Рабочая программа по биологии 5 класс

Согласовано: Утверждена приказом

Председатель МС __________Ю.В.Андреева директора МБОУ СОШ №2

протокол №_____от ______________ ________Н.В.Андрияновой

№ _____от ___________

Рабочая программа

учебного курса по биологии в 5 классе

Учебник Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/ И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2015. – 128 с.: ил.

Учитель: Покровкина Эльвира Аликовна

2015-2016

учебный год

Пояснительная записка

1.Нормативно-правовые документы, на основании которых разработана рабочая программа федерального уровня, регионального уровня. Уровня образовательного учреждения (ФГОС (федеральный государственный образовательный стандарт), ФГУП (федеральный государственный учебный план), учебный план ГБОУ школы №543, основная образовательная программа ГБОУ школы №543 и др.)

Нормативно-правовые документы:

Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
Закон Санкт-Петербурга от 16.07.2007 №381-66(ред.от 11.12.2012) «Об общем образовании в Санкт-Петербурге» (принят ЗС СПб 04.07.2007) (с изм. и доп. ,вступающими в силу с 04.01.2013)
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12.2010 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г.)
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.01.2012 № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 № 1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312».
Постановление Федеральной службы по надзору в сфере защиты прав потребителей и благополучия человека и Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».

8. Учебный план ГБОУ школы №543 на 2015-2016 учебный год;

9. Основная образовательная программа ГБОУ школы №543.

2. Сведения о программах, на основании которых разработана рабочая программа (примерная программа по предмету, рабочая программа авторов-разработчиков с указанием выходных данных: наименование, автор, год издания)

Рабочая программа разработана на основании:

- в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования 2011 года по предмету «Биология»;

- на основе «Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс», М. Просвещение, 2011 г. (Стандарты второго поколения);

- на основе авторской программы: ФГОС БИОЛОГИЯ. Программа 5–9 классы. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.: Издательский центр Вентана-Граф, 2012.

3.Используемый учебно-методический комплект, его специфика в соответствии с Образовательной программой ГБОУ школы №543;

Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / О.А. Корнилова, И.В.Николаев, Л.В Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2014.

4. Количество учебных часов, на которое рассчитана программа, в том числе, количество для проведения контрольных, лабораторных, практических работ; а также при необходимости – часов на экскурсии, проекты, исследования и др.;

В соответствии с учебным планом ГБОУ школы № 543 на 2015 -2016 учебный год рабочая программа рассчитана на 35 часов в год (1 час в неделю).

Часов за год – 35;

Количество проверочных работ – 4;

Количество лабораторных работ – 4;

Количество уроков повторения и обобщения изученного материала – 4.

5. Цели и задачи данного учебного предмета в области формирования системы учебных действий, компетенций учащихся данного класса с учетом особенностей региона, образовательного учреждения (универсальный профиль), особенностей класса или ступени обучения;

Цели биологического образования:

. социализация обучаемых — вхождение в мир куль туры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

. приобщение к познавательной куль туре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:

. ориентацию в системе моральных норм и ценностей:

. признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;

. развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе;

познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;

. овладение ключевыми компетентностями: учебно-познавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;

. формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической куль туры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.

Биология как учебная дисциплина предметной области «Естественнонаучные предметы» обеспечивает:

. формирование системы биологических знаний как компонента целостности научной карты мира;

. овладение научным подходом к решению различных задач;

. овладение умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать полученные результаты;

. овладение умением сопоставлять экспериментальные и теоретические знания с объективными реалиями жизни;

. воспитание ответственного и бережного отношения к окружающей среде, осознание значимости концепции устойчивого развития;

. формирование умений безопасного и эффективного использования лабораторного оборудования, проведения точных измерений и адекватной оценки полученных результатов, представления научно обоснованных аргументов своих действий путём применения межпредметного анализа учебных задач.

6. Обоснование внесенных изменений в примерную (типовую) программу по предмету или авторскую программу (не более 20%):

• какой-либо раздел дополнен новыми темами,

• увеличено количество часов на тот или иной раздел, тему,

• перераспределено количество часов внутри раздела, темы,

• изменена последовательность изучения учебного материала и т.д.

Увеличено количество часов с 11 до 12 на изучение темы 2 «Многообразие живых организмов» за счет резервного времени. Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов» вынесено в отдельный урок для лучшего повторения объемного материала всей темы.

Увеличено количество часов с 7 до 8 на изучение темы 3 «Жизнь организмов на планете Земля» за счет резервного времени. Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля» вынесено в отдельный урок для лучшего повторения объемного материала всей темы.

В конце каждой темы в урок-обобщение знаний по теме добавлена проверочная работа.

7. Межпредметные связи: на какие учебные предметы опирается данный предмет.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у школьников представлений об отличительных особенностях живой природы, о её многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведён с учётом культурологического подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для повседневной жизни и практической деятельности.

Курс биологии в 5 классе «Биология» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о живых организмах: ботаники, зоологии, морфологии, анатомии, физиологии, экологии, микологии, микробиологии. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе.

Опорой для изучения географии в 5 классе является предмет «Окружающий мир», который учащиеся изучали в начальной школе.

8. Формы контроля (текущего, промежуточного, итогового) знаний, умений навыков согласно Уставу ГБОУ школы №543 и «Положению о промежуточной аттестации обучающихся»

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц, работа с материалами рабочей тетради;

Промежуточный контроль – лабораторные работы, промежуточные проверочные работы в двух вариантах по изученным разделам в виде теста с выбором одного ответа;

Итоговый контроль – итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида.

9. Предпочтительные педагогические технологии, формы уроков, информация о возможной внеурочной деятельности по предмету

Используются традиционные формы урока: КУ – комбинированный урок,

УИНМ – урок изучения нового материала, УЗиР ЗУН – урок закрепления и развития ЗУН, УФН ЗУН – урок формирования новых ЗУН, УП – урок повторения, УП ЗУН - урок применения ЗУН, ПОУ – повторительно-обобщающий урок. Используются нетрадиционные формы уроков: урок-игра, урок-экскурсия.

Большинство представленных в рабочей программе практических работ являются фрагментами уроков и не требуют для их проведения дополнительных учебных часов. Демонстрации могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом возможностей образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, коллекций, видеофильмов и др.

Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.

Внеурочная деятельность: школьные недели биологии, экологии, географии; олимпиады по биологии и экологии, географии – школьный этап, участие в интернет - олимпиадах.

10. Сведения, отражающие специфику класса, описания путей её учета педагогом в преподавании предмета.

5-а класс: по успеваемости класс слабый, гиперактивный, требующий постоянного внимания и контроля преподавателя. Большинство детей по основным предметам учатся удовлетворительно. Ученики класса любознательны, проявляют заинтересованность к тем предметам, на которых надо проявить сообразительность и неординарное мышление. В классе есть дети, которые систематически не выполняют домашние задания, невнимательны на уроках, трудно усваивают учебный материал, постоянно требуют контроля со стороны классного руководителя и родителей.

Учитывая данную специфику класса, необходимо использовать на уроках индивидуальный подход, дифференцированные задания, проблемные задачи, привлекать к внеклассным мероприятиям по предмету, уменьшать объем домашнего задания. Развивать творческие и практические навыки через реализацию творческих заданий.

В 5-б классе неуспевающих учеников нет. Класс в целом очень серьезно настроен на учебу. Учащиеся добросовестно выполняют домашние задания, внимательно слушают на уроках. Однако есть учащиеся, которые невнимательны на уроках, трудно усваивают учебный материал, постоянно требуют контроля со стороны учителя. Им необходима постоянная помощь. Класс активно участвует в классных и внеклассных мероприятиях. Особо выделяется большая группа учеников, которые умеют вовлечь весь класс в подготовку и к участию в мероприятии. Активно участвуют каждый год в олимпиадах разного уровня.

Учитывая данную специфику класса, необходимо использовать на уроках индивидуальный подход, разные по сложности задания, привлекать к внеклассным мероприятиям по предмету, к участию в олимпиадах, конкурсах по предмету. Развивать творческие и практические навыки.

11. Соответствие требованиям ГИА (ОГЭ и ЕГЭ)

Для проведения контроля знаний учащихся промежуточного и итогового используются тестовые задания, составленные с учетом всех тем биологии, изучаемых в 5 классе и требованиям ФГОС на предметном, метапредметном и личностном уровнях. Формат заданий соответствует формату, принятому в ГИА (ОГЭ и ЕГЭ). Выполнение заданий поможет не только проверить знания учащихся, но и повторить материал, привести полученные знания в определенную систему.

12. Планируемые результаты (личностные, метапредметные и предметные) изучения учебного предмета, курса (перечисляются, а затем конкретизируются в тематическом планировании)

Планируемые результаты изучения курса биологии.

Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных в соответствии с требованиями стандарта представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся

овладения системой учебных действий и опорным учебным материалом.

Выпускник научится:

. характеризовать особенности строения и процессов жизнедеятельности биологических объектов (клеток, организмов), их практическую значимость;

. применять методы биологической науки для изучения клеток и организмов: проводить наблюдения за живыми организмами, ставить несложные биологические эксперименты и объяснять их результаты, описывать биологические объекты и процессы;

. использовать составляющие исследовательской и проектной деятельности по изучению живых организмов (приводить доказательства, классифицировать, сравнивать, выявлять взаимосвязи);

. ориентироваться в системе познавательных ценностей: оценивать информацию о живых организмах, получаемую из разных источников;

. последствия деятельности человека в природе.

Выпускник получит возможность научиться:

. соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

. использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениями, укусах животных; работы с определителями растений;

. выращивания и размножения культурных растений, домашних животных;

. выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

. осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

. ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

. находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной фор мы в другую;

. выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Требования к уровню подготовки учащихся

Личностными результатами являются следующие умения:

. Осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

. Формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

. Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта).

. Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

. Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений.

. Осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания).

. Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

. Вычитывать все уровни текстовой информации.

. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

. Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:

. определять роль в природе различных групп организмов;

. объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы;

. приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;

. находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;

. объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.

. объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.

. перечислять отличительные свойства живого;

. различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные; грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

. определять основные органы растений (части клетки);

. объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);

. понимать смысл биологических терминов;

. характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;

. проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.

. использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;

. различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.

Критерии выставлении отметок

Основой для определения уровня знаний являются критерии оценивания - полнота знаний, их обобщенность и системность:

- полнота и правильность - это правильный, полный ответ;

- правильный, но неполный или неточный ответ;

- неправильный ответ;

- нет ответа.

При выставление отметок необходимо учитывать классификацию ошибок и их количество:

- грубые ошибки;

- однотипные ошибки;

- негрубые ошибки;

- недочеты.

Шкала отметок

Отметку "5" – получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность в полном объеме соответствует учебной программе, допускается один недочет, объем ЗУНов составляет 90-100% содержания (правильный полный ответ, представляющий собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, умение применять определения, правила в конкретных случаях. Ученик обосновывает свои суждения, применяет знания на практике, приводит собственные примеры).

Отметку "4" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность или её результаты в общем соответствуют требованиям учебной программы и объем ЗУН составляет 70-90% содержания (правильный, но не совсем точный ответ).

Отметку "3" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты в основном соответствуют требованиям программы, однако имеется определённый набор грубых и негрубых ошибок и недочётов. Учащийся владеет ЗУН в объеме 50-70% содержания (правильный, но не полный ответ, допускаются неточности в определении понятий или формулировке правил, недостаточно глубоко и доказательно ученик обосновывает свои суждения, не умеет приводить примеры, излагает материал непоследовательно).

Отметку "2" - получает ученик, если его устный ответ, письменная работа, практическая деятельность и её результаты частично соответствуют требованиям программы, имеются существенные недостатки и грубые ошибки, объем ЗУН учащегося составляет 20-50% содержания (неправильный ответ).

Отметку «1»- получает ученик в случае отказа от ответа или отсутствия работы без объяснения причины или неуважительной причины.

Содержание рабочей программы

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 часов).

Наука о живой природе. Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология.

Свойства живого. Отличие живых тел от неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм-единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Методы изучения природы. Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Увеличительные приборы. Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы (ручная, штативная), микроскоп. Р.Гук, А. ванн Левенгук. Части микроскопа. Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Строение клетки. Ткани. Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Химический состав клетки. Химические вещества клетки. Неорганические вещества, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для клетки и организма.

Процессы жизнедеятельности клетки. Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путем деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обуславливающая ее жизнедеятельность как целостной живой системы - биосистемы.

Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме 1 «Биология – наука о живом организме». Великие ученые – естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В.И.Вернадский, Н.И.Вавилов.

Лабораторные работы- Л.р. №1 «Изучение устройства увеличительных приборов», Л.р. №2 «Знакомство с клетками растений».

Практические и творческие задания: представление любой биологической науки на А 4 (информационный и иллюстративный материал), модель «Растительная или животная клетка» своими руками.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Промежуточный контроль – проверочная работа №1 по теме «Биология-наука о живом мире», Л.р.№1, Л.р.№2.

Предметные результаты обучения к концу изучения темы 1.

Учащиеся должны знать:

основные признаки живой природы;
устройство светового микроскопа;
основные органоиды клетки;
основные органические и неорганические вещества, входящие в состав клетки;
ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы.

Учащиеся должны уметь:

объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни;
характеризовать методы биологических исследований;
работать с лупой и световым микроскопом;
узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки;
объяснять роль органических и неорганических веществ в клетке;
соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии.

Метапредметные результаты обучения к концу изучения темы 1.

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшие наблюдения, измерения, опыты;
ставить учебную задачу под руководством учителя;
систематизировать и обобщать разные виды информации;
составлять план выполнения учебной задачи.

Тема 2. Многообразие живых организмов (12 часов).

Царства живой природы. Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы – неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Бактерии: строение и жизнедеятельность. Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Значение бактерий в природе и для человека. Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий и растений. Кислорода Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями.

Растения. Представления о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия голосеменных и покрытосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений».

Животные. Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных».

Грибы. Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Многообразие и значение грибов. Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Лишайники. Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание и размножение. Роль лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Значение живых организмов в природе и в жизни человека. Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.

Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов».

Лабораторные работы – Л.р.№3 «Знакомство с внешним строением растений», Л.р.№4 «Наблюдение за передвижением животных».

Практические и творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Значение бактерий в природе и для человека»; модель «Строение цветкового растения» своими руками; информационно-иллюстративная работа «Значение грибов в природе и для человека».

Промежуточный контроль – проверочная работа №2 по теме «Многообразие живых организмов», Л.р. №3, 4.

Предметные результаты обучения к концу изучения темы 2.

Учащиеся должны знать:

существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов;
основные признаки представителей царств живой природы.

Учащиеся должны уметь:

определять принадлежность биологических объектов к одному из царств живой природы;
устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств;
различать изученные объекты в природе, на таблицах;
устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания;
объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека.

Метапредметные результаты обучения к концу изучения темы 2.

Учащиеся должны уметь:

проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
самостоятельно готовить устное сообщение на 2-3 мин.

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов).

Среды жизни планеты Земля. Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов-обитателей этих сред жизни.

Экологические факторы среды. Условия, влияющие на жизнь организмов в природе,- экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные факторы. Примеры экологических факторов.

Приспособления организмов к жизни в природе. Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений.

Природные сообщества. Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения-производители органических веществ; животные-потребители органических веществ; грибы, бактерии-разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ.

Природные зоны России. Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Жизнь организмов на разных материках. Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Жизнь организмов в морях и океанах. Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикрепленные организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля».

Практические и творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Приспособления растений (животных) к жизни в природе» по выбору; объемная модель пищевой цепи на примере организмов елового леса (модель или рисунок).

Промежуточный контроль – проверочная работа №3 по теме «Жизнь организмов на планете Земля».

Предметные результаты обучения к концу изучения темы 3.

Учащиеся должны знать:

основные среды обитания живых организмов, группы экологических факторов;
природные зоны нашей планеты, их обитателей;
материки, их характеристику;
строение природных сообществ;

Учащиеся должны уметь:

сравнивать различные среды обитания;
характеризовать группы экологических факторов;
характеризовать условия жизни в различных средах обитания;
сравнивать условия обитания в различных природных зонах, на материках;
выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям;
приводить примеры обитателей морей и океанов;
наблюдать за живыми организмами.

Метапредметные результаты обучения к концу изучения темы 1.

Учащиеся должны уметь:

находить и использовать причинно-следственные связи;
строить, выдвигать и формулировать простейшие гипотезы;
выделять в тексте смысловые части и озаглавливать их, ставить вопросы к тексту.

Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов).

Как появился человек на Земле. Когда и где появился человек. Предки человека разумного. Родственник человека современного типа - неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Как человек изменял природу. Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Важность охраны живого мира планеты. Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Сохраним богатство живого мира. Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Человек на планете Земля».

Ценность разнообразия живого мира. Обязанности человека перед природой. Примеры участия школьников в деле охраны природы. Результаты бережного отношения к природе. Примеры увеличения численности отдельных видов. Расселение редких видов на новых территориях.

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса. Обсуждение заданий на лето.

Экскурсия «Весенние явления в природе».

Практические и творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Заповедники России» (заповедник по выбору)

Итоговый контроль – итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида.

Предметные результаты обучения к концу изучения темы 4.

Учащиеся должны знать:

предков человека, их характерные черты, образ жизни;
основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством;
правила поведения человека в природе;
основные меры по охране живой природы.

Учащиеся должны уметь:

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;
объяснять роль растений и животных в жизни человека;
обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы;
соблюдать правила поведения в природе;

Метапредметные результаты обучения к концу изучения темы 4.

Учащиеся должны уметь:

работать в соответствии с поставленной задачей;
составлять простой и сложный план текста;
участвовать в совместной деятельности;
работать с текстом параграфа и его компонентами;
узнавать изучаемые объекты на таблицах, в природе.

Личностные результаты обучения:

формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов к обучению;
формирование навыков поведения в природе, осознания ценности живых объектов;
формирование основ экологической культуры.

Учебно-тематический план

темы

Раздел (тема)

Количество часов

Количество проверочных, практических работ

Биология – наука о живом мире

Проверочная работа №1 по теме «Биология-наука о живом мире»

Л.р. №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

Л.р. №2 «Знакомство с клетками растений»

Многообразие живых организмов

Проверочная работа №2 по теме «Многообразие живых организмов»

Л.р.№3 «Знакомство с внешним строением растений»,

Л.р.№4 «Наблюдение за передвижением животных».

Жизнь организмов на планете Земля

Проверочная работа №3 по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

Человек на планете Земля

Итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида.

итого

Количество проверочных работ – 4;

Количество лабораторных работ – 4.

Календарно-тематическое планирование

урока в году

№№ урока (в теме)

Планируемые сроки/дата проведения

5Б

Тема урока

Тип урока

Элементы содержания

Возможные виды деятельности учащихся

Виды и формы контроля

Планируемые результаты (метапредметные, личностные)

Планируемые результаты (предметные)

Домашнее задание

Тема 1. Биология – наука о живом мире (8 часов)

1 неделя

2.09

Наука о живой природе

Урок изучения новых знаний

Человек и природа. Живые организмы – важная часть природы. Зависимость жизни первобытных людей от природы. Охота и собирательство. Начало земледелия и скотоводства. Культурные растения и домашние животные. Наука о живой природе – биология.

Обсуждают

проблему:

может

ли

человек

прожить

без

других живых

организмов?

Рассматривают

поясняют

иллюстрации

учебника. Приводят

примеры

знакомых

культурных растений

домашних

животных.

Дают определение

науки

биологии.

Называют

задачи,

стоящие

перед

учёными биологами

Текущий контроль – фронтальный опрос

Метапредметные:

Регулятивные УУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

Личностными результатами являются следующие умения:

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Предметные – научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; давать определение понятию «биология», объяснять роль биологических знаний, знать: основные признаки живой природы, признаки живых организмов; уметь объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни.

П.1, творческие задания: представление любой биологической науки на А4 (информационный и иллюстративный материал)

2 неделя

9.09

Свойства живого

Урок изучения и закрепления новых знаний

Отличие живых тел от неживой природы. Признаки живого: обмен веществ, питание, дыхание, рост, развитие, размножение, раздражимость. Организм-единица живой природы. Органы организма, их функции. Согласованность работы органов, обеспечивающая жизнедеятельность организма как единого целого.

Характеризуют свойства живых организмов. Сравнивают проявление свойств живого и неживого. Анализируют стадии развития организмов, используя рисунок Учебника. Характеризуют органы организма и их функции, используя рисунок учебника. Формулируют вывод о значении взаимодействия органов живого организма

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц

Предметные: научатся называть основные свойства живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни, роль биологических знаний, определять основные методы биологических исследований

П.2

3 неделя

16.09

Методы изучения природы

Комбинированный урок

Использование биологических методов для изучения любого живого объекта. Общие методы изучения природы: наблюдение, описание, измерение, эксперимент. Использование сравнения и моделирования в лабораторных условиях.

Различают и характеризуют методы изучения живой природы. Осваивают способы оформления результатов исследования

Текущий контроль – индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление таблиц.

Предметные: научатся определять основные методы биологических исследований; объяснять понятия: наблюдение, описание, измерение, эксперимент; характеризовать методы биологических исследований

П.3

4 неделя

23.09

Увеличительные приборы. Л.р.№1

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Необходимость использования увеличительных приборов при изучении объектов живой природы. Увеличительные приборы: лупы(ручная, штативная) микроскоп. Р.Гук, А. ван Левенгук. Части микроскопа Микропрепарат. Правила работы с микроскопом.

Объясняют назначение увеличительных приборов. Различают виды луп, узнают их увеличение. Изучают устройство микроскопа, овладевают правилами работы с микроскопом. Сравнивают увеличительные приборы. Получают навыки работы с микроскопом при изучении готовых препаратов. Соблюдают правила работы в кабинете, обращения с лаборат оборудованием

Промежуточный контроль: Лабораторная работа №1 «Изучение устройства увеличительных приборов»

Предметные: научатся соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

П.4

5 неделя

30.09

Строение клетки. Ткани. Л.р.№2

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Клеточное строение живых организмов. Клетка. Части клетки и их назначение. Понятие о ткани. Ткани животных и растений. Их функции.

Выявляют части клетки на рисунках учебника, характеризуют их значение. Сравнивают животную и растительную клетки. Различают ткани животных и растений на рисунках учебника, характеризуют их строение и функции. Наблюдают части и органоиды клетки в микроскоп, описывают их. Различают отдельные клетки в ткани. Обобщают и фиксируют результаты, делают выводы

Промежуточный контроль – лабораторная работа №2 «Знакомство с клетками растений».

Предметные: научатся называть основные органоиды клетки; узнавать на таблицах и микропрепаратах основные органоиды клетки, понимать строение живой клетки (главные части), соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

П.5, творческие задания: модель «Растительная или животная клетка» своими руками

6 неделя

7.10

Химический состав клетки

Комбинированный урок

Химические вещества клетки. Неорганические вещества, их значение для клетки и организма. Органические вещества клетки, их значение для клетки и организма.

Различают неорганические и органические вещества клетки, минеральные соли, объясняют значение для организма. Наблюдают демонстрацию опытов учителем, анализируют их результаты, делают выводы. Анализируют представленную на рис. Учебника информацию о результатах опыта, работая в парах

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем

Предметные: научатся называть основные органические и неорганические (минеральные) вещества, входящие в состав клетки; объяснять роль органических и неорганических (минеральных) веществ вклетке.

П.6

7 неделя

14.10

Процессы жизнедеятельности клетки

Комбинированный урок

Основные процессы, присущие живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение. Размножение клетки путем деления. Передача наследственного материала дочерним клеткам. Взаимосвязанная работа частей клетки, обуславливающая ее жизнедеятельность как целостной живой системы-биосистемы.

Оценивают значение питания, дыхания, размножения для жизнедеятельности клетки. Характеризуют биологическое значение « обмена веществ». Объясняют сущность процесса деления клетки, анализируют его основные события. Устанавливают последовательность деления ядра и цитоплазмы клетки, используя рисунок учебника. Аргументируют вывод: клетка - живая система (биосистема)

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, работа с заданиями рабочей тетради.

Предметные: научатся называть и объяснять основные процессы в живой клетке: дыхание, питание, обмен веществ, рост, развитие, размножение.

Повторить главу 1

8 неделя

21.10

Великие естествоиспытатели. Обобщение и систематизация знаний по теме «Биология – наука о живом организме». Пр.р.№1

Урок обобщения и систематизации знаний

Великие ученые – естествоиспытатели: Аристотель, Теофраст, К.Линней, Ч.Дарвин, В.И.Вернадский, Н.И.Вавилов.

Анализируют информацию учителя об ученых. Выделяют области науки, в которых работали ученые, оценивают сущность их открытий. Формулируют вывод о вкладе ученых в развитие биологии и его значении для человечества. Рисуют схему строения клетки. Обсуждают проблемные вопросы темы, аргументируют свою точку зрения. Оценивают достижения по изучению темы свои и одноклассников.

Промежуточный контроль – проверочная работа №1 по теме «Биология-наука о живом мире»

Предметные: научатся называть ведущих естествоиспытателей и их роль в изучении природы; применять полученные знания в практической работе

Тема 2 «Многообразие живых организмов» (12 часов)

9 неделя

28.10

Царства живой природы

Урок изучения и закрепления новых знаний

Классификация живых организмов. Раздел биологии – систематика. Царства клеточных организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Вирусы – неклеточная форма жизни: их строение, значение и меры профилактики вирусных заболеваний. Вид как наименьшая единица классификации.

Объясняют сущность термина «классификация». Определяют предмет науки систематики. Различают основные таксоны классификации – «царство» и «вид». Характеризуют вид как наименьшую единицу классификации. Устанавливают связь между царствами живой природы по схеме, приведенной в учебнике. Выделяют отличительные особенности строения и жизнедеятельности вирусов.

Метапредметные:

РегулятивныеУУД: Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели. Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта). Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Личностными результатами являются следующие умения:

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Предметные: научатся называть основные признаки представителей царств живой природы, признаки живых организмов, среды их обитания; определять принадлежность объектов к одному из царств живой природы; устанавливать черты сходства и различия у представителей основных царств; различать изученные объекты в природе, на таблицах; приводить примеры тел живой и неживой природы; описывать рисунки; делать зарисовки животных.

П.8

10 неделя

11.11

18.11

Бактерии: строение и жизнедеятельность

Комбинированный урок

Бактерии – примитивные одноклеточные организмы. Строение бактерий. Размножение бактерий делением клетки надвое. Бактерии как самая древняя группа организмов. Процессы жизнедеятельности бактерий. Понятие об автотрофах и гетеротрофах, прокариотах и эукариотах.

Характеризуют особенности строения бактерий. Описывают разнообразные формы бактерий на рисунке учебника. Различают понятия: автотрофы, гетеротрофы, прокариоты, эукариоты. Характеризуют процессы жизнедеятельности бактерий как прокариот. Сравнивают и оценивают роль бактерий-автотрофов и бактерий-гетеротрофов в природе.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный, работа с заданиями рабочей тетради.

Предметные: научатся различать изученные объекты в природе, называть основные признаки бактерий

П.9

811

11 неделя

Значение бактерий в природе и для человека.

Комбинированный урок

Роль бактерий в природе. Симбиоз клубеньковых бактерий и растений. Кислорода Фотосинтезирующие бактерии. Цианобактерии как поставщики кислорода в атмосферу. Бактерии, обладающие разными типами обмена веществ. Процесс брожения. Роль бактерий в природе и в жизни человека. Средства борьбы с болезнетворными бактериями

Характеризуют важную роль бактерий в природе. Устанавливают связь между растением и клубеньковыми бактериями на рисунке учебника, объясняют термин «симбиоз». Выявляют наличие фотосинтеза у цианобактерий, оценивают его значение для природы. Различают бактерии по их роли в природе и в жизни человека. Характеризуют полезную деятельность бактерий, их использование в народном хозяйстве. Сопоставляют вред и пользу бактерий, делают выводы о значении бактерий.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем

Предметные: научатся определять роль бактерий в природе и в жизни человека; называть средства борьбы с болезнетворными бактериями

П.10, творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Значение бактерий в природе и для человека»

12 неделя

25.11

Растения

Урок изучения и закрепления новых знаний

Представления о флоре. Отличительное свойство растений. Хлорофилл. Значение фотосинтеза. Сравнение клеток растений и бактерий. Деление царства растений на группы: водоросли, цветковые (покрытосеменные), голосеменные, мхи, плауны, хвощи, папоротники. Строение растений. Корень и побег. Слоевище водорослей. Основные различия голосеменных и покрытосеменных растений. Роль цветковых растений в жизни человека.

Характеризуют главные признаки растений. Различают части цветкового растения на рисунке учебника, выдвигая предположения об их функциях. Сравнивают цветковые и голосеменные растения (сходство, различия). Характеризуют мхи, папоротники, хвощи, плауны как споровые растения, определяют термин «спора». Выявляют на рисунке учебника различия между растениями разных групп. Сопоставляют свойства растительной и бактериальной клеток, делают выводы. Характеризуют значение растений разных групп в жизни человека.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Предметные: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах; устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

П.11

13 неделя

2.12

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений».

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Различают и называют части побега цветкового растения. Определяют расположение почек на побеге цветкового растения. Характеризуют особенности строения хвоинок на побеге. Устанавливают местоположение шишки. Сравнивают значение укороченных и удлиненных побегов у хвойных растений. Фиксируют результаты в тетради. Формулируют общий вывод о многообразии побегов. Соблюдают правила работы в кабинете биологии и обращении с лаборат. оборудованием

Промежуточный контроль – Л.р.№3 «Знакомство с внешним строением растений».

Предметные: научатся различать и называть части побега цветкового растения, определять расположение почек на побеге цветкового растения, соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

П.11, творческие задания: модель «Строение цветкового растения» своими руками

14 неделя

9.12

Животные.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Представление о фауне. Особенности животных. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Роль животных в природе и в жизни человека. Зависимость от окружающей среды.

Распознают одноклеточных и многоклеточных животных на рисунках учебника. Характеризуют простейших по рисункам учебника, описывают их различие, называют части их тела. Сравнивают строение тела амебы с клеткой эукариот, делают выводы. Называют многоклеточных животных из учебника. Различают беспозвоночных и позвоночных животных. Объясняют роль животных в жизни человека и в природе. Характеризуют факторы неживой природы, влияющие на животных.

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

П. 12

15 неделя

16.12

Лабораторная работа №4 «Наблюдение за передвижением животных».

Урок комплексного применения знаний, умений и способов деятельности

Готовят препарат культуры инфузорий. Изучают живые организмы под микроскопом при малом увеличении. Наблюдают за движением животных, отмечают скорость и направление движения, сравнивают передвижение 2-3 особей. Формулируют вывод о значении движения для животных. Фиксируют результаты в тетради. Соблюдают правила работы в кабинете биологии и обращении с лаборат. оборудованием

Промежуточный контроль – Л.р.№4 «Наблюдение за передвижением животных».

Предметные: научатся изучать живые организмы под микроскопом при малом увеличении, соблюдать правила техники безопасности при выполнении лабораторных работ, пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы

П. 12

16 неделя

23.12

Грибы

Урок изучения и закрепления новых знаний

Общая характеристика грибов. Многоклеточные и одноклеточные грибы. Наличие у грибов признаков растений и животных. Строение тела гриба. Грибница, образованная гифами. Питание грибов: сапротрофы, паразиты, симбионты и хищники. Размножение спорами. Симбиоз гриба и растения – грибокорень (микориза).

Устанавливают сходство грибов с растениями и животными. Описывают внешнее строение тела гриба, называют его части. Определяют место представителей царства Грибы среди эукариот. Называют знакомые виды грибов. Характеризуют питание грибов. Различают понятия: «сапротроф», «паразит», «хищник», «симбионт», «грибокорень», поясняют их примерами.

Предметные: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах

П.13

17 неделя

13.01

Многообразие и значение грибов

Комбинированный урок

Строение шляпочных грибов. Плесневые грибы, их использование в здравоохранении (антибиотик пенициллин). Одноклеточные грибы – дрожжи. Их использование в хлебопечении и пивоварении. Съедобные и ядовитые грибы. Правила сбора и употребления грибов в пищу. Паразитические грибы. Роль грибов в природе и в жизни человека.

Характеризуют строение шляпочных грибов. Подразделяют шляпочные грибы на пластинчатые и трубчатые. Описывают строение плесневых грибов по рис. учебника. Объясняют термины «антибиотик» и пенициллин». Распознают съедобные и ядовитые грибы по таблицам и на рисунках учебника. Участвуют в совместном обсуждении правил сбора и использования грибов. Объясняют значение грибов для человека и для природы.

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц,

Предметные: научатся устанавливать черты приспособленности организмов к среде обитания; объяснять роль представителей царств живой природы в жизни человека; проводить простейшую классификацию живых организмов по отдельным царствам; использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи

П.14, творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Значение бактерий в природе и для человека»

18 неделя

20.01

Лишайники

Комбинированный урок

Общая характеристика лишайников. Внешнее и внутреннее строение, питание и размножение. Роль лишайников в природе и в жизни человека. Лишайники – показатели чистоты воздуха.

Выделяют и характеризуют главную особенность строения лишайников - симбиоз двух организмов – гриба и водоросли. Различают типы лишайников на рис. учебника. Анализируют изображение внутреннего строения лишайника. Выявляют преимущества симбиотического организма для выживания в неблагоприятных условиях среды. Характеризуют значение лишайников в природе и в жизни человека

Предметные: научатся различать изученные объекты в природе, на таблицах

П.15

19 неделя

27.01

Значение живых организмов в природе и в жизни человека.

Урок обобщения и систематизации знаний

Животные и растения, вредные для человека. Живые организмы, полезные для человека. Взаимосвязь полезных и вредных видов в природе. Значение биологического разнообразия в природе и в жизни человека.

Определяют значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывают на примерах ценность биоразнообразия для сохранения равновесия в природе. Объясняют необходимость охраны редких видов и природы в целом.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам

Повторить главу 2

20 неделя

3.02

Обобщение и систематизация знаний по теме 2 «Многообразие живых организмов».

Урок обобщения и систематизации знаний

Многообразие живых организмов

Определяют значение животных и растений в природе и в жизни человека по рисункам учебника. Доказывают на примерах ценность биоразнообразия для сохранения равновесия в природе. Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Промежуточный контроль – проверочная работа №2 по теме «Многообразие живых организмов»

Предметные: научатся определять значение животных и растений в природе и в жизни человека, применять полученные знания в практической работе

Тема 3. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)

21 неделя

10.02

Среды жизни планеты Земля

Урок изучения и закрепления новых знаний

Многообразие условий обитания на планете. Среды жизни организмов. Особенности водной, почвенной, наземно-воздушной и организменной сред. Примеры организмов-обитателей этих сред жизни.

Характеризуют особенности условий сред жизни на Земле. Характеризуют организмы-паразиты по рис. учебника. Приводят примеры обитателей организменной среды – паразитов и симбионтов, объясняют их воздействие на организм хозяина.

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц, материалы рабочей тетради.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и крите-рии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.)

Личностными результатами являются следующие умения:

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Предметные: научатся называть среды жизни организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; сравнивать различные среды обитания; характеризовать условия жизни в различных средах обитания

П. 17

22 неделя

17.02

Экологические факторы среды.

Комбинированный урок

Условия, влияющие на жизнь организмов в природе,- экологические факторы среды. Факторы неживой природы, факторы живой природы и антропогенные факторы. Примеры экологических факторов.

Различают понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор». Характеризуют действие различных факторов на организмы, приводят примеры собственных наблюдений. Аргументируют деятельность человека в природе как антропогенный фактор.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам, составление схем, таблиц

Предметные: научатся различать понятия: «экологический фактор», «фактор неживой природы», «фактор живой природы», «антропогенный фактор»; характеризовать действие различных факторов на организмы

П.18

23 неделя

24.02

Приспособления организмов к жизни в природе

Комбинированный урок

Влияние среды на организмы. Приспособленность организмов к условиям своего обитания. Биологическая роль защитной окраски у животных, яркой окраски и аромата у цветков, наличия соцветий у растений.

Выявляют взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов. Объясняют причины сезонных изменений у организмов, приводят примеры собственных наблюдений. Характеризуют приспособленность растений и животных к среде обитания по рисункам учебника.

Текущий контроль – фронтальный, составление таблицы.

Предметные: научатся выявлять взаимосвязи между действием факторов среды и особенностями строения и жизнедеятельности организмов

П.19, творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Приспособления растений (животных) к жизни в природе» по выбору;

24 неделя

2.03

Природные сообщества

Комбинированный урок

Потоки веществ между живой и неживой природой. Взаимодействие живых организмов между собой. Пищевая цепь. Растения-производители органических веществ; животные-потребители органических веществ; грибы, бактерии-разлагатели. Понятие о круговороте веществ в природе. Понятие о природном сообществе. Примеры природных сообществ

Определяют понятие «пищевая цепь». Анализируют элементы круговорота веществ на рис. учебника. Объясняют роль различных организмов в круговороте веществ. Различают понятия: «производители», «потребители», «разлагатели», «природное сообщество». Характеризуют разные природные сообщества. Объясняют роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе.

Текущий контроль – фронтальный, составление таблиц

Предметные: научатся определять понятие «пищевая цепь», анализировать элементы круговорота веществ; объяснять роль различных организмов в круговороте веществ.

П.20

25 неделя

9.03

Природные зоны России.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Понятие природной зоны. Различные типы природных зон: влажный тропический лес, тайга, тундра, широколиственный лес, степь. Природные зоны России, их обитатели. Редкие и исчезающие виды природных зон, требующие охраны.

Определяют понятие «природная зона». Распознают и характеризуют природные зоны России по карте в учебнике. Различают и объясняют особенности животных разных природных зон. Объясняют роль Красной книги в охране природы, приводят примеры редких растений и животных, охраняемых государством.

Предметные: научатся называть среды жизни организмов, перечислять важнейшие природные зоны Земли, их обитателей; черты приспособленности живых организмов к определенным условиям

П.21

26 неделя

16.03

Жизнь организмов на разных материках

Урок изучения и закрепления новых знаний

Понятие о материке как части суши, окруженной морями и океанами. Многообразие живого мира нашей планеты. Открытие человеком новых видов организмов. Своеобразие и уникальность живого мира материков: Африки, Австралии, Южной Америки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

Характеризуют и сравнивают расположение и размеры материков Земли по карте в учебнике. Объясняют понятие «местный вид». Характеризуют особенности местных видов организмов, их приспособленность к среде обитания. Называют примеры флоры и фауны материков по рис. учебника. Анализируют свои впечатления от встречи с представителями флоры и фауны разных материков в зоопарке, ботаническом саду, музее. Оценивают роль человека в сохранении местных видов на Земле.

Текущий контроль – фронтальный, составление таблицы

Предметные: научатся определять основные среды жизни организмов, материки Земли, их обитателей; черты приспособленности живых организмов к определенным условиям, сравнивать условия обитания на различных материках

П.22, творческие задания: объемная модель пищевой цепи на примере организмов елового леса (модель или рисунок).

27 неделя

23.03

Жизнь организмов в морях и океанах

Комбинированный урок

Условия жизни организмов в водной среде. Обитатели мелководий и средних глубин. Прикрепленные организмы. Жизнь организмов на больших глубинах. Приспособленность организмов к условиям обитания.

Описывают разнообразие живого мира в морях и океанах по рис. учебника. Выделяют существенные признаки приспособленности организмов к среде обитания. Объясняют причины прикрепленного образа жизни мидий, водорослей и особого строения тела у рыб.

Предметные: научатся называть сообщества морей и океанов, приспособления у живых организмов для выживания, сравнивать различные среды обитания; выявлять черты приспособленности живых организмов к определенным условиям, наблюдать за живыми организмами

Повторить главу 3

28 неделя

6.04

Обобщение и систематизация знаний по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля».

Урок обобщения и систематизации знаний

Жизнь организмов на планете Земля

Оценивают значение планктона для других живых организмов по рис. учебника. Характеризуют условия обитания на больших глубинах океана. Аргументируют приспособленность глубоководных животных к среде своего обитания. Рисуют (моделируют) схему круговорота веществ в природе. Принимают участие в обсуждении проблемных вопросов. Строят схему круговорота веществ с заданными в учебнике объектами живого мира. Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

Текущий контроль – фронтальный опрос

Промежуточный контроль – проверочная работа №3 по теме

«Жизнь организмов на планете Земля»

Предметные: научатся характеризовать жизнь организмов на планете Земля; применять полученные знания в практической работе

Тема 4. Человек на планете Земля (6 часов)

29 неделя

13.04

Как появился человек на Земле.

Урок изучения и закрепления новых знаний

Когда и где появился человек. Предки человека разумного. Родственник человека современного типа - неандерталец. Орудия труда человека умелого. Образ жизни кроманьонца. Биологические особенности современного человека. Деятельность человека в природе в наши дни.

Характеризуют внешний вид раннего предка человека, сравнивают его с обезьяной и современным человеком. Выделяют особенности строения тела и жизнедеятельности неандертальцев. Описывают особенности строения тела и условия жизни кроманьонцев по рисунку учебника. Устанавливают связь между развитием головного мозга и поведением древних людей. Характеризуют существенные признаки современного человека. Объясняют роль речи и общения в формировании современного человека. Доказывают, что современный человек появился на Земле в результате длительного исторического развития.

Текущий контроль – фронтальный, составление схем, таблиц, работа с заданиями рабочей тетради.

Метапредметные:

Познавательные УУД: Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений. Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и крите-рии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания). Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей. Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта. Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.). Вычитывать все уровни текстовой информации. Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД:

Личностными результатами являются следующие умения:

. Постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение.

. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья.

. Оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы.

Предметные: научатся называть этапы происхождения человека, предков человека, их характерные черты, образ жизни

П. 24

30 неделя

Как человек изменял природу.

Комбинированный урок

Изменение человеком окружающей среды. Необходимость знания законов развития живой природы. Мероприятия по охране природы.

Анализируют по карте пути расселения человека на материках Земли. Приводят доказательства воздействия человека на природу. Выявляют причины сокращения лесов, объясняют ценность лесопосадок. Аргументируют необходимость охраны природы. Обосновывают значимость знания законов развития природы для охраны живого мира на Земле.

Текущий контроль – фронтальный опрос, работа по карточкам, составление схем, работа с заданиями рабочей тетради.

Предметные: научатся называть основные экологические проблемы, стоящие перед современным человечеством; соблюдать правила поведения в опасных ситуациях природного происхождения; объяснять причины негативного влияния деятельности человека на природу, роль растений и животных в жизни человека

П. 25

31,

3,4

31,32неделя

20.04 27.04

Важность охраны живого мира планеты

Комбинированный урок

Взаимосвязь процессов, происходящих в живой и неживой природе. Причины исчезновения многих видов животных и растений. Виды, находящиеся на грани исчезновения. Проявление современным человечеством заботы о живом мире. Заповедники, Красная книга. Мероприятия по восстановлению численности редких видов и природных сообществ.

Называют животных, истребленных человеком. Объясняют причины сокращения и истребления некоторых видов животных, приводят примеры. Характеризуют запрет на охоту как мероприятие по охране животных.

Текущий контроль – фронтальный, индивидуальный опрос, работа по карточкам

Предметные: научатся объяснять роль растений и животных в жизни человека; обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы; соблюдать правила поведения в природе

П.26, творческие задания: информационно-иллюстративная работа «Заповедники России» (заповедник по выбору)

32 неделя

Сохраним богатство живого мира. Обобщение и систематизация знаний по теме 4 «Человек на планете Земля»

Урок обобщения и систематизации знаний

Аргументируют ценность биологического разнообразия для природы и человека. Оценивают роль деятельности человека в природе. Характеризуют состояние редких видов животных, занесенных в Красную книгу. Объясняют значение Красной книги, заповедников. Приводят примеры своей деятельности в природе и общения с живыми организмами. Проектируют мероприятия по охране растений и животных в период летних каникул (заготовка кормов для зимующих птиц, постройка кормушек, охрана раннецветущих растений и пр.). Оценивают свои достижения и достижения одноклассников по усвоению учебного материала

П. 27

33 неделя

Итоговый контроль знаний по курсу биологии 5 класса. Обсуждение заданий на лето

Урок контроля, оценки и коррекции знаний уч-ся.

Систематизируют и обобщают знания по темам курса биологии 5 класса. Используют учебные действия для формулировки ответов. Анализируют содержание выбранных на лето заданий

Итоговый контроль – итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида.

Предметные: научатся применять полученные знания в практической и самостоятельной работе

34 неделя

Экскурсия «Весенние явления в природе».

Урок-экскурсия

Наблюдают и фиксируют природные явления, делают выводы. Систематизируют и обобщают знания о многообразии живого мира. Соблюдают правила поведения в природе.

Предметные: научатся наблюдать и фиксировать природные явления, делать выводы

Приложения

График проверочных работ

Название

Планируемые сроки

Проверочная работа №1 по теме 1 «Биология-наука о живом мире»

8 неделя

Проверочная работа №2 по теме 2 «Многообразие живых организмов»

20 неделя

Проверочная работа №3 по теме 3 «Жизнь организмов на планете Земля»

28 неделя

Итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида

33 неделя

Темы творческих работ, экскурсий

№ урока (в теме)

Тема урока

Тема творческой работы учащихся

Наука о живой природе

Представление любой биологической науки на А 4 (информационный и иллюстративный материал),

Строение клетки. Ткани. Л.р.№2

Модель «Растительная или животная клетка» своими руками

Значение бактерий в природе и для человека

Информационно-иллюстративная работа «Значение бактерий в природе и для человека»

Лабораторная работа №3 «Знакомство с внешним строением растений».

Модель «Строение цветкового растения» своими руками

Многообразие и значение грибов

Информационно-иллюстративная работа «Значение бактерий в природе и для человека»

Приспособления организмов к жизни в природе

Информационно-иллюстративная работа «Приспособления растений (животных) к жизни в природе» по выбору

Жизнь организмов на разных материках

Объемная модель пищевой цепи на примере организмов елового леса (модель или рисунок)

Важность охраны живого мира планеты

Информационно-иллюстративная работа «Заповедники России» (заповедник по выбору)

Экскурсия «Весенние явления в природе»

Контрольно-измерительные материалы

Проверочная работа №1 по теме «Биология-наука о живом мире»

1 вариант

1.Подписать на рисунке «Клетка» все, что изучали. [pic]

2.Заверши определение:

Биология - наука о

Ботаника – наука о

Зоология – наука о

3. Назвать 5 признаков живой природы:

4.Назвать 3 органа растения:

5.Где в микроскопе находятся линзы?

6.Выбрать лишнее понятие и подчеркнуть: 1)ядро, цитоплазма, клетка, клеточная мембрана 2)эпителиальная, нервная, механическая, мышечная

7. Соотнести:

Неорганические вещества белки

Органические вещества вода

Жиры

углеводы

Минеральные соли

8. Доказать, что клетка живая (ответ на обороте листа)

2 вариант

1.Подписать на рисунке «Клетка» все, что изучали. [pic]

2.Заверши определение:

Биология - наука о

Микробиология – наука о

Зоология – наука о

3. Назвать 5 признаков живой природы:

4.Назвать 3 органа животного:

5.Какую роль играют линзы в микроскопе?

6.Выбрать лишнее понятие и подчеркнуть: 1)мембрана, цитоплазма, клетка, вакуоли 2)эпителиальная, соединительная, образовательная, мышечная

7. Соотнести:

Неорганические вещества жиры

Органические вещества минеральные соли

белки

углеводы

вода

8. Доказать, что клетка живая (ответ на обороте листа)

Проверочная работа №2 по теме «Многообразие живых организмов»

1 вариант

Все многообразие живых существ ученые подразделяют на несколько: 1)царств; 2)государств; 3)колоний; 4) автономий.

2. Исключительно к одноклеточным организмам относятся: 1) животные; 2) грибы; 3) бактерии; 4) растения.

3. К царству растений относят: 1) членистоногих; 2) иглокожих; 3)моллюсков; 4)мхи.

4. К царству животных относят: 1) водоросли; 2) мхи; 3) мухоморы; 4) амеб.

5. Цветковые являются группой, входящей в царство: 1) грибов; 2)растений; 3)простейших; 4)бактерий.

6. Назовите признаки царства Растений.

Заверши предложения:

1.Тело бактерии состоит из ……. клетки 2.Округлые по форме бактерии называют ……… 3.Защита от высыхания у бактерии – это……….

4.Бактерии образующие органические вещества называют………… 5.Как называют бактерий, которые образуют симбиоз с бобовыми растениями? ………

2 вариант

1. Все организмы, живущие на Земле, ученые делят на царства, которых насчитывается: 1) 5; 2) 4; 3) 6; 4) 3.

2. К многоклеточным организмам относят: 1) растения; 2) бактерии; 3) простейших; 4)вирусы.

3. К одноклеточным организмам относят: 1) животных; 2) грибы; 3) простейших; 4) растения.

4. К царству растений относят: 1)членистоногих; 2)иглокожих; 3)моллюсков; 4)водоросли.

5. Хвойные являются группой, входящей в царство: 1) грибов; 2)растений; 3)простейших; 4) бактерий.

6. Назовите признаки царства Животных.

Заверши предложения:

1.Тело бактерий не имеет……….. 2.Спиралевидные бактерии называют…….. 3.Движение бактерий происходит с помощью……….

4.Бактерии потребляющие готовые органические вещества называют……… 5.Пример отрицательного значения бактерий для человека.

Проверочная работа №3 по теме «Жизнь организмов на планете Земля»

Вариант 1

1.В северных областях Евразии расположена: 1)пустыня 2)тундра 3)тайга 4)саванна

2.Для тайги характерны следующие растения: 1)хвойные деревья, мхи и лишайники 2)мхи, карликовые деревья и лишайники 3)саксаул, верблюжья колючка, осока 4)травянистые растения, акация

3.Климатическими особенностями смешанного и широколиственного леса являются:

1)среднее количество тепла и отсутствие многолетней мерзлоты 2)малое количество тепла и наличие многолетней мерзлоты

3)большое количество тепла, но недостаток влаги 4) большое количество тепла и влаги

4.К донному сообществу относят: 1)планктон, дельфины, киты 2)камбала, морские ежи, морские звезды, осьминог 3)тунцы, акулы, летучие рыбы 4)удильщики, глубоководные рыбы, акула-молот

5.Самым богатым по видовому составу природным сообществом является: 1)тундра 2)травянистая равнина 3)влажный тропический лес 4)тайга

Вариант 2

1.Климатическими особенностями тундры являются: 1)среднее количество тепла и отсутствие многолетней мерзлоты 2)малое количество тепла и наличие многолетней мерзлоты 3)большое количество тепла, но недостаток влаги 4) большое количество тепла и влаги

2.Для смешанного и широколиственного леса характерны растения: 1)хвойные деревья, мхи и лишайники 2)мхи, карликовые деревья и лишайники 3)дуб, клен, береза, липа 4) саксаул, верблюжья колючка, осока

3.Для тайги характерны следующие животные: 1)глухарь, лось, белка, соболь 2)лемминги, белая куропатка, северный олень 3)кабан, волк, иволга, лесная куница 4)тукан, ягуар, ленивец

4.К сообществу толщи воды относят: 1)только планктон 2)только активно плавающие организмы 3) планктон и активно плавающие организмы 4) планктон, активно плавающие организмы и донные организмы

5.Главной особенностью глубоководного сообщества является отсутствие: 1)рыб 2)растений 3)рыб, креветок, кальмаров 4)рыб, креветок

Итоговая проверочная работа в виде теста в двух вариантах из заданий разного вида

1 вариант

Выберите правильный ответ.

1. Клетку окружает и отделяет от внешней среды: а) клеточная мембрана; б) ядро; в) цитоплазма; г) вакуоль.

2.Гемоглобин – это а) углевод; б) витамин; в) белок крови; г) жир.

3. Наука о живой природе носит название А) физика; б) химия; в) биология; г) география.

4. Исключительно к одноклеточным организмам относятся: 1) животные; 2) грибы; 3) бактерии; 4) растения.

5. К царству растений относят: 1) членистоногих; 2) иглокожих; 3)моллюсков; 4)мхи.

6. К царству животных относят: 1) водоросли; 2) мхи; 3) мухоморы; 4) амеб.

7. Цветковые являются группой, входящей в царство: 1) грибов; 2)растений; 3)простейших; 4)бактерий.

8. К неклеточным формам жизни относятся а) бактерии; б) вирусы; в)простейшие; г) дрожжи.

9. В природном сообществе растения обычно выполняют функцию а) потребителя; б) производителя; в) «разлагателя»; г) хищника.

10. Самое бедное разнообразие живых организмов свойственно а) Африке; б) Австралии; в) Антарктиде; г) Евразии.

11. Самый близкий предок современного человека – это а) неандерталец; б) австралопитек; в) кроманьонец; г) человек умелый.

12. Найдите лишнее понятие среди предложенных 1. Ядро, цитоплазма, лупа, клеточная мембрана. 2. Клеточная стенка, ткань, вакуоль, хлоропласт.

13. Вставьте пропущенное слово. 1. Воздействие людей на природу – это… фактор. 2. Воздействие климата на организмы – это … фактор.

2 вариант

Выберите правильный ответ.

1.Полужидкое содержимое клетки – это а) клеточная мембрана; б) ядро; в) цитоплазма; г) вакуоль.

2.Крахмал и глюкоза – это а) углеводы; б) витамины; в) белки крови; г) жиры.

3.Проведение опытов относится к методу а) наблюдения; б) описания; в) измерения; г) эксперимента.

4. К многоклеточным организмам относят: 1) растения; 2) бактерии; 3) простейших; 4)вирусы.

5. К одноклеточным организмам относят: 1) животных; 2) грибы; 3) простейших; 4) растения.

6. К царству растений относят: 1)членистоногих; 2)иглокожих; 3)моллюсков; 4)водоросли.

7. Хвойные являются группой, входящей в царство: 1) грибов; 2)растений; 3)простейших; 4) бактерий.

8. Ядро отсутствует в клетках а) растений; б) простейших; в)грибов; г) бактерий.

9. В природном сообществе бактерии обычно выполняют функцию а) потребителя; б) производителя; в) «разлагателя»; г) хищника.

10. Возле Северного полярного круга расположена зона а) тайги; б) тундры; в) степи; г) широколиственных лесов.

11. Из каких растений по велению Петра I была выращена Линдуловская роща под Петербургом?а) сосны; б) лиственницы; в) дуба; г)кедра.

12.Найдите лишнее понятие среди предложенных

1.Цитоплазма, лупа, клеточная мембрана, ядро. 2. Хлоропласт, клеточная стенка, вакуоль, ткань.

13. Вставьте пропущенное слово.

1. Воздействие деятельности человека на природу – это… фактор. 2. Воздействие температуры на организмы – это … фактор.

Учебно-методический комплекс

Основная литература для учителя:

1. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / И.Н. Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Биология: 5 класс: методическое пособие / И.Н. Пономарева, И.В.Николаев, О.А. Корнилова. – М.: Вентана-Граф, 2014.

3. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / О.А. Корнилова, И.В.Николаев, Л.В Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2014.

4. Примерные программы по учебным предметам. Биология. 5-9 класс.- М.:Просвещение, 2011 г. (Стандарты второго поколения);

5.ФГОС БИОЛОГИЯ. Программа 5–9 классы. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. – М.: Издательский центр Вентана-Граф, 2012.

Основная литература для учащихся:

2. Биология: 5 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных организаций / О.А. Корнилова, И.В.Николаев, Л.В Симонова; под ред. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2014.

Дополнительная литература для учителя:

1. Панина Г.Н. Биология. Диагностические работы. 6-11 классы (авторская линия И.Н. Пономарёвой). – С-Пб.: Паритет, 2006.

2. Панина Г.Н. Задачи и задания по биологии по разделам 6-9 классов. - СПб.: СПб ГУПМ, 1996.

3. Реймерс Н. Ф. Основные биологические понятия и термины: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1988.

Дополнительная литература для учащихся:

1. Акимушкин И.И. Занимательна биология -М.: Молодая гвардия;1972.

2. Биология. Энциклопедия для детей- М.:Аванта+, 1994.

3. Большая энциклопедия природы. – М.: Росмэн, 2008.

4. Дмитриева Т.А., Суматохин С.В. Биология. Растения, грибы, лишайники, животные.6-7кл. Вопросы. Задания. Задачи – М.: Дрофа,

2010.

5. Земля и Вселенная. – М.: Махаон, 2010

6. Живой мир: энциклопедия. – М.: Росмэн, 2008

8. Моря и океаны: энциклопедия. – М.: Махаон, 2010

9. Томилин А. Н. География для детей- М.: АСТ, 2009

Интернет-ресурсы:

http://ru.wikipedia.org/wiki

http://nature.worldstreasure.com/ - Чудеса природы

http://www.rgo.ru/ - Планета Земля

http:// [link]

Материально - техническое обеспечение образовательного процесса

Материально-техническое оснащение кабинета биологии необходимо для организации процесса обучения в целях реализации требований ФГОС о достижении результатов освоения основной образовательной программы. В кабинете биологии осуществляются как урочная, так и внеурочная формы учебно-воспитательной деятельности с учащимися. Оснащение в целом соответствует Перечню оборудования кабинета биологии, включает различные типы средств обучения.

Имеется учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и лабораторных занятий, демонстрационные таблицы.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: компьютер, плоский экран, коллекция медиа-ресурсов, электронные приложения к учебникам, выход в Интернет.

Комплекты печатных демонстрационных пособий (таблицы, транспаранты, портреты выдающихся учёных-биологов, муляжи биологических объектов, гербарии, готовые препараты, живые растения, скелеты животных, коллекции горных пород). Картотека с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ обучающихся, проведения проверочных работ.