«Рассмотрено» Руководитель МО
___________Кашапова И.Р.
Протокол № 10 от
«26» августа 2016 г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УР
_______________ Васина Д.А.
«26» августа 2016 г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Школа №38»
_________ Э.В.Сафиуллина
Приказ № 59-о
от «26»августа 2016г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Биология»
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №38» Ново-Савиновского района г.Казани
Вафиной Лейсан Гумаровны, учителя биологии,
6класс, базовый уровень.
2016- 2017 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Биология» в 6 классе составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом МО и НРФ от 17.12.2010 №1897;
Примерная программа основного общего образования по биологии
Авторская программа курса биологии 6 класс под руководством В.В.Пасечника (В. В. Пасечник, В. В. Латюшин, В.М. Пакулова)- М.: Дрофа, 2004
Федерального перечня учебников, рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных организациях
Учебный план МБОУ«Школа№38» на 2016-2017 учебный год.
Положение о рабочей программе МБОУ«Школа№38»
УМК, учебник:
Учебник В.В. Пасечник. «Биология. Многообразие покрытосеменных растений». 6 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2016. – 205 с. включѐнный в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях,
Количество годовых и недельных часов:
Всего 35 часов; в неделю __1_ часа.
Целью реализации программы является обеспечение планируемых результатов. К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
Личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки учащихся, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
Метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
Предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
Цели изучения учебного предмета «Биология»:
Освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли растений, о методах познания растительного организма.
Овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельностисобственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровьяи риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектамии состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живымиорганизмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
Воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своейдеятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; соблюдение правил поведения вокружающей среде.
Задачи изучения учебного предмета «Биология»
формирование представлений о взаимосвязях компонентов живой природы с окружающей средой.
развитие у обучающихся умений проводить наблюдения за живыми объектами, работать с лабораторным и экскурсионнымоборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений.
привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы, в том числе при изучении природы родного края.
воспитание позитивного ценностного отношения к природе, как к общечеловеческому достоянию.
формирование навыков экологического проектирования
Общая характеристика учебного предмета «Биология»
Биология - неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важныхкомпонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования,обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формированиенаучного мировоззрения и ценностных ориентаций
В 6 классе учащиеся получают общие представления о структуре биологической науки, еѐ истории и методах исследования,нравственных нормах и принципах отношения к природе.
Учащиеся должны усвоить и применять в своей деятельности основные положения биологической науки о строении ижизнедеятельности организмов, их индивидуальном и историческом развитии, структуре, функционировании, многообразии экологическихсистем, их изменении под влиянием деятельности человека, научиться принимать экологически правильные решения в областиприродопользования.
Учащиеся получают представление о многообразии живых организмов и принципах их классификации. Они узнают о практическомзначении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного
Место учебного предмета «Биология»в базисном учебном (образовательном) плане
Согласно Федеральному базисному учебному плану на изучение биологии в 6 классе отводится не менее 35 часов из расчета 1 ч в неделю.
Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 38» отводит на изучение биологии в 6-ом классе 1 часов в неделю. В том числе контрольных уроков – 3.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольного тестирования.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы.
Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания. Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:
• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;
• ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;
• понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.
Развитие познавательных ценностных ориентации содержания курса химии позволяет сформировать:
• уважительное отношение к созидательной, творческой деятельности;
• понимание необходимости здорового образа жизни;
• осознание необходимости соблюдать гигиенические правила и нормы;
• сознательный выбор будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь. Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:
• правильному использованию биологической терминологии и символики;
• развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;
• развитию способности открыто выражать и аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание ценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.
Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы.
Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра, и красоты.
Требования к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования
Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:
Требования к результатам обучения основных образовательных программ структурируются по ключевым задачам общего образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают личностные, метапредметные и предметные результаты.
Личностные результаты обучения биологии:
воспитывание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину;
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающегося к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;
формирование личностных представлений о целостности природы,
формирование толерантности и миролюбия;
освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образованной, общественно полезной, учебно-иследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайной ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей,
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
Метапредметные результаты обучения биологии:
учитьсясамостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
знакомство с составляющими исследовательской деятельности, включая умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
формирование умения работать с различными источниками биологической информации: текст учебника, научно-популярной литературой, биологическими словарями справочниками, анализировать и оценивать информацию
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений в учебной и познавательной деятельности
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникативных технологий.
формирование умений осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать различные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Предметными результатами обучения биологии в 6класе являются:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
выделение существенных признаков биологических объектов;
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями,
объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции растений (на примере сопоставления отдельных групп); роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
различение на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений;опасных для человека растений;
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения в природе;
анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
5. В эстетической сфере:
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Биология» к окончанию 6 класса
В результате освоения предмета «Биология» в 6 классе учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
Учащийся научиться:
характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;
применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;
владеть составляющими проектной и исследовательской деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять закономерности);
ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников; последствия деятельности человека в природе.
Учащийся получит возможность научиться:
Соблюдать правила работы в кабинете биологии, с лабораторными приборами и инструментами;
Использовать приёмы оказания первой медицинской помощи при отравлении грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями видов растений; выращивание и размножение культурных растений, домашних животных;
Выделять эстетические достоинства объектов живой природы;
Осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
Ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально ценностное отношение к объектам живой природы);
Находить информацию о животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;
Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.
Содержание учебного предмета «Биология» в 6 классе
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
Строение семян однодольных и двудольных растений. Виды корней и типы корневых систем. Зоны (участки) корня. Видоизменения корней.
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега.
Внешнее строение листа. Клеточное строение листа. Видоизменения листьев.
Строение стебля. Многообразие стеблей. Видоизменения побегов.
Цветок и его строение. Соцветия. Плоды и их классификация. Распространение плодов и семян.
Раздел 2. Жизнь растений (10 часов)
Основные процессы жизнедеятельности (питание, дыхание, обмен веществ, рост, развитие, размножение). Минеральное и воздушное питание растений. Фотосинтез. Дыхание растений. Испарение воды. Листопад. Передвижение воды и питательных веществ в растении. Прорастание семян. Способы размножения растений. Размножение споровых растений. Размножение голосеменных растений. Половое и бесполое (вегетативное) размножение покрытосеменных растений.
Раздел 3. Классификация растений (6 часов)
Основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений.
Класс Двудольные растения. Морфологическая характеристика 3—4 семейств (с учетом местных условий).
Класс Однодольные растения. Морфологическая характеристика злаков и лилейных.
Важнейшие сельскохозяйственные растения, биологические основы их выращивания и народнохозяйственное значение. (Выбор объектов зависит от специализации растениеводства в каждой конкретной местности.)
Раздел 4. Природные сообщества (3 часа)
Взаимосвязь растений с другими организмами. Симбиоз. Паразитизм. Растительные сообщества и их типы.
Развитие и смена растительных сообществ. Влияние деятельности человека на растительные сообщества и влияние природной среды на человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ И ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
уро ка
Тема урока
Кол-во часов
Виды
деятельности
Планируемые результаты (в соответствии ФГОС)
Домашнее задание
Дата проведения
предметные
метапредметные
УУД
личностные
План
Факт
Раздел 1. Строение и многообразие покрытосеменных растений (15 часов)
1
Строение семян двудольных растений
1
Выделять признаки семени однодольного и двудольного растения, находить черты сходства и различия
Определяют понятия «двудольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»
Познавательные УУД: умение работать с текстом, выделять в нем главное.
Регулятивные УУД: умение организовать выполнение лабораторной работы
Коммуникативные УУД: умение слушать учителя и отвечать на вопросы лабораторной работы. Работают по плану
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
§1,прочитать изучить
2
Строение семян однодольных растений
1
Определяют понятия «однодольные растения», «семядоля», «эндосперм», «зародыш», «семенная кожура», «микропиле»
Познавательные УУД: умение выбирать смысловые единицы текста и устанавливают отношения между ними
Регулятивные УУД: Применяют инструктаж-памятку последовательности действий при проведении анализа строения семян
Коммуникативные УУД Умеют слушать и слышать друг друга Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме
умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников
§1, прочитать изучить
3
Виды корней. Типы корневых систем
1
Определять виды корней и корневых систем Знать функции корня.
Функции корня. Главный, боковые и придаточные корни. Стержневая и мочковатая корневые системы.
Познавательные УУД:
Анализируют виды корней и типы корневых систем
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете. Развитие навыков самооценки и самоанализа.
Коммуникативные УУД:
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
Ученик осмысленно относится к тому, что делает, знает для чего он это делает,
§2, прочитать изучить, заполнить таблицу
4
Участки (зоны) корня.
1
Объяснять взаимосвязь строения клеток различных зон корня с выполняемыми ими функциями.
Определяют понятия «корневой чехлик», «корневой волосок», «зона деления», «зона растяжения», «зона всасывания», «зона проведения».
Познавательные УУД:
. умение выделять главное в тексте, грамотно формулировать вопросы, р
Регулятивные УУД: Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют строение клеток коря
Коммуникативные УУД
умение работать в составе групп
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях
§3, прочитать изучить, ответить на вопросы
5
Условия произрастания и видоизменения корней
1
Объяснять взаимосвязь типа корневой системы и видоизменение корней с условиями среды.
Определяют понятия «корнеплоды», «корневые клубни», «воздушные корни», «дыхательные корни».
Познавательные УУД:
умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинно-следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней
Коммуникативные УУД
умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
§4, прочитать изучить, ответить на вопросы
6
Побег. Почки и их строение. Рост и развитие побега
1
Распознавать виды почек и побегов.
Определяют понятия «побег», «почка», «верхушечная почка», «пазушная почка», придаточная почка», «вегетативная почка», «генеративная почка», «конус нарастания», «узел», «междоузлие», «пазуха листа», «очередное листорасположение», «супротивное листорасположение», «мутовчатое расположение».
Познавательные УУД:
умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное..
Регулятивные УУД:
Анализируют результаты лабораторной работы и наблюдений за ростом и развитием побега
Коммуникативные УУД
умение работать в группах, обмениваться информацией с одноклассниками
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях, формирование бережного отношения к окружающей природе
§5, прочитать изучить, ответить на вопросы
7
Внешнее строение листа
1
Распознавать листья по форме. Определять тип жилкования, Различать простые и сложные, черешковые и сидячие.
Определяют понятия «листовая пластинка», «черешок», «черешковый лист», «сидячий лист», «простой лист», «сложный лист», «сетчатое жилкование», «параллельное жилкование», «дуговое жилкование
Познавательные УУД:
Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Заполняют таблицу по результатам изучения различных листьев
Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его
Эстетическое восприятие природы
§6, прочитать изучить, ответить на вопросы
8
Клеточное строение листа. Видоизменение листьев
1
Умение сопоставлять разновидность ткани ее месторасположение в листе. Объяснять взаимосвязь листа с условиями среды.
Определяют понятия «кожица листа», «устьица», «хлоропласты», «столбчатая ткань листа», «губчатая ткань листа», « мякоть листа», «проводящий пучок», «сосуды», « ситовидные трубки», «волокна», «световые листья», «теневые листья», «видоизменения листьев».
Познавательные УУД:
. Устанавливают цели лабораторной работы Анализируют
увиденное
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторные работы и обсуждают их результаты
Коммуникативные УУДУ
умеют слушать и слышать друг друга
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.
§7,8, прочитать изучить, ответить на вопросы
9
Строение стебля. Многообразие стеблей
1
Приводить примеры разнообразных стеблей. Устанавливать взаимосвязь между строением стебля и выполняемой им функцией.
Определяют понятия «травянистый стебель», «деревянистый стебель», «прямостоячий стебель», «вьющийся стебель», «лазающий стебель», «ползучий стебель», «чечевички», «пробка», «кора», «луб», «ситовидные трубки», « лубяные волокна», «камбий», «древесина», «сердцевина», «сердцевинные лучи».
Познавательные УУД:
Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Интересуются чужим мнением и высказывают свое Умеют слушать и слышать друг друга
формирование бережного отношения к окружающей природе
§9, прочитать изучить, ответить на вопросы
10
Видоизменение побегов
1
Определять типы листорасположения. Распознавать виды почек.
Определяют понятия «видоизмененный побег», «корневище», «клубень», «луковица».
Познавательные УУД: знакомятся с видоизмененными побегами -клубнем и луковицей
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме
осознание возможности участия каждого человека в научных исследованиях
§10, прочитать изучить, ответить на вопросы
11
Цветок и его строение
1
Распознавать части цветка. Определять двудомные и однодомные растения.
Определяют понятия «пестик», «тычинка», «лепестки», «венчик», «чашелистики», « чашечка», «цветоножка», «цветоложе», «простой околоцветник», «двойной околоцветник», «тычиночная нить», «пыльник», «рыльце», «столбик», «завязь», «семязачаток», «однодомные растения», «двудомные растения».
Познавательные УУД:
: умение работать с различными источниками информации\, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы.
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу и обсуждают ее результаты
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
Эстетическое восприятие природы
§11, прочитать изучить, ответить на вопросы
12
Соцветия
1
Определять типы соцветий. Проводить биологические исследования и объяснять их результаты.
Познавательные УУД:
Знакомятся с простыми и сложными соцветиями, делают вывод о биологическом значении соцветий
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу. Заполняют таблицу по результатам работы с текстом учебника и дополнительной литературой
Коммуникативные УУД Учатся самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Эстетическое восприятие природы
§12 прочитать изучить, ответить на вопросы
13
Плоды и их классификация
1
Определять типы плодов. Проводить классификацию плодов.
Определяют понятия «околоплодник», «простые плоды», «сборные плоды», «сухие плоды», «сочные плоды», «односемянные плоды», «многосемянные плоды», «ягода», « костянка», «орех», « зерновка», «семянка», «боб», «стручок», «коробочка», «соплодие».
Познавательные УУД:
Знакомятся с классификацией плодов
Регулятивные УУД:
Выполняют лабораторную работу. Анализируют и сравнивают различные плоды
Коммуникативные УУД
Обсуждают результаты работы Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Знакомясь с плодами, делают вывод о их многообразии, и использовании их в пищу. Осознают важность этих знаний для сохранения здоровья
§13 прочитать изучить, ответить на вопросы, заполнить таблицу
14
Распространение плодов и семян
1
Объяснять роль опыления и оплодотворения в образовании плодов и семян.
Познавательные УУД:
Наблюдают за способами распространения плодов и семян в природе
Работают с текстом учебника, коллекциями, гербарными экземплярами.
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Готовят сообщение «Способы распространения плодов и семян и их значение для растений»
Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации
§14, прочитать изучить, ответить на вопросы
15
Контрольная работа №1
по теме. Строение и многообразие покрытосеменных растений
1
Объяснять строение, значение вегетативных и репродуктивных органов растений.
Систематизация и обобщение понятий раздела. Контроль знаний
Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами
Учатся применять полученные на уроке знания на практике
повторение
16
Минеральное питание растений
1
Объяснять этапы минерального питания растений. Почвенное питание растений. Поглощение воды и минеральных веществ. Управление почвеннымпитанием растений. Минеральные и органические удобрения. Способы, сроки и дозы внесения удобрений.
Определяют понятия «минеральное питание», «корневое давление», «почва», «плодородие», «удобрение».
Познавательные УУД:
.Выделяют существенные признаки почвенного питания растений. Объясняют необходимость восполнения запаса питательных веществ в почве путём внесения удобрений.
Регулятивные УУД:
Учатся самостоятельно обнаруживать учебную проблему, определять цель учебной деятельности
Коммуникативные УУД Оценивают вред, наиносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений.
Понимают вред, наносимый окружающей среде использованием значительных доз удобрений. Знакомятся с мерами охраны природной среды
§15, прочитать изучить, ответить на вопросы
17
Фотосинтез
1
Объяснять этапы фотосинтеза, условия, начальные и конечные продукты. Знать хлоропласты, хлорофилл, их роль в фотосинтезе.
Роль растений в образовании и накоплении органических веществ и кислорода на Земле Значение фотосинтеза
Познавательные УУД:
.Выявляют приспособленность растений к использованию света в процессе фотосинтеза. Определяют условия протекания фотосинтеза.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
Коммуникативные УУД
Интересуются чужим мнением и высказывают свое . Умеют слушать и слышать друг друга делать выводы
Объясняют значение фотосинтеза и роль растений в природе и жизни человека
§16, прочитать изучить, ответить на вопросы
18
Дыхание растений
1
Объяснять процесс дыхания растений.
Дыхание растений, его сущность
Роль устьиц, чечевичек и межклетников в газообмене у растений. Взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
Познавательные УУД:
Выделяют существенные признаки дыхания
Регулятивные УУД:
Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении
Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза
§17, прочитать изучить, ответить на вопросы
19
Испарение воды растениями. Листопад
1
Объяснять значение листопада для растений, механизм транспирации.
Испарение воды растениями, его значение. Листопад, его значение. Осенняя окраска листьев
Познавательные УУД:
Определяют значение испарения воды и листопада в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения
Коммуникативные УУД
Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции
умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
§18, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
20
Передвижение воды и питательных веществ в растении
1
Определять зависимость передвижения воды от внешних факторов. Знать Проводящую функцию стебля. Передвижение воды, минеральных и органических веществ в растении.
Запасание органических веществ в органах растений, их использование на процессы жизнедеятельности. Защита растений от повреждений
Проводят биологические эксперименты по изучению процессов жизнедеятельности организмов и объясняют их результаты. Приводят доказательства (аргументация) необходимости защиты растений от повреждений
Познавательные УУД:
Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.
Регулятивные УУД:
Анализируют информацию о процессах протекающих в растении
Коммуникативные УУД
Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции
Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.
§19, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
21
Прорастание семян
1
Выявлять влияние условий окружающей среды на прорастание семян.
. Условия, необходимые для прорастания семян. Посев семян. Рост и питание проростков
Познавательные УУД:
. Объясняют роль семян в жизни растений
Регулятивные УУД:
Выявляют условия, необходимые для прорастания семян.
Коммуникативные УУД
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно
Обосновывают необходимость соблюдения сроков и правил проведения посевных работ
§20, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
22
Способы размножения растений
1
Размножение организмов, его роль в преемственности поколений. Размножение как важнейшее свойство организмов. Способы размножения организмов. Бесполое размножение растений. Половое размножение, его особенности. Половые клетки. Оплодотворение.
Раскрывают особенности и преимущества полового размножения по сравнению с бесполым. Объясняют значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
Познавательные УУД:
Определяют значение размножения в жизни организмов. Характеризуют особенности бесполого размножения. Объясняют значение бесполого размножения.
Регулятивные УУД:
Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий,
Коммуникативные УУД
Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода Значение полового размножения для потомства и эволюции органического мира
§21иучить, записи в тетради
23
Размножение споровых растений
1
Определять способы размножения
Размножение водорослей, мхов, папоротников. Половое и бесполое размножение у споровых. Чередование поколений
Познавательные УУД:
Объясняют роль условий среды для полового и бесполого размножения, а также значение чередования поколений у споровых растений
Регулятивные УУД:
умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.
Коммуникативные УУД
умение слушать учителя, высказывать свое мнение
Понимание роли половых клеток в размножении живых организмов.
Представление о родстве живых организмов, населяющих нашу планету
§22, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
24
Размножение семенных растений
1
Уметь составлять последовательность жизненного цикла споровых растений. Знать Опыление. Способы опыления. Оплодотворение. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян
Определение понятий: «пыльца», «пыльцевая трубка», «пыльцевое зерно», «зародышевый мешок», «пыльцевход», «центральная клетка», «двойное оплодотворение», «опыление», «перекрестное опыление», «самоопыление», «искусственное опыление».
Познавательные УУД:
Сравнивают различные способы опыления и их роли. Объясняют значение оплодотворения и образования плодов и семян.
Регулятивные УУД:
умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете, развитие навыков самооценки и самоанализа
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении находят дополнительную информацию в ‘электронном приложении
Представление о размножении как главном свойстве живого, обеспечивающем продолжение рода
§23,24 изучить, ответить а вопросы
25
Вегетативное размножение покрытосеменных растений
1
Определять тип вегетативного размножения растений
Определяют понятия «черенок», «отпрыск», «отводок», «прививка», «культура тканей», «привой», «подвой».
Познавательные УУД:
. Объясняют значение вегетативного размножения покрытосеменных растений и его использование человеком
Регулятивные УУД:
Составляют план и последовательность действий
Коммуникативные УУД
Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
Отрабатывают умение работы с живыми объектами природы
§25, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
26
Контрольная работа №1
по главе. Жизнь растений
1
повторение
27
Систематика растений
1
Выделять признаки двудольных и однодольных растений. Определять основные систематические категории: вид, род, семейство, класс, отдел, царство. Знакомство с классификацией цветковых растений
Определяют понятия «вид», «род», «семейство», «класс», «отдел», «царство».
Познавательные УУД: Выделяют признаки, характерные для двудольных и однодольных растений
Регулятивные УУД:
развитие умения планировать свою работу при выполнении заданий учителя.
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений
§26, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
28
Класс Двудольные растения. Семейства Крестоцветные и Розоцветные
1
Различать на гербарных образцах двудольные растения, осваивать приемы работы с определителями.
Выделяют основные особенности растений семейств Крестоцветные и Розоцветные
Познавательные УУД: Знакомятся с определительными карточками
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
§27 изучить, записи в тетради
29
Семейства Пасленовые и Бобовые
1
Различать на гербарных образцах двудольные растения, осваивать приемы работы с определителями.
Выделяют основные особенности растений семейств Пасленовые и Бобовые
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
§28
30
Семейство Сложноцветные
1
Различать на гербарных образцах однодольные растения, осваивать приемы работы с определителями.
Выделяют основные особенности растений семейства Сложноцветные
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
§28
31
Класс Однодольные. Семейства Злаковые и Лилейные.
1
Различать на гербарных образцах однодольные растения, осваивать приемы работы с определителями.Признаки, характерные для растений семейств Злаковые и Лилейные
Выделяют основные особенности растений семейств Злаковые и Лилейные
Познавательные УУД:
сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
Регулятивные УУД:
Определяют растения по карточкам
Коммуникативные УУД
умение работать в составе творческих групп
Работать с гербариями, определять растения различных классов; выделять признаки
изучаемых растений; давать морфолого-биологическую характеристику растениям.
§29
32
Важнейшие сельскохозяйственные растения
1
Применять знания по выявлению признаков семейства по внешнему строению растений.
Познавательные УУД:
Знакомятся с важнейшими сельскохозяйственными растениями,
Коммуникативные УУД Готовят сообщения на основе изучения текста учебника, дополнительной литературы и материалов Интернета об истории введения в культуру и агротехнике важнейших культурных двудольных и однодольных растений, выращиваемых в местности проживания школьников
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками,
§30, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
33
Природные сообщества. Взаимосвязи в растительном сообществе .Развитие и смена растительных сообществ.
1
Различать Типы растительных сообществ. Взаимосвязи в растительном сообществе. Сезонные изменения в растительном сообществе. Сожительство организмов в растительном сообществе
Определяют понятия «растительное сообщество», «растительность», «ярусность».
Познавательные УУД:
. Характеризуют различные типы растительных сообществ. Устанавливают взаимосвязи в растительном сообществе
Регулятивные УУД:
Устанавливают причинно-следственные связи
Коммуникативные УУД Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий
формирование личностных представлений о целостности природы
§31, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
34
Итоговое контрольное тестирование
1
Повторение
35
Влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир
1
Оценивать влияние хозяйственной деятельности человека на растительный мир. История охраны природы в нашей стране и Республики Татарстан .Роль заповедников и заказников. Рациональное природопользование
Определяют понятия «заповедник», «заказник», «рациональное природопользование».
Познавательные УУД: Обсуждают отчет по экскурсии
Регулятивные УУД:
Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные УУД
Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении. Выбирают задание на лето
формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;
§32, изучить, ответить на вопросы, записи в тетради
Учебно - методическое обеспечение
Учебно-методическое обеспечение учебного процесса предусматривает использование УМК.
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Учебник / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
Пасечник В. В. Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс Рабочая тетрадь / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
Пасечник В. В Биология. Многообразие покрытосеменных растений. 6 класс. Методическое пособие / М.: Дрофа, любое издание после 2013 г.
Большая электронная энциклопедия Кирилла и Мефодия.
