Рабочая программа предмета «Биология» для 11 класса

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Сретенская средняя общеобразовательная школа № 1»

Рассмотрено на заседании

Методического совета школы

протокол № ___

от «___»___________2015г.

СОГЛАСОВАНО

Руководитель ШМО

Окладникова Е.В.

______________ дата__________

Заместитель директора по УВР

Зимина В.И.

______________ дата _________

___________УТВЕРЖДАЮ

Директор МОУ

«Сретенская СОШ №1»

Чекунова М.М

Приказ № ___

от «____»____________2015г.

Рабочая программа

предмета «Биология»

для 11 класса

на 2015 – 2016 ученый год

Составитель:

Шахова Татьяна Александровна,

учитель биологии, химии

Сретенск, 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по биологии составлена на основе федерального компонента государственного стандарта (2004 г.) МО РФ основного общего образования, программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне для 10 -11 классов В.В. Пасечника, В.В. полностью отражающей содержание Примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне и является логическим продолжением линии освоения биологических дисциплин.

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации, учебному плану школы рабочая программа для 11 класса предусматривает обучение биологии в объёме 1 час в неделю (всего 34 часа).

Рабочая программа ориентирована на учебник Е.А. Криксунов, А.А.Каменский, В.В. Пасечник: «Общая биология. 10-11 кл.» Учебник для общеобразовательных учреждений - М., Дрофа. 2012

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение обучающимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования на базовом уровне направлен на формирование у обучающихся знаний о живой природе, ее отличительных признаках – уровневой организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, значимые для формирования общей культуры, определяющие адекватное поведение человека в окружающей среде, востребованные в жизни и практической деятельности. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе на базовом уровне составляют ведущие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция. В соответствии с ними выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;

• овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;

• воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск информации в различных источниках.

Количество лабораторных работ – 7, практических работ – 3, тестовых работ – 9.

Контрольно-измерительные материалы прилагаются.

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Основы учения об эволюции (12 часов)

История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции. Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.

Демонстрации

Критерии вида

Популяция – структурная единица вида, единица эволюции

Движущие силы эволюции

Возникновение и многообразие приспособлений у организмов

Образование новых видов в природе

Редкие и исчезающие виды

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Лабораторные работы

1. Описание особей вида по морфологическому критерию

2. Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Экскурсия

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе (окрестности школы).

Антропогенез (6 часов)

Гипотезы происхождения человека. Доказательства родства человека с млекопитающими животными. Эволюция человека. Происхождение человеческих рас.

Демонстрации

Движущие силы антропогенеза

Происхождение человека

Происхождение человеческих рас

Лабораторная работа

3. Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека

Основы экологии (10 часов)

Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.

Демонстрации

Экологические факторы и их влияние на организмы

Биологические ритмы

Межвидовые отношения: паразитизм, хищничество, конкуренция, симбиоз

Ярусность растительного сообщества

Пищевые цепи и сети

Экологическая пирамида

Круговорот веществ и превращения энергии в экосистеме

Экосистема

Агроэкосистема

Лабораторные работы

4. Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)

5. Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности

Практические работы

1. Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)

2. Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности

Экскурсия

Естественные и искусственные экосистемы (окрестности школы).

Эволюция биосферы и человек (6 часов).

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции.

Биосфера – глобальная экосистема. Учение В. И. Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.

Демонстрации

Биосфера

Круговорот углерода в биосфере

Биоразнообразие

Глобальные экологические проблемы

Последствия деятельности человека в окружающей среде

Биосфера и человек

Заповедники и заказники России

Редкие и исчезающие виды

Эволюция растительного мира

Эволюция животного мира

Формы сохранности ископаемых растений и животных

Лабораторные работы

6. Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни

7. Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения

Практическая работа

3. Решение экологических задач

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

Наименование разделов и тем

Всего часов

Количество часов

теоретические

практические

Основы учения об эволюции

12

9

3

Антропогенез

6

5

1

Основы экологии

10

7

3

Эволюция биосферы и человек

6

3

3

Итого

34

24

10

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

В результате изучения биологии  обучающийся 11-ого класса должен

знать /понимать

• основные положения биологических теорий ( эволюционная теория Ч.Дарвина); учение В.И.Вернадского о биосфере; сущность закономерностей изменчивости;

• строение биологических объектов:  вида и экосистем (структура);

• сущность биологических процессов:  действие искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере;

• вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

• биологическую терминологию и символику;

уметь

• объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;

• решать элементарные биологические задачи; составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);

• описывать особей видов по морфологическому критерию;

• выявлять приспособления организмов к среде обитания, антропогенные изменения в экосистемах своей местности;

• сравнивать: биологические объекты (природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор) и делать выводы на основе сравнения;

• анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

• изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;

• находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения правил поведения в природной среде.

ЛИТЕРАТУРА

1. Анастасова Л. П. Общая биология. Дидактические материалы. - М.: Вентана-Граф, 1997. _ - 240с.;

2. Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьни ков и поступающих в. вузы. - М.: Дрофа, 2004;

3. Болгова И. В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. - М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

4. Каменский, А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Общая биология. 10-11 классы: учебник для ощеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012.

5. Козлова Т.А., Колосов С.Н. Дидактические карточки-задания по общей биологии. - М.: Из дательский Дом «Генджер», 1997. - 96с.

6. Козлова Т. А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. - М.: Дрофа, 2002;

7. Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. - М.: Аквариум, 1998;

8. Пименов А.В., Пименова И.Н. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая био логия». - М.: «Издательство НЦЭНАС», 2004;

9. Реброва Л. В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии.- М.: Просве щение, 1997;

10. Тематическое и поурочное планирование по биологии к учебнику А.А.Каменского, Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника «Общая биология: 10-11 классы»/ Т.А.Козлова. – М.: Издательство «Экзамен», 2008.

11. Фроси н В. Н., Сивоглазов В. И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. - М.: Дрофа, 2014. - 216с.;

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

11 КЛАСС

34 ЧАСА (1 ЧАС В НЕДЕЛЮ)

Наименование темы урока

планируемая

дата проведения

фактическая дата

примечание

Основы учения об эволюции (12 часов)

История эволюционных идей.

Эволюционное учение Ч. Дарвина.

Вид, его критерии.

Лабораторная работа № 1

«Описание особей вида по морфологическому критерию».

Популяция.

Борьба за существование и ее формы. Тест.

Естественный отбор и его формы. Тест.

Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.

Лабораторная работа № 2

Выявление приспособлений у организмов к среде обитания

Результаты эволюции.

Главные направления эволюции органического мира. Тест.

Экскурсия

Многообразие видов. Сезонные изменения в природе.

Обобщающий урок по теме: "Основы учения об эволюции ". Тест.

Антропогенез (6 часов)

Лабораторная работа № 3

«Анализ и оценка различных гипотез происхождения человека».

Положение человека в системе животного мира. Тест.

Основные стадии антропогенеза.

Движущие силы антропогенеза.

Расы и их происхождение

Обобщающий урок по теме: " Антропогенез". Тест.

Основы экологии (10 часов)

Что изучает экология. Среда обитания организмов и её факторы.

Экологические ниши и типы экологических взаимодействий. Тест.

Конкурентные взаимодействия.

Экологические сообщества и их структура.

Взаимосвязь организмов в сообществах. Тест.

Практическая работа № 1

«Составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания)».

Экологическая сукцессия.

Лабораторная работа № 4

«Исследование изменений в экосистемах на биологических моделях (аквариум)».

Экскурсия

«Естественные и искусственные экосистемы».

Лабораторная работа № 5

«Выявление антропогенных изменений в экосистемах своей местности».

Практическая работа№ 2

«Сравнительная характеристика природных экосистем и агроэкосистем своей местности».

Обобщающий урок по теме: "Основы экологии". Тест.

Эволюция биосферы и человек (6 часов)

Лабораторная работа № 6

«Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни».

Развитие жизни на Земле.

Эволюция биосферы.

Антропогенное воздействие на биосферу.

Лабораторная работа № 7

«Анализ и оценка последствий собственной деятельности в окружающей среде, глобальных экологических проблем и путей их решения».

Практическая работа№ 3

«Решение экологических задач».