| Урок 1: | Инструктаж по технике безопасности в кабинете биологии. Многообразие живых организмов. Царства живой природы |
| Цели деятельности учителя | Продолжить формирование представление о многообразии живых организмов, их общих чертах и свойствах. Познакомить с основными царствами живой природы. Создать условия для формирования умений работать с учебной литературой с различными источниками информации, решать проблемные задачи, делать схемы, рисунки. |
| Тип, вид урока | Изучение нового материала. |
| Личностные (УУД) | Развитие и формирование интереса к изучению природы; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-эстетическое оценивание усваиваемого содержания; формирование ответственного отношения к обучению |
| Предметные результаты | Научатся объяснять принципы построения естественной системы живой природы; давать определение понятиям: систематика, царство, тип, отдел, класс, отряд, семейство, род, вид и др.. Получат возможность научиться определять основные царства живых организмов, объяснять значение классификации живых организмов. |
| Метапредметные универсальные учебные действия | Познавательные: владеть приёмами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; формулировать проблему; участвовать в групповой работе; осуществлять поиск существенной информации. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителями и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя; составлять план ответа; отвечают на поставленные вопросы. |
| Образовательные ресурсы урока | Электронные таблицы царств живой природы. |
| Организационная структура урока |
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Осуществляемые действия | Формируемые умения |
| I. Оргмомент |
| II. Мотивация к изучению нового материала |
| Объявление темы урока и совместная с учащимися постановка целей и задач урока. Эмоциональная настройка учащихся на урок. Мотивирует – кто отлично работает, тот получает оценку и освобождается от тестирования по теме. | Слушают и осуждают тему урока. Пытаются формулировать цели урока. | РУУД ставят проблему. Определяют пути её решения. Работают по плану. Сверяясь с целью. |
| III. Актуализация опорных знаний урока |
| Инструктаж по ТБ в кабинете биологии. Фронтальная беседа: Откройте учебник. Давайте изучим с вами, как рациоанально можно работать с учебником. 1.Что такое природа? 2.Кто мне скажет, на какие 2 большие группы делиться природа? 3.Какими признаками отличается живая природа от неживой? 4.Что такое живая природа? 5. Какие группы живых организмов мы с вами выделяли в 5-м классе? Сколько царств? 6. Какими общими признаками обладают все без исключения живые организмы? 7. назовите характерные признаки каждого царства живой природы. | Отвечают на вопросы, делают выводы. Знакомятся с структурой учебника.. | ЛУУД формируют собственное мировоззрение о целостности мира. |
| IV. Усвоение новых знаний и способов действий |
| 1. Огромное разнообразие живых организмов. а, возникают проблемы – можно запутаться в таком многообразии. б, (отсюда вытекает задача) как решить данную проблему? в, учеников в Камышине много, а каждого легко найти, как и любого человека на планете земля. г, должен быть биологический адрес у каждого живого организма. 2. Систематика – что это?? Биологи́ческая система́тика — научная дисциплина, в задачи которой входит разработка принципов [link] .
| Отвечают на вопросы учителя, делают выводы. Приходят к выводу о сложности и многообразии живого мира. Работают с рисунками учебника, составляют схему. Рассматривают рисунки. | ПУУД представляют информацию в виде схем. КУУД излагают своё мнение. ЛУУД формируют собственной мировоззрение. РУУД работают по плану, сверяясь с целью. ЛУУД осознают целостность мира. |
| V. Первичное осмысление и закрепление изученного материала |
| Работа с магнитными таблицами – расположение в порядке иерархии систематических категорий. Фронтальная беседа по вопросам: Сколько всего живых организмов насчитывают на Земле? Какая проблема вытекает из этого многообразия? Как решить данную проблему? Что такое систематика? Что такое таксоны? Что такое систематические категории? По какому принципу их применяют? Назовите их в иерархическом порядке.
| Отвечают на вопросы. Выполняют практическое задание. | КУУД излагают своё мнение. ПУУД анализ рисунков. ПУУД строят логические рассуждения, доказывают свою правоту. |
| VI. Рефлексия учебной деятельности |
| В целом на уроке мне работать было… Мне мешало…. Лучше всех работали…. Т.к. Я сам работал…. Мне было интересно….. Я теперь понял… Но мне не совсем понятно…. | Анализ работы на уроке класса, самооценка. | ПУУД делают выводы. ЛУУД аргументированная оценка своих и чужих поступков. |
| VII. Подведение итогов |
| Для растений и для животных характерно большое разнообразие. И это очень здорово! Такое многообразие, отчасти создаёт хаос в науке. Возникает необходимость систематизации живых организмов. Систематика - разработка принципов классификации всех живых организмов. Каждый живой организм благодаря систематики имеет свой биологический адрес.
| Выделяют главное. Делают выводы по содержанию урока. | ПУУД делают выводы. КУУД принимают чужое мнение. |
| VIII. Домашнее задание |
| Учить записи. | Уточняют и записывают домашнее задание. |
