ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика программы.
Программа составлена на основе федерального компонента Федерального Закона от 29 декабря 2012 №273-ФЗ «Об образовании в РФ». Курс изучается согласно программе основного общего образования по биологии в 5 классе авторы А.А. Плешаков, Н.И. Сонин, Москва, издательство «Дрофа», 2012 по учебнику А.А. Плешаков, Н.И. Сонин. Биология. Введение в биологию. 5 класс. Москва, «Дрофа», 2012.
Общая характеристика учебного предмета.
Вводимый с 2012 года курс биологии в 5 классе сочетается с курсом географии, заменяет бывший курс «Природоведение 5 класс». Биология и география продолжают курс «Окружающий мир» начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для изучения этих естественных наук. Он впервые начинает изучение природы в рамках отдельных предметов, поэтому в содержании курса особое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Познакомившись в начальной школе с компонентами природы, её разнообразием, с природой родного края, своей страны, учащиеся готовы воспринимать биологию живых организмов, которая раскрывается перед ними в курсе 5 класса.
Цели и задачи учебного предмета.
получить знания о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
овладеть начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развить интерес к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач, воспитание положительного отношения к природе; применение полученных знаний, умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природе.
Место учебного предмета в учебном плане.
Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит 35 учебных часов для обязательного изучения БИОЛОГИИ в 5 классе основной школы из расчёта 1 учебный час.
Содержание учебного предмета, учебный план.
В 5 классе учащиеся узнают об отличии живой и неживой природы, получают общие представления о структуре биологической науки, её истории и методах исследования, царствах живых организмов, средах обитания организмов, нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся впервые узнают о клетке, тканях и органах живых организмов, углубляют знания об условиях жизни и разнообразии организмов. Особое внимание уделяется знаниям о распространении и значении бактерий, грибов растений и животных.
Изложенный в программе материал соответствует разделам стандарта основного общего образования по биологии и распределён по разделам:
Живой организм:строение и изучение (8ч);
Многообразие живых организмов (14ч);
Среда обитания живых организмов (6ч);
Человек на Земле (5ч).
5. Резерв (2ч).
Программа предусматривает формирование специальных умений и навыков, направленных на работу с разными литературными источниками, наблюдениями за природными объектами, постановку опытов, измерений, разработку проектов, моделей.
Результаты изучения биологии в 5 классе разделены в тематическом планировании на предметные, метапредметные и личностные и указаны в конце тем.
РАЗДЕЛЫ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Раздел 1. Живой организм: строение и изучение. (8ч)
Многообразие живых организмов. Основные свойстваживых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение,размножение. Биология — наука о живых организмах.Разнообразие биологических наук. Методы изучения природынаблюдение, эксперимент (опыт), измерение. Оборудование для научных исследований: лабораторное оборудование,увеличительные приборы, измерительные приборы.Увеличительные приборы: ручная лупа, световой микроскоп. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерныеи ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия встроении растительной и животной клеток. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганическиевещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества и их роль в клетке. Вещества и явления в окружающеммире. Великие естествоиспытатели
Лабораторные и практические работы
Знакомство с оборудованием для научных исследований.
Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы.
Устройство ручной лупы, светового микроскопа*.
Строение клеток (на готовых микро-препаратах).
Строение клеток кожицы чешуи лука*.
Определение состава семян пшеницы.
Определение физических свойств белков, жиров, углеводов.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные признаки живой природы;
—устройство светового микроскопа;
—основные органоиды клетки;
—основные органические и минеральные вещества,входящие в состав клетки;
—ведущих естествоиспытателей и их роль в изученииприроды.
Учащиеся должныуметь:
—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;_
—характеризовать методы биологических исследований;
—работать с лупой и световым микроскопом;
—узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
—объяснять роль органических и минеральных веществ в клетке;
—соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;_
—составлять план выполнения учебной задачи.
Раздел 2. Многообразие живых организмов (14 ч)
Развитие жизни на Земле: жизнь в древнем океане;леса каменноугольного периода; расцвет древних пресмыкающихся;птицы и звери прошлого. Разнообразие живыхорганизмов. Классификация организмов. Вид. Царстваживой природы: Бактерии, Грибы, Растения, Животные.Существенные признаки представителей основных царств,их характеристика, строение, особенности жизнедеятельности,места обитания, их роль в природе и жизни человека.Охрана живой природы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
—основные признаки представителей царств живой природы.
Учащиеся должны уметь:
—определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
—устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
—различать изученные объекты в природе, на таблицах;
—устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
—объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Раздел 3. Среда обитания живых организмов (6ч)
Наземно-воздушная, водная и почвенная среды обитания организмов. Приспособленность организмов к средеобитания. Растения и животные разных материков (знакомство с отдельными представителями живой природы каждого материка). Природные зоны Земли: тундра, тайга, смешанныеи широколиственные леса, травянистые равнины—степи и саванны, пустыни, влажные тропические леса.Жизнь в морях и океанах. Сообщества поверхности и толщиводы, донное сообщество, сообщество кораллового рифа, глубоководное сообщество.
Лабораторные и практические работы
Определение (узнавание) наиболее распространённых растений и животных с использованием различных источников информации (фотографий, атласов -определителей, чучел, гербариев и др.).
Исследование особенностей строения растений и животных, связанных со средой обитания.
Знакомство с экологическими проблемами местности и доступными путями их решения.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные среды обитания живых организмов;
—природные зоны нашей планеты, их обитателей.
Учащиеся должны уметь:
—сравнивать различные среды обитания;
—характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
—сравнивать условия обитания в различных природных зонах;
—выявлять черты приспособленности живых организмов к определённым условиям;
—приводить примеры обитателей морей и океанов;
—наблюдать за живыми организмами.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
—находить и использовать причинно-следственные связи;
—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Раздел 4. Человек на Земле (5 ч)
Научные представления о происхождении человека.Древние предки человека: дриопитеки и австралопитеки.Человек умелый. Человек прямоходящий. Человек разумный(неандерталец, кроманьонец, современный человек). Изменения в природе, вызванные деятельностью человека. Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы. Биологическое разнообразие,его обеднение и пути сохранения. Опустынивание и егопричины, борьба с опустыниванием. Важнейшие экологические проблемы: сохранение биологического разнообразия, борьба с уничтожением лесов и опустыниванием, защита планеты от всех видов загрязнений. Здоровье человека и безопасность жизни. Взаимосвязь здоровья и образа жизни. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека. Правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения. Простейшие способы оказанияпервой помощи.
Демонстрация
Ядовитые растения и опасные животные своей местности
Лабораторные и практические работы
Измерение своего роста и массы тела.
Овладение простейшими способами оказания первой доврачебной помощи.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—предков человека, их характерные черты, образ жизни;
—основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
—правила поведения человека в опасных ситуациях природного происхождения;
—простейшие способы оказания первой помощи при ожогах, обморожении и др.
Учащиеся должны уметь:
—объяснять причины негативного влияния хозяйст венной деятельности человека на природу;
—объяснять роль растений и животных в жизни человека;
—обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
—соблюдать правила поведения в природе;
—различать на живых объектах, таблицах опасные для жизни человека виды растений и животных;
—вести здоровый образ жизни и проводить борьбу с вредными привычками своих товарищей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
—работать в соответствии с поставленной задачей;
—составлять простой и сложный план текста;
—участвовать в совместной деятельности;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Личностные результаты обучения
—Формирование ответственного отношения к обучению;
—формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
—формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов
—осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
—формирование основ экологической культуры.
Резервное время— 2 ч.
Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.
Осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.
Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).
Вычитывать все уровни текстовой информации.
Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достов Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:
– осознание роли жизни (1-я линия развития);
– рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);
– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
6-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Критерии оценки учебной деятельности по биологии.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка.
Проверка и оценка знаний проходит в ходе текущих занятий в устной или письменной форме.
При оценке знаний учащихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования терминологии, самостоятельность ответа.
Устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении материала;
Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых явлений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;
Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
Оценка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
Оценка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух-трех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка "2" ставится, если ученик:
допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения учебного процесса.
В.Б. Захаров., Сонин Н.И. Программа основного общего образования .Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. М.: Дрофа, 2013
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования.
Учебник:
Плешаков А.А., Сонин Н.И. «Биология. Введение в биологию»- М.: Дрофа, 2012
Календарно-тематическое планирование на учебный год: 2015/2016
Вариант: /Биология/5 класс/по учебнику Н.И.Сонин, А.А. Плешаков
Общее количество часов: 35
урока Дата
Тема урока
Кол-во
часов
Содержание урока
Программное и учебнометодическое обеспечение (Материалы, пособия)
Домашнее задание и подробности урока для учеников
Требования к уровню подготовки в соответствии с ФГОС
Педагогические условия и средства реализации ГОСа
П
ф
Предметно - информационная составляющая (знать, понимать)
Деятельностно - коммуникативная составляющая (общеучебные и предметные умения)
Ценностно - ориентационная составляющая
Раздел 1: Живой организм - 8 ч
1.
Что такое живой организм.Основные признаки живого
1
Что общего в строении всех живых организмов.Основные признаки живого.
Учебник,презентация
с.6-11
Знать—основные признаки живой природы.
Уметь—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
Словесные
Наглядные
2.
Наука о живой природе.
1
Биология наука о живой природе.
Учебник,рабочая тетрадь.
с.15-17
Знать—основные признаки живой природы.
Уметь—объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.
– определять роль в природе различных групп организмов.
Словесные
Наглядные
3.
Методы изучения природы
1
Методы изучения природы:наблюдение,эксперимент,измерение.
Учебник,раб.тетрадь.
с.17-22
Знать методы изучения природы:наблюдение,эксперимент,измерение.
Уметь различать методы изучения природы:наблюдение,эксперимент,измерение.
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;
—составлять план выполнения учебной задачи.
Словесные
Наглядные
4.
Увеличительные приборы.
1
Световой микроскоп,правила работы.
Учебник,раб.тетрадь.
с.23-26
Знать строение светового микроскопа,правила работы.
Уметь пользоваться световым микроскопом.
—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;
—составлять план выполнения учебной задачи.
Словесные
Наглядные
Практические
5.
Живые клетки.
1
Практич занятие.
Учебник.лаб.оборудование:клбы,пробирки,штатив, ступки,шпатель,спиртовка.
с.27-32
Знать порядок выполнения практической работы.
Уметь пользоваться лаб.оборудованием и полученными знаниями.
—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;_
—составлять план выполнения учебной задачи.
Словесные
Практические
6.
Практическая работа №1"Растительная клетка"
1
Урок практикум.
Учебник,микроскоп,микропрепараты.
с.38
Знать строение растительной клетки.
Уметь пользоваться микроскопом,самостоятельно выполнять работу.
—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;_
—составлять план выполнения учебной задачи.
Практические
7.
Вещества и явления в окружающем мире.
1
Урок практикум.Описание и сравнение признаков разных веществ.
Лаб.оборудование-колбы,пробирки.штатив,ступка,шпатель,спиртрвка.
с.39-46
Знать—основные органоиды клетки;
—основные органические и минеральные вещества, входящие в состав клетки.
Уметь описывать и сравнивать признаки различных веществ.
—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;
—составлять план выполнения учебной задачи.
Словесные
Наглядные
8.
Великие естествоиспытатели.
1
Великие естествоиспытатели:К.Линней,Ч.Дарвин,В.Вернандский.
Учебник,презентация.
с.47-49
Знать великих естествоиспытателей: Карл Линней, Чарлз Дарвин, Владимир Вернадский.
Уметь самостоятельно готовить сообщения на 2-3 минуты.
—проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
—ставить учебную задачу под руководством учителя;
—систематизировать и обобщать разные виды информации;
—составлять план выполнения учебной задачи.
Словесные
Наглядные
Раздел 2: Многообразие живых организмов. - 14 ч
1.
Развитие жизни на земле.
1
Возникновение развития жизни на Земле.Основные этапы развития.
Учебник,таблицы,раб.тетрадь.
Знать основные этапы развития жизни на Земле.
Уметь характеризовать основные этапы развития жизни на Земле.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
2.
Разнообразие живого.
1
Царства живой природы.
Учебник,таблицы,видеофильм.
с.57-59
Знать представителей различных царств.
Уметь определять основные царства.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Нвглядные
3.
Бактерии.
1
Строение и жизнедеятельность бактерий.
Учебник,таблицы,раб. тетрадь.
с.60-63
Знать основные особенности строения бактериальной клетки.
Уметь распознавать основные особенности строения бактериальной клетки.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
4.
Грибы.
1
Строение и жизнедеятельность грибов.
Учебник,плакаты,таблицы,раб.тетрадь.
с.64-67
Знать основные особенности строения грибов. Многообразие. Роль в природе.
Уметь распознавать основные особенности строения грибов.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
5.
Растения.Водоросли.
1
Водоросли-низшие древние растения.Фотосинтез.
Учебник,видеоурок,раб.тетрадь.
с.68-73
Знать представителей водорослей и их строение.
Уметь определять по строению водоросли.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
6.
Мхи.
1
Строение и многообразие мхов.
Учебник,таблицы,раб.тетрадь.
с.73-75
Знать строение и многообразие мхов.
Уметь различать по строению многообразие мхов.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
7.
Папоротники.
1
Строение и многообразие папоротников.
Учебник,таблицы,раб.тетрадь.
с.76-78
Знать строение и многообразие папоротников.
Уметь определять папоротники.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
8.
Голосеменные растения.
1
Строение и многообразие хвойных растений.
Учебник,плакаты,раб.тетрадь.
с.79-82
Знать строение и многообразие хвойных растений.
Уметь определять многообразие хвойных растений.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
9.
Покрытосеменные(цветковые растения).
1
Строение и многообразие цветковых растений.
Учебник,видеоурок,раб.тетрадь.
с.83-87
Знать строение и многообразие цветковых растений.
Уметь определять многообразие цветковых растений.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
10
Значение растений в природе и жизни человека.
1
Культурные пищевые,технические,декоративные растения.
Учебник,таблицы,презентация.
с.88-90
Знать культурные, пищевые, технические, декоративные растения.
Уметь определять культурные, пищевые, технические, декоративные растения.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
11
Животные.Простейшие.
1
Многообразие животных.Строение и размеры простейших.
Учебник,таблицы,раб.тетрадь.
с.91-93
Знать многообразие животных, простейших.
Уметь определять животных,простейших.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
12
Беспозвоночные животные.
1
Классификация беспозвоночных животных.Основные группы беспозвоночных животных.
Учебник,таблицы,раб.тетрадь.
с.94-96
Знать классификацию беспозвоночных животных.Основные группы беспозвоночных животных.
Уметь определять основные группы беспозвоночных животных.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
13
Позвоночные.
1
Классификация позвоночных животных.Основные группы позвоночных животных.
Учебник,таблицы,раб.тетрадь.
с.97-99
Знать основные группы позвоночных животных.
Уметь классифицировать позвоночных животных.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
14
Значение животных в природе ижизничеловека.
1
Значение животных в природе и жизни человека.
Учебник,таблицы,презентация.
с.100-102
Знать значение животных в природе и жизни человека.
Уметь определять пользу животных для человека.
—проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
—использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
—самостоятельно готовить устное сообщение на 2—3 мин.
Словесные
Наглядные
Раздел 3: Среда животных живых организмов. - 6 ч
1.
Три среды обитания.
1
Среда обитания,их характеристика и особенности.
Усебник,видеоурок,раб.тетрадь.
с.103-108
Знать характеристику сред обитания, основных представителей.
Уметь различать среды обитания.
—находить и использовать причинно-следственные связи;
—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Словесные
Наглядные
2.
Жизнь на разных материках.
1
Жизнь на материках,их флора и фауна.
Учебник,таблицы,раб.тетрадь.
с.109-114
Знать представителей флоры и фауны разных материков.
Уметь определять представителей флоры и фауны разных материков.
—находить и использовать причинно-следственные связи;
—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Словесные
Наглядные
3.
Природные зоны земли.
1
Тундра,тайга,широколиственныйлес,травянистаяравнина,пустыня,влажный тропический лес.
Учебник.презентация,раб.тетрадь.
с.115-120
Знать представителей природных зон Земли.
Уметь различать природные зоны Земли: тундра, тайга, широколиственный лес, травянистая равнина, пустыня, влажный тропический лес.
—находить и использовать причинно-следственные связи;
—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Словесные
Наглядные
4.
Жизнь в морях и океанах.
1
Представители различных морских сообществ.
Учебник,презентация,раб.тетрадь.
с.121-125
Знать представителей различных морских сообществ.
Уметь различать представителей различных морских сообществ.
—находить и использовать причинно-следственные связи;
—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Словесные
Наглядные
5.
Обобщающий урок по теме"Среда обитания живых организмов"
2
Разнообразие живого,три среды обитания,жизнь на разных материках,природные зоны земли,жизнь в морях и океанах.
Учебник,карточки-тесты.
с.102-126
Знать разнообразие живого. Три среды обитания. Жизнь на разных материках. Природные зоны Земли. Жизнь в морях и океанах.
Уметь применять знания при выполнении заданий.
—находить и использовать причинно-следственные связи;
—формулировать и выдвигать простейшие гипотезы;
—выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.
Словесные
Наглядные
Раздел 4: Человек на Земле. - 5 ч
1.
Появление человека на Земле.
1
Основные этапы возникновения человека.
Учебник,таблицы,раб.тетрадь.
с.128-134
Знать основные стадии развития человека.
Уметь различать основные этапы возникновения человека.
—работать в соответствии с поставленной задачей;
—составлять простой и сложный план текста;
—участвовать в совместной деятельности;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Словесные
Наглядные
2.
Влияние человека на Землю.
1
Основные экологические проблемы:озоноваядыра,кислотныедожди,парниковый эффект.
Учебник,презентация,раб.тетрадь.
с.135-139
Знать основные экологические проблемы и пути их решения.
Уметь определять основные экологические проблемы.
—работать в соответствии с поставленной задачей;
—составлять простой и сложный план текста;
—участвовать в совместной деятельности;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Словесные
Наглядные
3.
Жизнь под угрозой.
1
Редкие и исчезающие растения и животные.Основные экологические проблемы и пути их решения.
Учебник,плакаты,раб.тетрадь.
с.140-142
Знать редких и исчезающих животных и растений.
Уметь анализировать проблемы окружающей среды.
—работать в соответствии с поставленной задачей;
—составлять простой и сложный план текста;
—участвовать в совместной деятельности;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Словесные
Наглядные
4.
Опустынивание.
1
Причины опустынивания и пути их решения.
Учебник,раб.тетрадь.
с.143-145
Знать причины опустынивания.
Уметь давать анализ проблеме опустынивания.
—работать в соответствии с поставленной задачей;
—составлять простой и сложный план текста;
—участвовать в совместной деятельности;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Словесные
Наглядные
5.
Здоровье человека и безопасность жизни.
1
Правила безопасности,основные приёмы оказанияпервой помощи при ушибах,кровотечении,растяжении связок.
Учебник,презентация.
с.146-153
Знать приёмы оказания первой помощи при кровотечении., растяжении связок.
Уметь оказывать простейшую первую помощь.
—работать в соответствии с поставленной задачей;
—составлять простой и сложный план текста;
—участвовать в совместной деятельности;
—работать с текстом параграфа и его компонентами;
—узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.
Словесные
Наглядные
Практические
Раздел 5: Резерв - 2 ч
1.
Резерв1
1
2.
Резерв2
1
Листок корректировки программы.
