Урок по теме: Плоды и их классификация
6 класс, учебник под ред. Н.И. Сонина
Учитель: Данилова В.П. МБОУ «Ойская СОШ»
Цели урока:
Образовательно - развивающая:
1.1.Обеспечить усвоение новых понятий: «плоды»; «сочные, сухие плоды», значение плодов в природе,через применение опорных понятий: «цветок», «пестик», «околоцветник».
1.2.Овладение умениями оперировать с понятиями, сравнивать, формулировать вопросы – суждения, выявлять противоречия, строить ответы в виде суждений, умозаключений составлять схемы, анализировать;
1.3. Обеспечить овладение специальными умениями: распознавать виды плодов, работать с биологическими текстами,
Воспитательная:
Формирование диалектико- материалистического мировоззрения через выявление философских категорий «строение - функция», "единство - многообразие", "причина - следствие", "общее - особенное, единичное". Воспитание коммуникативных качеств личности, формирование объективной самооценки.
Заявка на оценку:
«5» - 26 балла и выше
«4» - 20-25 балла
«3» - 16-19 баллов
Критерии оценки:
вопрос – понятие 1 балл
вопрос – суждение -1-2 балла
ответ на вопрос – сужение – 1-2 балла
ответ на вопрос- понятие – 1-2 балла
умозаключение – 3 балла
дополнение – 1-2 балла
возражение – 1-3 балла
версия – 1-3 балла
выступление от группы – 1-6 баллов
анализ ответов -1-3 балла
Поощрительные баллы:
основание деления – 1-3 балла
нестандартные мысли – 1-3 балла
дисциплина -1 балл
скорость работы -1 балл
осанка -1 балла
баллы снимаются:
нарушение дисциплины1-3 балла
некорректное поведение 1-3 балла
Оборудование: Презентация к теме урока, текст, коллекция плодов и семян, влажные образцы, рисунки в учебнике карточки № 1-6, индивидуальные задания для работы с текстом.
Ход урока:
Этапы урока Деятельность учителя
Баллы
Деятельность учащихся
УУД, формируемые деятельностью
Организационный момент:
Оглашение заявки на оценку.
- Посмотрите на представленную заявку, определитесь, на какую оценку вы хотели бы выйти к концу урока и какое количество баллов вы должны для этого набрать.
Соотносят свои знания с возможной оценкой
Рег.УУД: самоконтроль и самооценивание
1.
1.1
Актуализация знаний. Ребята, мне хочется начать наш урок с чудесного стихотворения Николая Рыленкова, в котором скрыта тема нашего урока:
Цветок всю ночь готовит мед–
Пчелу сластену в гости ждет
Бери мол, но, как другу,
Мне окажи услугу,
Пыльцу мучную эту
Перенеси соседу…
Пчела несет ее, и вот –
Цветок увял и зреет …...
Учитель: Что зреет?
1
Слушают стихотворение и предлагают вариант его завершения: зреет плод.
Логические
УУД:
Анализ, синтез. Умение самостоятельно выделять и формулировать цели и задачи урока, слушать учителя, вступать в диалог
1.2.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока
1
формулируют тему урока: плоды
ПознавательныеУУД – ОУ: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
1.3.
Поставьте цель к данной теме: Ребята, какие цели вы поставите перед собой сегодня на уроке?
1
высказывают предположения: узнать, что такое плод; из чего образуется плод; из чего состоит плод; какое значение имеют плоды
Познавательные УУД – ОУ: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; поиск и выделение необходимой информации.
2.1
Изучение нового материала:
Виды плодов
Задание 1. Что такое плод
Задайте по 1 вопросу – суждению к каждому рисунку.
рис.1 [pic] рис.2 [pic]
Задание 2 работают с текстом
Сравните плоды сочные и сухие, найдите общие и особенные признаки.
Сочные плоды:
Ягода – сочный плод с мякотью, покрытый снаружи тонкой кожицей, внутри плодов находится много мелких семян. Смородина, виноград.
Яблоко – сочный плод с мякотью, покрытый кожицей, но семена лежат в пленчатых сухих камерах. Яблоко, рябина, груша.
Тыквина – семена лежат в сочной мякоти, но наружный слой околоплодника деревянистый (арбуз, тыква, огурец).
Померанец или гесперидий – ягодовидный плод у цитрусовых (апельсин, лимон, мандарин).
Костянка – сочный плод с тонкой кожицей, мякотью и косточкой, внутри которого находится 1 семя (вишня, слива).
Сухие плоды:
Орех – околоплодник жесткий, деревянистый, семя лежит свободно (лещина, фундук).
Желудь – околоплодник менее жесткий, плод окружен защитным покровом. (дуб).
Семянка – сухой плод, околоплодник прилегает к единственному семени, но не срастается с ним (подсолнечник, одуванчик).
Зерновка – сухой плод, околоплодник срастается с семенной кожурой (рожь, пшеница, рис).
Боб – сухой плод, который вскрывается двумя створками (горох, фасоль, бобы).
Стручок – сухой плод с двумя створками, но семена развиваются не на створках, а на перегородке плода (репа, капуста).
Коробочка – сухой плод, в котором находятся многочисленные семена (мак, тюльпан).
Задание 3.
Построить логическую схему для понятий плоды, сочные, сухие, односемянные. Многосемянные и привести примеры
2б
2б
2б
2б
2б
ПЛОД – это орган размножения цветковых растений, развивающийся из цветка и содержащий в себе семена.
1.Каким образом плоды образуется в растениях?
2. В каком случае плоды бывают сочными?
Общие:
1.Как в первом, так и во втором случае происходит формирование околоплодника.
Особенные:
У сочных плодов сочная мякоть, у сухих околоплодник сухой
Строят схему( приложение №1)
Логические
ПУУД:
Анализ, синтез, обобщение понятий, ограничение понятий.
подведение под понятие
Анализ, синтез, обобщение понятий, обобщение, ограничение понятий.
Поиск и выделение нужной информации;
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- достраивание, восполнение недостающих компонентов;
- умение интегрироваться в группу, взаимодействовать;
- умение определять последовательность действий при работе
3.1
Задание 1 От теории нам нужно перейти к практике!
Каждая научная группа имеет на столе набор плодов разных растений. Вам необходимо определить виды плодов.
Лабораторная работа. Определение видов плодов». Первый пункт задания предлагает выполнить вместе: возьмите препаровальную иглу и проколите аккуратно каждый плод.
Проводит беседу с учащимися по суждения вопросам:
-Почему не все плоды удалось проколоть?
Каким образом плоды отличаются друг от друга?
Задание 2 Разделите плоды на группы. Дальше работайте самостоятельно, по инструктивной карточке (прочитать инструкцию)
Организует обсуждение результатов работы в группах и лабораторной работы, комментирует работу учащихся
Предлагает просмотреть видеоролик (ЦОР) и сравнить научную классификацию плодов с собственными выводами по проделанной работе.
2
2б
2б
2
1б
Проводят исследования натуральных объектов; сравнивают объекты, делают выводы; работают в группах, сотрудничают с учителем и одноклассниками.
У сухих плодов твердый околоплодник. У некоторых плодов оболочка жесткая
Они отличаются по структуре околоплодника
: Руководители групп, знакомят с результатами исследований!
Логические
ПУУД:
Анализ, синтез, обобщение понятий, ограничение понятий.
подведение под понятие
3.2
Напоминает проблемный вопрос: Что такое плод и какое он имеет строение?
Просит учеников провести исследования и определить, можно ли луковицу лука, клубень картофеля, морковь и свеклу считать плодами растений?
2б
Высказывают предложения по решению проблемного вопроса. Называют признаки плодов растений, затем доказывают, что луковицу лука, клубень картофеля, морковь и свеклу нельзя считать плодами.
Построение логической цепи рассуждений, выделение гипотез и их обоснование
- Обнаружение отклонений.
- Коррекция.
3.4
Задания для закрепления и проверки усвоения знаний: предлагаю выполнить задание:
1 Вставьте пропущенные слова в текст:
Функции плода -_________ и_____________________ семян.
Цветок, плод и семена - ___________ органы растения
2 Составьте логическую цепочку из предложенных слов: оплодотворение, цветок, плод, опыление:
3.. Почему плод груши, как и плод яблони, называют яблоком?
6б
ребята поясняют свой выбор.
Защита и распространение семени
Цветок, плод и семена генеративные органы растения
Плоды, как у яблока, где в образовании плода, кроме завязи принимает участие, разросшееся цветоложе, основания чашелистиков, лепестков, нижние части тычинок, называются яблоко.
Логические
ПУУД:
Анализ, синтез, обобщение понятий, ограничение понятий, ОУПУУД Контроль и оценка результатов деятельности,
знаково-символические действия, включая моделирование,
умение структурировать знания;
умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
4
Итоги урока,
подсчет баллов, самооценивание. Предлагает учащимся сопоставить цели урока и результат, которого они достигли. Просит ребят проанализировать свою работу на уроке.
Предлагает высказывания начать следующими словами: я узнал ..., у меня получилось ..., было непросто …, я попробую …, урок дал мне для жизни…, я себя чувствую ….
2б
Ребята высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на слайде.
Самооценка работы на уроке.
Проставляют оценки
ОУПУУД: рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
4.
Домашнее задание: 1 п.6, с.44 – 46
творческое задание по выбору: Подобрать стихи, загадки о плодах; Составить кроссворд
Лабораторная работа
Тема: Сухие и сочные плоды
Оборудование: коллекция плодов и семян, влажные образцы, рисунки в учебнике.
Ход работы.
Рассмотрите внешнее и внутреннее строение плодов. Из каких частей состоит плод? На какие группы по структуре околоцветника и количеству семян их можно поделить?
Заполните таблицу:
Сухие и сочные плоды
Объясните причины развития разных типов плодов у вишни и малины (смотрите в учебнике схемы строения цветков этих растений).
Объясните причину разного количества семян в плодах вишни и томатов (вспомните строение завязи)
Предложите гипотезы о взаимосвязи строения околоплодника с функцией плодов: защита и распространение семян.
Выводы.
Приложение№1
[pic]
