_____________ 7 класс
Тема: Общие сведения о животном мире
Задачи урока:
• выявить признаки сходства и различий между животными, растениями, грибами, бактериями;
• продолжить знакомство учащихся с многообразием животного мира;
• развить понятие о систематике живых организмов и о виде как основной систематической единице;
• расширить знания учащихся о значении животных в природе и жизни человека;
• обосновать необходимость охраны животного мира.
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
учащиеся расширяют знания о царстве Животные, о классификации животных, виде;
развивают умение выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах;
овладевают умением обосновывать необходимость охраны животного мира.
Метапредметные:
учащиеся продолжают осваивать учебно-исследовательскую деятельность, включая умения наблюдать за животными, устанавливать систематическую принадлежность биологических объектов к царству животных (классифицировать);
совершенствуют смысловое чтение, умение работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет-источниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы подачи в другую, учатся
использовать информационно-коммуникационные технологии при подготовке презентаций.
Личностные:
учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно-смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
Основные понятия урока: царство Животные, классификация животных, вид, охрана животных.
Деятельность учащихся: смысловое чтение учебника и дополнительных источников биологической информации, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество
с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических знаний, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным, подготовка презентаций.
Ход урока
I. Актуализация знаний о чертах сходства и различий животных и растений в ходе коллективного заполнения таблицы «Черты сходства и различия животных и растений» (оформление работы в тетради — задание 3).
99
II. Изучение нового материала
1. Многообразие животных (рассказ учителя; выполнение заданий 1, 2в рабочей тетради).
2. Сходство животных с другими организмами и отличия от них (объяснение учителя с элементами беседы).
3. Классификация животных — распределение всего множества животных на соподчинённые группы (рассказ учителя с демонстрацией таблиц).
4. Охрана животного мира (рассказ учителя с элементами беседы).
III. Закрепление материала
1. Отработка понятий: классификация животных, вид, охрана животных.
2. Беседа по вопросам:
• Какие среды жизни населяют животные?
• Почему в любой среде обитания животные распределены неравномерно?
• Что означает провести классификацию?
3. Обсуждение вопроса «Почему мир животных много-
образен?».
IV. Домашнее задание
1. Изучить § 34, ответить на вопросы в конце параграфа.
_____________ 7 класс
Тема: Одноклеточные животные, или Простейшие
Задачи урока:
• познакомить учащихся с общей характеристикой простейших, особенностями их строения, жизнедеятельности;
• научить учащихся распознавать простейших, выявлять черты сходства и различий в строении растительной клетки и клетки простейших;
• продолжить формирование у учащихся умений работать с микроскопом, готовить временные микропрепараты.
100
Планируемые результаты обучения:
Предметные:
учащиеся расширяют знания о характерных признаках и многообразии одноклеточных животных (корненожек, жгутиконосцев, инфузорий), совершенствуют умение различать простейших среди биологических объектов, на рисунках и таблицах.
Метапредметные:
учащиеся осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за свободноживущими водными простейшими;
учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, Интернете и интерпретировать её, переводить из одной формы подачи
в другую.
Личностные: учащиеся развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных, работы с микроскопом;
у учащихся формируются элементы коммуникативной компетентности в общении
и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе познавательной деятельности.
Основные понятия урока: простейшие, органеллы, внутриклеточное пищеварение, корненожки, жгутиконосцы, инфузории.
Деятельность учащихся: работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при об-
суждении особенностей строения и жизнедеятельности простейших, выполнение.
Ход урока
I. Проверка знаний о многообразии животного мира.
1. Фронтальная беседа по вопросам:
• В чём проявляется многообразие животного мира?
• Какие признаки характерны для всех или для большинства животных, а для растений являются исключением?
• Почему по внешнему виду животных обычно можно определить среду их обитания?
• С какой целью учёные классифицируют животных?
• Какие меры должны предпринимать люди для сохранения животных?
101
2. Демонстрация и коллективное обсуждение презентации «Охраняемые животные моего региона».
II. Изучение нового материала
1. Общая характеристика простейших (рассказ учителяс демонстрацией таблиц, слайдов или фрагментов видео-фильма «Простейшие»; выполнение задания 1 в рабочей
тетради).
2. Лабораторная работа «Изучение многообразия свободноживущих водных простейших» (выполнение работы по инструктивной карточке на с. 131 учебника, оформление работы в рабочей тетради — задание 4).
III. Закрепление материала
1. Отработка понятий: простейшие, органеллы, псевдоподии, внутриклеточное пищеварение, саркодовые, жгутиконосцы, инфузории.
2. Коллективное заполнение таблицы «Строение одноклеточных животных» на доске (в каждой из колонок ставится знак «+» (наличие) или знак «–» (отсутствие) указанной в левой колонке структуры).
102
3. Обсуждение проблемы «Докажите, что простейшие
являются самостоятельными организмами».
IV. Домашнее задание
1. Изучить § 35, ответить на вопросы в конце пара-
графа.
2. Выполнить задания 2, 3 в рабочей тетради.
Темы исследовательских заданий:
1. Простейшие, обитающие в водоёмах родного края.
2. Питание инфузорий.
