Муниципальное образовательное бюджетное учреждение

«Плехановская средняя общеобразовательная школа №1»

XI Открытый конкурс исследовательских, проектных и творческих работ, посвященный 210-й годовщине со дня рождения А.С. Хомякова

Секция «Тульский край – земля родная»

Экологическое краеведение

Исследовательская работа

Царева Софья Андреевна, «Плехановская СОШ №1», 5 А класс

Руководитель:

Царева Ольга Анатольевна, МОБУ «Плехановская СОШ №1», высшая квалификационная категория, учитель химии, биологии, информатики

СОДЕРЖАНИЕ

1. ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………….. 3

2. Теоретический анализ исследуемой проблемы…….. 5

3. Визуальная среда. …………………………………………………….….. 5

4. Микроклимат……………………………………………………………… 6

5. Шум………………………………………………………………………… 7

6. Экспериментальная часть……………………………………... 9

7. Результаты исследования и их анализ……………… 11

8. ВЫВОДЫ………………………………………………………………... 11

9. Практические рекомендации………………………………… 12

10. ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………… 13

11. Приложение 1. Лабораторный журнал……………………………….. 14

12. Приложение 2. Фотоотчет. ……………………………………………. 15

13. Приложение 3. Протоколы анкетирования………………………… 17

ВВЕДЕНИЕ

Человек от рождения имеет неотъемлемые права на жизнь, свободу и стремление к счастью. Свои права на жизнь, отдых, охрану здоровья, благоприятную окружающую среду, труд в условиях, отвечающих требованиям безопасности и гигиены, он реализует в процессе жизнедеятельности. Они гарантированы Конституцией Российской Федерации.

Эксперты ВОЗ в 80х годах XX века определили ориентировочное соотношение различных факторов обеспечения здоровья современного человека, выделив в качестве основных четыре производные. Впоследствии эти выводы были принципиально подтверждены и применительно к нашей стране следующим образом (в скобках данные ВОЗ):

– генетические факторы – 15–20 % (20 %)

– состояние окружающей среды – 20–25 % (20 %)

– медицинское обеспечение – 10–15 % (7–8 %)

– условия и образ жизни людей – 50–55 % (53–52 %) [1].

Из приведенных данных видно человек находится в теснейшей связи со всеми элементами среды обитания в процессе своей деятельности. Интерес к среде своего обитания был свойственен человеку всегда. И это понятно, так как от качества этой среды зависело не только благополучие семьи, рода, племени, но и само его существование.

Мы часто говорим о неблагополучии окружающей среды, считая, что главная опасность исходит от загрязненного атмосферного воздуха, воды, почвы, продуктов питания. В помещении человек проводит 80-90% своего времени [2]. Помещение (рабочее или жилое) - это не только укрытие от неблагоприятных воздействий природы, но и мощный фактор, воздействующий на человека и в значительной степени определяющий состояние его здоровья. В последние годы появилось множество сообщений о так называемом синдроме больных зданий, т.е. зданий, у обитателей которых наблюдаются признаки ухудшения здоровья: головные боли, умственное переутомление, увеличение числа простудных заболеваний, раздражение слизистых оболочек глаза, носа и глотки, сухость кожи и слизистых, тошнота, головокружение [2].

Школьники ежедневно (примерно с 8.00 до 15.00 находятся на уроках, а несколько раз в неделю еще и на дополнительных занятиях), т.е. 7-8 ч проводят в учебных помещениях, что составляет порядка 30 % суточного времени. Поэтому меня заинтересовала проблема соответствия условий школьных помещений необходимым требованиям для сохранения здоровья школьников. Большинство причин ухудшения здоровья детей по мере их обучения в школе носит не только субъективный, но и объективный характер. Воздушно-тепловой, шумовой режим, режим освещения, размеры классных комнат и расстановка школьной мебели, цветовая гамма школьных кабинетов все это - экологические характеристики школьных помещений, т.е. те моменты школьной жизни, которые оказывают влияние на здоровье школьников.

Гипотеза исследования: санитарно – экологическая обстановка в нашей школе соответствует гигиеническим требованиям, что положительно сказывается на состоянии школьников.

Цель: провести оценку основных параметров помещений школы в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами.

Исходя из цели, были поставлены следующие задачи:

1. Изучить факторы, влияющие на различные аспекты здоровья ребенка во время обучения в школе;

2. Исследовать мнение учащихся по вопросам влияния характеристик учебных помещений на учеников.

3. Освоить методику работы с приборами: психрометром,  мобильной естественно - научной лабораторией ЛабДиск ГЛОМИР

4. Исследовать с помощью приборов и специализированного программного обеспечения следующие параметры в школьных помещениях: размеры кабинетов, температуру окружающей среды, влажность, шумовой фон, освещенность рабочих поверхностей.

5. Соотнести полученные данные с нормативными;

6. Сделать выводы о соответствии нормам характеристики школьных помещений и составить рекомендации по улучшению санитарно-экологического состояния школьных кабинетов.

Используемые в исследовательской работе «Экологические характеристики школьных помещений» методы:

• анкетирование

• метода визуальной оценки интерьера

• измерение параметров помещения, освещенности, уровня шума, температуры с помощью мобильной естественно-научной лаборатории ЛабДиск ГЛОМИР.

• приборных методов оценки параметров микроклимата (измерение влажности с помощью психрометра)

Теоретический анализ исследуемой проблемы

Классная комната – одно из основных рабочих помещений школы. От качества среды в учебных помещениях во многом зависит самочувствие, работоспособность, состояние здоровья школьников и учителей.

Попадая в помещение, человек оценивает его по ряду параметров. Одним из первых экологических факторов воздействия на человека является визуальная среда. Цветовая гамма, освещенность, расположение отдельных предметов интерьера, оформление стен, озеленение – все это создает благоприятную или неблагоприятную визуальную среду. Благоприятный микроклимат – это еще одно из необходимых условий комфортного самочувствия и продуктивной работы.

Визуальная среда

Постоянная визуальная среда – ее видимые элементы, их взаимное расположение, цветовое решение оказывает значительное воздействие не только на орган зрения, но и на человека в целом, вызывая как чисто физиологический ответ, так и психическую реакцию.

Отрицательно на состояние здоровья человека может влиять гомогенная визуальная среда. В ней либо совсем отсутствуют видимые элементы, либо число их резко снижено. Длительное пребывание в такой среде ведет к ощущению «зрительного голода» и выраженному психологическому дискомфорту. Кроме огромных однотонно окрашенных поверхностей стен гомогенную среду могут создавать облицовка стен однотонными, в том числе и полированными плитами, кафельные покрытия, особенно белого цвета, сливающиеся с потолком, полированные стенки. Гомогенизации среды способствует также плохая освещенность [3].

Агрессивная видимая среда – окружающая среда, в которой человек одновременно видит большое число одинаковых элементов. В этом случае трудно отделить один зрительный элемент от другого, возникает эффект «ряби в глазах». Созданию подобной среды в помещениях могут служить следующие формы отделки: кирпичная кладка с четко обозначенным швом (или подобные обои), дырчатые плиты, кафельная и другие контрастные мелкие отделочные плитки, деревянные рейки, обои и занавески с ярким рисунком [3]. Агрессивное визуальное поле может создать даже неудачно выбранная одежда учителя (в контрастную полоску, в горошек и т.п.).

Таблица 1. Основные цвета имеют следующие характеристики [4]

Таблица 2. Основные характеристики кажущегося воздействия цветов. [4]

Созданию благоприятной визуальной среды способствует также разумная организация рабочего кабинета в классной комнате, предполагающая наличие некоторых обязательных зон: рабочая зона учащихся, рабочая зона учителя, дополнительное пространство для размещения учебно-наглядных пособий, зона для индивидуальных занятий и возможной активной деятельности.

При оборудовании учебных помещений соблюдаются следующие размеры проходов и расстояния в сантиметрах:

- между рядами двухместных столов - не менее 60;

- от первой парты до учебной доски - не менее 240;

- наибольшая удаленность последнего места обучающегося от учебной доски - 860;

Самое удаленное от окон место занятий не должно находиться далее 6,0 м [5].

Микроклимат

Физические свойства воздуха оказывают влияние на температурный режим организма, его самочувствие, на активность органов и систем, и, в итоге, на работоспособность человека [3].

Основные составляющие микроклимата – температура, влажность воздуха – активно воздействуют на тепловой обмен организма [6]. Температура воздуха в зависимости от климатических условий должна составлять:

- в классных помещениях, учебных кабинетах, лабораториях - 18 - 20 градусов Цельсия при их обычном остеклении и 19-21 градус Цельсия - при ленточном остеклении;

- в учебных мастерских - 15-17 градусов Цельсия;

- в актовом зале, лекционной аудитории, классе пения и музыки, клубной комнате - 18-20 градусов Цельсия;

- в дисплейных классах - оптимальная 19-21 градус Цельсия, допустимая 18-22 градуса Цельсия;

- в спортзале и комнатах для проведения секционных занятий 15-17 градусов Цельсия;

- в раздевалке спортивного зала - 19-23 градуса Цельсия;

- в кабинетах врачей -21-23 градуса Цельсия;

- в рекреациях - 16-18 градусов Цельсия;

- в библиотеке - 17-21 градус Цельсия;

- в вестибюле и гардеробе - 16-19 градусов Цельсия.

Уроки физкультуры следует проводить в хорошо аэрируемых залах. При достижении в помещении температуры воздуха в 15-14 градусов Цельсия проветривание зала следует прекращать.

В помещениях общеобразовательных учреждений относительная влажность воздуха должна быть в пределах 40- 60% [5].

Еще одним немаловажным фактором для создания благоприятного микроклимата является освещенность помещения. Естественный дневной свет – важный экологический фактор, поддерживающий иммунитет человека и бактерицидную обстановку в кабинете, поэтому гигиенические нормативы должны строго выполняться.

В учебных кабинетах, аудиториях, лабораториях уровни освещенности должны соответствовать следующим нормам: на рабочих столах – 300-500 лк, в кабинетах технического черчения и рисования - 500 лк, в кабинетах информатики на столах - 300 - 500 лк, на классной доске 300-500 лк, в актовых и спортивных залах (на полу) - 200 лк, в рекреациях (на полу) - 150 лк [5].

Шум

Человек живет в мире звуков и шума. Каждый день мы подвергаемся воздействию различных звуковых волн.

Таблица 3. Уровень громкости различных процессов [8].

Уровень (дБ)

Спокойное дыхание

Не воспринимается

Шепот

10

Шелест листьев

17

Перелистывание газет

20

Обычный шум в доме

40

Прибой на берегу

40

Разговор средней громкости

50

Громкий разговор

70

Работающий пылесос

80

Поезд в метро

100

Концерт рок-музыки

100

Раскат грома

110

Выстрел из орудия

120

Ткацкий станок, рок-музыка, сирена (близкое расстояние), цепная пила

120

Реактивный двигатель при взлете (на расстоянии 25 м)

150

Порой мы не чувствуем интенсивность звука, однако он наносит непоправимый вред нашему здоровью.            

Каждый  человек  воспринимает  шум  по-разному. Ученые Мичиганского университета выяснили, что каждые 10 децибел среднего шума повышают артериальное давление на 1,5-2 миллиметра ртутного столба [7]. Каждый пятый инсульт, случающийся у городских жителей – результат жизни в шумном районе. В ходе исследования ученые в 1993 и 1997 годах обследовали 57 тысяч жителей крупных городов в возрасте между 50 и 64 годами. А через 10 лет исследование повторили. Все добровольцы жили в городских домах с уровнем шума от 40 (звук тихого разговора) до 80 Дб (шум оживленной трассы). Выяснилось, что риск инсульта у  людей появляется, когда постоянный уровень шума возрастает до 60 Дб. И каждые 10 Дб увеличивают риск этого заболевания еще на 27 процентов [9].

Шум,  даже  когда  он  невелик,  создает  значительную  нагрузку  на нервную  систему  человека,  оказывая  на  него  психологическое  воздействие.  Это  особенно  часто  наблюдается  у  людей,  занятых  умственной  деятельностью.  

Шум становится причиной преждевременного старения: в тридцати случаях из ста он сокращает продолжительность жизни людей в крупных городах на 8-12 лет [8].

Шум рассеивает внимание человека, существенно влияет на его трудоспособность и результативность труда. Так, при фоне шума в 70 дБ (это небольшой уровень шума) человек, выполняющий операции средней сложности, допускает в 2 раза больше ошибок, чем при отсутствии этого шумового фона. Особенно сильно влияет шум на работоспособность людей, занятых умственным трудом. Ощутимый шум снижает работоспособность людей умственного труда более чем в 1,5 раза, а у занятых физическим трудом — почти на 1/3. При этом информация, полученная при ощутимом шумовом загрязнении, долго не может храниться в памяти.

Одним из видов шума является так называемый «школьный шум». Уровень интенсивности шума на уроках находится преимущественно в пределах от 50 до 80 дБ, с частотой от 500 до 2000 Гц. Шум до 40 дБ не вызывает отрицательных изменений, они становятся выраженными при воздействии шума в 50 и 60 дБ. Решение арифметических примеров требует при шуме в 50 дБ на 15-55%, а в 60 дБ — на 81-105% больше времени, чем до воздействия шума. При шуме в 65 дБ у школьников отмечено снижение внимания на 12-16%. Уровень шума свыше 80–100 дБ способствуя увеличению числа ошибок в работе, снижая производительность труда примерно на 10 – 15% и одновременно значительно ухудшая его качество[7].

Получение сведений о своей рабочей среде – необходимое условие ее безопасности, а также возможность ее изменения и улучшения.

Экспериментальная часть

Для выполнения оценки некоторых параметров кабинетов мною были выбраны учебные кабинеты, в которых обучаются учащиеся 5 А класса МОБУ «Плехановская СОШ №1» Ленинского района Тульской области.

Перед исследованием было проведено анкетирование учащихся 6 классов (10 А, 9 Б, 5 Б, 7 Б, 9 А, 5 А) с помощью быстрого опроса Интерактивной системы голосования Mimio Vote 24. Учащимся были предложены следующие вопросы:

1. Влияет ли микроклимат классов (температура и влажность) на температурный режим организма, его самочувствие, на активность систем органов?

Да/Нет

2. Как вы считаете, соответствует ли освещенность кабинетов норме?

А соответствует, [pic]

В не знаю

С не соответствует.

3. Школьный шум:

А мешает на уроках и переменах,

В не мешает заниматься и отдыхать,

С мешает отдыхать, но на уроках не мешает,

Д мешает на уроках, но не трогает на перемене.

Е не обращаю внимание.

4. Вам комфортно в учебных классах нашей школы? Рисунок 1. Пульт системы

А да, голосования Mimio Vote.

В нет,

С не знаю.

5. Вы комфортно себя чувствуете в столовой (актовом зале)?

А да,

В нет,

С не знаю.

6. Вам комфортно в библиотеке?

А да,

В нет,

С не знаю.

7. Вам комфортно в спортзале?

А да,

В нет,

С не знаю.

Экологическая оценка кабинетов проводилась следующим образом:

• визуально оценивался интерьер учебных классов и других помещений;

• измерялись параметры помещений, освещенности, уровня шума, температуры мобильной естественно-научной лабораторией ЛабДиск ГЛОМИР.

9. http://www.takzdorovo.ru/profilaktika/gorodskoj-shum-dovedet-do-insulta/

помещение

Длина помещения

Ширина помещения

Расстояние от первой парты до доски

Расстояние от последней парты до доски

Расстояние между рядами

Цвет стен

температура

Освещенность рабочей поверхности

Шумовой фон

Относительная влажность

05 анг яз

8

6

2,6

5,1

0,83

зел

22,5

309

56

38

11 технология

9

6

1,5

6

2

беж

21,3

342

62

39

18 история

7,2

6

2,3

5,3

2

беж

23

208

57

40

20 музыка

7,2

6

2,2

4,2

1,3

беж

21,8

307

72,4

44

21 химия

11

6

2,6

5,4

0,8

зел

19,3

432

60

54

22 биология

11

6

2,6

4,9

1,3

гол

22

239

57

49

23 физика

11

6

2,6

5,2

1,9

гол

23

407

70

31

24 математика

8

6

2,3

5,5

0,7

зел

22,1

491

60

20

25 русский яз

8

6

2

5,2

0,9

зел

23,6

492

60

42

26 математика

11

6

2,8

5,1

0,7

зел

23,1

262

60

42

27 информатика

11

6

3

6,3

1,4

беж

22

280

56

35

библиотека

зел

23,4

275

56

48

Актовый зал

зел

20,7

150

77

72

Спортивный зал

зел

20

152

78

36

Приложение 1. Лабораторный журнал.

Приложение 2. Фотоотчет.

[pic]

Приборы: мобильная лаборатория и присхрометр.

Проведение измерений в школьной столовой.

[pic]

[pic]

Проведение измерений в учебных кабинетах.

Проведение измерений в учебных кабинетах.

[pic]

[pic]

Анкетирование. Система голосования Mimio Vote.

Система голосования Mimio Vote.