ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА ПО ТЕМЕ
«ГЕНЕТИКА- НАУКА О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ» 10 КЛАСС
Предмет -биология Класс - 10
Тема урока – «Генетика- наука о наследственности»
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные
обеспечить усвоение учащимися знаний о строении вирусов и их роли в природе и жизни человека; раскрыть особенности внутриклеточного паразитизма
содействовать формированию умений и навыков анализировать информацию, сравнивать, обобщать, делать выводы; развивать интерес к учению через ИКТ
содействовать воспитанию у учащихся толерантности, бережного отношения к своему здоровью
Словарь урока: ген, генотип, фенотип, аллель, доминантный и рецессивный признаки, гомозигота, гетерозигота.
Технология изучения темы направлена на реализацию системно-деятельностного подхода
Планируемые результаты
Личностные умения:
Метапредметные умения
Предметные умения
формирование познавательных интересов;
осознание ценности здоровья и безопасного образа жизни;
формирование личностного отношения к изучению материала.
Познавательные:
Общеучебные: умение осуществлять смысловое чтение; умение отделять главное от второстепенного; умение работать с различными источниками информации
Логические: поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; построение логической цепи рассуждений;
Регулятивные: умение определять цели урока и ставить задачи; умение соотносить то, что уже известно и освоено с тем, что ещё неизвестно; развитие навыков самооценки
Коммуникативные: умение слушать учителя, строить эффективное взаимодействие со сверстниками при выполнении заданий, умение находить общее решение
Ученик должен знать: строение вируса, сущность процесса размножения вирусов внутри клетки живых организмов, определение ключевых понятий
Ученик должен уметь: пользоваться терминологией, объяснять причины заболевания СПИДОМ, использовать приобретённые знания для соблюдения мер профилактики вирусных заболеваний
Организация образовательного пространства
Межпредметные связи
Ресурсы
Формы работы
Экология человека,
информатика,
валеология
Информационный материал:
информационные тексты, таблицы, рисунки учебника, видеофрагменты.
Демонстрационный материал: таблица
Раздаточный материал: карточки с таблицей суждений
Фронтальная,
индивидуальная,
групповая,
парная,
ХОД УРОКА
Этапы урока
Задачи
ЭОР
Деятельность учителя
Деятельность учеников
УУД
1.
Организация начала занятия
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне.
Слайд № 1
Приветствие учащихся, создание позитивного настроя на работу и сотрудничество. Создание эмоционального настроя через беседу:
- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд, вы видите набор слов. Ваша задача догадаться что их объединяет.
Приветствуют учителя, настраиваются на работу.
Сотрудничество с учителем(К)
2.
Мотивация, целеполагание
Постановка целей и задач урока
Слайд №2-7
Подводит учащихся к самостоятельному формулированию названия темы, цели и задач урока.
Участвуют в беседе.
Формулируют цель, задачи урока, а так же вопросы на которые хотят получить ответ в течении беседы.
1.История зарождения генетической науки
2.Основные понятия генетики
3.Генетические символы
4.Наука и жизнь
- Умение самостоятельно выделять и формулировать цели и задачи урока(Л), определять последовательность промежуточных целей(Л), составлять план действий,(Л) слушать учителя, одноклассников, вступать в диалог.(К)
4.
Усвоение новых знаний
Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания новых знаний по теме «Генетика»
Слайд № 8-16
Информационный лист
Постановка проблемы: Какие события XIX столетия привели к рождению этой науки?
Организует работу в парах по исследованию текста информационного листа, учебника. Предлагает составить историческую справку, завершив следующие предложения:
«Отцом» генетики является…
Г. Мендель опубликовал результаты своих исследований в …. году.
Официальная дата рождения генетики – …. (почему такие расхождения в датах? Что это была за драма в развитии генетики?)
Переоткрыли законы Менделя - …
Мендель ввел понятие о наследственном факторе, именуемом теперь ….
Объект генетических исследований Менделя …. (работу вел в течение 8 лет, изучив 10000 растений)
Основной метод генетики ………..
Термин генетика принадлежит ……..
Организует обсуждение результатов работы в парах, комментирует работу учащихся. Организует беседу с учащимися о личностных качествах Г.Менделя. Предлагает продолжить исследование биографии Г.Менделя самостоятельно.
Предлагает обыграть небольшую ситуацию. Представьте: встретились два друга.
«Привет друг! Я увидел твое родословное древо. Да, ну ты фенотип! А сколько в твоей родословной гомозигот и гетерозигот! Это просто удивительно, как хорошо ты знаешь свою наследственность!».
«Да и твое древо впечатляет, сколько в твоей родословной аллелей. Фенотипы твоих родственников вроде бы одинаковые, а генотипы разные. А еще я был удивлен, что у твоих предков был редкий рецессивный ген»
Постановка проблемы: почему друзья не поняли друг друга? Как разрешить проблему?
Предлагает посмотреть видео-ролик и выписать генетические понятия в 2 колонки:
« Я знаю это»; «Я узнал сейчас»:
Организует работу по основным генетическим понятиям с помощью презентации: что узнали на уроке?
Задает вопрос: Ребята, а как вы на уроках математики, физики, химии делаете записи?
Предлагает перевести генетические понятия (родители, потомство, гибриды первого поколения, скрещивание, мужская особь, женская особь, доминантный признак (ген), рецессивный признак (ген), гомозигота по доминанте, гомозигота по рецессиву, гетерозигота) в язык символов, поработав с учебником (в парах).
Организует беседу по данной работе с помощью презентации, аппликации на магнитной доске.
Добывают и выделяют необходимую информацию с помощью информационного листа, учебника, делают выводы; работают в группах, парах, сотрудничают с учителем и одноклассниками. Заносят информацию в тетрадь.
Сличают свой результат с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Разыгрывают ситуацию «Встреча друзей»
Ищут решение проблемы, просматривают видео - ролик, завершают схему « Я знаю это»;
«Я узнал сейчас»,
работают со слайдами презентации.
Участвуют в коллективном обсуждении новых генетических понятий.
Предлагают символы, знаки, формулы.
Работают с учебником, знакомятся с генетической символикой, сверяют с образцом на презентации.
Слушают объяснение учителя
- Поиск и выделение нужной информации;
- достраивание, восполнение недостающих компонентов;
- умение взаимодействовать;(К)
- умение определять последовательность действий при работе;(П) умение структурировать знания.(П)
Умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно.(Р)
Извлечение необходимой информации из просмотренного материала, анализ увиденного с целью выделения знакомых и незнакомых терминов.(П)
Умение достаточно полно излагать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи.(П)
Формирование знако – символических действий.(П)
Умение слушать учителя, подведение под понятие.(К)
5.
Первичная проверка понимания
Установление правильности и осознанности усвоения нового материала, выявление пробелов, их корректировка
Предлагает применить знания генетических понятий и их символов на практике: собраться в группу, соответствующую тому символу, который достался ученику («А», «Вв», «с» и т.д.)
Предлагает показать друг другу карточки, задает вопросы:
- Не ошиблись ли с выбором места?
- Почему ты решил пройти к этой группе?
Делают самостоятельный выбор группы соответственно карточке с символом, объясняют свой выбор, корректируют знания.
- Обнаружение отклонений;
- Коррекция.(П)
6.
Закрепление новых знаний
Обеспечение усвоения новых знаний с помощью различных заданий.
Слайд №18-19
Предлагает выполнить два задания. Одно из части А, другое – из части В, со звездочками. Тест*
Найди пару
Право выбора за учащимися. Предлагает провести по заданию самопроверку Зачитывает четверостишье:
Ученым можешь ты не быть,
Генетиком же, быть обязан!
Весь быстротечный жизни круг,
С генетикою прочно связан.
Беседует с учащимися по вопросам:
- Почему генетика в последнее время стала такой популярной и особенно медицинская генетика?
- Как генетика может помочь практике сельского хозяйства?
Выполняют задания по выбору. Проводят самопроверку по слайду.
Участвуют в беседе, высказывают свои мнения.
- Оценка, самооценка, взаимооценка.
(К)
Личностное, профессиональное самоопределение.
7.
Рефлексия
Анализ и оценка успешности достижения цели
Слайд 20
Подводит итоги урока, вспоминает основные понятия генетики.
Дарит стихотворение на память:
Мы в этом мире не случайно,
Заброшенные ветром жизни.
Мы отголоски вечной тайны
И в наших генах предков нити.
Шагаем поступью отцовскою,
На мир глядим глазами матери.
И через сотни поколений
Их лучших качеств не растратили
Мы отпечаток поколений
Их производная и образ.
И для ученых нет сомнений
Наш генный код – по жизни компас!
С генетикою не поспоришь.
Но воля бьется с ленью в схватке,
Ведь лишь от нас одних зависит
Талантом станут ли задатки!
Пусть рост, и стать, и красота
Наследуются, несомненно.
Моя заветная мечта –
Чтоб доброты открыли гены!
Ребята, если у вас хорошее настроение, улыбнитесь мне, друг другу!
Считают баллы по критериям и переводят их в оценку за урок.
Самооценка работы на уроке.
- контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
- умение осознавать качество и уровень усвоения материала на уроке(Л) - самооценка на основе критерия успешности (Л);
- адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности (Л);
8.
Информация о домашнем задании
Обеспечение понимания содержания и способа выполнения домашнего задания.
Слайд №21
Дает задания:
Учебник параграф 38; стр.140-143.
творческое задание по выбору:
« История развития генетики в России», «Интересные факты современной генетики»
Записывают варианты домашнего задания
