Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа «Центр образования № 1»
Утверждаю
Директор МБОУ СОШ «ЦО № 1»
______________ Л.И.Шурыгина
Приказ № _______ от _______
Календарно – тематическое планирование к рабочей программе
по учебному предмету «Окружающий мир» (3 Б класс)
на 2015 – 2016 учебный год
учителя Майоровой Натальи Магомедовны
высшей квалификационной категории
Основанием для создания рабочей программы по учебному курсу «Окружающий мир» являются:
- Федеральный Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 № 373 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»
- Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения 2009 года
- Приказ «Об определении перечня учебников к использованию в МБОУ СОШ «ЦО № 1» в 2015-2016 учебном году» от 28.08.2015 № 201
- Примерная программа начального общего образования по окружающему миру
- Авторская программа А.А. Вахрушева, Д.Д. Данилова, А. С. Раутиан, С.В. Тырина «Окружающий мир» (УМК «Школа 2100) // Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах./Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. - М.: Баласс, 2011.
- Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ СОШ «ЦО № 1»
- Учебный план школы
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
3 класс (68 ч)
п/п Наименование раздела, темы
Срок проведения
Кол-во часов
Основные виды учебной деятельности обучающихся: (Н) – на необходимом уровне, (П) – на программном уровне
Часть 1
1.Вещество и энергия (8 ч)
1.1.
Тела и вещества
2
Приводить примеры веществ (Н)
1.2
Из чего состоит вещество
2
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и газы (Н).
1.3.
Что такое энергия
2
Приведение примеров движения под действием энергии (П).
1.4.
Превращение энергии
2
2. Оболочка Земли, охваченная жизнью (12 ч)
2.1.
Где обитают живые организмы
2
Характеризовать место обитания живых организмов (П).
2.2.
Большой круговорот веществ
2
Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и неживого (П).
2.3.
Живые участники
круговорота веществ
2
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Характеризовать способы питания, размножения; условий, необходимых для жизни животных (Н).
Рассказывать о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности) (Н).
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
2.4.
Обмен веществ в организме
2
Приводить примеры обмена веществ: поглощения и выделения веществ живыми организмами (П)
2.5.
Как живые организмы запасают энергию Солнца
2
Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для жизни живых организмов (П)
2.6.
Контрольная работа
2
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н)
3.Экологическая система (20 ч)
3.1.
Жизнь экосистемы
2
Характеризовать экосистемы и природные сообщества (на примере леса, луга, водоёма) (Н).
Характеризовать роль каждого из компонентов экосистемы (П).
Рассматривать круговорот веществ в качестве причины устойчивости экосистемы (П).
Характеризовать роль каждой «профессии» в экосистеме (П).
Характеризовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в природе и роль живых организмов в образовании почвы (на примере своей местности, (Н).
Исследовать (на основе опытов) состав почвы, роль почвы в экосистеме и роли живых организмов в образовании почвы (П).
Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные сообщества (на примере своей местности) (Н).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) об экосистемах и природных сообществах и обсуждать полученные сведения (П).
Сравнивать и различать деревья, кустарники и травы (Н).
Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)
3.2.
Почва – важнейшая часть экосистемы
2
3.3.
Экосистема озера
2
3.4.
Экосистема болота
2
3.5.
Экосистема луга
2
3.6.
Лесные производители
2
3.7.
Потребители и разрушители экосистемы леса
2
3.8.
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса»
2
3.9.
Экосистема поля
2
3.10.
Аквариум - маленькая искусственная экосистема
2
4. Живые участники круговорота веществ (28 ч)
4.1.
Растения - производители
2
Характеризовать условия, необходимые для жизни растений (Н).
Рассказывать о роли растений в природе и жизни людей (Н).
Определять части цветкового растения (Н).
Приводить примеры хвойных и цветковых растений, выделять их отличия (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать хвойные и цветковые растения, выделять их отличия (П).
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о растениях своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Выращивать растения в группах (из семян, побегов, листа) (П).
4.2.
Клетки - маленькие лаборатории
2
4.3.
Животные маленькие и большие
2
Характеризовать условия, необходимые для жизни животных (Н).
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей (Н).
Описывать внешний вид, характерные особенности представителей насекомых, рыб, птиц, зверей (на примере своей местности) (Н).
Сравнивать и устанавливать отличия внешнего вида и особенностей строения насекомых, рыб, птиц, зверей (П).
Сравнивать способы питания, размножения, обмена информации животных (П).
Сравнивать и различать дикие и домашние животные, характеризовать их роль в жизни человека (на примере своей местности) (Н)
Извлекать (по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний (словари, энциклопедии, справочники) о животных своего региона и обсуждать полученные сведения (П).
Проводить наблюдения во время экскурсии («Природные сообщества родного края», «Разнообразие растений и животных») (П)
Перечислять правила безопасного поведения при общении с дикими и домашними животными (Н).
4.4.
Маленькие рыцари
2
4.5.
Первый шаг из моря на сушу
2
4.6.
На суше – как дома
2
4.7.
Пернатые изобретатели
2
4.8.
Наши братья
2
4.9.
Осторожно: животные
2
4.10.
Прирождённые разрушители
2
Рассказывать о роли грибов в природе и жизни людей (Н).
Различать (Н) и определять (П) съедобные и ядовитые грибы (на примере своей местности) (Н).
Приводить примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы включая потребности эмоционально-эстетического характера (Н).
Приведение доводов в доказательство зависимости удовлетворения потребностей людей от природы (П).
Оценивать влияние современного человека на природу (Н).
Оценивать свою личную роль в охране природы (Н).
Участвовать в диспуте, посвященном выбору оптимальных форм поведения, способствующих сохранению природы (П).
Характеризовать работу людей по сохранению природы (П).
Подготавливать в группах рассказ о наблюдениях во время экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края) (П).
4.11.
Универсальные разрушители
2
4.12.
Экскурсия в краеведческий музей
2
4.13.
Как нам жить в дружбе с природой
2
4.14.
Контрольная работа. Анализ. Подведение итогов
2
Применение полученных знаний и умений на уроках в жизни (Н).
68 ч
ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ В АВТОРСКУЮ ПРОГРАММУ, ИХ ОБОСНОВАНИЕ
Рабочая программа составлена на основе авторской. Внесены изменения:
п/п Наименование раздела
Кол-во часов по программе
Кол-во часов по планированию
Пояснения к изменению
1
Вещество и энергия
8
8
-
2
Оболочка планеты, охваченная жизнью
10
12
2 часа добавлены из раздела «Повторение пройденного материала» для повторения материала по разделу «Оболочка планеты, охваченная жизнью»
3
Экологическая система
18
20
2 часа добавлены из раздела «Повторение пройденного материала» для проведения экскурсии
4
Живые участники круговорота веществ
24
28
4 часа добавлены из раздела «Часы по усмотрению учителя» для проведения экскурсии и 1 час из раздела «Повторение пройденного материала» для повторения материала по разделу «Живые участники круговорота веществ»
7
Повторение пройденного материала
4
-
Часы по данным разделам внесены в предыдущие разделы
8
Часы по усмотрению учителя
4
-
Итого:
68 ч
68 ч
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ КУРСА
Особое место в учебном курсе занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы (наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей).
п/п Наименование раздела
Всего часов
В том числе на:
экскурсии
практические работы
проверочные работы
итоговые работы
1
Вещество и энергия
8
-
-
2
-
2
Оболочка планеты, охваченная жизнью
12
-
-
2
1
3
Экологическая система
20
1
-
4
-
4
Живые участники круговорота веществ
28
1
-
7
1
Итого:
68
2
-
15
2
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
01.09 05.09
2
Из чего состоит вещество. Проверочная работа № 1
2
08.09
12.09
Проверочная работа № 1
3
Что такое энергия
2
15.09
19.09
4
Превращение энергии. Проверочная работа № 2
2
22.09
26.09
Проверочная работа № 2
2. Оболочка планеты, охваченная жизнью (12 ч)
1
Где обитают живые организмы
2
29.09
03.10
2
Большой круговорот веществ
2
06.10
13.10
3
Живые участники круговорота веществ. Проверочная работа № 3.
2
17.10
20.10
Проверочная работа № 3
4
Обмен веществ в организме
2
24.10
27.10
5
Как живые организмы запасают энергию Солнца. Проверочная работа № 4.
2
31.10
03.11
Проверочная работа № 4
6
Повторение изученного по теме: «Оболочка планеты, охваченная жизнью». Контрольная работа № 1.
2
07.11
10.11
Контрольная работа № 1
3. Экологическая система (20 ч)
1
Жизнь экосистемы
2
14.11
24.11
2
Почва – важнейшая часть экосистемы. Проверочная работа № 5
2
28.11
01.12
Проверочная работа № 5
3
Экосистема озера
2
05.12
08.12
4
Экосистема болота
2
12.12
15.12
5
Экосистема луга. Проверочная работа № 6
2
19.12
22.12
Проверочная работа № 6
6
Лесные производители
2
26.12
29.12
7
Потребители и разрушители экосистемы леса. Проверочная работа № 7
2
12.01
16.01
Проверочная работа № 7
8
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса»
2
19.01
23.01
Экскурсия «Обитатели озера, луга, леса»
9
Экосистема поля
2
26.01
13.02
10
Аквариум – маленькая искусственная экосистема. Проверочная работа № 8
2
16.02
20.02
Проверочная работа № 8
4. Живые участники круговорота веществ (28 ч)
1
Растения - производители
2
27.02
01.03
2
Клетки – маленькие лаборатории. Проверочная работа № 9
2
05.03
12.03
Проверочная работа № 9
3
Животные маленькие и большие
2
15.03
19.03
4
Маленькие рыцари. Проверочная работа № 10
2
26.03
29.03
Проверочная работа № 10
5
Первый шаг из моря на сушу
2
31.03
02.04
6
На суше – как дома. Проверочная работа № 11
2
05.04
09.04
Проверочная работа № 11
7
Пернатые изобретатели
2
12.04
16.04
8
Наши братья. Проверочная работа № 12
2
19.04
23.04
Проверочная работа № 12
9
Осторожно – животные! Проверочная работа № 13
2
26.04
30.04
Проверочная работа № 13
10
Прирождённые разрушители.
2
03.05
05.05
11
Универсальные разрушители. Проверочная работа № 14
2
07.05
10.05
Проверочная работа № 14
12
Экскурсия в краеведческий музей
2
14.05
17.05
Экскурсия в краеведческий музей
13
Как нам жить в дружбе с природой. Проверочная работа № 15
2
21.05
24.05
Проверочная работа № 15
14
Повторение изученного по теме: «Живые участники круговорота веществ». Контрольная работа № 2.
1
28.05
Контрольная работа № 2
15
Анализ. Подведение итогов.
1
31.05
Итого:
68 ч
ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3 – 4-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2-ю линию развития – умение определять своё отношение к миру.
Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебно-научного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1-ю линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Доносить свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 3-ем классе является формирование следующих умений.
Часть 1. Обитатели Земли
1-я линия развития – уметь объяснять мир.
приводить примеры тел и веществ, твёрдых тел, жидкостей и газов, действий энергии;
приводить примеры взаимосвязей между живой и неживой природой;
объяснять значение круговорота веществ в природе и жизни человека;
приводить примеры живых организмов разных «профессий»;
перечислять особенности хвойных и цветковых растений;
животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных, пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
2-я линия развития – уметь определять своё отношение к миру:
доказывать необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
ГОДОВОЙ ГРАФИК ПРОВЕРОЧНЫХ РАБОТ
-
ГОДОВОЙ ГРАФИК КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Контрольно – измерительные материалы и технология оценивания находятся в пособии Сизовой А.А.. Проверочные и контрольные работы. 3 класс. – М.: Баласс, 2015.
Проверочные работы предназначены для проведения тематического контроля по изученной теме. Их цель – получить информацию об уровне развития умений, которая нужна для корректировки результатов и подготовки к итоговому контролю. Работа выполняется в течение 10 – 15 минут на любом комбинированном уроке.
Контрольные работы одна из форм итогового контроля, проверяющего качество усвоения учебного материала (умений по использованию знаний) после изучения нескольких тем курса.
ПОРЯДОК ОЦЕНИВАНИЯ РАБОТ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1)Оценивается не знание содержания учебника, а умения применять знания в ходе решения различных задач.
2)Выполнение каждого задания демонстрирует освоение учеником одного из программных умений. Поэтому рекомендуется за каждое задание ставить отдельную отметку, затем выводить среднюю отметку за работу.
3)задания составлены на трёх уровнях успешности
ХАРАКТЕРИСТИКА ЦИФРОВОЙ ОТМЕТКИ (ОЦЕНКИ) ПРИ УСТНОМ ОТВЕТЕ
«5» - выставляется, если учебный материал излагается полно, логично, отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести примеры из дополнительной литературы.
«4» - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики изложения материала.
«3» - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
«2» - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и логика изложения учебного материала.
ОШИБКИ И НЕДОЧЁТЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА СНИЖЕНИЕ ОЦЕНКИ
Ошибки:
- неправильное определение понятий, замена существенной характеристики понятия несущественной;
- нарушение последовательности в описании объектов (явлений), если она является существенной;
- неправильное раскрытие причины, закономерности, условия протекания того или иного явления, процесса;
- неумение сравнивать объекты, производить их классификацию на группы по существенным признакам;
- незнание фактического материала, неумение самостоятельно привести примеры, подтверждающие высказанное суждение;
- неумение ориентироваться по карте, правильно показывать изучаемые объекты.
Недочёты:
- преобладание при описании объекта несущественных признаков;
- неточности в определении назначения прибора, его использование;
- неточности при нахождении объектов на карте.
