Рабочая программа по биологии 8 класс (индивидуальное обучение) 1 час в неделю.

Рабочая программа по биологии 8 класс

(индивидуальное обучение)

1 час в неделю.

Раздел «Пояснительная записка».

Настоящая программа по технологии для основной общеобразовательной школы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования в соответствии с примерной программой основного общего образования по направлению «Биология.Человек» ,утвержденной Министерством образования и науки РФ для образовательных учреждений Российской Федерации ,реализующих программы общего образования в соответствии с авторской общеобразовательной программой «Биология.Человек» под редакцией Колесов Д.В., Маш Р.Д.) и рассчитана на 70 часов.

Данная рабочая программа разработана на основе следующих нормативных актов и учебно-методических документов.

п/п

Нормативные документы.

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г.№ 273 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации.

Федеральный государственный стандарт основного общего образования.

Основная образовательная программа МБОУ Верхнедонской гимназии

Авторская программа по биологии под редакций Колесов Д.В.,Маш Р.Д. М.Дрофа, 2007, 336 с. (Гриф: Рекомендовано МО РФ)

УМК Колесов Д.В.,Маш Р.Д. Биология .Человек 8кл М: Дрофа,2007 (Гриф

Рекомендовано МО РФ)

Колесов Д.В., Маш Р.Д.Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с

Цели обучения биологии в 8 классе:

Изучение биологии в 8 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; о средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, для соблюдения правил поведения в окружающей среде.

При освоении программы особое внимание с уделено формированию у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. Для учебного предмета «Биология» приоритетными являются распознавание объектов, сравнение, классификация, анализ, оценка.

В процессе обучения используется деятельностный, практико - ориентированный и личностно ориентированный подход: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Реализация компетентностного подхода в обучении биологии предусматривает:

В период чрезвычайных ситуаций ,погодных условий , введения карантинных мероприятий по заболеваемости гриппом, ОРВИ и другими инфекционными заболеваниями,образовательный процесс осуществляется по данному учебному предмету с использованием дистанционных технологий, « электронных дневников», социальных сетей и других форм.

Коммуникативные: уметь принимать решения, договариваться, аргументировать свое мнение, формулировать ответ в понятной для других форме.

Социальные: использовать естественнонаучные знания в жизненных ситуациях.

Предметно-ориентированные

Освоение знаний о биологической составляющей естественнонаучного картины мира, важнейших биологических понятиях, законах и теориях; овладение умениями применять полученные знания для объяснения разнообразия биологических систем и основных признаках живого, оценки роли биологии в современном обществе

Раздел «Общая характеристика учебного предмета биология».

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене.

Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную, трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать личностью.

Раздел «Место учебного предмета в учебном плане».

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология » изучается с 6-го по 11-й класс. в том числе: в 8 классах — 70 ч из расчета 2 ч в неделю

Раздел «Содержание тем учебного курса биологии 8 класса».

Введение (1 час)

Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их становление и методы исследования.

РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (1 час)

Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы. Человек как вид.

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (29 часов)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (1 час)

Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функции клетки. Роль ядра в передаче наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ. Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.

Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани. Строение и функция нейрона. Синапс.

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Лабораторная работа: Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.

Лабораторные работы: Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс и др.

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (4 часа)

Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности. Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные, полуподвижные, подвижные (суставы).

Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы-антагонисты и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице. Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения. Динамическая и статическая работа.

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Демонстрация скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков, распилов костей, приемов первой помощи при травмах.

Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (1 час)

Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие. Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты). Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина К в свертывании крови. Анализ крови. Малокровие. Кроветворение.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз. Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет. Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови. Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.

Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (4 часа)

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца. Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс. Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях.

Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по методу Короткова, приемов остановки кровотечений.

Лабораторные работы: Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку.

Тема 2.7. Дыхательная система (3часа)

Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование. Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух, профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха. Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья: жизненная емкость легких.

Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме. Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца. Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.

Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приемов определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной емкости легких; приемов искусственного дыхания.

Лабораторные работы: Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.

Тема 2.8. Пищеварительная система 4 часа)

Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал, пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика. Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов. Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (2 часа)

Обмен веществ и энергии — основное свойство всех живых существ. Пластический и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ. Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи.

Лабораторные работы: Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция Тема 2.11. Выделительная система (2часа)

Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.

Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти; определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с особенностями местной воды.

Значение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы мочевыделительной системы, их строение и функции. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12. Нервная система человека (2часа)

Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной мозг - центральная нервная система; нервы и нервные узлы - периферическая. Строение и функции спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.

Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.

Демонстрация модели головного мозга человека.

Лабораторные работы: Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга. Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении.

Тема 2.13. Анализаторы (3часа)

Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор. Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Рецепторы слуха. Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты, их предупреждение.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы. Взаимодействие анализаторов.

Демонстрация моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки, хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха; зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.

Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (3 часа)

Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности. И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбуждения-торможения. Учение А.А. Ухтомского о доминанте.

Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический стереотип.

Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия и интуиция.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм. Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства). Внимание. Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.

Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание, логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.

Лабораторные работы: Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа.

Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (1 час)

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых желез, надпочечников и поджелудочной железы. Причины сахарного диабета.

Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза; модели гортани со щитовидной железой, почек с надпочечниками.

РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организм (2 часа)

Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, укрепление зародыша в матке. Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля — Мюллера и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на развитие и здоровье человека.

Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем: СПИД, сифилис и др. Их профилактика.

Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним. Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов и абортов.

Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни, межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности, способности. Выбор жизненного пути.

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Раздел 5 «Тематическое планирование».

[pic]

Раздел «Результаты освоения учебного предмета биология и система их оценки».

Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся.

Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности.

Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой: Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек». 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96с.

В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Контрольная работа №1

1. Называть общие признаки живого организма.

1. Главный признак живого организма:
А — изменение формы;

Б — изменение размера;

В — обмен веществ;

Г — пассивное передвижение.

2. Только для живых организмов характерно:
А — уменьшение веса;

Б -- изменение окраски;

В — дыхание;

Г — взаимодействие со средой.

3. Все живые организмы в отличие от неживых:
А — размножаются, растут и развиваются;

Б — изменяют форму;

В — существуют независимо от среды;

Г — изменяются под воздействием среды.

4. Дополните перечень признаков живого организма:

А — питание; Б — дыхание; В — .

5. Какие признаки живого организма вы знаете?

6. В указанном перечне найдите название систематической категории:

А — вид; Б — собака; В — роза; Г — человек.

7 . Приспособленность организма к среде обита
ния — это:

А — причина эволюции органического мира: Б — воспроизведение себе подобных; В — изменение организмов под воздействием среды;

8. Среди огромного разнообразии животных в про
цессе эволюции наиболее высокого уровня организа
ции достигли:

А — рыбы;

Б — пресмыкающиеся; В — земноводные; Г — млекопитающие.

9. Мхи в процессе эволюции достигли более слож
ного строения по сравнению с:

А— папоротниками; Б — грибами; Б — водорослями; Г — лишайниками.

4. Усложнение в процессе эволюции голосеменных
растений по сравнению с папоротниками проявляет
ся в появлении у них:

А — клеточного строения; Б — цветка и плода; В — семени; Г — тканей.

10. Среди перечисленных найдите организм, имею
щий более сложное строение: лягушка, окунь, слон,
черепаха, крокодил.

11. Приводить примеры природных и искусственных сообществ.

Природное сообщество — это: А — луг; В — огород; Б — поле; Г — сад.

Пример искусственного сообщества: А — лес; В — луг;

Б — степь; Г — сад.

13. Среди огромного разнообразии животных в процессе эволюции наиболее высокого уровня организации достигли:

А — рыбы;

Б — пресмыкающиеся; В — земноводные; Г — млекопитающие.

14. Мхи в процессе эволюции достигли более сложного строения по сравнению с:

А— папоротниками; Б — грибами; Б — водорослями; Г — лишайниками.

15. Усложнение в процессе эволюции голосеменных
растений по сравнению с папоротниками проявляется в появлении у них:

А — клеточного строения; Б — цветка и плода; В — семени; Г — тканей.

16. Среди перечисленных найдите организм, имею
щий более сложное строение: лягушка, окунь, слон,
черепаха, крокодил.

17. Приводить примеры природных и искусственных сообществ.

Природное сообщество — это: А — луг; В — огород; Б — поле; Г — сад.
Пример искусственного сообщества: А — лес; В — луг;

Б — степь; Г — сад.

Контрольная работа №2

1. Обмен веществ и превращение энергии включают в себя процессы питания. дыхания, транспорта веществ, их преобразования и:

Л — выделения продуктов жизнедеятельности;

Б — передачи признаков по наследству;

В — деления клеток;

Г — увеличения числа особей.

2. Процесс поступления веществ в организм из окружающей среды, их превращение, удаление из организма конечных продуктов жизнедеятельности
называется:

А — питанием;

Б — дыханием;

В -- обменом веществ;

Г — выделением.

3. Особенность обмена веществ у растений — наличие процесса фотосинтеза, для которого характерно:

А — образование органических веществ из неорганических с использованием энергии света;

Б — расщепление органических веществ до неорганических с освобождением химических связей;

В — передвижение органических веществ в растении;

Г — отложение органических веществ в запас.

4. В процессе дыхания все живые организмы:

Л — поглощают углекислый газ и выделяют кислород;

Б — поглощают атмосферный азот и выделяют аммиак;

В — поглощают атмосферный азот и выделяют углекислый газ;

Г — поглощают кислород и выделяют углекислый газ.

5. Комплекс процессов в организме: питание, дыхание, транспорт веществ, их преобразование, выделение продуктов жизнедеятельности — это:

А — размножение;

Б — рост и развитие;

В — обмен веществ и превращение энергии;

Г— регуляция деятельности органов.

В чем сущность пластического (энергетического) обмена?

Каково значение обмена веществ?

8. Характеризовать роль ферментов, гормонов и витаминов в организме.

9. Расщепление крупных молекул белков, жиров
и углеводов до более мелких происходит под воздей
ствием:

А — гормонов; В — витаминов; В — ферментов; Г— антител.

10. Витамины в организме человека и животных:
А — регулируют поступление кислорода;

Б — оказывают влияние на рост, развитие, обмен веществ;

В — вызывают образование антител;

Г — увеличивают скорость образования и распада оксигемоглобина.

11. Гормоны в организме животных и человека:
А— увеличивают скорость химических реакций;

Б — обезвреживают чужеродные тела; В — снабжают клетки кислородом; Г — регулируют обмен веществ, рост и развитие организма.

12.Какую роль играют в организме ферменты, витамины, гормоны?

13.Каковы последствия отсутствия витаминов в пище?

14.Почему вредно употреблять витаминные препараты в большом количестве?

Контрольная работа №3

1. Утолщенная стенка левого желудочка сердца
человека обеспечивает передвижение крови:

А — по малому кругу;

Б — по большому кругу;

В — из левого предсердия в левый желудочек;

Г — из правого предсердия в правый желудочек.

2. В чем проявляется взаимосвязь строения и функций нервной (мышечной, эпителиальной) ткани?

3. Сходство человека с млекопитающими животными свидетельствует:

А — об их родстве;

Б — об одинаковом уровне их организации;

В — о возможности превращения современных млекопитающих в человекообразных обезьян, в человека;

Г — о возможности возникновения речи у человекообразных обезьян.

4. Наличие у человека аппендикса и других рудиментарных органов свидетельствует о:

А — его роли в пищеварении; Б — его роли в водном обмене; В — его роли в обмене белков;

Г— происхождении человека от млекопитающих животных.

5. Причины различий в уровне развития людей
разных рас в их:

А -- происхождении от разных предков; Б — жизни в разных общественно-экономических условиях;

В — жизни в разных климатических условиях; Г— биологической неравноценности.

6. Происхождение человека от млекопитающих
животных доказывает:

А — сходство в строении их скелетов; Б — приспособленность скелета к прямохождению;

В — приспособленность руки к трудовой деятельности;

Г — развитие коры головного мозга.

7. Наличие у зародыша человека жаберных ще
лей, удлиненного хвостового отдела, волосяного по
крова являются доказательствами:

А — палеонтологическими;

Б — физиологическими;

В — сравнительно-анатомическими;

Г— эмбриологическими.

7.В чем проявляется биологическое единство человеческих рас?

8. Почему расизм считают реакционным учением?

9. В связи с вертикальным положением тела человека пояс его нижних конечностей:

А — широкий, имеет вид чаши;

Б — узкий и плоский;

В — состоит из несросшихся костей;

Г — подвижно соединен с крестцовым отделом позвоночника.

10. В связи с трудовой деятельностью у человека
в процессе эволюции:

А — появились изгибы позвоночника;

Б — большой палец на руке противопоставляется остальным;

В — пояс нижних конечностей стал широким, приобрел вид чаши;

Г — грудная клетка расширилась.

11. В связи с прямохождением у человека произошли изменения в строении стопы:

А — когти превратились в ногти;

В — сформировался свод;

В — увеличилась в размере пяточная кость;

Г — срослись фаланги пальцев.

12. Чем объясняются различия в строении скелетов
руки человека и передней конечности млекопитающих?

13. Как повлияли прямохождение и трудовая деятельность на строение скелета человека?

14. Основу нервной деятельности человека и животных составляет:

А — раздражение; Б — ощущение; В — возбуждение; Г — рефлекс.

15. Нервная и эндокринная системы органов в организме многоклеточных животных и человека:

А — обеспечивают преемственность между поколениями;

Б — регулируют деятельность органов, осуществляющих связи между системами органов;

В — способствуют изменению их признаков;

Г— способствуют увеличению численности популяций.

Календарно – тематическое планирование по биологии в 8 классе

(70 часов, 2часа в неделю)

п/п

Кол-во часов

Тема урока

Подг. к ГИА

Дата по плану

Дата факт.

Введение (2 часа)

Биосоциальная природа человека и науки, его изучающие

01.09

Становление наук о человеке

06.09

Раздел 1. Происхождение человека (3 часа)

Систематическое положение человека

08.09

Историческое прошлое людей

13.09

Расы человека

15.09

Раздел 2. Строение и функции организма (59 часов)

Общий обзор организма (1 час)

Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

Клеточное строение организма

5.1

20.09

Ткани: эпителиальная, соединительная, мышечная. ЛР №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей»

5.2

22.09

Рефлекторная регуляция. Нервная ткань. ЛР №2 «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения»

5.4

27.09

Опорно – двигательная система (7 часов)

10.

Значение опорно – двигательной системы, её состав. Строение костей. ЛР №3 «Микроскопическое строение кости»

5.2

29.09

11.

Скелет человека. Осевой скелет и скелет конечностей

5.2

12.

Соединение костей

13.

Строение мышц. Обзор мышц человека. ЛР №4 «Мышцы человеческого тела». ЛР №5 «Самонаблюдение работы основных мышц, роль плечевого пояса в движении руки»

14.

Работа скелетных мышц и их регуляция. ЛР №6 «Утомление при статической и динамической работе»

15.

Осанка. Предупреждение плоскостопия. Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов. ЛР №7 «Выявление нарушений осанки». ЛР №8 «Выявление плоскостопия»

16.

Зачёт по теме: «Опорно – двигательная система»

Внутренняя среда организма (3 часа)

17.

Кровь и остальные компоненты внутренней среды организма. ЛР №9 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

5.3

18.

Борьба организма с инфекцией. Иммунитет

5.3

19.

Иммунология на службе здоровья

5.3

Кровеносная и лимфатическая системы (6 часов)

20.

Транспортные системы организма

5.2

21.

Круги кровообращения. ЛР №10 «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»

5.2

22.

Строение и работа сердца

23.

Движение крови по сосудам. Регуляция кровообращения. ЛР №11 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса»

24.

Гигиена сердечно-сосудистой системы. Первая помощь при заболеваниях сердца и сосудов. Первая помощь при кровотечениях. ЛР №12 «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

25.

Зачёт по темам: «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и лимфатическая системы»

Дыхательная система (4 часа)

26.

Значение дыхания. Органы дыхательной системы. Дыхательные пути, голосообразование. Заболевание дыхательных путей

5.2

27.

Лёгкие. Лёгочное и тканевое дыхание. Механизмы вдоха и выдоха. Регуляция дыхания. Охрана воздушной среды

5.2

28.

Функциональные возможности дыхательной системы как показатель здоровья. ЛР №13 «Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

29.

Болезни и травмы органов дыхания. Их профилактика, первая помощь. Приёмы реанимации

Пищеварительная система (7 часов)

30.

Питание и пищеварение

5.2

31.

Пищеварение в ротовой полости

32.

Пищеварение в желудке и двенадцатиперстной кишке. Действие ферментов слюны и желудочного сока. ЛР №14 «Действие ферментов слюны на крахмал»

33.

Функции тонкого и толстого кишечника. Всасывание. Аппендикс. Первая помощь при подозрении на аппендицит

34.

Регуляция пищеварения

35.

Гигиена органов пищеварения. Предупреждение желудочно-кишечных инфекций

36.

Зачет по теме: «Пищеварение»

Обмен веществ и энергии (3 часа)

37.

Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ

5.3

38.

Витамины

5.3

39.

Энерготраты человека и пищевой рацион. ЛР №15 «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки». ЛР №16 «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Покровные органы. Терморегуляция. Выделительная система

(5 часов)

40.

Кожа – наружный покровный орган

5.2

41.

Уход за кожей. Гигиена одежды и обуви. Болезни кожи

42.

Терморегуляция организма. Закаливание

43.

Выделение

5.2

44.

Зачет по теме: «Покровные ткани органов. Терморегуляция. Выделение»

Нервная система человека (4 часа)

45.

Значение нервной системы. Строение нервной системы. Спинной мозг

5.4

46.

Строение головного мозга. Функции продолговатого и среднего мозга, моста и мозжечка. ЛР №17 «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга». ЛР №18 «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

5.4

47.

Функции переднего мозга

48.

Соматический и автономный отделы нервной системы. ЛР №19 «Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»

Анализаторы (6 часов)

49.

Анализаторы

5.5

50.

Зрительный анализатор. ЛР №20 «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

5.5

51.

Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней

5.5

52.

Слуховой анализатор

5.5

53.

Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса

5.5

54.

Зачет по теме: «Нервная система. Анализаторы. Органы чувств»

Высшая нервная деятельность. Поведение, психика (6 часов)

55.

Вклад отечественных ученых в разработку учения о ВНД

5.5

56.

Врожденные и приобретенные программы поведения. ЛР №21 «Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»

5.5

57.

Сон и сновидения

5.5

58.

Особенности ВНД человека. Речь и сознание. Познавательные процессы

5.5

59.

Воля, эмоции

5.5

60.

Внимание. ЛР №22 «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом»

Эндокринная система (3 часа)

61.

Роль эндокринной регуляции

5.4

62.

Функция желез внутренней секреции

5.4

Железы смешанной секреции

Раздел 3. Индивидуальное развитие организма (5 часов)

64.

Жизненные циклы. Размножение

5.2

65.

Развитие зародыша и плода. Беременность и роды

5.2

66.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем

5.2

67.

Развитие ребенка после рождения. Становление личности. Интересы, склонности, способности

5.2

68.

Обобщение по теме: «Индивидуальное развитие организма»

69.

Повторение по теме: «Внутренняя среда организма»

70.

Повторение по курсу 8 класса

Раздел 4 «Содержание тем учебного курса биологии 8 класса».

Введение (2 часа)

РАЗДЕЛ 1. Происхождение человека (3 часа)

Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древней культуры человека.

РАЗДЕЛ 2. Строение и функции организма (59 часов)

Тема 2.1. Общий обзор организма (1 час)

Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.

Тема 2.2. Клеточное строение организма. Ткани (3 часа)

Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.

Тема 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)

Тема 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)

Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение и исправление.

Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.

Лабораторные работы: Микроскопическое строение кости.

Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).

Утомление при статической и динамической работе.

Выявление нарушений осанки.

Выявление плоскостопия (выполняется дома).

Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.

Тема 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)

Лабораторная работа: Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.

Тема 2.6. Кровеносная и лимфатическая системы организма (6 часов)

Тема 2.7. Дыхательная система (4 часа)

Тема 2.8. Пищеварительная система (7 часов)

Демонстрация торса человека.

Лабораторная работа: Действие ферментов слюны на крахмал.

Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движение гортани при глотании.

Тема 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)

Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.

Тема 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция Тема 2.11. Выделительная система (5часов)

Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».

Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».

Тема 2.12. Нервная система человека (4часа)

Демонстрация модели головного мозга человека.

Тема 2.13. Анализаторы (6 часов)

Лабораторная работа: Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.

Тема 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (6 часов)

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение, мышление.

Тема 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (3 часа)

РАЗДЕЛ 3. Индивидуальное развитие организм (5 часов)

Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.

Раздел 7 «Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса».

Содержание данной рабочей программы может быть реализовано посредством следующих УМК:

Биология. Человек. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Колесов Д.В., Маш Р.Д., И.Н. М., Дрофа, 2006
Рабочая тетрадь
Тематическое и поурочное планирование к учебнику. Биология. Человек. Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. М., Дрофа, 2006 г.

Дополнительная литература

Биология.8 класс. Человек. Учебник для общеобразовательных учреждений. Сонин Н.И., Сапин М.Р., М., Дрофа, 2005 г.
Биология в вопросах и ответах. Пособие для абитуриентов. Ермаков П.Н., Щербатых Ю.В., Ростов-на-Дону, издательство Ростовского университета, 1993 г.
Уроки биологии Кирилла и Мефодия. 8 класс. Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий», Москва.
Биология человека в таблицах, рисунках и схемах. Резанова Е.А., Антонова И.П., Резанов А.А., М., 2000 г.

Федеральный Государственный стандарт.
Примерная программа основного общего образования. (Сборник нормативных документов. Биология. Федеральный компонент государственного стандарта. Примерные программы по биологии. - М.: Дрофа, 2007).
Биология 5 - 11 классы: программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В. В. Пасечника/авт. Сост. Г. М. Пальдяева. – М.: Дрофа, 2009.
Колесов Д.В., Маш Р.Д. Биология. Человек. 8 кл. – М.: Дрофа, 2007. - 336 с.. (Гриф: Рекомендовано МО РФ).
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев И.Н. Биология. Человек. 8 кл.: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Человек» 8 класс. – М.: Дрофа, 2007. – 96 с.

Дополнительная литература для учителя:

1) Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек. - М.: Дрофа, 2004.

2) Маш Р. Д., Драгомилов А. Г.: Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие.- М.: Вента-Граф, 2005.

3) Лернер Г. И. ГИА - 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011.

4) Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.

Адреса сайтов в Интернете:

http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования

www.km.ru/education -Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»

Учебно — методическое обеспечение

Лабораторные работы. Материалы и оборудование

Необходимый минимум

(в расчете 1 комплект на 2 чел.)

Лабораторная работа №1. «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки, эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей»

Микроскоп – 5; набор микропрепаратов тканей человека – 1 (на класс)

Лабораторная работа №2. «Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления и торможения. Коленный рефлекс»

Лабораторная работа №3. «Микроскопическое строение кости»

Набор микропрепаратов тканей человека – 1 (на класс); микроскоп – 5

Лабораторная работа №4. «Мышцы человеческого тела»

Лабораторная работа №5. «Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки»

Таблица «Мышцы человеческого тела»

Лабораторная работа №6. «Утомление при статической и динамической работе»

Секундомер, груз 4-5 кг

Лабораторная работа №7. «Выявление нарушений осанки».

Лабораторная работа №8. «Выявление плоскостопия» (выполняется дома)

Сантиметровая лента

Таз с водой, лист бумаги, фломастер или простой карандаш

Лабораторная работа №9. «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом»

Микроскоп – 5, набор микропрепаратов - 1 набор

Лабораторная работа №10. «Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение»

Аптечное резиновое кольцо или нитки

Лабораторная работа №11. «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты, выясняющие природу пульса»

Секундомер, линейка

10.

Лабораторная работа №12. «Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»

Секундометр

11.

Лабораторная работа №13.«Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха. Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе»

Сантиметровая лента

12.

Лабораторная работа №14. «Действие ферментов слюны на крахмал»

Накрахмаленный бинт, вата, спички, блюдце, аптечный йод, вода

13.

Лабораторная работа №15. «Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки»

Секундомер

14.

Лабораторная работа №16. «Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»

Таблицы

15.

Лабораторная работа №17. «Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга».

Лабораторная работа №18. «Рефлексы продолговатого и среднего мозга»

16.

Лабораторная работа №19. «Штриховое раздражение кожи - тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»

17.

Лабораторная работа №20. «Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением»

Трубка, свернутая из листа бумаги

Лабораторная работа №21. «Выработка навыков зеркального письма как пример разрушения старого и выработки нового динамического стереотипа»

19.

Лабораторная работа №22. «Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом»

Секундомер

Раздел 8 «Результаты освоения учебного предмета биология и система их оценки.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения биологии в 8 классе ученик должен

знать/понимать

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость,;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Контроль уровня обучения

1. Осуществление контроля за выполнением домашних заданий.

2. Организация самостоятельной работы учащихся и осуществление контроля за ходом их выполнения.

3. Вводный, рубежный, итоговый контроль: проведение тестовых работ по темам курса. Задания, используемые в качестве измерителей, содержатся в следующих источниках:

Готовимся к единому государственному экзамену: Биология. Человек/ – М.: Дрофа, 2004.
Лернер Г. И. ГИА 2011. Биология: сборник заданий: 9 класс- М.: Эксимо, 2011. - 240с.

3. А.А.Каменский, Н.А Соколова, С.А. Титов. Вступительные экзамены: ваша оценка по биологии. – М.: Издательский центр «Вентана Граф», 1996.

4. А.А. Каменский и др. 1000 вопросов и ответов. Биология: учебное пособие для поступающих в вузы. – М.: Книжный дом «Университет», 1999.

5. Резанов А.А. Биология человека. 800 тестов. – М. «Издат-школа – 2000», 1999. 128с.