Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Мельничная основная общеобразовательная школа»
- Согласованно:
Заместителем директора по УР
МОБУ «Мельничная оош»
«_____»______________20____г.
________________Ксензова И.Н.
Утверждено:
Приказом
МОБУ «Мельничная оош»
от «_____»______________20____г.
_______________________________
Директор школы:____________ Лунегова Е.Ф.
Рабочая программа учебного предмета
биологии
6 класс
на 2016 – 2017 учебный год
Разработана учителем:
Ксензовой Ириной Николаевной
с. Мельничное
2015год
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе ФГОС основного общего образования, и программы основного общего образования «Биология. 5-9 классы. Концентрический курс. Авторы Н.И. Сонин, В.Б. Захаров».
Предлагаемая рабочая программа реализуется в учебниках биологии и учебно-методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством Н.И. Сонина.
Рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса, формированию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.
Структура рабочей программы полностью отражает основные идеи и предметные темы Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (ФГОС) и представляет его развернутый вариант с раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень лабораторных и практических работ.
Информационно-методическая функция рабочей программы позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития обучающихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция рабочей программы предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации обучающихся.
Общая характеристика учебного предмета.
В соответствии с ФГОС базовое биологическое образование в основной школе должно обеспечить учащимся высокую биологическую, экологическую и природоохранную грамотность, компетентность в решении широкого круга вопросов, связанных с живой природой.
Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы.
Учебный курс «Биология», в содержании которого ведущим компонентом являются научные знания, научные методы познания, практические умения и навыки, позволяет сформировать у учащихся эмоционально-ценностное отношение к изучаемому материалу, создать условия для формирования компетенции в интеллектуальных, гражданско-правовых, коммуникационных и информационных областях.
В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличиях от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы. Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей производства, основанных на использовании биологических систем.
Содержание курса направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности. Обучающиеся включаются в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют такие учебные действия, как умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятий, структурировать материал и др. Учащиеся включаются в коммуникативную учебную деятельность, где преобладают такие её виды, как умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения, работать в группе, представлять и сообщать информацию в устной и письменной форме, вступать в диалог.
Цели биологического образования в основной школе формулируются на нескольких уровнях глобальном, метапредметном, личностном и предметном, на уровне требований к результатам освоения содержания предметных программ.Глобальные цели биологического образования являются общими для основной и
старшей школы и определяются социальными требованиями, в том числе изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок, изменением характера и способов общения и социальных взаимодействий (объемы и способы получения информации порождают ряд особенностей развития современных подростков)
Наиболее продуктивными с точки зрения решения задач развития подростка являются социоморальнаяинтеллектуальная взрослость. Помимо этого, глобальные цели формулируются с учетом рассмотрения биологического образования как компонента системы образования в целом, поэтому они являются наиболее общими и социально значимыми. С учетом вышеназванных подходов
глобальными целями биологического образования являются:
социализация обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений,обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность - носителя ее норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства смиром живой природы;
приобщение к познавательной культуре как системе познавательных (научных)ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки.
Помимо этого, биологическое образование призвано обеспечить:
ориентацию в системе моральных норм и ценностей, признание высокой ценностижизни во всех ее проявлениях, здоровья своего и других людей, экологическое сознании, воспитание любви к природе;
развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания оживой природе, познавательных качеств личности, связанных с усвоением основнаучных знаний, овладением методами исследования природы, формированиеминтеллектуальных умений;
овладение ключевыми компетентностями, учебно-познавательными,информационными, ценностно-смысловыми, коммуникативными;
формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессепознавательной деятельности, и эстетической культуры как способности кэмоционально-ценностному отношению к объектам живой природы.
Описание ценностных ориентиров
Само понятие ценности предполагает наличие ценностного отношения к предмету, включает единство объективного и субъективного, в качестве ценностных ориентиров биологического образования как в основной, так и в старшей школе выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. По сути ориентиры представляют собой то, чего мы стремимся достичь. При этом ведущую роль в курсе биологии играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых – изучение природы .Основу познавательных ценностей составляют научные знания, научные методы познания, а ценностные ориентации, формируемые у учащихся в процессе изучения биологии, проявляются в признании ценности научного знания, его практической значимости, достоверности, ценности биологических методов исследования объектов живой природы, понимании сложности и противоречивости самого процесса познания как извечного стремления к истине.
Ценностные ориентации содержания курса биологии могут рассматриваться как формирование уважительного отношения к созидательной, творческой деятельности; понимание необходимости вести здоровый образ жизни, соблюдать гигиенические нормы и правила, самоопределиться с выбором своей будущей профессиональной деятельности.
Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения, грамотная речь, а ценностные ориентации направлены на воспитание стремления у учащихся грамотно пользоваться биологической терминологией и символикой, вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии, открыто выражать и отстаивать свою точку зрения.
Формирование ИКТ- компетенций обучающихся
Ученик получит возможность научиться:
выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены при работе с устройствами ИКТ;
проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий;
сканировать рисунки и тексты;
создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете и анализировать результаты поиска;
приобретут умения готовить и проводить презентацию.
Обращение с устройствами ИКТ
Ученик научится:
соединять устройства ИКТ с использованием проводных и беспроводных технологий;
осуществлять информационное подключение к локальной сети и глобальной сети Интернет;
входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами;
соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными экранами.
Ученик получит возможность научиться:
Создание графических объектов
Ученик научится:
создавать различные геометрические объекты с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов;
создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
создавать графические объекты проведением рукой произвольных линий с использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Ученик получит возможность научиться:
Поиск и организация хранения информации
Ученик научится:
использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Ученик получит возможность научиться:
Моделирование и проектирование, управление
Ученик научится:
моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
конструировать и моделировать с использованием материальных конструкторов с компьютерным управлением и обратной связью;
моделировать с использованием средств программирования;
проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ.
Ученик получит возможность научиться:
На переходном этапе (5 класс) в учебной деятельности используется специальный тип задач – проектная задача. Под проектной задачей понимается задача, в которой через систему заданий целенаправленно стимулируется система детских действий, направленных на получение еще никогда не существовавшего в практике ребенка результата («продукта»), и в ходе решения которой происходит качественное самоизменение группы детей.
В ходе решения системы проектных задач у младших подростков (5 класс) будут сформированы способности:
рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось; видеть трудности, ошибки);
целеполагать(ставить и удерживать цели);
планировать (составлять план своей деятельности);
моделировать (представлять способ действия в виде схемы-модели, выделяя все существенное и главное);
проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задач;
вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).
Ученик получит возможность научиться:
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и социальный проект;
самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и проектное задание;
использовать догадку, озарение, интуицию;
использовать такие естественно-научные методыи приёмы, как абстрагирование от привходящих факторов,проверка на совместимость с другими известными фактами;
использовать некоторые методы получения знаний,характерные для социальных и исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск географических образов;
использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение мира, образность, художественный вымысел, органическое единство общего, особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать новые языковые средства;
осознавать свою ответственность за достоверностьполученных знаний, за качество выполненного проектного задания.
Ученик научится:
планировать и выполнять учебное исследование и учебное проектное задание, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;
выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы;
использовать такие естественно-научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели-теории;
использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное географическое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:
Ученик научится:
определять главную тему, общую цель или назначение текста;
выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
определять содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
находить в тексте требуемую информацию;
объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы;
определять назначение разных видов текстов;
ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Ученик получит возможность научиться:
Работа с текстом: оценка информации
Ученик научится:
оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
находить доводы в защиту своей точки зрения;
высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Ученик получит возможность научиться:
на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту, на изучение биологии в 6 классе отводится 35 часа – 1 час в неделю.
Требования к уровню подготовки учащихся
В результате освоения курса биологии 6 класса учащиеся должны овладеть
личностнымирезультатами:
осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познания и объяснения на основе достижений науки;
постепенное выстраивание собственной целостной картины мира;
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
развитие навыков обучения;
формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека;
уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
самостоятельно обнаруживать и формировать учебную проблему, определять УД;
выдвигать версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости) конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также искать их самостоятельно;
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно (в том числе и корректировать план);
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать, классифицировать факты и явления;
выявлять причины и следствия простых явлений;
осуществлять сравнение и классификацию, самостоятельно выбирая критерий для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.)
преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);
определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.
Коммуникативные УУД:
самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, договариваться друг с другом);
в дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контаргументы;
учиться критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;
понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);
уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.
Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений:
объяснять особенности строения и жизнедеятельности изученных групп живых организмов;
понимать смысл биологических терминов;
проводить биологические опыты и эксперименты и объяснять их результаты; пользоваться увеличительными приборами и иметь элементарные навыки приготовления и изучения препаратов.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики: заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ- инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
оказание первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, при укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, при спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивание и размножение культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Учебно-тематическое планирование
Раздел: «Строение живых организмов» 13
2
4
2
Раздел: «Жизнедеятельность организмов»
19
1
6
3
Раздел: «Организм и среда»
3
1
итого
35
4
10
Содержание учебного предмета
Биология. Живой организм. 6 класс
(35 часов, 1 ч в неделю)
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов 13часов
Тема 1.1. Основные свойства живых организмов 2 час. Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение.
Тема 1.2. Химический состав клеток 1часа. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке.
Лабораторные и практические работы:Определение состава семян пшеницы.
Тема 1.3. Строение растительной и животной клеток. Клетка — живая система 1 часа. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток.
Лабораторные и практические работы:Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах).
Тема 1.4. Ткани растений и животных 1 час. Деление — важнейшее свойство клеток, обеспечивающее рост и развитие многоклеточного организма. Два типа деления. Деление — основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение.
Тема 1.5. Ткани растений и животных 2 часа. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Лабораторные и практические работы:Ткани живых организмов.
Тема 1.6. Органы и системы органов 4 часа. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка — зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно-двигательная, нервная, эндокринная, размножения.
Лабораторные и практические работы:Распознавание органов растений и животных.
Тема 1.7. Растения и животные как целостные организмы 2 часа. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
суть понятий и терминов: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение»;
основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
что лежит в основе строения всех живых организмов;
строение частей побега, основных органов систем органов животных, указывать их значение.
Учащиеся должны уметь:
распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;
исследовать строение основных органов растения;
устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;
обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов 19 часов
Тема 2.1. Питание и пищеварение 2 часа. Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение.
Демонстрация.Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений.
Тема 2.2. Дыхание 2часа. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов.
Демонстрация. Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе.
Тема 2.3. Передвижение веществ в организме 2 часа. Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови).
Демонстрация.Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека».
Лабораторные и практические работы:Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю.
Тема 2.4. Выделение. Обмен веществ и энергии 2 часа. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии.
Тема 2.5. Опорный системы 1 час. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных.
Демонстрация.Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых.
Лабораторные и практические работы:Разнообразие опорных систем животных.
Тема 2.6. Движение 2 часа. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов.
Лабораторные и практические работы:Движение инфузории туфельки. Особенности передвижения дождевого червя.
Тема 2.7. Регуляция процессов жизнедеятельности 2 часа. Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт.
Тема 2.8. Размножение 2часа. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Демонстрация.Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий.
Лабораторные и практические работы:Вегетативное размножение комнатных растений.
Тема 2.9. Рост и развитие 2 часа. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие.
Демонстрация. Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян.
Лабораторные и практические работы:Прямое и непрямое развитие насекомых.
Тема 2.10. Организм как единое целое 2 часа. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
суть понятий и терминов: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;
органы и системы, составляющие организмы растения и животного.
Учащиеся должны уметь:
определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;
объяснять сущность основных процессов жизнедеятельности организмов;
обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;
сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
исследовать строение отдельных органов организмов;
фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
организовывать свою учебную деятельность;
планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей)
составлять план работы;
участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
работать с текстом параграфа и его компонентами;
составлять план ответа;
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
узнавать изучаемые объекты на таблицах;
оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Раздел 3. Организм и среда 3 часа
Тема 3.1. Среда обитания. Факторы среды 1 час. Влияние факторов неживой природы (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов.
Демонстрация. Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов.
Тема 3.2. Природные сообщества 2 часа. Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природное сообществе. Цепи питания.
Демонстрация. Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
суть понятий и терминов «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;
как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;
характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;
структуру природного сообщества.
Метапредметные результаты обучения
Учащиеся должны уметь:
организовывать свою учебную деятельность;
планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);
составлять план работы;
участвовать в групповой работе (малая группа, класс);
осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;
работать с текстом параграфа и его компонентами;
составлять план ответа;
составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;
узнавать изучаемые объекты на таблицах;
оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Личностные результаты обучения
формирование ответственного отношения к обучению;
формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;
развитие навыков обучения;
формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;
формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;
осознание значения семьи в жизни человека;
уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.
-
Учебно методические средства обучения
Учебно-методический комплект:
1.Учебник Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2013.
2. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2013.
Учебно-методические пособия для учителя
1.Кириленкова В.Н., Сивоглазов В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: методическое пособие. – М.: Дрофа,
Список литературы для учащегося.
1. Сонин Н.И. , Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: учебник. – М.: Дрофа, 2014.
2. Сонин Н.И., Сонина В.И. Биология. Живой организм. 6 класс: рабочая тетрадь. – М.: Дрофа, 2014.
Список рекомендуемой литературы для учащихся:
1. Акимушкин И. Мир животных. – М.: Мысль, 1998.
2. Большая Серия Знаний. Том 12. Планета Земля. – М.: Мир книги, 2004.
3. Большая энциклопедия природы от А до Я. Том 1 – 12. – М.: Мир книги, 2003.
4. Живой мир. Энциклопедия. – М.: Росмэн, 1995.
5. Козлова Т.А. Биология в таблицах. 6-11 кл: Справ.пособие. – М.: Дрофа, 2006.
6. Тарасов А.К. Ботаника, зоология, химия. Книга для учителя и учащихся. – Смоленск: Русич, 1999.
7. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Животные. – М.: АСТ, 1997.
8. Я познаю мир. Детская энциклопедия. Растения. – М.: АСТ, 1997.
Электронно-образовательные ресурсы
1. http://fcior.edu.ru – коллекция электронных образовательных ресурсов нового поколения.
2. http://school-collection.edu.ru – документы, презентации, электронные таблицы, видеофрагменты, анимационные ролики.
3.http://www.zoomax,ru – зоология
4. http://www.priroda.ru – природа, национальный портал
5. http://obi.img.ras.ru – база знаний по биологии человека
Материально техническое обеспечение
Учебно-наглядные пособия:
Гербарии лекарственных растений
Гербарий ядовитых растений
Модель цветка яблони
Микропрепараты по ботанике и зоологии
Микроскопы
Семена различных растений
Таблицы:
Грибы
Образовательные ткани
Лишайники
Органы цветкового растения
Зоны корня. Микориза.
Семена
Клетка зеленого листа
Побег. Почки.
Клеточное строение листа
Видоизмененные побеги
Ткани стебля тыквы
Разнообразие листьев
Клеточное строение стебля липы
Сухие плоды
Сочные плоды. Соплодие
Корни. Корневые системы
Цветок. Соцветие
Полезные насекомые
Многообразие рыб.
Многообразие земноводных
Многообразие пресмыкающихся
Многообразие и экологические группы птиц
Многообразие млекопитающих
Строение клетки
Типы клеток и тканей
Микробы и вирусы
Схема строения биосферы
Связи в лесном биоценозе
Строение молодого корня.
Внутренне строение стебля
приложение 1
календарно тематическое планирование 6 класс
п/п
Тема урока
Кол – во часов
Целевая установка урока
Основные виды учебной деятельности обучающихся
Домашние задание
Дата
Дата
предметные
метапредметные
личностные
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов 13часов
1 четверть 9 часов
1
Входной контроль
1
Правила работы в кабинете биологии, технику безопасности при работе с биологическими объектами и оборудованием.
Знать правила работы в кабинете биологии, технику безопасности при работе с биологическими объектами и лабораторным оборудованием.
Познавательные .Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания.
Регулятивные. Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном.
Коммуникативные. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия. Планируют общие способы работы. Личностные УУД. Испытывают учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи
Умение выделять нравственный аспект поведения.
повторить понятия
07.09
2
Чем живое отличается от неживого
1
Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов.
Признаки живых организмов: клеточное строение, сходный химический состав, обмен веществ, питание, движение, рост, развитие.
Личностные. Положительное отношение к учебе и учебной деятельность, интерес к учебному материалу.
Регулятивные.П и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные .Воспринимать смысл познавательного текста.
Коммуникативные.Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Взаимосвязь с изученными темами в 5 классе.
§1 вопросы
14.09
3
Химические свойства клетки
Лабораторная работа «Определение состава семян пшеницы»
1
Органические и неорганические вещества.
Неорганические и органические вещества.
Познавательные .Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции.
Регулятивные.Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями).
Коммуникативные.Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.Личностные .Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Неорганические и органические вещества.
§2 вопросы
21.09
4
Строение растительной и животной клетки Лабораторная работа «Строение клеток живых организмов».
1
Клетка – элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Гомологичные хромосомы Особенности строения животной клетки. Вирусы – неклеточная форма жизни.
Неорганические и органические вещества.
Познавательные .Выделяют основные признаки строения клетки. Называют основные органоиды клетки и описывают их функции.
Регулятивные.Объясняют роль органических и неорганических веществ в жизни живых организмов. Работают с учебником (текстом и иллюстрациями).
Коммуникативные.Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Устанавливают причинно-следственные связи.Личностные .Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Неорганические и органические вещества.
§ 3 вопросы
28.09
5
Деление клетки.
1
Деление клетки – основа роста и размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза, его биологическое значение
Строение клетки. Безъядерные и ядерные клетки.
Митоз и мейоз-сущность и биологическое значение.
Познавательные .Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Строят логические цепи рассуждений
Регулятивные.Составляют план и последовательность действий. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Коммуникативные.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Личностные.Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Демонстрируют способность к эмпатии
Признаки живых организмов.
Особенности строения ядра.
§ 4 вопросы
05.10
6
Ткани растений
1
Ткань. Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения.
Понятие «ткани». Типы тканей растений (образовательная, покровная, механическая, проводящая, основная)
Познавательные.Определяют понятие «ткань». Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей.
Регулятивные .Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные .Осознают качество и уровень усвоения. Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Личностные .Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют слушать и слышать друг друга.
Типы тканей. Рассматривать и описывать ткани.
§5 вопросы
12.10
7
Ткани животных
Лабораторная работа «Ткани живых организмов»
1
Типы тканей животных организмов, их строение и функции.
Типы тканей животных (эпителиальная, соединительная, мышечная, нервная)
Познавательные.Характеризуют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.
Регулятивные.Выделяют основные характеристики объектов, заданные словами.
Коммуникативные.Оценивают достигнутый результат.
Личностные.Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания.
Рассматривать на микропрепаратах и описывать ткани.
§5 вопросы
19.10
8
Органы цветкового растения. Корень. Побег.
1
Орган. Органы цветкового растения.
Внешнее строение и значение корня. Виды корней. Корневые системы.
Строение растительного организма: органы. Органы цветковых растений. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Строение и значение побега. Почка.
Познавательные.Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации. Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.
Регулятивные.Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона. Структурируют знания.
Коммуникативные.Планируют общие способы работы. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы.
Личностные.Испытывают любовь и оптимизм к природе и окружающему миру. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Определения понятий. Распознавать и описывать органы. Называть органы цветкового растения.
§ 6 вопросы
26.10
9
Стебель. Передвижение веществ по стеблю.
1
Строение и значение побега. Почка – зачаточный побег. Листовые и цветковые почки. Стебель как осевой орган побега. Видоизменения побега. Передвижение веществ по стеблю. Строение и функции. Простые и сложные листья.
Стебель как осевой орган побега. Лист.
Познавательные.Называют части стебля. Характеризуют строение и функции органов растения Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
Регулятивные.Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата
Коммуникативные.Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?) Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные.Учатся идентифицировать проблемы, искать и оценивать альтернативные способы разрешения конфликта, принимать решение и реализовывать его Доброжелательное отношение к окружающим.
Распознавать и описывать органы. Называть органы цветкового растения.
§ 6 вопросы
09.11
2 четверть 7 часов
10
Лист. Цветок. Плоды.
1
Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Значение и разнообразие.
Виды плодов. Особенности строения плода
Типы семян. Строение семян однодольного и двудольного растений
Цветок, его значение и строение. Соцветия. Плоды - значение и разнообразие. Строение семян однодольных и двудольных растений.
Познавательные.Устанавливают взаимосвязь между клетками, тканями, органами в организме. Приводят примеры в растительном и животном мире, доказывающие, что организм – это единое целое
Регулятивные.Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные.Определяют основную и второстепенную информацию. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.
Личностные.Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Описывать многообразие соцветий. Приводить примеры многообразия плодов.
§6 вопросы
16.11
11
Органы и системы органов животных.
Лабораторная работа «Распознавание органов
у растений и животных»
1
Системы органов животных. Распознавание органов животных
Строение органов растений и животных.
Познавательные.Описывают основные системы органов животных и называют составляющие их органы. Обосновывают важное значение взаимосвязи систем органов в организме.
Регулятивные.Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Личностные.Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Обобщение и систематизация материала
§7 вопросы
23.11
12
Организм как единое целое
1
Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда
Взаимосвязь клеток, тканей и органов, систем органов. Живые организмы и окружающая среда.
Личностные.Положительное отношение к учебе и учебной деятельность, интерес к учебному материалу.
Регулятивные.Принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные.Воспринимать смысл познавательного текста.
Коммуникативные.Уметь формулировать собственное мнение и позицию.
Причины нарушения целостности организма.
§ 8 вопросы
30.11
13
Контрольная работа по разделу «Строение и свойства живых организмов»
1
Контроль и коррекция - формирование всех видов действия контроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения. Состав и строение и деление клеток. Ткани растений и животных. Органы цветковых растений. Органы и системы органов животных
Особенности строении и свойства живых организмов.
Познавательные.Структурируют знания. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные.Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Вносят коррективы и дополнения.
Коммуникативные.Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные.Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Сравнивать строение и делать вывод.
§ 9 вопросы
07.12
Раздел 2. Жизнедеятельность организма 19часов
14
Питание. Особенности питания растительного организма.
1
Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез)
Питание. Понятие. (воздушное - фотосинтез, минеральное - почвенное)Жизнедеятельность растений: фотосинтез, его значение для биосферы.
Познавательные.Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Раскрывают сущность воздушного и почвенного питания растений. Обосновывают биологическую роль зелёных растений в природе.
Регулятивные.Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения Осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнении и классификации.
Коммуникативные.С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Личностные.Формируют экологическое сознание и позитивное отношение к органическому миру.
Сущность биологических процессов.Использовать приобретённые знания и умения в практике.
§ 10 вопросы
14.12
15
Особенности питания животных.
1
Особенности питания животных. Ферменты. Значение пищеварения..Действие желудочного сока на белок, слюны на крахмал.
Различия организмов по способу питания: травоядные, хищные, трупоеды, симбионты, паразиты.Пищеварение и его значение. Пищеварительные ферменты и их значение.
Познавательные. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Умеют заменять термины определениями
Регулятивные.Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные.Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.
Личностные .Есть устойчивый познавательный интерес к становлению смыслообразующей функции познавательного мотива.
Приводить примеры животных с разным способом питания.Сравнивать процессы пищеварения и делать выводы на основе сравнения.
§10 вопросы
21.12
16
Дыхание растений.
1
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Клеточное дыхание. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений. Дыхание прорастающих семян.
Значение дыхания, роль кислорода в процессе расщепления органических веществ. Роль устьиц и чечевичек в процессе дыхания растений.
Познавательные .Выделяют существенные признаки дыхания
Регулятивные: Объясняют роль дыхания в процессе обмена веществ. Объясняют роли кислорода в процессе дыхания. Раскрывают значение дыхания в жизни растений.
КоммуникативныеВступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении.
Личностные.Устанавливают взаимосвязь процессов дыхания и фотосинтеза.
Давать определение понятиям.
§ 11вопросы
28.12
3 четверть 10 часов
17
Дыхание животных.
1
Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергии. Типы дыхания. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов
Дыхание у животных. Органы дыхания.
Познавательные:Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты Устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.
Регулятивные: Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.
Личностные:Готовы и способны к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
Находить в тексте учебника информацию о дыхании.
§ 11 вопросы
11.01
18
Передвижение веществ в растительном организме
Лабораторная работа «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю».
.
1
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю веществ и энергии
Транспорт веществ и его значение. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Познавательные: Объясняют роль транспорта веществ в процессе обмена веществ. Объясняют механизм осуществления проводящей функции стебля. Объясняют особенности передвижения воды, минеральных и органических веществ в растениях.
Регулятивные:Анализируют информацию о процессах протекающих в растении
Коммуникативные:Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции.
Личностные.Осознание необходимости бережного отношения к окружающей природе.
Описывать сущность процесса транспорта веществ.
§ 12 вопросы
18.01
19
Передвижение органически веществ в животном организме.
1
Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ у животных. Особенности строения органов, обеспечивающих процесс переноса веществ.
Особенности переноса веществ. в организмах животных .кровеносная система ее строение. функции. Гемолимфа и её составные части.
Познавательные:Раскрывают роль проводящей системы у растений и кровеносной системы у животных организмов.
Регулятивные: Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных. Выделяют и формулируют познавательную цель.
Коммуникативные:Составляют план и последовательность действий.
Личностные.:Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Позитивная моральная самооценка. Любовь к природе.
Называть органы кровеносной системы и узнавать их на рисунке.
§ 12 вопросы
25.01
20
Выделение у растений.
1
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений.
Познавательные:Отмечают существенные признаки процесса выделения. Выявляют особенности выделения у растений. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации.
Регулятивные: Устанавливают причинно- следственные связи. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей.
Коммуникативные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)
Личностные.Умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам. Эстетическое восприятие природы.
Описывать сущность процесса выделения.
§13 вопросы
01.02
21
Обмен веществ у растений и животных
1
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов, продукты выделения у животных. Выделение веществ и энергии у растений и животных.Обмен веществ и энергии между организмом и окружающей средой. Температура тела.
Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у животных.
Познавательные:Определяют значение выделения в жизни живых организмов. . Устанавливают взаимосвязь между системами органов организма в процессе обмена веществ. Приводят доказательства того, что обмен веществ – важнейший признак живого.
Регулятивные:Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные:Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.
Личностные.Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в
соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.
Описывать сущность процесса выделения.
§ 14 вопросы
08.02
22
Опорные системы.
Лабораторная работа «Разнообразие опорных систем».
1
Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы животных. Опорные системы растений.
Строение растительного организма растения и организма животного: опорные системы, их значение в жизни организма.
Познавательные:Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.
Регулятивные:Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные:Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции. Составляют план и последовательность действий.
Личностные:Умеют вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Распознавать и описывать на таблицах.
§ 15 вопросы
15.02
23
Движение.
Лабораторная работа «Движение инфузории туфельки».
1
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений
Значение двигательной активности. Движение животных. Двигательные реакции растений.
Познавательные:Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные: Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.
Коммуникативные:Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные:Осознают ценности здорового и безопасного образа жизни. Учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом.
Наблюдать за поведением животных. Делать выводы на основе сравнения.
§ 16 вопросы
22.02
24
Движение многоклеточных животных.
Лабораторная работа «Особенности передвижения дождевого червя
1
Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Двигательные реакции растений
Значение двигательной активности. Движение животных. Двигательные реакции растений.
Познавательные:Учатся определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.
Регулятивные: Самостоятельно обнаруживают и формулируют учебную проблему, определяют цель учебной деятельности, выбирают тему проекта.
Коммуникативные: Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его.
Личностные:Умение применять полученные на уроке знания на практике. Потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.
Наблюдать за поведением животных. Делать выводы на основе сравнения.
§ 16 вопросы
01.03
25
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость
1
Регуляция процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции Ростовые вещества растений
Жизнедеятельность животных.эндокринная система и её роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных. Железы внутренней системы.
Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Определяют основную и второстепенную информацию.
Регулятивные: Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.
Коммуникативные: Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.
Личностные: Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий
Наблюдать за поведением животных.
§ 17 вопросы
08.03
26
Нервная система. Рефлекс, инстинкт
1
Эндокринная система. Её роль в регуляции процессов жизнедеятельности. Железы внутренней секреции
Жизнедеятельность растений и животных: координация и регуляция процессов жизнедеятельности. Раздражимость. Рефлекс.
Познавательные: Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов.
Регулятивные: Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: Учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.
Личностные: Формируют основы социально-критического мышления.
Давать определение понятиям раздражимость и рефлекс.
§17 вопросы
15.03
4 четверть 9 часов
27
Размножение. Бесполое размножение.
Лабораторная работа « Вегетативное размножение комнатных растений»
1
Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение. Споры. Бесполое размножение растений.
Виды размножения. Бесполое размножение растений и животных. Споры.
Познавательные: Осуществляют операции анализа, синтеза, сравнении и классификации для решения учебных задач.
Регулятивные: Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные: Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.
Личностные: Умение конструктивно разрешать конфликты. Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения.
Использовать приобретённые знания и умения.
§18 вопросы
22.03
28
Половое размножение
1
Оплодотворение.. Размножение растений семенами. Цветок как орган полового размножения. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян.
Жизнедеятельность животных: размножение. Органы размножения.половые клетки. Оплодотворение.
Познавательные: Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию.
Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Осознают качество и уровень усвоения.
Коммуникативные: Развивают умение интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Личностные: Знают основы здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий. Формируют ответственное отношения к обучению.
Преимущества полового размножения перед бесполым.
§ 19-20 вопросы
29.03
29
Рост и развитие растений
1
Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков
Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Распространение плодов и семян. Условия прорастания семян.
Познавательные: Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.
Регулятивные:Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Предвосхищают результат и уровень усвоения.
Коммуникативные:Обмениваются знаниями для принятия эффективных совместных решений
Личностные:Демонстрируют способность к эмпатии, стремление устанавливать доверительные отношения взаимопонимания. Умеют слушать и слышать друг друга.
Наблюдать за ростом и развитием растений.
§ 21 вопросы
12.04
30
Рост и развитие животных организмов. Лабораторная работа « Прямое и непрямое развитие насекомых»
1
Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Стадии развития.
Жизнедеятельность растений и животных: рост и развитие. Развитие зародыша. Постэмбриональное развитие животных.
Познавательные: Демонстрируют приемы работы с информацией: осуществляют поиск и отбор источников необходимой информации, систематизируют информацию выполнять постановку и формулировать проблему.
Регулятивные:Отвечают на поставленные вопросы; оценивают свой ответ, а также работу одноклассников;принимают учебную задачу; адекватно воспринимают информацию учителя.
Коммуникативные:Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; строят понятное монологическое высказывание, обмениваются в паре, активно слушают одноклассников и понимают их позицию; находят ответы на вопросы, формулируют их.
Личностные:Проявляют любознательность и интерес к изучению природы методами естественных наук; демонстрируют эстетическое отношение к живым объектам.
Описывать сущность эмбрионального и Постэмбрионального развития животных.
§ 22 вопросы
19.04
31
Организм как единое целое.
1
Питание, пищеварение, выделение, дыхание, движение, размножение, координация и регулирование у животных и растений, размножение и развитие.
Особенности жизнедеятельности живых организмов.
Познавательные:Осваивают приемы исследовательской деятельности, организуют свою учебную деятельность; применяют знания при решении биологических задач ; участвуют в групповой работе.
Регулятивные:Выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме. Определяют основную и второстепенную информацию.
Коммуникативные:Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Личностные:проявляют интерес к новому материалу ,способу решения учебной задачи, способу действий, понимают социальную роль и нравственную позицию ученика.
Сравнивать строение и делать вывод.
§23 вопросы
26.04
32
Контрольная работа по разделу «Жизнедеятельность организмов»
1
Дают определение терминам и понятиям. Устанавливаю взаимосвязь между строением органов и выполняемыми ими функциями у животных и растительных организмов
Особенности жизнедеятельности живых организмов.
Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями.
Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные:Осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению.
Сравнивать строение и делать вывод.
повторить §10-23
03.05
Раздел 3 « Организм и среда» 3 часа
33
Среда обитания
1
Влияние факторов неживой природы (температура, влажность, свет) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов
Экологические факторы, их влияние на живые организмы. Факторы живой и неживой природы.
Личностные:положительное отношение к учебе и учебной деятельность, интерес к учебному материалу.
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, организация рабочего места.
Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях.
Коммуникативные:оценка разных точек зрения.
Приводить примеры факторов живой и неживой природы.
§24 вопросы
10.05
34
Природные сообщества
1
Природное сообщество и экосистема. Структура природного сообщества.
Демонстрация
Структура экосистемы, моделей экологических систем
Производители, потребители и разрушители органического вещества. Виды цепей питания (короткие и длинные пищевые цепи).
Экосистемы. Пищевые связи. Цепи питания.
Личностные положительное отношение к учебе и учебной деятельность, интерес к учебному материалу.
Регулятивные:принимать и сохранять учебную задачу, организация рабочего места.
Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации в учебнике, учебных пособиях.
Коммуникативные:оценка разных точек зрения.
Называть три группы организмов в экосистеме.
§ 25 вопросы
17.05
35
Итоговая контрольная работа
1
Живые организмы. Строение животных и растений. Особенности жизнедеятельности живых организмов. Взаимодействие живых организмов со средой обитания
Особенности строения и жизнедеятельности живых организмов.
Познавательные: Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями.
Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.
Коммуникативные:Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Личностные:Осознают ценность здорового и безопасного образа жизни. Ответственно относятся к обучению.
Сравнивать строение и делать вывод.
§26 вопросы
24.05
