Учитель биологии – Качмазова Рая Ясоновна
Тема урока: Борьба за существование и естественный отбор
Цели (задачи) урока:
обучающая – продолжить формирование понятий о движущих силах эволюции;определить роль борьбы за существование в эволюционном процессе; познакомиться с формами естественного отбора и определить его направляющую роль в эволюции.
воспитательная – расширить научные представления о факторах эволюции;продолжить формирование наблюдательности, самостоятельности, умения общаться: слушать других, отстаивать свою точку зрения в процессе диалога; работать в группе;
развивающая – развивать трудолюбие, познавательные способности и интерес к дисциплине логическое мышление, умение анализировать, сравнивать, делать выводы; формировать навыки самостоятельного мышления и поведения; развивать культуру речи;
Тип урока: комбинированный
Вид урока: урок изучения нового материала
Методы и приемы обучения: частично - поисковый, объяснительно - иллюстративный, проблемный.
Оборудование: персональный компьютер, интерактивная доска; мультимедийная презентация; тесты
Межпредметные связи: История, литература, химия, физика, медицина
План урока
I. Оргмомент (2 мин)
II. Актуализация знаний студентов (10 мин.)
1. Тестирование
2. Составление схемы
3. Заполнение пробелов в тексте
4. Устные ответы на вопросы
III. Усвоение новых понятий и способов действия
Борьба за существование
1.1 Борьба за существование
1.2 Формы борьбы за существование
Естественный отбор
2.1 Естественный отбор
2.2 Формы естественного отбора
3. Значение естественного отбора
Закрепление новых знаний
Подведение итогов урока
Домашнее задание
План урока
I. Организационный момент
Вступительное слово учителя: Сегодня мы с вами продолжаем изучение одного из интереснейших разделов биологии «Основы эволюционного учения». На этом уроке мы рассмотрим центральные понятия теории эволюции, такие как борьба за существование и естественный отбор, а также познакомимся с их формами. А эпиграфом к нашему уроку будут слова Эразма Дарвина – английского врача, натуралиста, философа, поэта, деда эволюциониста Чарльза Дарвина: (Слайд 1)
II. Актуализация знаний.
Учитель. Перед тем как начать изучение нового материала, давайте вспомним то, что мы проходили ранее
Задание 1. Тестирование: Составьте пары. (Слайд 2)
I. Карл Бэр
II. Карл Линней
III. Жан Батист Ламарк
IV. Аристотель
V. Чарлз Лайель
VI. Чарлз Дарвин
VII. Жорж Кювье
VIII. Томас Мальтус
1. Установил принцип «корреляции органов»: строение каждого органа закономерно соотносится со строением всех других
2. Сформулировал закон зародышевого сходства
3. Доказывал, что популяции растений и животных размножаются в геометрической прогрессии, в результате перенаселения возникает недостаток средств к существованию
4. За единицу классификации принял вид. Отнес человека к классу млекопитающих и отряду приматов
5. Описал более 500 видов растений и животных и сгруппировал их от простых к более сложным
6. Предпринял первую попытку создания эволюционной теории. Главным фактором эволюции считал прямое влияние среды.
7. Создал теорию, согласно которой геологическое строение нашей планеты постоянно изменяется под влиянием естественных процессов
8. Создал эволюционную теорию. Раскрыл движущие силы эволюции.
Ответы: I.- 2; II.- 4; III.- 6; IV.-5; V.- 7; VI.- 8; VII.- 1; VIII.-
Движущие силы эволюции
Задание 2. В приведенных фразах заполните пробелы: (Слайд 3)
1 вариант
1. Биологический вид – это совокупность особей, обладающих способностью к ……………., с образованием …………………………; населяющих определенный ………; обладающих рядом общих ………………….. и …………………… признаков и сходством во взаимоотношениях с биотической и абиотической средой.
2. Обособленность вида поддерживается ……………………….. изоляцией.
3. В основе ……………………………….. критерия лежит сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида.
П вариант
1. Характерный для каждого вида набор хромосом; строго определенное их число и формы – это ……………………………………….. критерий.
2. В основе ……………………………….. критерия лежит сходство всех процессов жизнедеятельности особей одного вида, прежде всего сходство размножения.
3. Совокупность факторов внешней среды, в которой существует вид – это …………………………………….. критерий.
Ш вариант
1. Область распространения, определенный ареал, занимаемый видом в природе изучает ……………………………….. критерий.
2. Общность предков, единая история возникновения и развития вида – это ………………………………………. критерий вида.
3. Популяция – это группа ……………………………организмов, занимающих определенный ……………………………..территории внутри …………………..вида, свободно ………………………………между собой и частично или полностью ………………………………..от других популяций.
Задание 3 Ответьте на вопросы:
Что такое эволюция?
Назовите движущие силы эволюции по Дарвину
Сформулируйте основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина
Что такое генофонд популяции?
III. Усвоение новых понятий и способов действия
Итак, вспомнив, основные положения эволюционной теории Ч.Дарвина, понятие вида и популяции, мы с вами переходим к изучению центральных понятий теории эволюции, таких как борьба за существование и естественный отбор.
Запишите тему урока (слайд 4). Сегодня мы работаем по следующему плану: (слайд 5)
Борьба за существование и её формы
Естественный отбор и его формы
Значение естественного отбора
Борьба за существование.
Размышляя о механизмах и движущих силах эволюции, Ч. Дарвин пришел к представлениюо борьбе за существование.
Ч. Дарвин обратил внимание на то, что всем живым организмам присуща способность практически «безграничного» размножения. В качестве иллюстрации он рассматривал пример с размножением слона - одного из наиболее медленно размножающихся животных. Даже в этом случае от одной пары слонов при обычном темпе размножения через 740-750 лет должно появиться около 19 млн животных.
В подавляющем большинстве случаев темп размножения организмов много выше.
Например: (Слайд 6
- самка аскариды дает 200 тыс. яиц в сутки;
- осетр – 2 млн. икринок;
- одна бактерия за 3 суток дает потомство, масса которого 10000 тонн;
- 70 мух весят 1г. За сезон 1 муха способна дать потомство, которое будет весить 80 тыс. тонн;
Вместе с тем неограниченного роста численности организмов в природе не наблюдается.
Как вы думаете, в чем причина такого явления?
Большая часть особей гибнет на разных этапах развития и не оставляет после себя потомков. Известно, что гибель тем интенсивнее, чем выше размножаемость особей данного вида.
Белуга выметывает во время нереста около миллиона икринок, и только незначительная часть из них проходит полный цикл развития и достигает зрелого возраста. То же относится и к растениям.
По Дарвину, несоответствие между возможностью беспредельного размножения видов и ограниченностью ресурсов – главная причина борьбы за существование.
Под выражением “борьба за существование” понимают сложные и многообразные отношения особей внутри видов, между видами и с неорганической природой. (Слайд 8)
В результате выживают и размножаются всегда более приспособленные к условиям обитания.В этом и заключен главный механизм естественного отбора.
Дарвин различал три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями существования
[link]
Естественный отбор нередко сравнивают с работой скульптора. Как скульптор из бесформенной глыбы мрамора создает произведение, поражающее гармоничностью всех его частей, так отбор накапливая полезные для популяции и вида наследственные изменения и отбрасывая вредные, постепенно создает новые, более совершенные и прекрасно приспособленные к среде обитания виды. В этом состоит творческая роль естественного отбора.
Гениальная мысль Ч.Дарвина: «В живой природе выживает только сильнейший».
Естественный отбор- главная движущая сила эволюции. (Слайд 29)
III. Закрепление: А теперь, для того, чтобы закрепить полученные знания, давайте ответим на вопросы. Я задаю вопросы, а вы стараетесь найти правильный ответ, отвечает тот, кто первым поднимет руку.
Задание 1. Определение форм борьбы за существование: (Слайд 30)
Перечислены причины, которые приводят к гибели многих особей одуванчика и не дают этому виду занять весь земной шар:
а) плодами питаются многие птицы;
б) одуванчики вытесняют друг друга;
в) всходами питаются травоядные животные;
г) семена погибают в пустынях, на скалах;
д.) мешают другие более высокие растения;
е) растения гибнут от сильных морозов и засухи;
ж) топчут люди, автомашины;
з) семена погибают если они попадут в неблагоприятные для сохранения и прорастания условия;
и) растения гибнут от болезнетворных бактерий и вирусов.
Укажите формы борьбы за существование одуванчиков (внутривидовая: ...; межвидовая: ...; борьба с неблагоприятными условиями среды: ...).
Задание 2. Американский орнитолог Г. Бампас зимой 1868 года собрал на улицах Манхэттена 327 воробьев, окоченевших от мороза и метели. Птиц подвергли биометрическому анализу и одновременно отогревали. Выжили те особи, чьи признаки приближались к средним параметрам.
Какая форма отбора действовала в данном случае? Ответ поясните
Подведение итогов
Благодарю всех участников урока за плодотворную работу и желаю дальнейших успехов в изучении биологии.
Выставление оценок.
Домашнее задание. § 57, 58 с. 205-214; заполнить таблицу (Слайд 34)
