Муниципальное Общеобразовательное Учреждение – средняя общеобразовательная школа с.Дьяковка Краснокутского района Саратовской области
«Рассмотрено» Руководитель МО:
Аманова Л.А./___________/
Протокол № ___
от «__»____________20___г.
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР МОУ-СОШс.Дьяковка: Алексеева Е.А./______________./
«__»____________20___г.
«Утверждаю»
Директор МОУ-СОШс.Дьяковка:
Мечикова О.В./______________
Приказ № ____
от «__»_________________20___г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Окуневой Ирины Ивановны
по биологии 5 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____
от «__»_______20_ г.
2015 - 2016 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования».
2. Примерной программы по учебным предметам. Биология. 5 – 9 классы – М.: Просвещение, 2011 год (Стандарты второго поколения),
3. И.Н. Пономарёва, В.С. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов, Т.С. Сухова. Биология: 5–9 классы: программа. — М.: Вентана-Граф,2012. — 304 с.
4. Учебника, допущенного Министерством образования Российской Федерации: Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций/И.Н. Пономарева, И.В. Николаев, О.А. Корнилова.
Концепция программы
Предлагаемая рабочая программа создана с учетом концепции естественно - научного развития и воспитания личности, гражданина России.И планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, предназначена для 5 класса общеобразовательной школы МОУ-СОШ с.Дьяковка, обучающихся по УМК серии « Биология», авторов И.Н. Пономарёва, С.В. Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. Драгомилов,Т.С. Сухова . 5 – 9 класы: программа. - М..: Вентана – Граф, 2012. – 304 с.
Общие цели учебного предмета
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях: глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.
Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объёмы и способы получения информации вызывают определённые особенности развития современных подростков). Наиболее продуктивными, с точки зрения решения задач развития подростка, является социоморальная и интеллектуальная взрослость.
Помимо этого, глобальные цели формируются с учётом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми.
С учётом вышеназванных подходов глобальными целями биологического образования являются:
- социализация обучаемых — вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающая включение учащихся в ту или иную группу или общность — носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;
- приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Основные принципы отбора материала и
краткое пояснение логики структуры программы
В качестве основных принципов отбора материала можно выделить следующие: доступность, последовательность, соответствие возрастным особенностям и интересам обучающихся, коммуникативная направленность. В соответствии с сюжетным замыслом уроки объединены в разделы. Разделы содержат разное количество уроков и соответствуют четырем учебным четвертям.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Программа разработана на основе авторской рабочей программы по «биологии» основного общего образования. Авторы: И.Н. Пономарёва, В.С.Кучменко, О.А. Корнилова, А.Г. драгомиров, Т.С. Сухова Издательство» Вентана – Граф» 2012 год.
Цели:
-освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы в их взаимосвязи;
-овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
-развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
-воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, формирование навыков природосообразного поведения в окружающей среде;
-применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в окружающей среде.
Задачи:
- ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание наивысшей ценностью жизнь и здоровье человека; формирование ценностного отношения к живой природе;
- развитие познавательных мотивов, направленных на получение знаний о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с овладением методами изучения природы, формированием интеллектуальных и практических умений;
- овладение ключевыми компетентностями: учебнопознавательной, информационной, ценностно-смысловой, коммуникативной;
- формирование у обучающихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности эмоционально-ценностного отношения к объектам живой природы.
Общая характеристика учебного процесса
основные технологии:
Личностно – ориентированный подход
Деятельностный подход
Игровые технология
Здоровьесберегающая технология
Проектная технология
Коммуникативно – ориентированное обучение
Развивающее обучение
Информационно-коммуникативные технологии
Методы обучения:
объяснительно-иллюстративный (рассказ, работа с литературой и т. п.);
игровой;
проблемного изложения;
частично-поисковый (либо эвристический);
Исследовательский.
Формы обучения:
Видеоурок
Урок – деловая игра
Урок – экскурсия
Урок – спектакль
Урок – праздник
Интегрированный урок.
Режим занятий
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год. Форма организации образовательного процесса: очная, классно-урочная система, продолжительностью урока 45 минут. 35 часов в год, 1час в неделю.
Описание места учебного предмета, в учебном плане
Образовательная область естественно – научная дисциплина предмет « биология».
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования предмет «Биология» изучается в МОУ – СОШ с. Дьяковка с 5-го класса. 5 класс 35 часов 1 час в неделю.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Биология»
Взаимосвязь результатов освоения предмета «Биология» можно системно представить в виде схемы. При этом обозначение ЛР указывает, что продвижение учащихся к новым образовательным результатам происходит в соответствии с линиями развития средствами предмета.
Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.
Личностными результатами изучения предмета «Биология» в 5 классе являются следующие умения:
осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;
постепенно выстраивать собственное целостное мировоззрение;
осознавать потребность и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;
оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;
оценивать экологический риск взаимоотношений человека и природы;
формировать экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки других людей с точки зрения сохранения окружающей среды – гаранта жизни и благополучия людей на Земле.
Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории изучения курса «Биология», формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
вычитывать все уровни текстовой информации;
уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Средством формирования познавательных УУД служит учебный материал, и прежде всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-й линии развития:
– осознание роли жизни (1-я линия развития);
– рассмотрение биологических процессов в развитии (2-я линия развития);
– использование биологических знаний в быту (3-я линия развития);
– объяснять мир с точки зрения биологии (4-я линия развития).
Коммуникативные УУД:
Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.
Предметные результатывключают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами.
Предметными результатами изучения предмета «Биология» являются следующие умения:
1-я линия развития – осознание роли жизни:
– определять роль в природе различных групп организмов;
– объяснять роль живых организмов в круговороте веществ экосистемы.
2-я линия развития – рассмотрение биологических процессов в развитии:
– приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение;
– находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение;
– объяснять приспособления на разных стадиях жизненных циклов.
3-я линия развития – использование биологических знаний в быту:
– объяснять значение живых организмов в жизни и хозяйстве человека.
4-я линия развития – объяснять мир с точки зрения биологии:
– перечислять отличительные свойства живого;
– различать (по таблице) основные группы живых организмов (бактерии: безъядерные, ядерные: грибы, растения, животные) и основные группы растений (водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– определять основные органы растений (части клетки);
– объяснять строение и жизнедеятельность изученных групп живых организмов (бактерии, грибы, водоросли, мхи, хвощи, плауны, папоротники, голосеменные и цветковые);
– понимать смысл биологических терминов;
– характеризовать методы биологической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании живой природы;
– проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
5-я линия развития – оценивать поведение человека с точки зрения здорового образа жизни:
– использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены;
– различать съедобные и ядовитые грибы и растения своей местности.
Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе
Требования к результатам обучения УЧАЩИХСЯ, ЗАКАНЧИВАЮЩИХ 5 КЛАСС
Деятельность образовательного учреждения в обучении биологии должна быть направлена на достижение обучающимися следующих личностных результатов:
1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровье-сберегающих технологий;
2) реализация установок здорового образа жизни;
3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по биологии являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; ) и процессов (обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение), взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды;соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; места и роли человека в природе; родства, роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;
• различение на таблицах частей и органоидов клетки; на живых объектах и таблицах наиболее распространенных растений и домашних животных; съедобных и ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление изменчивости организмов; приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей.
• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;
• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.
3. В сфере трудовой деятельности:
• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;
• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:
• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях, ; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
5. В эстетической сфере:
• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
В результате изучения курса биологии ученик должен
Знать:
знать о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
знать основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения.
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности, включая редкие и охраняемые виды; определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
-- методы изучения природы(наблюдение, опыт, измерение;
-- частицы ( атомы, молекулы) из которых состоят тела;
-- свойства твердых, жидких, газообразных тел;
-- основные признаки (физических ,химических биологических) явлений.
Уметь:
-- приводить примеры физических, химических, биологических явлений в природе, быту и технике;
-- проводить самостоятельный поиск экологической информации с использованием различных источников (научно – популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета); компьютерных технологий для обработки и передачи экологической информации и ее представление в различных формах;
-- использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для объяснения экологических явлений происходящих в природе, быту и на производстве.
Требования к подготовке учащихся по биологии в полном объёме совпадают с требованиями ФГОС и примерной (авторской) программе по биологии.
Учебно-тематический план
Лаборатор ные работы
Практические работы
Контрольные работы
1
Введение
1
2
Биология – наука в живом мире
8
2
1
1
3
Многообразие живых организмов
11
2
1
1
4
Жизнь организмов на планете Земля
8
1
1
5
Человек на планете Земля
7
1
1
Итого
35
4
4
4
Содержание тем учебного курса
Тема 1. Введение.(1 ч)
Биология — наука о живой природе. Свойства живого.
Тема 2. Биология – наука в живом мире(8 ч)
Устройство увеличительных приборов. Увеличительные приборы (лупы, микроскопа). Правила работы с микроскопом. Строение клетки: клеточная мембрана, клеточная стенка, цитоплазма, ядро, вакуоли. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука. Пластиды. Хлоропласты. Методы изучения клетки Химический состав клетки: неорганические и органические вещества. Вода и минеральные вещества, их роль в клетке. Органические вещества, их роль в жизнедеятельности клетки. Обнаружение органических веществ в клетках растений. Процессы жизнедеятельности клетки.
Демонстрации
Приборы и оборудование.
Схемы, таблицы и видеоматериалы о росте и развитии клеток разных растений
Схемы и видеоматериалы о делении клетки
Микропрепараты различных растительных тканей
Лабораторные работы
Изучение строения увеличительных приборов.
Знакомство с клетками растений.
Экскурсия
Осенние явления в жизни растений и животных.
Фенологические наблюдения за сезонными изменениями в природе.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— о многообразии живой природы;
— основные методы исследования в биологии: наблюдение, эксперимент, измерение;
— признаки живого: клеточное строение, питание, дыхание, обмен веществ, раздражимость, рост, развитие, размножение;
— правила работы с микроскопом;
— правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов в кабинете биологии.
— строение клетки;
— химический состав клетки;
— основные процессы жизнедеятельности клетки;
— характерные признаки различных растительных тканей.
Учащиеся должны уметь:
— определять понятия «биология», «царства живой природы»
— отличать живые организмы от неживых;
— пользоваться простыми биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
— соблюдать правила техники безопасности при проведении наблюдений и лабораторных опытов.
— определять понятия: «клетка», «оболочка», « цитоплазма», « ядро», «ядрышко», «вакуоли», « пластиды», « хлоропласты», «пигменты», «хлорофилл»;
— работать с лупой и микроскопом;
— готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом;
— распознавать различные виды тканей.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должныуметь:
— анализировать объекты под микроскопом;
— сравнивать объекты под микроскопом с их изображением на рисунках и определять их;
— оформлять результаты лабораторной работы в рабочей тетради;
— работать с текстом и иллюстрациями учебника.
— составлять план текста;
— владеть таким видом изложения текста, как повествование;
— под руководством учителя проводить непосредственное наблюдение;
— под руководством учителя оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его результаты, выводы;
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Тема 3. Многообразие живых организмов (11 часов)
Разнообразие живой природы. Царства живых организмов. Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность. Роль бактерий в природе и жизни человека. Царство растения. Ботаника — наука о растениях. Царство животные. Общая характеристика животного царства. Отличительные признаки животных от растений. Многообразие животных, их связь со средой обитания. Роль животных в биосфере. Охрана животных. Грибы, их общая характеристика, строение и жизнедеятельность. Роль грибов в природе и жизни человека. Многообразие грибов. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы. Оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами. Плесневые грибы и дрожжи. Грибы-паразиты. Роль грибов-паразитов в природе и жизни человека. Лишайники. Многообразие и распространение лишайников. Строение, питание и размножение лишайников. Значение лишайников в природе и жизни человека. Вирусы. Вирусы – паразиты живых клеток. Заболевания, вызываемые вирусами. Меры профилактики заболеваний. Значение живых организмов в природе и жизни человека.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы. Микропрепараты.
Муляжи плодовых тел шляпочных грибов. Натуральные объекты (трутовик, ржавчина, головня, спорынья).
Лабораторные работы
Знакомство с внешним строением растения.
Наблюдение за передвижением животных.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— строение и основные процессы жизнедеятельности бактерий и грибов;
— разнообразие и распространение бактерий и грибов;
— роль бактерий и грибов в природе и жизни человека.
—строение, разнообразие и распространение лишайников.
— признаки царств растения и животные.
— значение растений и животных в природе и жизни человека.
Учащиеся должны уметь:
— давать общую характеристику бактериям, грибам, растениям, животным, вирусам;
— отличать бактерии и грибы от других живых организмов;
— отличать съедобные грибы от ядовитых;
— объяснять роль бактерий, грибов, растений, животных в природе и жизни человека.
— определять наиболее распространенные в данной местности ядовитые растения, грибы и опасных животных;
—следовать нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с другими объектами;
— определять существенные признаки объекта.
Тема 4. Жизнь организмов на планете Земля (8 часов)
Среды обитания живых организмов. Основные свойства различных сред. Водная среда. Наземно-воздушная среда. Почва как среда обитания. Организм как среда обитания. Условия (факторы) среды обитания.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Влияние экологических факторов на живые организмы.
Условия жизни организмов в различных средах. Приспособление организмов к условиям существования
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
—основные свойства и условия жизни водной, наземно-воздушной, почвенной и организменной сред обитания;
—факторы среды обитания: биотические, абиотические, антропогенные;
—влияние экологических факторов на живые организмы;
—примеры приспособлений организмов к условиям среды;
Учащиеся должны уметь:
—определять понятия «водная среда», «наземно-воздушная среда», «почва как среда обитания», «организм как среда обитания»;
—анализировать связи организмов со средой обитания;
—характеризовать влияние деятельности человека на природу;
—анализировать и сравнивать экологические факторы.
—приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания (по фотографиям, гербариям т.п.).
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной лит.
— получать биологическую информацию из различных источников;
— определять отношения объекта с дрого микроскопа, магнитофона, фото- и видеокамеры при проведении естественнонаучных наблюдений и опытов; поиск информации в сети Internet и справочниках на компакт-дисках; фотографирование с использованием цифрового фотоаппарат и компьютера; заполнение полей в базах данных, подготовка собственного выступления с иллюстрациями; запись хода процессов с использованием замедленной цифровой видеосъемки и цифровых датчиков; цифровая фотография и видеозапись состояния окружающей среды, интервью с жителями и представителями территориальных экологических организаций, подготовка выступлений с компьютерной поддержкой.
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными
сточниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой для младшего подросткового возраста, ресурсами Internet и др.
В преподавании вводного курса биология используются следующие формы работы с учащимися:
работа в малых группах (2-5 человек);
проектная работа;
подготовка сообщений/ рефератов;
исследовательская деятельность;
информационно-поисковая деятельность;
выполнение практических и лабораторных работ.
Результаты обучения
Приоритетной является практическая деятельность учащихся по проведению наблюдений, постановке опытов, учету природных объектов, описанию экологических последствий при использовании и преобразовании окружающей среды.
Важное внимание обращается на развитие практических навыков и умений в работе с дополнительными источниками информации: энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной литературой, ресурсами Internet и др.
Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей;
Выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными;
Описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet);
Использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц);
Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления);
Корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества;
Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
различать в них цель (гипотезу), условия проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел живой природы;
использовать дополнительные источники для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать учебный текст естественнонаучного характера; отвечать на вопросы по его содержанию; выделять его главную мысль;
использовать естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
следовать правилам безопасности при проведении практических работ.
угими объектами;
—определять существенные признаки объекта
— создавать модели для понимания закономерностей;
—устанавливать причинно-следственные связи;
—владеть смысловым чтением;
Тема 5 . Человек на планете Земля (7 часа ).
Как и где появился человек? Человек умелый. Наш родственник - неандерталец. Наш непосредственный предок – кроманьонец. Особенности современного человека.
История влияния человека на природу. Осознание человеком своего влияния на природу. Знакомство с экологическими проблемами своей местности и доступными путями их решения (на примере утилизации бытового мусора, экономного использования воды, энергии и др. )
Охрана природы. Живой мир планеты. Разнообразие живых организмов, природные и антропогенные причины его сокращения. Важность охраны живого мира планеты. Угроза для жизни. Проявление заботы о живом мире. Сохраним богатство живого мира.
Ценность разнообразия жизни. Наша обязанность перед природой. Значение Красной книги.
Демонстрации
Гербарные экземпляры растений. Таблицы, видеоматериалы.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
основные признаки отличия между древним и современным человеком.
Историю влияния человека на природу.
Редкие растения и животных своей местности.
Причины сокращения численности растений и животных.
Учащиеся должны уметь:
Выявлять действие антропогенных факторов в природе.
Объяснять причины сокращения численности животных и растений на земле. Применять знания о правилах охраны природы в своих поступках.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
— работать с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
— составлять сообщения на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы.
— получать биологическую информацию из различных источников;
Предлагаемый примерной программой учебный материал для изучения в 5 классе в рабочей программе разделен на введение и 4 раздела. С целью закрепления на практике методов исследования природы и выработки навыков ведения фенологических наблюдений, в связи с необходимостью формирования исследовательских навыков и умений организовывать наблюдение в разделе Введение предусмотрено провести осеннюю экскурсию.Будучи на экскурсии учащиеся приобретут коммуникативные компетенции: они научатсяорганизовывать работу в группах.
Использовать различные приемам самостоятельной учебной деятельности, что будет способствовать развитию любознательности и интереса к предмету.
Рефлексивные компетенции: Анализировать содержание основных понятий, Извлекать учебную информацию, анализировать наблюдения, полученные при проведении экскурсий.
Раздел «Клеточное строение организмов» развивает представления учащихся об увеличительных приборах, о клеточном строении живых организмов, дети научатся работать с лупой, микроскопом. С целью закрепления этих навыков проводятся 3 лабораторные работы. Школьники учатся готовить микропрепараты. Наблюдают части и органоиды клетки под микроскопом, описывают и схематически изображают их. Ставят биологические эксперименты по изучению химического состава клетки. Учатся работать с лабораторным оборудованием. Все эти формы и методы работы позволят развивать у учеников рефлексивные компетенции:
контролировать правильность выполнения здания, оценивать свои действия и действия своих одноклассников, переносить полученную информацию на собственные действия.На обобщающем уроке школьники приобретут познавательные компетенции:
они научатся анализировать и обобщать, составлять развернутый план, тезис, конспект, таблицу, график, схему. Коммуникативные компетенции: слушать объяснения учителя и ответы одноклассников, выстраивать деловые отношения с одноклассниками, самостоятельно планировать учебную работу, оценивать свои действия и действия одноклассников, давать краткий логичный ответ.
Раздел «Многообразие живых организмов» включает в себя 12 уроков. Учащиеся знакомятся с разнообразием живой природы. Учатся выделять основные признаки строения и жизнедеятельности представителей разных царств живых организмов.Предусмотрены демонстрации гербарных экземпляров растений, таблиц, видеоматериалов. На лабораторной работе дети готовят микропрепараты и наблюдают под микроскопом строение мукора и дрожжей. Сравнивают увиденное под микроскопом с приведённым в учебнике изображением. Работают с учебником, рабочей тетрадью и дидактическими материалами. Заполняют таблицы. Демонстрируют умение готовить микропрепараты и работать с микроскопом. Готовят сообщение «Многообразие грибов и их значение в природе и жизни человека» (на основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы). Приводят доказательства (аргументация) необходимости соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, вирусами. На обобщающем уроке учащиеся приобретут познавательные компетенции: анализировать и обобщать, сравнивать объекты. Развивать естественнонаучную лексику при ведении диалога, презентации результатов исследований.
Раздел «Жизнь организмов» включает 7 часов, из них 1 час обобщающий урок. Учащиеся приобретут знания основных свойств различных сред обитания. Научатся анализировать и сравнивать экологические факторы, приводить примеры приспособлений животных к условиям среды обитания (по фотографиям, гербариям т.п.), выявлять изменчивость организмов; приспособления организмов к среде обитания; типы взаимодействии разных видов в природе.
В связи с рассмотрением проблем взаимодействия человека с природой, выявлением экологических проблем в предыдущих разделах в рабочей программе выделен раздел « Человек на планете Земля». Здесь рассматриваются проблемы охраны природы. Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Роль школьников в охране природы.
На уроках много времени отводится формированию навыков оценивания собственного здоровья и выработке основ здорового образа жизни.
Календарно-тематический план
Количество часов
Характеристика основных видов деятельности учащихся
Дата по плану
Дата фактически
1.Введение
1
1
Введение
1
Соблюдать правила работы в кабинете биологии. Ознакомиться с аппаратом ориентировки учебника, его структурой.
Работать с рисунками учебника как источниками информации.
2.Биология – наука о живом мире
8
2
Наука о живой природе
1
Работать с рисунками учебника как источниками информации.
3
Свойства живого
1
Работать с рисунками учебника как источниками информации. Составлять рассказ по рисункам, обобщать, делать выводы.
4
Методы изучения природы
1
Применение на практике разных методов изучения природы на конкретных живых организмах. Самостоятельная работа.
5
Увеличительные приборы
1
Лабораторная работа №1 «Изучение строения увеличительных приборов»
Умение работать с лабораторным оборудованием, увеличительными приборами.
6
Строение клетки. Ткани.
1
Лабораторная работа№2 «Знакомство с клетками растений».
групповая, коллективная. Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание.
Приготовлениемикропрепаратов.
7
Химический состав клетки
1
групповая, коллективная Находить в таблицах и на рисунках учебника части и органоиды клетки. Сравнивать строение растительной и живой клетки.
8
Процессы жизнедеятельности
1
Доказывать, что размножение – общее свойство всего живого. Давать определение понятию «размножение». Выделять и обращать особое внимание на главные понятия и основные закономерности живой природы.
9
Контрольная работа №1.
На тему «Биология наука о живом мире».
1
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами
Многообразие живых организмов.
11
10
Царства живой природы
1
Сравнивать представителей разных царств, делать выводы на основе сравнения,
использовать знания биологии при соблюдении правил повседневной гигиены
11
Бактерии: строение и жизнедеятельность
1
По рисунку учебника определить отличия в строении бактериальной и растительной клетки. Анализ по тексту учебника содержания определения терминов. Решение учебно-познавательных задач по изучению способов питания
12
Значение бактерий в природе и для человека
1
Решение учебно-познавательных задач по изучению способов питания бактерий. Самостоятельная работа.
13
Растения
родного края. Растения Саратовской области
1
Лабораторная работа№3 «Знакомство с внешним строением растений»
Уметь работать с гербариями, делать зарисовки в виде схем. Обобщать и делать выводы
14
Животные
родного края. Животные Саратовской области
1
Лабораторная работа№4« Наблюдение за передвижением животных»
Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
Обосновывать необходимость подвижного образа жизни.
15
Значение растений и животных в природе и для человека
РК Использование животных жителями с. Дьяковка
1
Выделять существенные признаки растений и животных. Применение на практике разных методов изучения природы на конкретных живых организмах.
16
Грибы
1
По рисунку учебника определить отличия в строении грибного и растительного организмов. Анализ по тексту учебника содержания определения терминов.
17
Многообразие и значение грибов
РК Грибы Саратовской области
1
Приводить примеры, подтверждающие обсуждаемую позицию. Использовать свои знания о грибах, приобретённые в повседневной жизни
18
Лишайники
1
Использовать свои знания о грибах и водорослях. Объяснять особенности размножения растений частями тела на примере лишайников
19
Значение живых организмов в природе и жизни человека
РК Полезные и вредные живые организмы на территории с.Дьяковка
1
Обобщать знания, полученные при изучении данной темы. Приводить примеры, использовать информацию, полученную из дополнительной литературы.
20
Подведем итоги
Контрольная работа
1
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами
4.Жизнь организмов на планете Земля
8
21
Среды жизни планеты Земля
1
Работать с рисунками учебника, уметь сопоставлять факты, делать выводы о приспособлении организмов к среде обитания. Самостоятельная работа.
22
Экологические факторы среды
1
Взаимосвязи живой и неживой природы. Использовать знания о живых организмах для аргументированного ответа.
23
Приспособления организмов к жизни в природе
1
Использовать знания о живых организмах для аргументированного ответа.
24
Природные сообщества
РК Природные сообщества на территории с.Дьяковка
1
Доказывать зависимость жизни животных и человека от растений. Устанавливать пищевые связи между живыми организмами.
25
Природные зоны России
1
Умение работать с текстом. Определять роль в природе различных групп организмов;приводить примеры приспособлений организмов к среде обитания и объяснять их значение
26
Жизнь организмов на разных материках
1
Выделять в тексте базовые понятия, объяснить их содержание. Работать с рисунком как источником информации
27
Жизнь организмов в морях и океанах
1
Объяснять значение пищи как источника энергии.Использовать знания об общих свойствах живых организмов для аргументированного ответа.
28
Подведем итоги
Контрольная работа
1
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами
5.Человек на планете Земля
7
29
Как появился человек на Земле
1
находить черты, свидетельствующие об усложнении живых организмов по сравнению с предками, и давать им объяснение
30
Как человек изменял природу
1
Осознание своего влияния на природу. Формулировать проблему и предлагать пути её решения;
Самостоятельная работа.
31
Важность охраны живого мира планеты
1
Работа с иллюстративным и демонстративным материалом, текстом, беседа, работа в парах, групповая работа
32
Сохраним богатство живого мира
РК Красная книга Саратовской области
1
Анализ по тексту учебника содержания определения терминов. Решение учебно-познавательных задач по проблеме спасения природы
33
Повторение тем учебного курса. Подготовка к контрольной работе
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами.
34
Контрольная работа. Промежуточная аттестация.
Выполнять задания на сравнение и объяснение, на выбор правильного ответа, уметь работать с моделями, схемами, таблицами
35
Задания на лето
Материально – техническое обеспечение образовательного процесса
Базовый учебник
Учебника, допущенного Министерством образования Российской Федерации: Биология 5 классучебник для учащихся образовательных организаций / И.Н.Пономарёва, И.В.Николаев, О.А.Корнилова под редакцией И.Н. Пономарёвой. –
Дополнительная литература для учителя:
А.И.Никишов «Тетрадь для оценки качества знаний по биологии» 5 класс. -М.: Дрофа, 2015. -96с;
Биология. Энциклопедия / Гл. редактор М.С.Гиляров. - М.: Большая Российская энциклопедия.
Васильева Е.Д. Популярный атлас-определитель. Рыбы. - М.: Дрофа, 2015.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. - М.: Дрофа, 2015.
Акимушкин И. И. Занимательная биология. - М.: Молодая гвардия, 2012.- 304с.: ил.
Артамонов В.И. Редкие и исчезающие растения. (По страницам Красной книги СССР): (Т. 1.) - М.: Агропромиздат, 2012. - 383с: ил.
Артамонов В. И. Занимательная физиология. - М.: Агропромиздат, 1991. - 336с;
Баранов В.Д, Г. В. Устименко. Мир культурных растений. Справочник- М.: Мысль, 2013. 381с: ил.
Интернет поддержка
Биология 5-7 класс. Дидактический и раздаточный материал.
Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И. Сонина (электронное учебное издание), Дрофа, Физикон, 2014.
Биология 6-8 классы тесты.
Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс. Образовательный комплекс, (электронное учебное издание), Фирма «1 С», Издательский центр «Вентана-Граф», 2014.
Интернет – ресурсы
