КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ «БИОЛОГИЯ. ЖИВОЙ ОРГАНИЗМ» -6 КЛАСС
№ урока п/п Раздел
Тема учебного занятия (урока)
Сроки
Планируемые результаты
Основные виды учебной деятельности
Учебно-методическое, матер.-техническое обеспечение, ЭОР
Формы организации образовательного процесса
Личностные
Метапредметные (УУД, работа с текстом, проекты, ИКТ)
Предметные
I
Строение живых организмов (12 часов)
Тема 1.1. Строение растительной и живой клеток (4 ч)
1
Введение. Основные свойства живых организмов
1
неделя сентября
Л.: самоопределение -
демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук.
М. Познавательные: общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; регулятивные: осуществление учебных действий: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя
П. научатся называть основные признаки живых организмов, признаки, по которым живые организмы отличаются от неживых; объяснять роль биологических знаний.
Выделяют основные признаки живых организмов; работают с учебником. Беседа, составление таблицы, решение проблемных задач.
Журнал инструктажа по т/б. Учебник, наглядные пособия.
Презентация.
Рисунки учебника и тетради с печатной основой
Инструктаж по технике безопасности при работе в биологическом кабинете. Правила пожарной безопасности.
Фронтальная, индивидуальная, работа в парах, само- и взаимоконтроль
2
Строение растительной и животной клетки.
2
неделя
сентября
Л. Самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц
М. познавательные: общеучебные- использовать приёмы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации. Систематизировать информацию, осуществлять постановку и формулировать проблему; формулировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей; регулятивные: осуществление учебных действий: отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя
П. научатся распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти плода, основные части и органоиды клеток растений и животных; называть клеточные структуры растительной клетки и их значение, функции органоидов клетки, отличительные признаки растительной клетки от животной: клеточная оболочка, вакуоль, пластиды; клеточные структуры и их значение в животной клетке; сравнивать по заданным критериям строение клетки кожицы лука и клетки мякоти листа; характеризовать следующие понятия: хлофилл, хлоропласты, органоиды (эндоплазматическая сеть , аппарат Гольджи митохондрии, лизосомы, клеточный центр, центриоли, ядро, ядрышко, хромосомы); применять знания и умения в повседневной жизни, для чтения схематических рисунков и таблиц.
Выделяют основные составляющие растительной и животной клеток, называют особенности растительной клетки, ее отличия от животной.
Презентация «строение растительной и животной клеток»
Рисунки учебника и тетради с печатной основой.
Аппликации на доске
Индивидуальный опрос. Работа по карточкам и таблицей
3
Стартовая контрольная работа
3
неделя
сентября
Л: проявлять интеллектуальные и творческие способности, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности.
М.познавательные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи.
П. научаться применять полученные знания в самостоятельной работе.
Итоговая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
- с выбором одного правильного ответа
- на соответствие
-на заполнение сравнительных таблиц
- на нахождение ошибок в приведенном тексте
- выполнение задания с развернутым ответом
4
Деление клеток. Митоз и Мейоз.
4
неделя
сентября
Личностные умения: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
М. познавательные: общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблемы; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию. Находить ответы на вопросы, формулировать их;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, контроль, коррекция, оценка, поиск информации в предложенных источниках
П. научатся распознать и описывать: стадии деления клетки; характеризовать следующие понятия: митоз, мейоз, хроматиды, называть структуры клетки, участвующие в делении, роль хромосом;
Биологическое значение делений.
Распознавать и описывать
стадии деления клеток, работают с картинками учебника. Обосновывают биологическое значение процесса деления клетки
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме
Индивидуальный опрос
Тема 1.2. Ткани растений и животных (2 ч)
5
Ткани растений
5
неделя
сентября
Л.: смыслообразование: понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему
М. познавательные: общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные
П. научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; давать определение «ткань»; называть основные группы тканей растений и животных; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями; характеризовать следующие понятия: защитная, покровная, механическая, проводящая, запасающая, ассимиляционная, образовательная ткани.
Различают типы тканей.
Распознают описывают строение и функции тканей растений. сравнивают разные группы тканей. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей
Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником. Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей.
Фронтальный опрос, заполнение таблицы.
6
Ткани животных.
Лабораторная работа № 1 «Ткани живых организмов»
1
неделя
октября
Л.: смыслообразование: ориентироваться на качественное получение образования
М. познавательные: общеучебные -демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные
П. научатся называть существенные признаки строения и жизнедеятельности изучаемых биологических объектов; давать определение «ткань»; называть основные группы тканей растений и животных; устанавливать соответствие между строением ткани и выполняемыми функциями; характеризовать следующие понятия: эпителиальная, соединительная, мышечная (гладкая и поперечно - полосатая), нервная ткани.
Различают типы тканей. Распознают и описывают строение и функции тканей животных. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей. Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей
Осуществляют поиск и отбор информации в соответствии с учебной задачей;
Составляют план работы, фиксируют результаты, используют простые измерительные приборы, формулируют выводы
Тестирование, работа по карточкам с заданиями; письменный отчёт о проделанной работе
Тема 1.3. Органы и системы органов (6 ч)
7
Органы цветковых растений. Корень.
2
неделя
октября
Личностные умения: самоопределение - ориентироваться на качественное получение образования
М. познавательные:
общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя
планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
П. научатся, что орган – это обособленная часть организма, выполняющая определенную работу (функцию); типы корней главный, придаточные, боковые; типы корневых систем: мочковатая и стержневая; дыхательные корни, корни подпорки корни прицепки; строение и функции и виды корневой системы; строение и функции корневых волосков; распознать и описывать зоны корня и его функции; сравнивать по заданным критериям типы корневых систем; различать корневые системы однодольных и двудольных
Называют части корня, описывают и сравнивают их. Описывают внутреннее строение частей корня. Устанавливают взаимосвязь между строением частей корня и их функциями
Обзорная презентационная лекция, Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником, гербарием, решение проблемных задач
Работа по таблице, фронтальный опрос
8
Органы цветковых растений. Побег.
3
неделя
октября
Личностные умения: самоопределение - ориентироваться на качественное получение образования
М. познавательные:
общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя
планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
П. научатся что вегетативными органами высокоразвитого растения являются корень и побег; строение листа; простые и сложные листья; стебель -осевой орган побега; почка - зачаточный побег; листовые и цветочные почки;
Называют части побега, описывают внутреннее строение побега.
Работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником: изучают биологические объекты – органы цветковых растений
Работа по карточкам с заданиями. Терминологический диктант.
9
Органы цветковых растений. Цветок и плод.
4
неделя
октября
Личностные умения: самоопределение – проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, осуществлять нравственно – этическую оценку изучаемого материала
М. познавательные:
общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя
планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
П. научатся называть органы растительного организма на примере покрытосеменных растений; что цветок – орган полового размножения покрытосеменных растений; строение цветка и его главные части; давать определение понятиям: репродуктивные органы; органы цветкового растения, их роль в жизни растения; многообразие соцветий; описывать по рисунку строение семян однодольных и двудольных растений.
Называют органы цветкового растения. Сравнивают по определенным критериям двудольные и однодольные растения. Составление сравнительной таблицы.
Изучают биологические объекты – органы цветковых растений.
Работа по таблице. Фронтальный опрос
10
Органы и системы органов животных.
1
неделя
ноября
Л.: самоопределение - ориентироваться на качественное получение образования
М. познавательные:
Общеучебные - демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя
планирование: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
П. Научатся - называть системы органов животного: системы органов (пищеварительная, кровеносная, дыхательная, выделительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения), их строение и функции; распознавать и описывать по рисункам строение органов и систем органов насекомых, членистоногих, червей, хордовых; устанавливать соответствие между функциями органов и систем органов, выполняющих данную функцию; объяснить взаимосвязь деятельности дыхательной и кровеносной систем
Называют основные органы и системы органов животных, объясняют функции систем органов животных.
Обзорная презентационная лекция,
работа с информационными ресурсами, работа с таблицей, учебником; осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей
Фронтальный опрос.
11
Организм как единое целое.
Лабораторная работа №1
«Распознавание органов
у растений и животных»
2
неделя
ноября
Л.: самоопределение- правильно инфицировать себя с позиции школьника; проявлять интеллектуальные и творческие способности
М. познавательные: общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему;
логические- подводить итог работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, опытом межличностной коммуникации;. Уметь корректно вести диалог и участвовать в дискуссии;
регулятивные: планирование- составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу
П. должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы; объяснить значение и роль биологических знаний в повседневной жизни и для развития наук; давать определение понятиям «ткань», «орган».; называть особенности строения и функции многоклеточного организма признаки взаимосвязи органов; распознать и описать на таблицах органы и системы органов: Растения и животные – целостный организм. Взаимосвязь клеток, тканей и органов как основа целостности многоклеточного организма. Живые организмы и среда
Выполнение лабораторной работы. Устанавливают причинно- следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их делают выводы
Работа с информационными ресурсами, таблицами, учебником. Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования
Письменный отчёт о проделанной работе
12
Полугодовая Контрольная работа по теме «Строение и свойства живых организмов».
3
неделя
ноября
Л. Проявлять интеллектуальные и творческие способности
М. познавательные: устанавливать причинно – следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
П. научатся применять полученные знания в практической работе
Тестовая контрольная работа в двух вариантах из заданий разного вида:
- с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
- на соответствие;
- на заполнение сравнительных таблиц;
- на нахождение ошибок в приведённом тексте;
- с выполнением развёрнутого ответа
II
Жизнедеятельность организмов (23 ч)
Тема 2.1. Питание и пищеварение (3 ч)
13
Особенность питания растительных организмов. Почвенное и воздушное.
Фотосинтез.
4 неделя
ноября
Л.: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
М. познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию;
взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
П. Научатся описывать механизм почвенного питания, механизм фотосинтеза; давать определение «фотосинтез» и образование в его результате углеводов и кислорода.
описывают особенности питания растений, процесс фотосинтеза. Определяют сущность воздушного и почвенного питания. Обосновывают биологическую роль зелёных растений
Обзорная презентационная лекция,
работа с учебником по тексту, составляют вопросы по данной теме. Сообщения к уроку по теме «история открытия фотосинтеза»
Индивидуальный опрос
14
Питание и пищеварение у животных.
1
неделя
декабря
Л: самоопределение - демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
М. познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию;
взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
П. Научатся понимать, что животные не способны к процессу фотосинтеза и органические вещества получают вместе с пищей; понятия «продуценты», «редуценты», «консументы», «растительноядное животное», «хищник», «паразит», «пищеварение»; что для всех организмов необходимо поступление энергии из окружающей среды; что источником энергии для жизнедеятельности животного является дыхание.
Определяют типы питания животных. Называют основные отделы пищеварительной системы. Обосновывает взаимосвязь органов пищеварительной системы.
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме
Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос.
15
Пищеварение и его значение.
2
неделя
декабря
Л: смыслообразование – понимать социальную роль и нравственную позицию ученика
М. познавательные: общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию;
взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
целеполагание- осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
П. Научатся объяснять различия между понятиями «питание» и «пищеварение», давать определение этим понятиям; выделять сущность биологических процессов: питание животных, пищеварение; процессы пищеварения у разных групп животных и делать выводы на основе сравнения.
Определяют тип питания животных.
Называют основные отделы пищеварительных систем животных. Приводят примеры травоядных, хищников, симбионтов, паразитов. Формулируют свои представления о биологических объектах, процессах и явлениях
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей; презентационный материал
Работа по карточкам. Тестирование по теме «питание пищеварение»
Тема 2.2. Дыхание (2 ч)
16
Сущность дыхания.
Дыхание у животных.
3
неделя
декабря
Л: самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
М. познавательные:
Общеучебные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию
регулятивные:
осуществление учебных действий-отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам; целеполагание - выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
П. научатся: давать определение понятию «дыхание»; сущности биологических процессов: дыхания.
Характеризовать: особенности дыхания у животных; роль дыхания в жизни животных; называть типы дыхания у животных.
Определяют сущность процесса дыхания; Называют типы дыхания животных, органы, участвующие в дыхании животных.
Обзорная презентационная лекция.
Работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником; выступают с сообщениями «как дышат животные», «дыхание птиц»
Индивидуальный опрос
17
Дыхание
растений.
4
неделя
декабря
Л: самоопределение - проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала.
М. познавательные:
Общеучебные: организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе; формулировать ответы на вопросы учителя; применять знания при решении биологических задач;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; адекватно использовать речевые средства для дискуссии аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию
регулятивные:
осуществление учебных действий- отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентам; целеполагание - выполнять постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
П. научатся характеризовать особенности дыхания у растений; описать опыты, подтверждающие дыхание растений, выделять приспособления растений для дыхания; сравнивать по заданным критериям процессы фотосинтеза и дыхания
сравнивают процессы дыхания и фотосинтеза; называют органы растения, участвующие в процессе дыхания растений.
Работают с учебником по тексту, составляют вопросы по данной теме
Фронтальный опрос
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме (2 ч)
18
Передвижение веществ в организме. Передвижение веществ в растениях.
2
неделя
января
Л: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
целеполагание: формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.
П. Научатся называть этапы водообмена у растений; распознавать и описывать растения различных экологических групп; использовать приобретенные знания и умения для выращивания комнатных растений, ухода за ними; описывать сущность и значение процесса переноса веществ в растении;
должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием; делать выводы по результатам работы;
Практическая работа № 1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю» Устанавливают причинно- следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их делают выводы
Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования
Фронтальный опрос. Письменный отчёт о проделанной работе
19
Транспорт веществ в организме животного.
3
неделя
января
Л: смыслообразование – проявлять интерес к новому материалу, способу решения учебной задачи и способу действия
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
целеполагание: формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.
П. научатся: характеризовать понятие кровь плазма гемоглобин, гемо лимфа, типы кровеносной системы, вены, артерии, капилляры предсердие желудочек; описывать сущность процесса переноса веществ в организме животного его значение ; называть органы кровеносной системы ; описывать функции органов кровеносной системы
Описывают кровообращение млекопитающих, устанавливают связь кровеносной и дыхательной систем. Характеризуют особенности транспорта веществ животных.
Осуществляют поиск, отбор и систематизацию информации в соответствии с учебной задачей; презентационный материал
Индивидуальный опрос, работа по карточкам
Тема 2.4. Выделение (2 ч)
20
Выделение как физиологический процесс живых организмов.
4
неделя
января
Л: демонстрировать интеллектуальные и творческие способности; самоопределение - осуществлять адекватную позитивную самооценку
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
П. Научатся характеризовать сущность процесса выделения, его значение; особенности процесса выделения у растений и животных
Различать органы выделения различных животных и узнавать их на таблицах; находить в тексте учебника и других источниках информацию о выделении у животных.
определяют существенные признаки процесса выделения, определяют его значение в жизнедеятельности живого организма
Обзорная презентационная лекция,
работа с информационными ресурсами:
Фронтальный опрос
21
Обмен веществ в живом организме.
1
неделя
февраля
Л: Ощущать потребность и демонстрировать готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно
П.Научатся: описывать сущность процесса выделения у живых организмов, его значение; характеризовать понятие «обмен веществ», сущность процесса обмена веществ у растений и животных, его значение.
Приводят примеры выделительных систем животных.
Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ.
Доказывают, что обмен веществ – важнейший признак живого
Обзорная презентационная лекция,
работа с учебником; находят дополнительную информацию в научно – популярной литературе, справочниках
Индивидуальный опрос
Тема 2.5. Опорные системы (2 ч)
22
Опорная система растений
2
неделя
февраля
Л: ответственное отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
П. научатся называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости
Называют и описывают строение опорных систем растений.
Обзорная презентационная лекция. Находят дополнительную информацию в научно – популярной литературе, справочниках
Фронтальный опрос
23
Опорные системы животных. Лабораторная работа№2 «Разнообразие опорных систем животных».
3
неделя
февраля
Л: ответственное отношение к природе, осознавать необходимости защиты окружающей среды; демонстрировать любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
П. Научатся: называть значение опорных систем в жизни растений и животных; типы скелетов у животных; характеризовать понятия кости связки сухожилия, строение кости: скелет наружный, внутренний; скелет позвоночных может состоять из кости и хряща; что такое сухожилие; постоянная форма теле поддерживается скелетом; что части скелета могут быть соединены друг с другом подвижно; что наружный скелет – это не только опора, но и защита.
Устанавливают причинно- следственные связи. Формируют первоначальные представления о биологических объектах, процессах и явлениях. Наблюдают за биологическими процессами, описывают их делают выводы
Используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам исследования
Работа по таблице, опрос. Письменный отчёт о проделанной работе.
Тема 2.6. Движение (2 ч)
24
Движение. Значение двигательной активности.
4
неделя
февраля
Л: самоопределение –осознавать значение ответственного отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.
П. Научатся: объяснять роль движений в жизни живых организмов; характеризовать понятие «движение», реснички, жгутик; дать определение понятиям тропизм, настия; принципы устройства жгутиков, ресничек; как движутся одноклеточные животные.
Называют и описывают строение опорных систем растений и животных
Работа с информационными ресурсами, учебником, терминологией, решение биологических задач.
Фронтальный опрос
25
Движение животных в водной и наземной
среде. Лабораторная работа № 3
«Движение инфузории туфельки», «Перемещение дождевого червя».
1
неделя
марта
Л: самоопределение –осознавать значение ответственного отношение к природе, необходимость защиты окружающей среды; стремиться к здоровому образу жизни
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему;
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщение в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции;
регулятивные: осуществление учебных действий – выполнять лабораторную работу целеполагание - осуществлять постановку учебную задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще не известно.
П. Научатся: объяснять, как движутся одноклеточные и многоклеточные животные, населяющие разные среды обитания; что такое реактивное движение и его способы. Должны знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ; научатся пользоваться лабораторным оборудованием, делать выводы по результатам работы.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма. Приводят примеры животных с разными способами передвижения Наблюдают за биологическими процессами, описывают их делают выводы
Составляют план работы, используют простые измерительные приборы, фиксируют результаты, формулируют выводы
Письменный отчет по проделанной работе
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности (3 ч)
26
Координация и регуляция процессов жизнедеятельности организмов
2
неделя
марта
Л: смыслообразование- понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы;
П. научатся давать определение понятиям: «раздражимость», «нервная и эндокринная системы»; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы; называть основные отделы и органы нервной системы; системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принципы работы нервной системы; типы нервных систем у животных.
Называют и определяют части регуляторных систем.
Работа с информационными ресурсами. Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме
Фронтальный опрос
27
Координация и регуляция процессов жизнедеятельности позвоночных животных и растений.
3
неделя
марта
Л: смыслообразование- понимать значение знаний, образования в жизни человека, проявлять желание и стремление учится, делать правильный выбор для себя: как надо учиться и чему
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы;
П. Давать определение раздражимость, нервная и эндокринная системы, строение головного мозга; передний мозг мозжечок; средний мозг; задний мозг; большие и малые полушария головного мозга; распознавать и описывать на таблицах основные отделы и органы нервной системы
Называют и определяют части регуляторных систем
Обзорная презентационная лекция,
работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником, терминологией, решение биологических задач.
Фронтальный опрос
28
Эндокринная система и ее роль в регуляции жизнедеятельности животных. Ростовые гормоны.
4
неделя
марта
Л: смыслообразование -понимать значение знаний для человека и принимать его
М.познавательные:
общеучебные демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Сравнивать разные точки зрения. Аргументировать свою точку зрения. Отстаивать свою позицию;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы;
П. научаться называть системы, обеспечивающие координацию и регуляцию процессов жизнедеятельности у животных; принцип работы эндокринной системы, сравнивать нервную и эндокринную системы и объяснять роль гормонов в процессах регуляции жизнедеятельности организма.
Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности.
Работа с учебником.
Терминологический диктант. Индивидуальный опрос
Тема 2.8. Размножение (3 ч)
29
Размножение и его виды. Бесполое размножение.
1
неделя
апреля
Л: демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека
М.познавательные:
общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
регулятивные: осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы;
П. научаться: давать понятие «размножение», выделять различные типы размножения, отличительные особенности полового и бесполого размножения; отличать опыление от оплодотворения; приводить примеры бесполого размножения растений, размножающихся вегетативно; называть и описывать способы вегетативного размножения.
Практическая работа № 2: «Вегетативное размножение комнатных растений». Приводят примеры организмов, для которых характерно бесполое размножение. Описывают сущность бесполого размножения.
Наблюдают за развитием растения при вегетативном размножении
Фронтальный опрос.
Письменный отчет по проделанной работе
30
Половое размножение животных.
2
неделя
апреля
Л: самоопределение - правильно идентифицировать себя с позиции школьника проявлять интеллектуальные и творческие способности
М.познавательные:
общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
регулятивные: осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы;
П. научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: размножение, гамета, оплодотворение, зигота; органы полового размножения животных; женские и мужские половые клетки; объяснять преимущества полового размножения по сравнению с бесполым
Определяют преимущество полового размножения в процессе приспособления живого организма.
Обзорная презентационная лекция,
работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником, терминологией.
Индивидуальный опрос. Терминологический диктант
31
Половое размножение растений.
3
неделя
апреля
Л: демонстрировать доброжелательное отношение к мнению другого человека, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности в учении
М.познавательные:
общеучебные: демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; коммуникативные: строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
регулятивные: осуществлять учебную задачу; отвечать на поставленные вопросы; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников;
планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы;
П. научатся объяснять суть чередования бесполого и полового размножения у растений, особенности полового размножения низших и высших растений; давать: определения понятиям: размножение, гаметы, сперматозоиды, яйцеклетки, раздельнополые и обоеполые организмы, гермафродиты, партеногенез, оплодотворение, зигота, наружное и внутреннее оплодотворение, семенники, яичники
Называют и описывают части цветка в размножении растений. Делают выводы о биологическом значении цветка, плода, семени.
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме
Индивидуальный опрос. Работа с таблицей
Тема 2.9. Рост и развитие (4 ч)
32
Рост и развитие растений.
4
неделя
апреля
Л: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала
М.Познавательные: общеучебные-демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации дополняющей и расширяющей представления о цветковых растениях
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
П. научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: индивидуальное развитие; зигота, зародыш; семя, основные способы распространения плодов и семян; распознавать и описывать: на таблицах части цветка, семена двудольных и однодольных растений; типы плодов. Называть: роль семян и плодов в жизни растений; способы распространения семян; условия среды, необходимые для формирования и прорастания семян. Наблюдать: за ростом и развитием растений. Использовать: полученные знания и умения для выращивания культурных растений, ухода за ними
Объясняют особенности роста и развития растений.
Обзорная презентационная лекция,
работа с информационными ресурсами, работа с таблицами, учебником, терминологией.
Работа по таблице, опрос
33
Особенности
индивидуального развития животных.
1
неделя
мая
Л: проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; осуществлять нравственно-этическую оценку изучаемого материала
М.Познавательные: общеучебные- демонстрировать приемы работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию выполнять постановку и формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации дополняющей и расширяющей представления о цветковых растениях
коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их; строить понятное монологическое высказывание, обмениваться в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию; находить ответы на вопросы, формулировать их;
регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, отвечать на поставленные учителем вопросы
П. научатся различать изученные объекты в природе на таблицах; давать определения понятиям: зигота, бластула, гаструла, эктодерма, энтодерма, мезодерма, прямое и непрямое развитие, этапы развития животных, сущность эмбрионального и постэмбрионального развития животных.
типы постэмбрионального развития животных
Практическая работа № 3 « Прямое и непрямое развитие насекомых»; наблюдают за биологическими процессами, описывают, делают выводы
Работают по тексту учебника, составляют вопросы по данной теме
Письменный отчёт о проделанной работе
34
Организм как единое целое.
2
неделя
мая
Л. Проявлять любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук, демонстрировать эстетическое отношение к животным объектам
М.познавательные общеучебные: использовать приемы работы с информацией, выполнять поиск и отбор необходимой информации, систематизировать ее, формулировать проблему; логические: осуществлять поиск информации, расширяющей представления о жизнедеятельности живых организмов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество.
Регулятивные – принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
П. Научаться объяснять сущность взаимосвязи клеток, тканей и органов в организме; устанавливать связи между биологическими процессами, различать изученные объекты в природе, на таблицах.
Называют единицы строения живых организмов. Выявляют взаимосвязь между особенностями строения органов живого организма и функциями, который он выполняет.
Исследуют строение отдельных органов организмов, фиксируют свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц
Работа по карточкам
35
Промежуточная аттестация по курсу «Живой организм»
3
неделя
мая
Л: проявлять интеллектуальные и творческие способности, понимать необходимость учения, осознавать свои возможности.
М.познавательные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности, применять знания при решении биологических задач; регулятивные: принимать учебную задачу, планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, целеполагание – осуществлять постановку учебной задачи.
П. научаться применять полученные знания в самостоятельной работе, объяснять роль растений и животных в жизни человека.
Итоговая работа в нескольких вариантах из заданий разного вида:
- с выбором одного правильного ответа
- на соответствие
-на заполнение сравнительных таблиц
- на нахождение ошибок в приведенном тексте
- выполнение задания с развернутым ответом
Рабочая программа для учащихся коррекции (Шемелев Д.- 6 «в», Панский Ж. – 6 «в», Чертков В. – 6 «б», Синицин Д. -6 «а», ) составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Программы для общеобразовательных учреждений. Биология, к комплекту учебников, созданных под руководством Н.И. Сонина 5-11 классы, Методических рекомендациях составления рабочих программ по предметам основной школы в классах VII вида для детей с ОВЗ.
Рабочая программа для учащихся 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Ведущими методами работы в области биологии являются методы естественных наук: наблюдение в природе, наблюдения в классе, экскурсии, опыты, практические работы, развивающие у детей с ЗПР навыки наблюдения и описания объектов и сравнения их признаков. Для детей с ЗПР особенно важно любую информацию подкреплять наглядной демонстрацией. Однако в условиях классных занятий не всегда возможно непосредственно наблюдать, видеть предметы и явления в естественном состоянии. В этом случае необходимые представления и понятия могут быть сформированы с помощью наглядных средств обучения, в которые входят таблицы и картины, натуральные объекты, раздаточный материал, кинофильмы и кинофрагменты.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. Все лабораторные и практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
В ходе учебного процесса в программу вносятся некоторые корректировки, а именно: в первом разделе по программе предусмотрена тема «Деление клетки», в моем календарном планирование на эту тему часов не отводится, так как изучение митоза и мейоза является трудной темой для учащихся с ЗПР. Данное время отводится на более подробное изучение тканей животных и лабораторную работу.
Критерии оценки знаний учащихся
