Автор: Тулинова Анджелика Александровна, учитель биологии МОУ «Шелаевская СОШ» Валуйского района Белгородской области.
Технологическая карта урока по биологии для 5 класса ФГОС ООО «Химический состав клетки»
Тип учебного занятия: изучение и первичное закрепление новых знаний и способов деятельности (открытия нового знания)
Формы проведения: фронтальная работа со всем классом, работа в малых группах, индивидуальная работа.
Методы: эвристическая беседа, рассказ, работа с информационным источником.
Дидактическое сопровождение: картофель, йод, мука, вода, пробирка, сухое горючее, семечки, бумага.
Список используемой литературы:
1. Пономарёва И.Н. Биология: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений ─ М.: Вентена-Граф, 2012. ─ 128 с.: ил.
Цели урока:
обучающие: создать условия для знакомства с особенностями химического строения, , их значением в природе;
Развивающие: Распознавать и описывать клеточное строение кожицы лука, мякоти листа.
Называть клеточные структуры и их значение. Уметь проводить опыты
Регулятивные:
определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
Познавательные
постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные
инициативное сотрудничество в поиске и сборе
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к растительному миру Земли, формируя экологическую грамотность
| Этап урока | Содержание учебного материала. Деятельность учителя
| Деятельность обучающихся | ФОУД | Формирование УУД |
| Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
| Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть и очень хочу начать работу с вами. Я желаю вам успехов и хорошего настроения. Поприветствуйте друг друга («Ладошка к ладошке»).
| Приветствуют учителя. Настраиваются на урок.
| Ф | Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: действие смыслообразования. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. |
| Актуализация и пробное учебное действие
| - Что изучали на прошлом уроке?
Каково строение микроскопа? Каково назначение микроскопа? Как правильно работать с микроскопом? Почему говорят, что клетка одноклеточного организма самостоятельное живое существо? Может ли клетка многоклеточного организма существовать самостоятельно и почему? Проверка моделей клетки Что является основными частями клетки? Какова роль ядра? Что такое цитоплазма, зачем она нужна клетке? КАКУЮ РОЛЬ ИГРАЮТ РИБОСОМЫ, ЛИЗОСОМЫ, ХЛОРОПЛАСТЫ Каково значение клеточной мембраны и стенки? Какие ткани имеют животные? Какие ткани характерны для растений? Как можно отличить соединительную ткань от эпителиальной?
Что такое вещество? Какие бывают вещества? Входят ли органические и неорганические вещества в клетку растения? | Беседа с учителем.
Работают с информацией, представленной в виде рисунков.
| Ф
И
Ф
Г
| Познавательные: общеучебные: умение структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; логические: анализ.
Коммуникативные: управление поведением партнёра; контроль. коррекция, оценка действий партнёра.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи, планирование, прогнозирование.
|
| Выявление места и причины затруднения
| - Почему не получается ответить на эти вопросы? - Каких знаний не хватает? - Что хотели бы узнать? - Каким способом можно получить нужную информацию?
| Осознание необходимости и возможности дополнить имеющиеся знания, получить необходимую информацию, обдумывают, способ её получения
|
Ф | Познавательные: умение структурировать знания; постановка и формулирование проблемы; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание. общеучебные: выбор наиболее эффективных способов решение задач в зависимости от конкретных условий Регулятивные: прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением). |
| Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения | - Определите цель урока (для устранения возникшего затруднения) - Предположите тему урока.
| Согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства алгоритмы, модели и т.д. |
Ф | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание; |
| Реализация построечного проекта. | Из каких веществ состоят клетки живых организмов? Параграф 6. 1 группа.Как можно доказать что в состав клетки входит вода с минеральными веществами? (поджигание пробирки с семенами) Как доказать что в состав клетки входит белок? (тесто-клейковина- вода) Как доказать что в состав клетки входит жир? (семечки) Продемонстрируйте свои доказательства. | Самостоятельная работа в парах с информационными источниками. Устное представление результатов совместной работы. | П
Г
И | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками, умение выражать свои мысли. Познавательные: общеучебные: поиск и выделение необходимой информации, логические: построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. |
| Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | Какие вещества можно обнаружить с помощью огня? Что такое дым и обугливание? Что можно обнаружить с помощью воды и капли йода? | Выполняют задания |
Ф | Коммуникативные: управление поведением партнера; умение выражать свои мысли. |
| Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону | 1 ряд: используя учебник, найдите ответ на вопрос какова роль неорганических соединений? 2 ряд- Какова роль белков?
3 ряд- Какие органические вещества входят в состав клетки, какова их роль ? | Самопроверка самооценка | И | Регулятивные: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; Познавательные: общеучебные: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание |
| Включение в систему знаний и повторение. | Каковы основные химические вещества входят в клетки? Объясните, роль йода в жизни человека? Зачем нужна поваренная соль? Сколько воды входит в состав эмали зубов?
Зачем нужны соли калия, натрия и кальция? | Решение биологических задач | Ф | Регулятивные: прогнозирование |
| Информация о домашнем задании | Домашнее задание: параграф 6, читать пересказ, ответить на вопросы.
|
|
|
|
| Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока). | - Достигнуты ли цель и задачи урока? Продолжите любое высказвание: - Я узнал (а)… - Меня удивило… - Работая в группе, я … - Мне трудно представить, что…
Оценка деятельности учащихся. Спасибо за урок. | Анализируют выполнение цели и задач урока. | Ф | Познавательные: общенаучные: умение структурировать знания; оценка процесса и результатов деятельности. Коммуникативные: умение выражать свои мысли. Регулятивные: волевая саморегуляция; оценка -выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, прогнозирование. |
ФОУД – форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И – индивидуальная, П – парная, Г – групповая).
