Поурочный план
Дата ______ Класс: 11
Предмет: биология
Тема уроков № 54 Экология, её задачи, экологические факторы.
Тип урока: изучение с первичным закреплением новых знаний.
Цель урока: раскрыть значение изучения экологии в современном мире, познакомить с основными задачами, стоящими перед экологией.
Задачи урока:
Образовательные: создать условия для освоения информации о предмете и задачах экологии, сформировать знания о закономерностях влияния на организмы экологических факторов, приспособленности организмов к их воздействию;
Развивающие: продолжить развитие умений работать с рисунками, текстами, таблицами, развивать мыслительные операции (сравнение, обобщение, классификация, анализ);
Воспитательные: формировать экологические представления, развивать интерес к науке экологии.
Оборудование: флипчарт, диск «электронное средство учебного издания «Экология» ООО «Дрофа» ЗАО «1С».
ХОД УРОКА
Меня охватывает дрожь,
Когда смотрю в провал заклятый.
О, человечество, куда ты,
Куда ты, милое, идешь.
Земли не вечна благодать.
Когда последнего потомка
Ты пустишь по миру с котомкой,
Ей будет нечего подать.
В. Федоров
Подготовка к ВОУД, ЕНТ Задания на развитие функциональной грамотности
Индивидуально-коррекционная работа
I. Орг. момент
Здравствуйте, ребята. Я рада видеть вас сегодня на уроке. Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на рабочий лад и начнем урок.
Р
Коллект
II. Мотивация
Используя свои знания, полученные в 9 классе, обсудите предложенную экологическую задачу, ответьте на предложенные вопросы по задаче и выступите перед классом со своими предположениями.
1 группа:
Известен исторический факт, когда завезённый в Австралию клевер не давал семена. Как вы думаете, с чем это было связано? Объясните, какие связи устанавливаются между шмелями и клевером?
(Предполагаемый ответ:
растения - шмелей. Когда в Австралию завезли шмелей, то проблема размножения и расселения клевера была решена.
Между шмелями и клевером устанавливаются взаимовыгодные связи, так как шмели опыляют клевер, и он размножается, а, в свою очередь, шмель получает сладкий сок - нектар клевера для питания).
2 группа:
Вспомните и объясните, как саксаулы приспосабливаются к перенесению засухи?
(Предполагаемый ответ:
У саксаулов длинные корни (боковые корни уходят в почву на глубину 10 -11м), позволяющие достать воду из глубинных горизонтов почвы, листья супротивные, мелкие, недоразвитые (приспособление для уменьшения испаряющей поверхности), фотосинтезирующую функцию выполняют зелёные ветви, которые производят впечатление голых).
3 группа:
После вырубки леса исчезли произрастающие мхи и папоротники, хотя их никто не трогал. Как это вы можете объяснить?
(Предполагаемый ответ:
Мхи и папоротники (споровые растения) растут в тенистых влажных местах под пологом деревьев. Вырубка леса лишила их благоприятных условий обитания и поэтому они исчезли).
Эти и многие другие задачи решает наука экология.
Попробуйте назвать тему урока.
Запишите тему урока: Экология, её задачи, экологические факторы.
Сегодня на уроке мы с вами более подробно познакомимся с предметом экология, его основными разделами, видами экологических факторов и как различные живые организмы, приспосабливаются к перенесению действия различных экологических факторов.
Р
Работа в группах
+
+
IV. Изучение н/м:
А). Введение в тему.
Внимательно прочитайте и вдумайтесь в слова В. Федорова, взятого в качестве эпиграфа урока.
Какие у вас возникают ассоциации (ответы учащихся).
Б). Предмет, разделы экологии.
Работа со страницами 262- 263 параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова по вопросам, ответы запишите в тетради:
Кто ввел термин экология? (термин «экология» ввел в науку в 1866г немецкий ученый Э.Геккель).
Как переводится с греческого слово экология? (слово «экология» состоит из двух греческих слов: «olikos» - дом, жилище и «logos»- наука).
Что изучает экология? (Экология - наука, изучающая взаимоотношения живых организма между собой и с окружающей средой).
Таким образом, экология – качество ОС, взаимосвязана с экономикой, политикой, отсюда формируется экологическое мышление.
Запись в тетради:
Разделы экологии:
Ауэтэкология - экология организмов
Демэкология - экология популяций
Синэкология - экология сообщества
Биоэкология -взаимосвязь живых организмов с О.С. и деятельностью человека.
Экология человека – роль человека в системе «человек – общество – природа».
В). Цель и задачи экологии:
Подумайте, чем важна эта область знания, какие жизненные задачи она помогает решать людям? Работая в парах, выпишите в тетради, используя материал на странице 263 параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова, цель и задачи экологии.
Задачи экологии:
изучение взаимоотношений организмов, популяций, видов между собой;
изучение закономерностей действия факторов неживой природы на организмы;
искусственная регуляция численности видов – вредителей сельского хозяйства;
гармонические связи между человеком – обществом – природой;
создание эффективной агротехники выращивания сельскохозяйственных культур;
осуществление устойчивого развития и сохранности жизни в биосфере при решении глобальных
экологических проблем:
Г). Экологические факторы.
Экологические факторы – компоненты внешней среды, воздействующие на организмы.
Д). Взаимодействие экологических факторов.
В природе экологические факторы оказывают воздействие только в совокупности. При этом результат воздействия одних факторов часто зависит от других. Например, в мороз животные могут погибать при отсутствии пищи и нормально себя чувствовать, когда пищи достаточно. Человек легче переносит жару при низкой влажности, чем при высокой.
Сложные взаимодействия существуют и между разными биотическими факторами. Ослабленное воздействие паразитов животное становится более легкой добычей хищников. Вытаптывание растительности копытными приводит к тому, что более устойчивые к вытаптыванию виды захватывают пространство и вытесняют остальные растения.
На эти факторы организмы реагируют по – разному.
Работая в парах, найдите подтверждение этому на странице 264 параграфа 53 учебника под редакцией Р.Сатибекова и выпишите в тетради примеры.
Е). Занимательная страничка.
Кенгуру интересные животные — они не умеют пускать газы. Накапливаемый в желудке метан
непрерывно перерабатывается и поглощается обратно. Ученые ищут ген, отвечающий за такое поведение, чтобы пересадить его коровам и уменьшить в итоге выбросы газов в атмосферу.
вдыхающего загрязненный воздух может нарушиться работа головного мозга, ухудшиться память, снизиться способность к обучению и развиться депрессия. К таким выводам пришли американские ученые из Университета в штате Огайо.
зоопарка Terra Natura Benidorm с помощью новой технологии. Получилось, что личинки отлично поработали: 90% испражнений было съедено и переработано, то есть исчезло, а оставшиеся 10% отправили на получение компоста.
Р
ЧП
ИП
Р
ИП
НО
Р
ИП
Р
ИП
Р
ИП
ЧП
Р
ИП
Р
ИП
Р
Работа в группах
Работа в парах
Индивид
Работа в парах
Коллект
Коллект
Работа в группах
Коллект
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
V. Закрепление
А). Устно:
1). Что такое экология?
2). Кто ввел термин «экология»?
3). На какие группы делят экологические факторы?
4). К какой экологической группе по отношению к свету следует отнести сосну?
5). Чем теплокровные животные отличаются от холоднокровных?
6). Когда температура тела собаки выше: зимой или летом? (Температура тела собаки одинакова по сезонам года, поскольку она является теплокровным животным).
7). Какой экологический фактор вызывает образование в коже человека витамина D? (Витамин D образуется в коже человека под действием длинноволновых ультрафиолетовых лучей Солнца.)
8). Укажите приспособление кактуса к недостатку влаги. (У кактуса листья видоизменены в колючки).
9). К каким экологическим факторам можно отнести взаимоотношения волка и зайца?
10). Какой экологический фактор возник с появлением человечества? (С появлением человечества возник антропогенный фактор).
Б). Решите экологические примеры:
1). Особь + особь + ... + особь = ???
2). Можно ли назвать популяцией группу животных в считалке: «На берегу села галка, две вороны,
соловей и проныра - воробей?»
3). Популяция + ... + популяция = ???
В). Определите, к какой группе экологических факторов относится данное явление:
1) шмель опыляет клевер;
2) ель растёт рядом с берёзой;
3) пожар в лесу (по вине человека);
4) сильная жара и растения;
5) ящерица греется на камнях под солнечными лучами;
6) побочные продукты выплавки никеля в Норильске;
7) симбиоз рака отшельника и актинии;
8) влияние химической промышленности на новорожденных в Азербайджане;
9) белка собирает грибы;
10) дети, играюте в нефтяных лужах, в Бакуслайд .
Абиотические: 4, 5.
Биотические: 1, 2, 7, 9.
Антропогенный: 3, 6, 8, 10.
Р
Р
ПП
Р
Индивид
Работа в группах
Индивид
+
+
+
+
+
+
VI. Подведение итогов
Работая в группах, учащиеся самостоятельно делают выводы урока, с которыми один представитель каждой группы выступает перед товарищами.
Анализ выступлений групп.
Выставление оценок.
Р
Индивид
VI. Д/З:
§ 53
Ответьте письменно на один из предложенных вопросов письменно:
смысл этого выражения.
Р
Индивид
VII.
Рефлексия
Подумайте и скажите:
пригодятся ли вам знания, полученные сегодня на уроке? Почему?
Завершить урок я хочу стихотворением:
Будем же беречь нашу Землю!
Повсюду, на каждом шагу.
все вместе и каждый в отдельности!
Другого нам не дано.
Земля с её биосферой – величайшее чудо,
и она у нас одна.
Завтрашний день Земли будет таким,
каким мы его создадим сегодня.
Мир спасает надежда, если она останется жить в каждом человеческом сердце.
Р
Индивид
Используема литература и Интернет- источники:
1. Р.Сатимбеков. Биология. Учебник для 11 классов ЕМН общеобразовательных школ, Алматы «Мектеп», 2015, 352с.
2. А.О.Рувинский. Общая биология. учебник для 10- 11 кл с углубленным изучением биологии. Москва, «Просвещение», 1993, 544с.
3. Богданова Т.Л.Богданова, Е.А.Солодова. Биология, М., «»АСТ – ПРЕСС», 2001, 815с.
4. Е.Н. Демьянков. Биология в вопросах и ответах. Книга для учителя. – Москва: «Просвещение», 1996.
5. И.В. Мошкина. Справочник школьника по биологии.6-11 классы. – Санкт-Петербург: «Литера», 2013.
6. [link]
