КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
5а 5б класс
Раздел «Живые организмы». 1 раз в неделю (34 часа)
п/п
Сроки выполнения
Тема урока, его содержание
Практическая часть программы
Основные виды учебной деятельности учащихся (требования к результатам)
Формы и типы контроля
Оборудование и
д/з
план
факт
Введение (3 ч)
1.
07.09.16
Биология – наука о живых организмах.
Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов. Правила работы в кабинете биологии.
Предметные:
Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека.
Метапредметные:
участие в групповой работе (класс, группы переменного состава);
умение работать с текстом параграфа и его компонентами, составление плана ответа и вопросов к тексту, разбивать текст на смысловые части, делать подзаголовки; умение организовывать учебное сотрудничество
и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные: сформированные личностные представления о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.
Форма –фронтальный; тип – внешний; вид –текущий устный.
Презентация «Роль живых организмов в природе и жизни человека».
Д/з учить §1,
устно ответить на вопросы 1- 4. стр.9.
2.
14.09.16
Условия жизни организмов. Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды – основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека.
Предметные:
Называть условия, необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека. Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы. Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере.
Метапредметные: владение смысловым чтением, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; аргументировать и отстаивать свою точку зрения;
Личностные:
сформированность основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования.
Формы: индивидуальный и фронтальный;
тип – внешний; вид – текущий устный.
Презентация «Географические оболочки земли»
табл.
«Географические оболочки Земли».
Д/з учить §2, ответить на вопросы 1-4 стр.11, ответить на вопросы 1-3 стр.12
3
21.09.16
Методы изучения живых организмов. Осенние явления в жизни растений родного края.
Основные методы изучения живых организмов: наблюдения, измерения, эксперимент. Организация экскурсии, правила поведения в природе. Разнообразие растений пришкольного участка. Листопадные и вечнозелёные. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания.
Экскурсия №1
Осенние явления в жизни растений родного края
Предметные:
Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период. Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада. Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края». Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.
Метапредметные:
развитые навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем.
Личностные:
наличие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы).
Формы: индивидуальный и групповой; типы: взаимоконтроль, внешний; вид –текущий письменный.
Подготовить отчёт об экскурсии (письменно ответить на вопросы, сделать необходимые зарисовки).
Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 ч)
4.
28.09.16
Признаки живых организмов. Царства живой природы. Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, их отличительные особенности. Отличительные признаки представителей разных царств, их значение в биосфере.
Предметные:
Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. Определять систематическое положение организмов своей местности, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств в биосфере.
Метапредметные:
Развитые исследовательские учебные действия, включая навыки работы с информацией;
поиск информации и составление тезисов, различные виды планов (простых, сложных и т.п.);
умение сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Личностные:
личностные представления о целостности природы.
Форма: индивидуальный, фронтальный;
тип – внешний; вид – текущий устный.
Презентация «Царства живой природы».
Д/з учить §3, ответить на вопросы 1-3 на стр. 15.
Найти по 1-2 интересных фактов о представителях каждого из 4-х царств.
5.
05.10.16
Деление царств на группы. Понятие о систематике. Деление царств на группы Отделы растений. Типы животных, их характеристика.
Предметные: Называть типы животных, отделы растений. Приводить примеры представителей разных отделов растений и типов животных Крыма. Сравнивать представителей разных групп растений и животных, выделяя их характерные особенности.
Метапредметные: умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта; работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные:
уважительное отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов.
Форма: фронтальный;
тип – внешний; вид – текущий письменный.
Презентация «История систематики».
Д/з учить §4, ответить на вопросы 1-4 на стр. 17; определить систематическое положение бурого медведя и ромашки полевой (письменно).
6.
12.10.16
Среда обитания. Экологические факторы. Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды
жизни, их характерные особенности.
Предметные:
Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов. Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы. Выполнять лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Объяснять возможные причины гибели живых организмов водоёмов. Метапредметные: способность выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные:
сформированность основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.
Формы: индивидуальный, групповой;
Типы: внешний, взаимоконтроль;
вид – текущий комбинированный.
Презентация «Среда обитания. Экологические факторы»,
Д/з учить §5,
устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 19;
письменно ответить на вопрос «Многообразие жилищ животных».
7.
19.10.16
Вода как среда жизни организмов
Особенности водной среды обитания. Приспособленность живых организмов к водной среде обитания: к содержанию кислорода, плотности воды, солёности воды, к подвижности воды. Распределение организмов в водной среде.
Предметные:
Называть основные абиотические факторы, действующие в водной среде. Приводить примеры обитателей водной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях водной среды. Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания. Описывать черты приспособленности организмов к обитанию в водной среде. Уметь работать с различными источниками информации: таблицами, дополнительной литературой, сетью Интернет.
Метапредметные: способность составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные:
бережное отношение к окружающей среде и рациональное природопользование.
Форма: фронтальный;
тип – внешний; вид –текущий письменный.
Презентация
«Приспособленность живых организмов к среде обитания».
Д/з учить § 6, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 21.
Письменно описать приспособление мидии к жизни в мор (к содержанию кислорода, плотности воды, солёности воды, к подвижности воды (течениям и приливам).
8.
26.10.16
Наземно-воздушная среда жизни. Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные.
Предметные:
Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно - воздушной среде. Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды. Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания. Распознавать растения и животных разных экологических групп по отношению к водному режиму на рисунках, таблицах, фотографиях. Обосновывать взаимосвязь строения организма и условий среды обитания. Метапредметные: способность к исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в таблицу и пр.); умение организовывать учебное сотрудничество.
Личностные:
бережное отношение к окружающей среде и рациональное природопользование.
Формы: индивидульный, фронтальный;
тип – внешний; вид –текущий письменный.
Д/з учить 7, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 25;
Выучить термины по теме и подготовиться к терминологи-
ческому диктанту.
9.
09.11.16
Свет в жизни растений
Свет – важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Дневные и ночные животные. Приспособление наземных организмов к высоким и низким температурам.
Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому и температурному режиму. Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений. Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям на основе фенологических наблюдений.
Метапредметные: создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе.
Личностные:
сформированность основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.
10.
16.11.16
Почва как среда жизни. Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв.
Предметные:
Называть структурные компоненты почвы Описывать особенности почвенной среды жизни
Анализировать и сравнивать внешнее строение организмов, обитающих в почве (в том числе крымских видов).
Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв.
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
бережное отношение к окружающей среде и рациональное природопользование.
Форма: фронтальный;
тип – внешний; вид – текущий комбинированный
Д/з учить 8, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 27; письменно описать приспособления к жизни в почве крота и мокрицы.
11.
23.11.16
Организменная среда жизни. Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов.
Предметные:
Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий (характерных для Крымского полуострова). Выделять существенные особенности организменной среды. Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания. Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания.
Метапредметные:
составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта); осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные:
сформированность основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.
Форма: фронтальный;
тип – внешний; вид – текущий устный.
Д/з учить 9, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 29; письменно описать приспособле -
ния к среде обитания бычьего цепня и омелы.
12.
30.11.16
Сообщество живых организмов. Роль растений в сообществе. Взаимосвязь организмов в сообществе. Растительные сообщества, их разнообразие. Жизненные формы растений. Видовой состав растительного сообщества. Искусственные растительные сообщества.
Предметные:
Приводить примеры растительных сообществ Крымского полуострова.
Характеризовать взаимосвязи животных и растительных орагнизмов в вообществе. Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных. Называть жизненные формы растений, иллюстрировать их примерами.
Метапредметные: умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные:
сформированность основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях.
Формы: фронтальный, групповой;
тип – внешний; вид – текущий комбинированный
Презентация «Биоценоз. Растительные сообщества».
Д/з учить 10, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 31.
13.
07.12.16
Роль животных грибов и бактерий. Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.
Предметные:
Знать понятия производителей, потребителей, разрушителей. Называть ярусы в сообществах.
Описывать и сравнивать роли выполняемые растениями, животными, грибами, бактериями в сообществах.
Объяснять значение круговорота веществ, роль организмов в нём.
Метапредметные:
умение составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).
в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами.
Личностные:
бережное отношение к окружающей среде и рациональное природопользование.
Форма: фронтальный;
тип – внешний; вид – текущий письменный.
Презентация «Биоценоз. Сообщества животных, бактерий и грибов».
Д/з учить 11, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 33.
14.
14.12.16
Типы взаимоотношений организмов в сообществе. Отношения хищник - жертва. Отношения паразит - хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимо- отношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества.
Предметные:
Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе. Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе. Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями. Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества.
Метапредметные:
умение создавать, схемы для решения учебных и познавательных задач; самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Личностные:
бережное отношение к окружающей среде и рациональное природопользование.
Формы: фронтальный, групповой;
тип – внешний; вид –текущий устный.
Презентация «Типы взаимоотношений в биоценозе».
Д/з учить 12, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 35.
Определить тип взаимоотноше
ний в парах:
гиена - антилопа;
берёза – берёза;
берёза –
дуб;
подосиновик –осина; спорынья –пшеница; буйволы –воловьи птицы; плесень – бактерии.
15.
21.12.16
Контрольная работа №1«Разнообразие живых организмов. Среды жизни».
Предметные:
Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы. Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни. Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе. Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе.
Метапредметные: развивать мотивы и интересы познавательной деятельности обучающихся; выявлять причины и следствия простых явлений; умение аргументировать и отстаивать свою точку зрения.
Личностные:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе.
Формы: фронтальный, групповой, индивидуальный;
тип – внешний, самоконтроль; вид – текущий комбинированный
-----
Клеточное строение живых организмов (10ч)
16.
Развитие знаний о клеточном строении живых организмов. Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) – доказательство родства и единства живой природы.
Предметные:
Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения. Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов. Формулировать положения клеточной теории.
Метапредметные: работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные:
ответственное отношение к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
Формы: фронтальный, групповой;
типы – внешний,
самоконтроль; вид – текущий устный.
Презентация «История изучения клеточного строения организмов».
Д/з учить 13, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 39.
Подготовить рефераты:
«Биография Роберта Гука»,
«Биография Матиаса Шлейдена»,
«Биография Теодора Шванна».
Сообщение
«Вклад Левенгука в изучение клеточного строения организмов».
17.
Устройство увеличительных приборов. Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Практическая работа №1 «Устройство увеличительных приборов».
Предметные:
Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Регулировать резкость изображения. Определять увеличение светового микроскопа.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении.
Метапредметные:
овладеть составляющими исследовательской деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
ответственное отношение к учению.
Форма: фронтальный;
тип – внешний; вид –текущий письменный.
Презентация
« История увеличительных приборов».
Д/з учить 14, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 41.
18.
Этапы и правила работы с микроскопом
Устройство светового микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Приготовление временного микропрепарата. Цели, задачи, организация практической работы.
Практическая работа №2
«Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука»
Предметные:
Называть части лупы и микроскопа.
Описывать этапы и правила работы с микроскопом.
Применять практические навыки в процессе работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Метапредметные:
уметь соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
Личностные:
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию.
19.
Состав и строение клеток
Органические и минеральные вещества клеток. Органические: белки, жиры, углеводы. Минеральные: вода и минеральные соли. Общие черты строения клеток всех организмов.
Ядро – важнейший компонент клетки. Доядерные организмы (прокариоты) и ядерные организмы (эукариоты).
Лабораторная работа №1
«Состав клеток растений»
Предметные:
Называть основные группы веществ клетки, основные компоненты клетки. Описывать значение белков, жиров, углеводов, минеральных веществ, воды для жизнедеятельности клетки и организма. Называть общие черты строения клеток организмов. Знать основные черты строения клеток прокариот и эукариот.
Уметь работать с лабораторным оборудованием, выявлять наличие крахмала, жиров, минеральных солей, воды в растительных объектах.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Находить информацию в дополнительной литературе и сети Интернет
Метапредметные:
уметь структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; уметь работать с разными источниками биологической информации; осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции.
Личностные:
способность к саморазвитию и самообразованию.
Формы: фронтальный, индивидуальный;
типы – внешний,
самоконтроль; вид – текущий комбинирован-ный.
Презентация
«Состав и строение клеток».
Д/з учить 15, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 43.
Подготовить краткие сообщения о роли белков:
кератина, эластина, оссеина, каталазы, пепсина, инсулина.
Письменно привести примеры прокариот и эукариот (по десять примеров)
20.
Строение бактериальной клетки. Вирусы. Бактерии – древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе. Вирусы –неклеточная форма жизни.
Предметные:
Называть компоненты бактериальной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки – отсутствие оформленного ядра, особенности неклеточного строения вирусов. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека.
Метапредметные:
работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;
составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.); умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные:
сформированность личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.
Форма: фронтальный;
типы – внешний;
вид – текущий устный.
Презентация
«Состав и строение клеток».
Д/з учить 16, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 45.
Сообщения
«Бактерии разрушители»,
«Бактерии симбионты»,
«Паразитические бактерии».
21.
Строение растительной, животной и грибной клеток. Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток.
Предметные:
Называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сходства и различия. Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы и описывать их.
Метапредметные:
владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
Формы: фронтальный, индивидуальный;
типы – внешний,
самоконтроль; вид – текущий устный.
Презентация
«Состав и строение клеток».
Д/з учить 17, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 47.
22.
Строение клетки. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Лабораторная работа №2
«Строение растительной клетки (на примере листа элодеи или других объектов)»
Предметные:
Называть основные компоненты растительной, грибной, животной клеток.
Описывать и распознавать клетки растений, грибов и животных на микропрепаратах, таблицах, другом иллюстративном материале.
Уметь работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе лабораторной работы.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Метапредметные:
владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы; осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Формы: фронтальный, индивидуальный;
типы – внешний; вид –текущий письменный.
Д/з учить 17.
23.
Образование новых клеток. Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма.
Предметные:
Описывать сущность процесса деления клетки.
Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления.
Объяснять значение хромосом в клетке.
Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. Уметь использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма.
Метапредметные:
уметь делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи; преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);
работать индивидуально и в группе.
Личностные:
ответственное отношение к учению.
Формы: фронтальный, групповой;
типы – внешний,
взаимоконтроль; вид – текущий устный.
Д/з учить 18, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 49.
24.
Одноклеточные растения, животные и грибы. Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Демонстрация одноклеточных грибов, растений, животных.
Тип урока -комбинированный
Лабораторная работа №3
«Изучение одноклеточных животных»
Предметные:
Определять общие черты одноклеточных организмов. Приводить примеры одноклеточных организмов. Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Метапредмтеные:
умение видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни.
Формы: фронтальный, индивидуальный;
типы – внешний; вид –текущий комби -нированный.
Презентация
«Паразитические одноклеточные грибы и животные».
Д/з учить 19, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 51.
Подготовить сообщения о хлорелле, ноктилюкте, дрожжах, малярийном плазмодии.
25.
Колониальные и многоклеточные организмы
Общие признаки колониальных организмов. Общие признаки многоклеточных организмов. Отличия колониальных организмов от многоклеточных.
Предметные:
Определять общие черты колониальных организмов. Приводить примеры колониальных организмов. Определять общие черты многоклеточных организмов. Приводить примеры многоклеточных организмов: растений, грибов, животных. Устанавливать признаки различия между растениями, животными, грибами. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Метапредметные:
владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
сформированность личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества.
Формы: фронтальный, групповой;
тип – внешний; вид – текущий комбинирован-ный.
Презентация
«Колониальные и многоклеточные организмы»
Д/з учить 20, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 53.
Подготовить сообщения об улотриксе, саргассуме, филлофоре.
Письменно привести в тетради примеры ядовитых и съедобных грибов.
Ткани живых организмов (9 ч)
26.
Покровные ткани растений и животных. Ткани. Покровные ткани растений. Эпителиальная ткань животных. Значение и разнообразие покровных тканей.
Предмтеные:
Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных.
Метапредметные:
самостоятельно формулировать учебную проблему, определять цели своего обучения, ставить и формулировать новые задачи в учёбе и познавательной деятельности; владеть основами самоконтроля, самооценки; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Личностные:
сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
Формы: фронтальный, индивидуальный; тип – внешний; вид – текущий устный.
Презентация
«Покровные ткани растений и животных».
Д/з учить 21, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 59.
27.
Строение покровной ткани листа.
Особенности строения кожицы листа, устройство устьиц, их расположение и функции. Производные кожицы. Цели и задачи, организация лабораторной работы.
Лабораторная работа №4
«Строение покровной ткани листа»
Предметные:
Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица). Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями.
Применять умения работать с микроскопом.
Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.
Метапредмтеные:
владеть составляющими исследовательской деятельности; самостоятельно выбирать основания и критерии для логических операций; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию.
Формы: фронтальный, индивидуальный;
тип – внешний; вид – текущий письменный.
Презентация
«Покровные ткани растений и животных».
Д/з учить 21, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 59.
28.
Механические и проводящие ткани растений. Особенности строения клеток механической ткани. Проводящие ткани –древесина и луб, их расположение, строение, функции.
Предметные:
Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями.
Метапредметные:
уметь делать выводы и заключения, структурировать материал, преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.); работать индивидуально и в группе.
Личностные:
бережно относиться к окружающей среде, владеть навыками рационального природопользования.
Формы: фронтальный, групповой;
типы – внешний,
взаимоконтроль; вид – текущий письменный.
Презентация
«Механические и проводящие ткани растений».
Д/з учить 22, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 61.
29.
Основные и образовательные ткани растений. Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции.
Предметные:
Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями.
Метапредметные:
владеть составляющими исследовательской деятельности; самостоятельно выбирать основания и критерии для логических операций; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
сформированность мотивов, направленных на изучение живой природы.
Формы: фронтальный, индивидуальный;
тип – внешний,
взаимоконтроль; вид – текущий письменный.
Презентация
«Основные и образовательные ткани растений».
Д/з учить 23, устно ответить на вопросы 1-4 на стр. 63.
30.
Соединительные ткани животных. Общие признаки соединительных тканей животных. Виды соединительных тканей животных. Кровь – особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови.
Предметные:
Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма.
Метапредметные: способность контролировать свою деятельность в процессе достижения результата; создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
осознание ценности здорового и безопасного образа жизни.
Формы: фронтальный, индивидуальный;
тип – внешний,
взаимоконтроль; вид – текущий письменный.
Презентация
«Соединитель
ные ткани животных».
Д/з учить 24, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 65.
31.
Мышечная и нервная ткани животных. Строение и функции клеток поперечно - полосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма.
Предметные:
Описывать и сравнивать строение мышечных тканей. Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Распознавать ткани на рисунках, фотографиях.
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения; сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Личностные:
ответственное отношение к учению, готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
Формы: фронтальный, групповой;
тип – внешний,
взаимоконтроль; вид – текущий комбинирован-ный.
Презентация
«Мышечная ткань животных».
Д/з учить 25, устно ответить на вопросы 1-2 на стр. 67.
32.
Клетки и ткани живых организмов. Обобщение и систематизация знаний
по темам «Клеточное строение живых организмов» и «Ткани живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Предметные:
Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот, разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток и тканей. Определять клетки и ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации. Классифицировать клетки и ткани. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.
Метапредметные:
владеть составляющими исследовательской и проектной деятельности; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; умение формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
сформированность личностных представлений о целостности природы.
Формы: фронтальный, индивидуальный;
типы – внешний,
взаимоконтроль, самоконтроль; вид – текущий письменный.
Д/з §13-25.
33.
Итоговый контроль. Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.
Контрольная работа №2
Предметные:
Выявлять особенности химического состава живых организмов. Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями. Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом.
Метапредметные:
уметь осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках); аргументировать и отстаивать своё мнение.
Личностные:
способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию.
Формы: фронтальный, индивидуальный, групповой;
типы – внешний,
взаимоконтроль, самоконтроль; вид – итоговая письменная
----------------
34.
Весенние явления в жизни растений родного края. Растения природного сообщества (леса, степи). Жизнь природного сообщества весной. Приспособленность растений к совместной жизни и условиям окружающей среды. Влияние человека на жизнь природного сообщества. Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе.
Экскурсия №2 «Весенние явления в жизни родного края»
Предметные:
Называть и определять самые распространённые и редкие виды растений своей местности. Устанавливать взаимосвязь растений друг с другом, животными, грибами, бактериями и факторами неживой природы. Приводить примеры воздействия человека на природу. Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ. Оформлять результаты наблюдений. Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений. Соблюдать правила поведения в природе, правила обращения с лабораторным оборудованием.
Метапредметные:
уметь ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы; составлять тезисы, различные виды планов; разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов.
Личностные:
бережное отношение к окружающей среде и рациональное природопользование.
Форма –групповой;
тип – внешний; текущий комбинирован-ный.
Подготовить отчёт по экскурсии.
