Зрительный анализатор

Анализатор, рецепторы, нервные пути, иллюзии, галлюцинации

Глазное яблоко, глазница, слезная железа, склера, роговица, зрачок, радужка, хрусталик, сетчатка, палочки, колбочки, желтое, слепое пятно, бинокулярное зрение

Близорукость, дальнозоркость, диоптрия, бельмо

Лабораторная работа № 21 «Иллюзия, связанная с бинокулярным зрением»

§48

§49,

§50

15.04

29

Слуховой анализатор

Слуховой анализатор. Наружное ухо: ушная раковина, наружный слуховой проход, барабанная перепонка. Среднее ухо: слуховые косточки. Внутренне ухо: костный и перепончатый лабиринт, вестибулярный аппарат, улитка. Механизм передачи звука. Значение слуха.

§51

22.04

30

Органы кожно-мышечной чувствительности, равновесия, обоняния и вкуса

Анализатор. Строение вестибулярного аппарата: преддверие с мешочками, полукружные каналы. Строение орган вкуса: вкусовые сосочки. Кожная чувствительность: тактильное чувство, вибрационное чувство, осязание. Значение органов равновесия, мышечного чувства, кожной чувствительности, обоняния, органа вкуса Расположение зон чувствительности в коре больших полушарий.

§52

29.04

Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика.

2 часа

31

Развитие учения о высшей нервной деятельности.

Врожденные и приобретенные программы поведения

Высшая нервная деятельность, центральное торможение, условные и безусловные рефлексы, торможение.

Безусловные рефлексы,условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стериотип, эмоции, навыки, привычки

Лабораторная работа № 22 «Выработка навыка и динамического стереотипа»

§53

§54

06.05

32

Особенности высшей нервной деятельности. Речь и сознание, мышление и память

Воля, эмоции, внимание

Мышление. Память. Познавательные процессы человека. Свойства мышления: самостоятельность и критичность. Роль речи в познании и труде. Логическая и механическая память. Приемы запоминания. Длительная и оперативная память

Внимание. Воля. Рассеянность. Волевые действия человека. Виды эмоций: эмоциональные реакции, состояния, чувства. Непроизвольное и произвольное внимание. Свойства внимания: устойчивое и колеблющееся.

Лабораторная работа № 23 «Измерение колебаний внимания при разных условиях»

§56

§57

13.05

Железы внутренней секреции (эндокринная система)

1 час

33

Роль эндокринной регуляции

Функции желез внешней и внутренней секреции

Эндокринная система, железы внутренней секреции, железы внутренней секреции, нейрогормоны.

Гипофиз,

Половые железы, поджелудочная железа, надпочечники.

Гормоны, вырабатываемые железами, нарушения при недостатке или избытке гормонов.

Проверочная работа по теме «Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика»

§58

§59

20.05

Индивидуальное развитие организма

2 часов

34

Жизненные циклы размножение

Развитие зародыша и плода.

Беременность и роды

Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения, мужская и женская половая системы.

Образования и развитие зародыша. Биогенетический закон Геккеля и Мюллера.

Беременность и роды.

§60

§61

27.05

35

Наследственные и врожденные заболевания

Развитие ребенка после рождения. Становление личности

Наследственные и врожденные заболевания, заболевания передающиеся половым путем, их профилактика

Развитие человека. Стадии: новорожденный, грудной ребенок, половое созревание. Типы темперамента: меланхолик, холерик, сангвиник, флегматик.

Тип психической деятельности: художественный, мыслительный, смешанный. Характер. Волевые качества.

§62

§63

30.05

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

ЦОР:

ЦОРы Единой коллекции: «Биология 8 класс» http://school-collection.edu.ru/catalog/ru

Электронные учебники:

Уроки биологии Кирилла и Мефодия. Человек и его здоровье. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия, Москва: «Кирилл и Мефодий»;

Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТ

www.bio.1septevber.ru – газета «Биология» - приложение к 1 сентября

www.bio.nature.ru – научные новости биологии.

www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Литература

Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. 8 класс. Издательство «Дрофа» 2010 г.