Рассмотрена Утверждена
на заседании педагогического Директор МБОУ ООШ № 11
совета, протокол № 1 ___________Л.П.Погорелова
от ____________ Приказ № --- от ____________
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
основная общеобразовательная школа № 11
Рабочая программа
по биологии для 7 класса
на 2014-2015 учебный год
Учитель: Кряжевских Г.А.
г. Красный Сулин
Пояснительная записка
Цель: овладение учащимися основами базового школьного биологического образования, биологической, экологической и природоохранной грамотностью на основе знаний ведущих биологических законов, теорий, идей, обеспечивающих фундаментальное основное общее образование.
Задачи:
- формирование целостного представления об органическом мире, его закономерностях, развитии, строении, функционировании; развитие научного мировоззрения;
- формирование всесторонне развитой личности, владеющей основами знаний, способной творчески их использовать в соответствии с законами природы и общечеловеческими ценностями;
- экологическое, эстетическое, патриотическое, физическое, трудовое, санитарно-гигиеническое, половое воспитание учащихся.
- развитие ключевых компетенций познавательных способностей, интересов;
- природоохранная деятельность учащихся.
Нормативно- правовая база:
«Закон об образовании РФ», ст. 9, п. 2.
Базисный учебный план 2004г.
Обязательный минимум содержания основного (общего) образования.
Примерные программы по предмету.
Модель, по которой реализуется содержание предмета.
Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума содержания образования, Программы по биологии Министерства образования РФ с учетом регионального компонента.
Базовое школьное биологическое образование обеспечивается изучением следующих курсов:
- 5 класс. Природа живая и неживая.
- 6 класс. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
- 7 класс. Биология. Животные.
- 8 класс. Биология. Человек и его здоровье.
- 9 класс. Биология. Общие закономерности.
Региональный компонент отражен в модуле «Краеведение» в 6 классе и в содержании лабораторных, практических работ и экскурсий.
Распределение времени изучения каждого курса
Класс
5
6
7
8
9
Количество часов в неделю по базисному учебному плану.
2
1+1
2
2
2
Количество часов в год
68
68
68
68
66
Учебно-методический комплекс
Учебники
В.М. Пакулова Н.В. Иванова
Природа живая и неживая
Дрофа
2009
6 класс
В.В. Пасечник
Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
Дрофа
2009
7 класс
В.В. Латюшин
В.А. Шапкин
Биология. Животные
Дрофа
2009
8 класс
Д.В.Колесов
Р.Д. Маш
И.Н. Беляев
Биология.
Человек
Дрофа
2009
9 класс
Мамонтов,
Сонин
Биология.
Общие закономерности
Дрофа
2013
-
Дидактические материалы для учащихся
-
-
-
Дидактические материалы для учителя.
Перечень учебных тем по стержневым линиям курса. Обязательный минимум содержания.
5 класс. Природа живая и неживая.
- Природа живая и неживая.
- Неживая природа: Вселенная. Строение и свойства вещества. Воздух Вода. Горные породы.
- Явления природы.
- Почва.
- Организмы: растения, животные, грибы.
- Природа едина.
Обязательный минимум:
Знать:
- отличия Хивой и неживой природы;
- строение и свойства тел живой и неживой природы,
- состав, свойства, значение воздуха, воды, горных пород, почв.
- многообразие и свойства живых организмов,
- место и роль человека в природе,
- меры по охране природы.
Уметь:
- вести фенологические наблюдения,
- ориентироваться по солнцу и местным признакам,
- объяснять явления природы,
- ставить простейшие опыты,
- ориентироваться в учебнике, работать с текстом. Выделять главные мысли, находить ответы на вопросы.
6 класс. Биология. Бактерии. Грибы. Растения.
- клеточное строение организмов,
- царство бактерии,
- царство грибы,
-царство растения: строение, жизнедеятельность, классификация растений,
- природные сообщества,
- развитие растительного мира на Земле.
Знать:
- строение и функции клетки,
- особенности строения и жизнедеятельности бактерий, грибов, растений,
- роль бактерий, грибов, растений в природе и жизни человека,
- классификацию растений,
- взаимосвязь растений со средой обитания и другими организмами в сообществах,
- охраняемые растения своей местности, мероприятия по их охране,
- основные культурные растения региона и особенности их возделывания.
Уметь:
- уметь пользоваться увеличительными приборами, готовить микропрепараты и работать с ними,
- вести наблюдения и ставить простейшие опыты с растениями,
- проводить фенологические наблюдения в природе,
- выращивать растения, ухаживать за ними,
- работать с учебником, текстом, рисунками, таблицами, схемами,
- соблюдать правила поведения в природе.
7 класс. Биология. Животные.
- общие сведения о животном мире,
- многообразие животных,
- эволюция строения, взаимосвязь строения и функций органов и их систем у животных,
- взаимоотношение животных организмов и среды,
- животный мир и хозяйственная деятельность человека.
Знать:
- основные черты сходства и развития растений и животных,
- сравнительные морфо-биологические характеристики типов животных,
- эволюцию строения органов и систем животных организмов,
- связь строения органов и систем с выполняемыми функциями.
- особенности индивидуального и исторического развития животных,
- роль животных в биоценозе и их взаимосвязи с остальными компонентами биоценоза и факторами среды,
- значение животных в природе и жизни человека,
- законы об охране животных.
Уметь:
- пользоваться лабораторным оборудованием,
- выполнять простейшие опыты и наблюдения,
- определять принадлежность животных в определенным систематическим категориям,
- характеризовать особенности строения и функции животных организмов,
- отслеживать усложнения животных в эволюционном плане.
8 класс. Биология. Человек и его здоровье.
- систематическое положение человека, его происхождение и эволюции,
- общие характеристики организма человека, регуляция функций.
- строение и функции органов и систем организма,
- меры профилактики заболеваний различных органов и систем, приемы оказания первой доврачебной помощи,
- биологические и социальные аспекты личности человека,
- человек и природа.
Знать:
- систематическое положение человека и его происхождение,
- особенности строение клеток, тканей, органов и систем органов, нервную и гуморальную регуляцию функций,
- значение внутренней среды организма, понятие об иммунитете, терморегуляции и обмене веществ,
- особенности индивидуального развития организма,
- об отрицательном воздействии вредных привычек,
- правила гигиены, сохраняющие здоровье человека,
- этические нормы межличностных отношений.
Уметь:
- распознавать органы, системы и их топографию, объяснять связь между строением и функциями,
- пользоваться знаниями о здоровом образе жизни,
- соблюдать правила общественной и личной гигиены,
- оказывать первую доврачебную помощь при несчастных случаях,
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты,
- работать с текстом учебника, рисунками, таблицами, схемами.
9 класс. Биология. Общие закономерности.
Эволюция живого мира на Земле:
- многообразие живого мира. Основные свойства живых организмов;
- эволюционная теория Ч. Дарвина о происхождении видов;
- микроэволюция;
- макроэволюция;
- происхождение и развитие жизни на Земле.
Структурная организация живых организмов:
- химическая организация клетки,
-обмен веществ и преобразование энергии;
- строение и функции клеток.
Размножение и индивидуальное развитие организма
Наследственность и изменчивость организмов.
Взаимоотношение организма и среды.
Знать/понимать
- особенности жизни как формы существования материи;
- роль химических и физических процессов в живых системах различного иерархического уровня организации;
- фундаментальные понятия биологии;
- сущность процесса обмена веществ, онтогенеза, филогенеза, наследственности и изменчивости;
- основные теории биологии: клеточную, хромосомную теорию наследственности, эволюционную, антропогенеза;
- соотношении социального и биологического в эволюции человека;
- основные области применения биологических знаний в медицине, практике сельского хозяйства, в ряде отраслей промышленности, охране окружающей среды и здоровья человека.
Уметь:
- пользоваться знаниями общих биологических закономерностей для объяснения с материалистических позиций вопросов происхождения и развития жизни на Земле, а так же различных групп растений, животных и человека.
- давать аргументированную оценку новой информации по биологическим вопросам;
- работать с микроскопом и изготавливать простейшие микропрепараты;
- решать генетические задачи, строить вариационные кривые на растительном и животном материале;
- работать с учебной и научно-популярной литературой, составлять план, конспект, реферат.
- владеть понятийным аппаратом предмета.
5 класс
Тематическое планирование
6 класс
Тематическое планирование
7 класс
Тематическое планирование
№ 9
14
4.
Закономерности размещения животных на Земле
3
5.
Историческое развитие животного мира
3
6.
Биоценозы.
4
7.
Влияние человека на животный мир.
Охрана животных.
4
8.
Резервное время.
2
Всего:
68
8 класс
Тематическое планирование
Систематическое положение. Его происхождение и эволюция.
3
2.
Общий обзор организма человека
№ 1 - 2
5
3.
Опорно-двигательная система
№ 3 - 5
6
4.
Кровь и кровообращение.
№ 6 - 7
8
5.
Дыхательная система.
4
6.
Пищеварительная система
№ 8
7
7.
Обмен веществ и энергии
№ 9
3
8.
Покровы человека и выделение.
4
9.
Нервная система
6
10.
Анализаторы
4
11.
Высшая нервная деятельность
№ 10
5
12.
Эндокринная система
2
13.
Воспроизведение и развитие организма
5
14.
Здоровье – основная ценность
1
15.
Резервное время
2
Всего:
68
9 класс
3. Решение генетических задач №4. Изучение изменчивости организмов. Норма реакции.
16
5.
Селекция растений. Животных и микроорганизмов
3
6.
Взаимоотношение организма и среды
10
Всего:
66
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся по биологии
Общедидактические
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении, возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий. Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками, картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы. Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3. Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но -допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2. Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3. Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях, обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения, вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3. Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3. Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Календарно-тематическое планирование
по биологии
7 класс
Введение (2 часа)
1.
Зоология как наука. Из истории зоологии.
Рисунки, схемы
Зоология.
Сходство и различие животных
§1.
1.09
2.
Систематика животных.
Рисунки, схемы
Систематические категории, классификация животных.
§ 2
Таксоны
3.09
Многообразие животных (37 часов)
3.
Простейшие.
Таблица «Простейшие» Рисунки, схемы
Простейшие – одноклеточные организмы.
Строение и особенности их жизнедеятельности.
Циста.
§3
П.т. стр. 5 №1-3
8.09
4.
Л.р. № 1. Типы простейших.
Таблица «Простейшие» Рисунки, схемы
Систематические группы простейших.
Значение простейших в природе и жизни человека.
Простейшие – возбудители заболеваний.
§4
П.т. стр.7, №10-12
10.09
5.
Тип Губки.
Рисунки, схемы
Губки – многоклеточные животные.
Классы губок.
Значение губок в природе и жизни человека.
§5
П.т. стр.9, № 6-8
15.09
6.
Тип Кишечнополостные.
Таблица «Гидра»
1.Понятия: эктодерма, энтодерма,
Регенерация
2.Среда обитания и образ жизни
§6
П.т. стр.12, №10-12
17.09
7.
Классы кишечнополостных.
Рисунки, схемы
3. Чередование поколений
4. Значение в природе и жизни человека.
§6 стр. 28-29
П.т. стр. 13, №13
22.09
8.
Тип Плоские черви.
Рисунки, схемы
1.Особенности строения
(Ткани, органы, системы органов)
2.классы плоских червей.
3. Значение в природе и жизни человека, паразитические черви.
§7
П.т. стр. 15. № 8
24.09
9.
Тип Круглые черви.
Рисунки, схемы
1.Особенности строения (полость тела, проходная пищев. система)
2. Значение в природе и жизни человека, промежуточный и окончательный хозяин
§8
П.т. стр.16, № 3-4
29.09
10.
Тип Кольчатые черви.
Таблица «Дождевой червь»
Особенности строения (замкнутая кровеносная система, параподии. Гирудин, анабиоз)
§9
П.т. стр.18-19
1.10
11.
Классы кольчецов.
Л.р. № 2. Внешнее строение и движение дождевого червя.
Таблица «Дождевой червь»
Полихеты, олигохеты, пиявки.
Значение в природе и жизни человека,
§10
П.т. стр.21, №22
Стр.13 №1 (обобщение)
6.10
12.
Тип Моллюски.
Рисунки, схемы
Особенности строения (раковина. мантийная полость, сердце, почки)
§11
П.т. стр. 24 №5-8
8.10
13.
Классы моллюсков.
Л.р. № 3. Раковины различных моллюсков.
Раковины различных моллюсков
Классы: брюхоногие, двустворчатые, головоногие. Значение в природе и жизни человека,
Реактивное движение.
§12.
П.т. стр.26, №12-14
П.т. стр. 150-151
№ 1-9
13.10, 15.10
14.
Тип Иглокожие.
Рисунки, схемы
Особенности строения (водно – сосудистая система) Значение в природе и жизни человека,
§13
П.т. стр. 29 № 6
20.10
15.
Обобщение и проверка знаний.
(тест)
22.10
16.
Тип Членистоногие.
Классы членистоногих
Значение в природе и жизни человека
§14
27.10
17.
Класс Ракообразные.
Л.Р. № 4 Внешнее строение речного рака.
Препарат «Речной рак» Рисунки, схемы
Особенности строения
Хитин, фасеточное зрение. Партеногенез.
§14. Стр. 57-58
29.10
18.
Класс Паукообразные.
Таблица «Паук крестовик» Рисунки, схемы
Особенности строения (паутинные бородавки, ловчая сеть)
Клещи.
Значение в природе и жизни человека
§14. Стр. 59-62
П.т. стр. 32 № 8
10.11.
19.
Класс Насекомые
Коллекция «Насекомые» Рисунки, схемы
Особенности строении
Значение в природе и жизни человека
§14
Сообщения о насекомых
12.11
20.
Отряды насекомых.
Л.р. № 5. Внешнее строение майского жука.
Коллекция «Насекомые»
Отряд жесткокрылые
(жуки)
§16
П.т. стр.40, № 14,15
17.11
21.
Отряды насекомых.
Коллекция «Насекомые»
Отряд бабочки.
§17-18
П.т. стр.41, 1-3
19.11, 24.11
22.
Обобщение и проверка знаний
«Беспозвоночные животные»
(тест)
П.т. стр.151-153
Творческое. задание
26.11
23.
Тип Хордовые.
Рисунки, схемы: ланцетник. Миксины, миноги Микропрепарат «Ланцетник»
Особенности строения хордовых :
внутренний осевой скелет ,нервная трубка, пищеварительная трубка.
Классификация хордовых.
Распространение хордовых на Земле.
§20
П.т. стр.47-48, № 15-17
1.12
24.
Класс Хрящевые рыбы.
Рисунки, схемы
Особенности строения.
Отряды: акулы. Скаты, химеры. Значение в природе и жизни человек
§22
П.т. стр. 51,52
3.12.
25.
Класс Костные рыбы.
Л.р. № 6. Внешнее строение и движение окуня.
Чучело рыбы, объемная таблица
Особенности строения: боковая линия
§21
П.т. стр.50, № 8
8.12
26.
Отряды костных рыб.
Рисунки, схемы
Осетрообразные, сельдеобразные,
Окунеобразные и др.
Промысловое значение рыб.
§23
П.т. стр. 52, № 1
10.12
27.
Класс Земноводные.
Рисунки, схемы
Особенности строения в связи с обитанием в водной и воздушной среде.
Метаморфоз.
Классы: хвостатые .бесхвостые. безногие.
Значение в природе и жизни человека
§24
П.т. стр. 58-59
15.12
28.
Класс Пресмыкающиеся.
Рисунки, схемы объемная таблица
Особенности строения как полностью наземных животных.
Отряд чешуйчатые.
§25
П.т. стр. 61-62
17.12
29.
Отряды пресмыкающихся.
Рисунки, схемы
Отряды: крокодилы. Черепахи.
Значение в природе и жизни человека
§26
П.т. стр. 63-64
Творческое. задание
22.12
30.
Класс Птицы.
Л.р. № 7. Внешнее строение и перьевой покров голубя.
Чучело голубя, перья птиц.
объемная таблица
Особенности строения в связи с приспособленностью к полету.
Двойное дыхание.
Перьевой покров.
§27
П.т. стр.65-67
(по желанию)
24.12
31.
Отряды птиц.
Рисунки, схемы
Нелетающие птицы и лесные
§28
П.т. стр.67-69
(по желанию)
12.01
32.
Отряды птиц.
Рисунки, схемы
Водоплавающие и голенастые птицы
§29
П.т. стр.70-73
14.01
33.
Отряды птиц.
Рисунки, схемы
Хищные птицы и воробьинообразные.
§30
П.т. стр.73-76
(по желанию)
19.01
34.
Класс млекопитающие.
Л.р. № 8. Внешнее строение и покровы крысы.
Чучело крысы Рисунки, схемы
Особенности строения: покровы, внутреннее строение и внешнее.
Первозвери.
Сумчатые.
§31
П.т. стр.78-81
(дополнител.)
21.01
35.
Отряды млекопитающих.
Рисунки, схемы
Насекомоядные.
Рукокрылые.
Грызуны.
Зайцеобразные.
§32
П.т. стр.82-85
(дополнител.)
26.01
36.
Отряды млекопитающих.
Рисунки, схемы
Китообразные.
Ластоногие.
Копытные.
§33
П.т. стр.86-91
(дополнител.)
28.01
37.
Отряды млекопитающих
Хищные.
Хоботные.
Приматы.
§34,35
П.т. стр.92-96
(дополнител.)
2.02.
38.
Обобщение и проверка знаний.
(тест)
П.т. стр. 154-157 Творческое. задание
4.02
Эволюция строения и функций органов и их систем у животных. (14 часов)
39.
Покровы тела.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Плоский эпителий,
Кутикула, эпидермис, собственно кожа
2.Функции покровов тела.
§36
П.т. стр.97 №8
9.02
40.
Опорно-двигательная система.
Раздаточный материал «Скелет лягушки»
ЭБ
1.Эволюционные изменения ОДС.
2.Значение и функции ОДС.
§37
П.т. стр.98-99
11.02
41.
Л.р. № 9. Скелет наземного животного на примере лягушки.
Раздаточный материал «Скелет лягушки»
ЭБ
3.Особенности ОДС позвоночных животных.
№12-15
П.т. стр.100-101
16.02
42.
Способы движения. Полости тела.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Полости тела.
2.Виды движения.
§38
П.т. стр.103, №5-6
18.02
43.
Органы дыхания и газообмен.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Альвеолы, диафрагма.
2.Зависимость строения и функций органов дыхания от среды обитания.
§39
П.т. стр.105, №10-12
25.02
44.
Пищеварение. Обмен веществ.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Пищеварение. ферменты.
2.Типы питания животных.
3.Дифференциация системы пищеварения в процессе эволюции.
§40
П.т. стр.109, № 12
2.03
45.
Кровь. Кровеносная система.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Капилляры. Вены. Артерии, Замкнутая.незамкнутая кровеносная система.
2.Строение сердца у различных животных.
3.Функции крови.
§41
П.т. стр. 112, № 12-16
4.03.
46.
Органы выделения.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Пути удаления веществ из организма.
2.Строение и функции выделительной системы
§42
П.т. стр.114, №5-7
11.03.
47.
Нервная система. Рефлексы. Инстинкты.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Раздражимость, рефлекс, инстинкт, нервный импульс.
2. Строение и функции НС.
3.Усложнение НС в процессе эволюции.
§43
П.т. стр.117. №7-11
16.03.
48.
Органы чувств. Регуляция деятельности организма.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Значение органов чувств.
2.Влияние среды обитания и образа жизни на развитие органов чувств.
§44
П.т. стр.120. №8-11
18.03.
49.
Продление рода. Органы размножения.
Коллекция «Развитие насекомых»
1.Размножение – свойство организмов.
2. Половое, бесполое размножение, гермафродитизм.
3.Оплодотворение,
Зигота. Зародыш, плацента, матка.
§45,46
П.т. стр.122-123
6.04.
50.
Развитие организма. Периодизация и продолжительность жизни животных.
ЭБ Рисунки, схемы
1.Развитие с превращением и без превращения.
2.Биологическое значение метаморфоза.
3.Онтогенез и его периоды.
§47,48
П.т. стр.125-126
8.04.
51.
Резервное время.
Повторение.
13.04
52.
Обобщение и проверка знаний
(Контрольная работа).
П.т. стр.159-162
15.04
Развитие животного мира на Земле (3 часа)
53.
Доказательства эволюции животного мира.
Рисунки, схемы
1.Палеонтология. филогенез, рудименты, атавизмы.
2.Палеонтологические. эмбриологические. Сравнительно-анатомические доказательства
эволюции.
3.Переходные формы
§49
П.т. стр.127, №1-3
20.04
54.
Ч. Дарвин о причинах эволюции.
Рисунки, схемы
1.Дивергенция.
2.Наследственность, изменчивость и естественный отбор.
§50
22.04
55.
Многообразие животного мира как результат эволюции.
1.Усложнение и упрощение организации животных в процессе эволюции.
§51
27.04
Закономерности размещения животных
на Земле (2 часа)
56.
Ареал обитания животных. Миграции.
Рисунки, схемы
1.Ареаль обитания.
2.Эндемики, космополиты.
§52
29.04
57.
Закономерности размещения животных.
Карта зоогеографических областей
3.Миграции животных.
§52 стр.162-165
6.05
Биоценозы (4 часа)
58.
Естественные биоценозы.
Рисунки, схемы
§53
13.05
59.
Искусственные биоценозы.
§53 166-168
29.04
60.
Факторы среды.
§54
6.05
61.
Цепи питания.
Рисунки, схемы
§55
13.05
Животный мир и хозяйственная деятельность человека (4 часа)
62.
Воздействие человека на животный мир.
§57
18.05
63.
Одомашнивание животных.
Рисунки, схемы
§58
20.05
64.
Законы РФ об охране природы. Система мониторинга.
§59
25.05
65.
Охрана и рациональное использование животных.
Рисунки, схемы
§ 60
Творческое. задание
27.05
Экскурсия. Взаимосвязь компонентов живой природы и приспособленность их друг к другу.
Всего: 65 часов.
Лабораторных и практических работ: 9
Экскурсий:1
Контрольные измерители
Контрольная работа № 1.
Биология
7 класс
Тест по теме «Простейшие»
Какие организмы относят к простейшим?__________________________________________________
Что общего в строении простейших?__________________________________________________
________________________________________________________________
3.Какие типы простейших вы знаете?_________________________________________________________
________________________________________________________________
4.Зарисуйте и подпишите строение амебы обыкновенной (Эвглены зеленой, инфузории-туфельки)
5. Почему одни ученые относят эвглену зеленую к растениям, а другие к животным?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
6. Как передвигаются разные представители одноклеточных?_________________________________________________
________________________________________________________________
7.Дайте определение понятий?
Циста___________________________________________________________
Колония ________________________________________________________
Раковина_______________________________________________________
Симбиоз ________________________________________________________
8. Где обитают паразитические организмы?__________________________
_______________________________________________________________
9. Кто открыл мир простейших?____________________________________
10.Сколько известно видов простейших?_____________________________
Контрольная работа № 2.
7 класс
Многоклеточные животные.
Какие организмы называют многоклеточными?
________________________________________________________________________________________________________________________________
Дайте определения понятиям:
- ткани_______________________________________________________
______________________________________________________________
- органы______________________________________________________
______________________________________________________________
- системы органов______________________________________________
______________________________________________________________
- регенерация_________________________________________________
______________________________________________________________
3. Какие типы животных относят к двуслойным? Назовите эти слои:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
Перечислите известные вам типы многоклеточных животных:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Какие виды симметрии животных вы знаете?
________________________________________________________________________________________________________________________________
5.Перечислите системы органов, имеющиеся у плоских червей:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Как изменилась пищеварительная система у круглых червей?
Какая новая система органов появилась у кольчатых червей?
__________________________________________________________________
Чем отличается замкнутая кровеносная система от незамкнутой?
________________________________________________________________________________________________________________________________
У каких животных незамкнутая кровеносная система?
________________________________________________________________
Перечислите известные вам классы моллюсков:
________________________________________________________________________________________________________________________________
Контрольная работа № 3.
Тема: Тип Членистоногие.
Самый многочисленный в царстве животных тип членистоногих представляет:
а) около 10% видов животных на Земле, б) примерно половину их видового состава,
б) около 2/3 видового разнообразия животных Земли,
г) свыше 3/4 видов живых существ планеты.
2. Членистоногие обитают:
а) в воде, б) на суше, в) в земле, г) во всех жизненных средах Земли.
3. Способы перемещения членистоногих:
а) бег и прыжки, б) плавание, в) полет,
г) все известные способы кроме реактивного движения.
4. Тело членистоногих защищено:
а) хитиновым покровом, б) стрекательными клетками, в) раковинами, г) слизью.
5. Размеры членистоногих варьируют в пределах:
а) от 0,1мм до 1см, б) от 0,1мм до 10см, в) от 0,1мм до 80см, г) от 0,1мм до 8м.
6. По характеру питания паукообразные:
а) растительноядные, б) потребители бактерий, в) хищники, г) всеядные.
7. Все насекомые имеют ходильные ноги в количестве:
а) пяти пар, б) двух пар, в) трех пар, г) четырех пар.
8. Название отряда, к которому принадлежат все жуки, связано с наличием у них:
а) прозрачных крыльев, б) жестких надкрыльев, в) усиков на голове,
г) сильных грызущих челюстей.
9. Полезны для сельского хозяйства истребители тлей:
а) божьи коровки, б) скарабеи, в) майские жуки, г) долгоносики.
10. Среди перепончатокрылых насекомых много полезных человеку видов
(выберите неверный вариант ответа):
а) пчелы, б) осы, в) муравьи, г) наездники.
11. Вставьте пропущенные слова:
А) для членистоногих характерна _________________ симметрия,
Б) тело членистоногих растет только в период ________________,
В) некоторые ракообразные дышат всей поверхностью тела, а большинство ________,
Г) сложные глаза ракообразных и насекомых называют ____________________, а их
зрение __________________,
Д) Пауки вырабатывают тонкие клейкие нити паутины, которую используют при
строительстве _____________________ для поимки насекомых, а также __________
для вынашивания яиц,
Е) Тело насекомых подразделяется на три отдела это ____________, _____________ и
_____________.
12. Дайте краткий ответ:
А) Как осуществляется внешнее пищеварение пауков? __________________________
__________________________________________________________________________,
Б) Каким образом вытащить присосавшегося на коже клеща? ____________________
__________________________________________________________________________,
В) Каковы особенности развития насекомых с полным превращением?
__________________________________________________________________________,
Г) Чем полезны муравьи в лесу? _____________________________________________
__________________________________________________________________________,
Д) Как переживают зиму бабочки России?_____________________________________
_____________________________________________________________________
Контрольная работа № 4.
Тип Хордовые.
1.Сколько видов животных объединяет тип Хордовые.
А – около 20 тыс. Б – около 40 тыс. В – около 60 тыс. Г – около 80 тыс.
2. Подтип Бесчерепных состоит из:
А – одного класса Б – двух классов В – трех классов Г – четырех классов.
3. Осевой скелет хордовых представлен:
А – хордой. Б – хордой с зачатками позвонков.
В – позвоночником. Г – всеми названными формами.
4. Вставьте пропущенные слова:
А – у эмбрионов всех хордовых животных закладываются ____________ __________, что доказывает единство их происхождения, на личиночной стадии и во взрослом состоянии они сохраняются только у водных животных.
Б – в переднем отделе ланцетника отсутствует ___________ ___________ и, соответственно, его защита - _____________, что определило название подтипа, в который входит ланцетник.
В – скелет позвоночных включает ___________ и ___________, давший второе название подтипу.
Г – у всех хордовых над _____________ находится ___________ _____________, а под хордой ________________ ______________.
Д – у всех позвоночных _____________ кровеносная система, кровь движется благодаря сокращениям ____________.
5. Дайте краткий ответ:
А – Какие беспозвоночные животные имеют, как все хордовые животные, замкнутую кровеносную систему? ____________________________________________________
Б – Перечислите классы Позвоночных ___________________________________________
____________________________________________________________________________
6. Впервые обнаруженного ланцетника зоологи приняли за:
А - плоского червя. Б – маленькую рыбку.
В- морского моллюска. Г – личинку насекомого.
7. В ротовом аппарате круглоротых отсутствуют:
А – роговые зубы. Б – челюсти. В - ротовая воронка. Г – язык.
8. Найдите соответствие между биологическим объектом и его признаком:
А – Бесчерепные _____________________________________________________________
Б – Позвоночные _____________________________________________________________
( хорда, позвоночник, парные конечности, кожные покровы, головной мозг)
9. Дайте развернутый ответ на вопрос:
- Почему важно изучать никому не нужного ланцетника?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10. Миноги и миксины нападают:
А – на червей. Б – рыб. В – на рыб и водных беспозвоночных. Г- человека.
Контрольная работа № 5.
«Эволюция органов и их систем»
7 класс
1. Какие функции выполняет оболочка одноклеточных организмов?
_________________________________________________________________
2.Обясните название позвоночных животных
__________________________________________________________________
3.Почему птицы имеют легкие кости?
__________________________________________________________________
4. Из перечисленных костей выберите те, которые относятся к передней конечности:
а) бедро, б) плечо, в) голень, г) кисть, д) предплечье
__________________________________________________________________
5. Перечислите пути поступления кислорода в организмы животных:
А)_______________________________________
Б)_______________________________________
В)_______________________________________
Г)_______________________________________
6. В какой среде живут животные, дышащие:
А) жабрами _______________________________________________________
Б) легкими________________________________________________________
7. Отобразите схемой путь движения пищи в организме животного:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
8.В чем отличие замкнутой кровеносной системы от незамкнутой?
__________________________________________________________________
9. Перечислите функции кровеносной системы:
__________________________________________________________________
10. Какие классы позвоночных животных имеют четырехкамерное сердце?
__________________________________________________________________
11. Дайте определения понятиям:
А) Нейрон_________________________________________________________
Б) Рефлекс_________________________________________________________
В) Инстинкт________________________________________________________
12. В чем преимущество полового размножения над бесполым?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
