Содержание(раздел,тема) Тип урока
Кол-во час. сроки
Характеристика видов деятельности(элементы содержания, контроль)
Планируемые результаты
Раздел1. Строение живых организмов 11часов
1
Чем живое отличается от неживого.
Урок открытия нового знания.
1тр.
1
Формирование умений построения и реализации новых знаний.
Знакомство с предметом и методами биологии.
Выделение основных свойств живого.
с/р –изучение биологических терминов.
Работа в парах или малых группах по описанию основных свойств живого.
Предметные результаты обучения
Учащиеся должны знать:
— понятия и термины: «клетка», «ядро», «мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «системы органов животного организма», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно-двигательная система», «нервная система», «эндокринная система»;
— основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
— основные черты различия в строении растительной и животной клеток;
— что лежит в основе строения всех живых организмов.
Учащиеся должны уметь:
— показывать на таблицах и определять органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;
— исследовать строение основных органов растения;
— показывать составные части побега, основные органы животных;
— описывать строение частей побега, основных органов животных, указывать их значение;
— устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;
— исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;
— обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.
Метапредметные результаты обучения:
Коммуникативные:-
- Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли: устанавливать субъект-субъективные отношения в группе;
-строить продуктивные взаимоотношения со сверстниками и взрослыми;
-добывать информацию с помощью вопросов;
-слушать и вступать в диалог;
-участвовать в коллективном обсуждении;
-аргументироваь свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
-Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
Регулятивные:
-Самостоятельно обнаруживать учебную проблему, выдвигать версии её решения;
-работать по плану , сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
2
Химический состав клетки.
Урок открытия нового знания
1
Узнают какие химические вещества входят в состав клетки.
Коллективная работа по определению проблемы и цели на каждых этапах урока
Объясняют роль неорганических веществ клетки
Составляют сводную таблицу «Химический состав клетки»
С/Р с текстом и иллюстрациями учебника.
3
Органические вещества в растениях.
Л/Р№1 «Определение химического состава семян растений», Л/Р №2 «Определение физических свойств белков, жиров и углеводов»
Урок-практикум
1
Узнают какие органические вещества входят в состав клетки.
Объясняют роль органических веществ в жизни живых организмов.
Работа в парах по выполнению заданий предложенных учителем
Изучение основных правил работы в кабинете биологии.
Выполнение л/р с коллективным обсуждением её результатов
4
Строение растительной и животной клеток.
Урок общеметодологической направленности.
1
Коллективная работа по определению цели урока.
С/Р -Выделение основных признаков строения клетки.
Нахождение органоидов в таблицах и микропрепаратах.
Описание строения и функций основных органоидов- работа в парах
Заполнение таблицы и немых рисунков в рабочих тетрадях.
5
Клетка – живая система.
Л/Р№3 «Строение клеток живых организмов.
Урок рефлексии.
1
Формирование навыков рефлексивной деятельности: групповое выполнение л/р -изучение на готовых микропрепаратах клеток живых организмов.
С/р -схематические зарисовки клеток с указанием органоидов.
Составление таблицы «Органоиды и их функции»
Оценивание выполнение заданий по предложенным учителем критериям, самоанализ, самооценка.
6
Деление клетки.
Урок открытия нового знания
1
Формирование умений построения и реализации новых знаний.
Коллективная работа по выявлению цели урока, с/р –изучение биологических терминов
Умение объяснить по рисункам учебника процессы митоза и мейоза
Выстраивают последовательность стадий митоза.
Составление таблицы «Сравнительные признаки митоза и мейоза»
7
Ткани растений и животных. Л/Л№4 «Ткани живых организмов»
Урок -практикум
1
Распознают основные группы клеток. Устанавливают связь между строением и функциями клеток тканей
Называют основные функции тканей. Описывают и сравнивают строение различных групп тканей.
Называют основные функции тканей
Выполняют л/р- изучение микропрепаратов под микроскопом.
Коллективная работа по выявлению сравнительных признаков строения растительных и животных тканей.
-осуществлять рефлексию своей деятельности, совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки:
-применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные:
-выделять , анализировать, сравнивать факты;
-искать и выделять необходимую информацию;
-преобразовывать информацию из одного вида в другой;
- проводить наблюдения, эксперименты и объяснять полученные результаты;
-устанавливать причинно -следственные связи;
-передавать содержание в сжатом (развёрнутом ) виде;
-выделять обобщённый смысл и формальную структуру учебной задачи;
-сравнивать и классифицировать, самостоятельно выбирая критерии для указанных логических операций, делать выводы.
Личностные результаты обучения:
-формирование познавательного интереса к изучению биологии, научного мировоззрения, элементов экологической культуры, осознание значимости изучения живых организмов и сохранения природы;
-формирование мотивации исследовательской деятельности, умение применять полученные знания в практической деятельности;
-формирование потребности и готовности выполнять учебные действия, умение использовать фантазию, воображение при выполнен учебных действий;
-умение самостоятельно отбирать для решения предметных учебных задач необходимые знания, развитие познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы.
8
Органы цветковых растений.
Урок общеметодологической направленности
1
Коллективная работа- составление конспекта урока.
Изучение биологических терминов, подготовка к устному ответу
С/Р –нахождение на рисунках и таблицах органов цветкового растения и их описание.
Анализ и оценивание изученного материала.
9
Органы и системы органов животных.
Урок общеметодологической направленности
1
Определяют цели урока, изучают биологические термины.
Называют основные органы и их системы у животных.
Объясняют роль систем органов животных.
Обосновывают важность взаимосвязи систем органов организма.
Составляют таблицу «Системы органов и их функции».
10
Сравнение органов растений и животных.
Л/Р №5 «распознавание органов и систем органов растений и животных»
Урок рефлексии
1
Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности.
Групповая работа по нахождению дополнительной информации об органах растений и животных.
Индивидуальное выполнение Л/Р по распознаванию органов и систем органов по гербариям , муляжам и схемам.
Групповое оценивание результатов выполненной работы.
11
Организм как единое целое. Что мы узнали о строении живых организмов.
Урок развивающего контроля
2тр
1
Повторение и закрепление знаний по теме
Контроль и самоконтроль изученных понятий.
Выполнение заданий и упражнений , предложенных учителем.
Раздел 2 Жизнедеятельность организмов 18 часов
12
Питание растений.
Урок открытия нового знания
1
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Описывают особенности питания растений.
Определяют сущность почвенного и воздушного питания.
Обосновывают биологическую роль зелёных растений.
С/Р по изучению биологических терминов, работа с текстом, иллюстрациями учебника.
Выполнение заданий , предложенных учителем с последующей самопроверкой.
Предметные результаты обучения
: Учащиеся должны знать
— понятия и термины: «почвенное питание», «воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение», «листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост», «развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие».
Учащиеся должны уметь:
— описывать органы и системы, составляющие организмы растений и животных, определять их, показывать на таблицах;
— называть основные процессы жизнедеятельности организмов и объяснять их сущность;
— обосновывать связь процессов жизнедеятельности между собой;
— сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;
— наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;
— исследовать строение отдельных органов организмов, фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;
— соблюдать правила поведения в кабинете биологии.
Метапредметные результаты обучения
Коммуникативные:
-добывать недостающую информацию с помощью вопросов;
-сравнивать различные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
-слышать и слушать друг друга с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
-устанавливать субъект -субъектные отношения в паре , добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
-применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, осуществлять рефлексию своей деятельности;
-проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении, работать по плану сверять свои действия с целью и , при необходимости исправлять ошибки самостоятельно;
-искать и выделять необходимую информацию; осуществлять рефлексию своей деятельности, совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные:
-устанавливать причинно- следственные связи, сравнивать и делать выводы;
-выделять объекты и процессы с точки зрения целого и частей, строить логические рассуждения;
-выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий;
-передавать содержание в сжатом (развёрнутом) виде, выделять обобщённый смысл и формальную структуру учебной задачи;
- проводить наблюдения , эксперименты и объяснять полученные результаты;
-строить логические рассуждения с установление причинно- следственных связей;
-работать с различной информацией и преобразовывать её из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.
Личностные результаты обучения:
— формирование ответственного отношения к обучению;
— формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение предмета;
— развитие навыков обучения;
— формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;
— формирование осознанного и доброжелательного отношения к мнению другого человека;
— формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
— формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;
— осознание значения семьи в жизни человека, уважительного отношения к старшим и младшим товарищам.
-Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры;
-Формирование мотивации к исследовательской деятельности, умение применять полученные знания в практической деятельности.
Предметные результаты обучения
Учащиеся научиться давать определения понятий: экология, экологические факторы, факторы живой и неживой природы, экосистема, биогеоценоз, производители, потребители, разрушители, цепи и сети питания; выделять и объяснять приспособления живых организмов в зависимости от их среды обитания; осознавать важность охраны природы и возможность личного участия в этом процессе.
-_научиться распознавать растения и животные родного края; выявлять факторы негативного воздействия человека намрастительный и животный мир;
-научиться определять антропогенное влияние на природные сообщества, применять правила поведения в природных сообщесвах.
Метапредметные результаты обучения:
Коммуникативные:
-добывать недостающую информацию с помощью ИКТ технологий;
-формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы;
-устанавливать субъект -субъектные отношения в паре , добывать недостающую информацию с помощью вопросов.
Регулятивные:
-применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, осуществлять рефлексию своей деятельности;
-искать и выделять необходимую информацию; осуществлять рефлексию своей деятельности, совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.
Познавательные:
-устанавливать причинно- следственные связи, сравнивать и делать выводы
-строить логические рассуждения с установление причинно- следственных связей;
-работать с различной информацией и преобразовывать её из одной формы в другую; устанавливать соответствие между объектами и функциями, которые они выполняют.
Личностные результаты обучения:
— формирование сознания ценности здорового и безопасного образа жизни;
-Формирование познавательного интереса к изучению природы, научного мировоззрения, элементов экологической культуры;
-Формирование мотивации к поисковой деятельности, умение применять полученные знания в практической деятельности.
13
Питание животных. Типы пищеварения.
Урок общеметодологической направленности.
1
Определяют тип питания животных.
Называют основные отделы пищеварительной системы животных.
Обосновывают связь системы органов между собой.
Формирование деятельностных способностей к структурированию, разделение текста на смысловые блоки, заполнение кластера, Подготовка сообщений «Растения –хищники», «Растения –паразиты».
Коллективное оценивание выполненных заданий.
14
Дыхание. Значение дыхания. Дыхание растений и животных.
Урок методологической направленности.
1
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого материала.
С/Р с текстом учебника, определение цели урока, выявления значения дыхания для живых организмов. Определяют сущность процессов дыхания. Называют органы, участвующие в процессе дыхания.
Групповая работа по составлению кластера «Органы газообмена у растений и животных».
Оценивают результаты работы по предложенным учителем критериям, способствующим применению биологических знаний в практической деятельности.
15
Контрольная работа за 1 полугодие.
1
Воспроизводят изученный материал, решая задания контрольной работы.
Формирование у учащихся способностей к рефлексии .
16
Транспорт веществ в организме.
П/Р №1 «Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю»
Урок-практикум
1
Называют и описывают проводящие системы растений. Называют части проводящей системы растений.
Групповое выполнение л/р, обсуждение результатов, объяснение роли органических веществ в жизни живых организмов.
Формирование способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа.
17
Особенности переноса веществ в организмах животных.
Урок общеметодологической направленности.
1
Устанавливают роль кровеносной системы у животных организмов.
Описывают кровообращение млекопитающих.
Устанавливают взаимосвязь кровеносной системы с дыхательной и органами кровообращения.
Анализируют и оценивают результаты своей деятельности.
18
Выделение.
Урок общеметодологической направленности.
1
Определяют существенные признаки процесса выделения.
Выявляют особенности выделения у растений и животных.
Определяют значение выделения в жизни организмов.
Приводят примеры выделительных систем животных- работа в парах.
Составление кластера, синквейна на тему «Выделение».
19
Обмен веществ и энергии.
Урок рефлексии.
1
Устанавливают взаимосвязь систем органов организма в процессе обмена веществ.
Доказывают, что обмен веществ — важнейший признак живого.
Формирование у учащихся навыков рефлексивной деятельности.
Групповая работа- сравнение процессов обмена веществ у растений и животных.
Самоанализ, самооценка.
20-21
Скелет-опора организма. Л/Р №6 «Разнообразие опорных систем».
Урок открытия нового знания.
2
Называют и описывают строение опорных систем растений и животных.
Объясняют роль опорных систем для живых организмов.
Выявляют признаки опорных систем, указывают на взаимосвязь их строения и функций.
Выполнение л/р -распознавание и описание опорных систем животных на муляжах и схемах.
Оценивание результатов выполнения л/р.
22
Движение .
Л/Р №7 «Движение инфузории туфельки». Л/Р №8 «Передвижение дождевого червя».
Урок открытия нового знания.
3тр
1
Называют и описывают способы движения животных, приводить примеры.
Объясняют роль движений в жизни живых организмов.
Сравнивают способы движения между собой.
Устанавливают взаимосвязь между средой обитания и способами передвижения организма.
23
Регуляция процессов жизнедеятельности организмов.
Урок общеметодологической направленности.
1
Называют и определяют части регуляторных систем.
Объясняют рефлекторный характер деятельности нервной системы в жизнедеятельности организмов.
С/Р –составление краткого плана-конспекта урока, изучение текста и иллюстраций учебника.
Коллективное выполнение заданий, предложенных учителем с последующей самопроверкой.
24
Эндокринная система и её роль в регуляции жизнедеятельности позвоночных животных.
Урок общеметодологической направленности.
1
Сравнивают нервную и эндокринную системы, объясняют их роль в регуляции процессов жизнедеятельности организмов. Описывают реакции растений на изменения в окружающей среде.
С/Р-изучение биологических терминов, структурирование текста, разделение его на смысловые блоки, выполнение заданий с последующей самопроверкой.
25
Бесполое размножение. П/Р №2«Вегетативное размножение комнатных растений».
Урок практикум.
1
Определяют роль размножения в жизни живых организмов.
Выявляют особенности бесполого размножения.
Выполняют л/р –черенкование побегов, стеблей и листьев комнатных растений.
Описывают способы вегетативного размножения.
26
Половое размножение растений и животных.
Урок общеметодологической направленности.
1
Определяют роль размножения в жизни живых организмов.
Выявляют особенности полового размножения.
Определяют преимущества полового размножения по сравнению с бесполым.
Называют и описывают части цветка, указывают их значение. Делают выводы о биологическом значении двойного оплодотворения.
Составление таблицы «Сравнение полового и бесполого размножения»
27
Рост и развитие растений.
Урок общеметодологической направленности.
1
Объясняют особенности роста и развития растений.
Описывают этапы индивидуального развития растений.
Групповая работа -сравнительный анализ процессов прорастания растений разных видов.
Выполнение заданий по предложенным учителем критериям.
28
Рост и развитие животных.
Л/Р №9 «Прямое и непрямое развитие насекомых».
Урок общеметодологической направленности.
1
Объясняют особенности развития животных.
Сравнивают прямое и непрямое развитие животных.
Выполняют л/р –изучение коллекции насекомых, определение среды обитания взрослых насекомых и их личинок.
Коллективное оценивание выполненных заданий.
29-30
Что мы узнали о жизнедеятельности организмов.
Урок развивающего контроля.
Итоговое тестирование
2
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции.
Повторяют и обобщают материал тем, отвечают на вопросы, решают тестовые задания.
Работа в парах(вопрос-ответ).
Раздел 3 Организм и среда. Биологическое краеведение.5 часов
30
Среда обитания экологические факторы.
Урок открытия нового знания.
1
Формирование умений построения и реализации новых знаний.
Определение проблемы и цели на разных этапах урока
Групповая работа-выделение основных факторов влияния среды на жизнедеятельность организмов, выявление зависимости живых организмов от действия различных экологических факторов, определение серьёзных экологических проблем.
Оценивание выполненных заданий по предложенным учителем критериям.
31
Природные сообщества. Цепи питания.
Урок общеметодологической направленности.
1
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно –контрольного типа.
Определение цели урока, изучение биологических терминов.
Изучение схемы «Круговорот веществ», составление цепей питания.
32
Растительный и животный мир родного края.
Урок открытия нового знания.
1
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.
Определение проблемы и цели урока.
Изучение растительного и животного мира родногот края с помощью таблиц, рисунков, гербариев, экранно –звуковых пособий.
Составление характеристики растительного и животного мира родного края.
Групповая работа – проект с краеведческим материалом.
33
Природные сообщества родного края.
Урок рефлексии
1
Формирование у учащихся рефлексивной деятельности.
Групповая работа-определение цели урока.
Подготовка сообщения о природных сообществах родного края.
Изучение правил поведения в природных сообществах.
34
Повторение и обобщение знаний за курс 6 класса.
Урок развивающего контроля.
1
Формирование у учащихся умений, необходимых для осуществления контрольной функции., контроль и самоконтроль изученных понятий.
Выполнение тестовых заданий.
Самоанализ и самооценка образовательных достижений по итогам года.
