Рабочая программа факультатива по биологии, 5 класс, ФГОС ООО

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Новосибирска «Технический лицей-интернат №128»

СОГЛАСОВАНО

на заседании ПРОБ химии, физики, биологии, географии

протокол № 4

от «25» августа 2015г.

СОГЛАСОВАНО

на педагогическом

совете,

протокол № 11

от «27» августа 2015г.

УТВЕРЖДАЮ

директор МБОУ ТЛИ №128

Приказ № 168

от «27» августа 2015г.

Рабочая программа

Естественнонаучные предметы

предметная область

биология

факультатив

основное общее образование

уровень

2015-2016 гг.

сроки реализации

классы

Количество часов за год

Количество часов в неделю

Количество учебных недель

Планирование составлено на основе Программы курса «Живая природа Новосибирской области». 2007. НИПКиПРО

Учебники:

Космовский. «Природа моего края». 2010. НИПКиПРО;
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. – М.: Дрофа, 2014

Составитель программы:

Сущенко Оксана Александровна, учитель биологии первой квалификационной категории.

Содержание:

1. Пояснительная записка 3

2. Общая характеристика курса 4

3. Описание места учебного курса в учебном плане 5

4. Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения биологии 5

5. Содержание курса 6

6. Тематическое планирование

6.1. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности 7

6.2. Поурочное планирование (Приложение 1.) 11

7. Описание учебно–методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса 8

7.1. Учебная литература 8

7.2. Материально-техническое оснащение (Приложение 2.) 27

8. Планируемые результаты изучения биологии 9

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее – ФГОС ООО), программы курса «Живая природа Новосибирской области». 2007. НИПКиПРО

Программа составлена в соответствии со следующими нормативными и методическими документами:

Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ “Об образовании в Российской Федерации”;
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. №1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”(зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 1 февраля 2011 г., регистрационный № 19644);
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 декабря 2014 г. №1644"О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” (зарегистрирован в Минюсте РФ 6 февраля 2015 г.Регистрационный № 35915);
Приказ Минобрнауки России от 30.08.2013 №1015 (ред. от 28.05.2014) "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 01.10.2013 N 30067);
Приказ Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзор) от 29 мая 2014 г. №785 "Об утверждении требований к структуре официального сайта образовательной организации в информационно телекоммуникационной сети "Интернет" и формату представления на нем информации";
Приказ Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. №253«Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. №189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях". Зарегистрировано в Минюсте РФ 3 марта 2011г. Регистрационный N 19993;
Приказ Минобрнауки Новосибирской области от 8 ноября 2013 г. №2565 "Об утверждении порядка регламентации и оформления отношений государственной образовательной организации Новосибирской области и муниципальной образовательной организации и родителей (законных представителей) обучающихся, нуждающихся в длительном лечении, а также детей-инвалидов в части организации обучения по основным общеобразовательным программам на дому или в медицинских организациях".

Программа направлена на поддержку базового курса биологии 5 класса. В связи с переходом на ФГОС ООО есть реальная возможность обеспечить вариативность школьного биологического образования на базе регионального содержания.

Предлагаемая программа органически встраивается в ФГОС биологического образования и поддерживает программу курса биологии В.В Пасечника.

Программа раскрывает многообразие растительного и животного мира Новосибирской области, особенности сред жизни и факторов, влияющих на организмы, результаты антропогенного воздействия на окружающую среду.

Цели и задачи данного краеведческого курса логически включаются в общую структуру целей биологического образования, являются её системообразующим компонентом и обеспечивают:

освоение знаний о живой природе родного края и присущих ей закономерностях, строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; методах познания живой природы;
овладение умениями применять знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями и домашними животными, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, профилактики заболеваний.

Одной из особенной программы является её практическая направленность и системно - деятельностный подход.

Основные формы и методы организации и проведения занятий – практические и лабораторные работы, наблюдения, экскурсии, работа с цифровыми образовательными ресурсами, дополнительной литературой – словарями, справочниками, определителями дикорастущих растений и животных Новосибирской области.

На занятиях используются не только натуральные объекты – живые и гербарные экземпляры сибирских растений, но и современные технические средства: мультимедийные комплексы, аудио-видео-материалы, изобразительные средства (таблицы, схемы, рисунки).

При организации практических занятий с учащимися есть возможность использовать дифференцированный подход, давая задания разного уровня сложности, используя задания творческого характера: отчеты по экскурсиям в виде мини-сочинения, рефераты, составление кроссвордов, решение экологических задач и т.д. Дифференцированный подход, использование разнообразных форм и методов работы с учащимися: индивидуальной, фронтальной, групповой, способствуют развитию таких качеств личности, как креативность, толерантность, коммуникативные способности.

Запланирована проектная деятельность. Учащиеся выполняют индивидуальные и групповые проекты.

Общая характеристика курса

Основной принцип, который лег в основу отбора учебного материала – краеведение. Он позволяет знакомить школьников с многообразием живого мира Новосибирской области и возникающими экологическими проблемами. При организации занятий по данному курсу можно широко применять принцип межпредметности, используя возможности не только дисциплин естественно-математического цикла, но и возможности литературы, изобразительные возможности живописи, графики, музыкальные средства, - все, что может влиять на эмоционально-ценностную сферу личности учащихся.

Материал краеведческого содержания обладает большим воспитательным потенциалом, так как позволяет развивать экологическую культуру учащихся, способствует воспитанию любви к своей малой Родине, бережному отношению к природе. В программе предусматриваются вопросы экологического воспитания школьников:

рассматриваются отдельные живые организмы, популяции, биоценозы;
показаны взаимосвязи организма со средой обитания;
многообразие видов растений и животных, их значение в природе и жизни человека;
меры, направленные на охрану редких видов, оздоровление окружающей среды, её рациональное использование и восстановление.

Место курса в учебном плане

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного курса

В соответствии с требованиями Стандарта личностные, метапредметные, предметные результаты освоения учащимися программы по биологии отражают следующие достижения:

Личностных результатов:

1) знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни иь здоровье-сберегающих технологий;

2) реализация установок здорового образа жизни;

3) сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.); эстетического отношения к живым объектам.

Метапредметными результатами освоенияучащимися программы курса являются:

1) овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

2) умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Предметными результатами освоения учащимися программы курса являются:

1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:

• выделение существенных признаков биологических объектов (отличительных признаков живых организмов; клеток и организмов растений, грибов и бактерий) и процессов жизнедеятельности (обмена веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, рост, развитие, размножение);

• приведение доказательств (аргументация) зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды; необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами, инфекционных и простудных заболеваний;

• классификация — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе;
• объяснение роли биологии в практической деятельности людей; роли различных организмов в жизни человека; значения биологического разнообразия для сохранения биосферы;

• различение на таблицах частей и органоидов клетки, на живых объектах и таблицах органов цветкового растения, растений разных отделов, съедобных и ядовитых грибов;

• сравнение биологических объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
• выявление приспособлений организмов к среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме; взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей;

• овладение методами биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.

2. В ценностно-ориентационной сфере:

• знание основных правил поведения в природе и основ здорового образа жизни;

• анализ и оценка последствий деятельности человека в природе, влияния факторов риска на здоровье человека.

3. В сфере трудовой деятельности:

• знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии;

• соблюдение правил работы с биологическими приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы).
4. В сфере физической деятельности:

• освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, простудных заболеваниях;

5. В эстетической сфере:

• овладение умением оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.

Содержание учебного курса

Биология как наука. Методы биологии

Роль биологической науки НСО в практической деятельности людей. Вклад в развитие биологии работников научных биологических центров г. Новосибирска и НСО.

Система, многообразие и эволюция живой природы

Многообразие и роль в природе, жизни человека и собственной деятельности живых организмов-представителей царств бактерий, грибов, растений и животных Новосибирской области. Меры профилактики заболеваний, вызываемых представителями возбудителей и переносчиков заболеваний растений, животных и человека, распространенных на территории НСО. Использование бактерий и грибов в биотехнологических научных центрах г. Новосибирска и НСО.

Проведение простых биологических исследований: распознавание растений разных отделов, животных разных типов, съедобных и ядовитых грибов, важнейших сельскохозяйственных культур и домашних животных, наиболее распространенных на территории НСО.

Взаимосвязи организмов и окружающей среды

Экосистемы Новосибирской области. Особенности агроэкосистем Новосибирской области.

Экологические проблемы г. Новосибирска и НСО, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей. Специфика здоровья жителей НСО, обусловленная воздействием факторов внешней среды. Последствия деятельности человека в экосистемах НСО.

Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе НСО; составление схем передачи веществ и энергии (цепей питания), выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия популяций разных видов в экосистемах Новосибирской области; анализ и оценка воздействия доминирующих факторов окружающей среды и последствий деятельности человека в экосистемах НСО на здоровье людей.

Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

Описывают и сравнивают экосистемы различного уровня НСО. Приводят примеры экосистем разного уровня НСО.

Анализируют экологические проблемы г. Новосибирска и НСО, их влияние на собственную жизнь и жизнь других людей.

Оценивают здоровье жителей НСО., обусловленное воздействием факторов внешней среды.

Оценивают последствия деятельности человека в экосистемах НСО.

Проводят простые биологические исследования.

Работают с дополнительными информационными источниками с целью подготовки сообщения или мультимедиа презентации.

6.2. Поурочное планирование см. Приложении 1.

7.Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

7.1. Учебные пособия

Литература для учителя

Космовский. «Природа моего края». 2010. НИПКиПРО;
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. – М.: Дрофа, 2014;
Пасечник В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа, 2014.

Литература для учащихся

5 класс: _Пасечник В.В.Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. – М.: Дрофа, 2014

7.2. Материально - техническое оснащение учебного процесса см. Приложение 2.

8.Планируемые результаты изучения

Требования к предметным результатам

Ученик получит возможность научиться

понимать признаки биологических объектов: организмов растений, животных, грибов Новосибирской области ; экосистем и агроэкосистем НСО;
объяснять роль биологической науки НСО в практической деятельности людей; роль биологического разнообразия в сохранении естественных экосистем Новосибирской области; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды в г. Новосибирске и Новосибирской области;
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных НСО, поведением животных, сезонными изменениями в природе НСО;
распознавать и описывать: наиболее распространенные растения и животных НСО, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные НСО;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания (на примерах организмов, обитающих в регионе), типы взаимодействия разных видов в экосистемах НСО;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (на примерах организмов, обитающих в регионе);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды НСО, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах НСО, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы НСО;
проводить самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий), обитающих в НСО;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики эндемических заболеваний, вызываемых растениями, животными, грибами.

• соблюдать правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;

• использовать приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами;

• выделять эстетические достоинства объектов живой природы;

• осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

• ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы (признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

• находить информацию о в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной формы в другую;

• выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе.

Поурочное планирование

урока

Тема

УУД

Лабораторные (практические), контрольные работы, экскурсии

личностные

метапредметные

предметные

Предмет биологического краеведения.

Осознание значения биологического краеведения в развитии представлений человека о природе во всем ее многообразии.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, выделять в нем главное.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, отвечать на вопросы учителя, работать в группах

Объяснять роль биологической науки НСО в практической деятельности людей; роль биологического разнообразия в сохранении естественных экосистем Новосибирской области.

Экскурсия «Природа родного края»

Виды древесных и травянистых растений, признаки осени. Растительный мир Новосибирской области.

Понимание научного значения многообразия травянистых растений НСО.

Понимание значения осени в жизнедеятельности травянистых растений.

Познавательные УУД: умение работать с различными источниками информации, грамотно формулировать вопросы.

Личностные УУД: умение применять полученные на уроке знания на практике.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя согласно установленным правилам работы в кабинете.

Коммуникативные УУД: умение воспринимать информацию на слух, задавать вопросы, работать в составе творческих групп.

Распознавать и описывать наиболее распространенные травянистые и древесные растения НСО, культурные растения; признаки осени.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений».

Взаимосвязь растений и животных.

Влияние антропогенных факторов.

Понимание сложности строения живых организмов.

Осмысление важности для живых организмов взаимосвязи.

Понимание значения влияния человека на растения и животных.

Познавательные УУД: умение структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, умение работать с различными источниками информации, готовить сообщения, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение планировать свою работу при выполнении заданий учителя, делать выводы по результатам работы.

Коммуникативные УУД. умение слушать учителя, высказывать свое мнение.

Объяснять взаимосвязь растений и животных;

влияние антропогенных факторов на растения и животных.

Грибы НСО.

Понимание роли представителей царства Грибы в природе и жизни человека.

Осознание необходимости оказания экстренной помощи при отравлении ядовитыми грибами.

Познавательные УУД: умение выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение оценивать уровень опасности ситуации для здоровья, понимание важности сохранения здоровья.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Распознавать и описывать наиболее распространенные съедобные и ядовитые грибы НСО.

Практическая работа № 1 «Зарисовка съедобных и ядовитых грибов НСО»

Лишайники и мхи НСО.

Формирование экологической культуры на основании изучения лишайников и вывода

о состоянии окружающей среды. Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя, развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Распознавать и описывать наиболее распространенные лишайники и мхи НСО.

Видовой состав папоротников, хвощей, плаунов НСО.

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения низших и высших растений

и установления усложнений в их строении.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Распознавать и описывать папоротники, хвощи и плауны НСО.

Лекарственные покрытосеменные растения Сибирского региона.

Редкие цветковые растения Новосибирской области.

Формирование научного мировоззрения на основе сравнения различных лекарственных и редких цветковых растений НСО.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

распознавать и описывать лекарственные растения Сибирского региона; редкие цветковые растения НСО.

Почвы нашего края.

Охрана почв нашего края. Эрозия почв.

Растения – фитоиндикаторы.

Осознание ценности почв и значения растений – фитоиндикаторов.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Анализировать почвенный состав НСО; распознавать растения-индикаторы НСО.

Породы древесных растений Новосибирской области, их охрана и промышленное использование.

Понимание ценности древесных растений НСО

Познавательные УУД. умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Регулятивные УУД: умение организовать выполнение заданий учителя. Развитие навыков самооценки и самоанализа.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Распознавать и описывать наиболее распространенные древесные растения; анализировать их промышленное значение.

Практическая работа № 2 «Зарисовка ценных пород древесных растений НСО»

10.

Растения и защита воздуха от загрязнений.

Понимание значения растений в защите воздуха от загрязнений.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Анализировать и объяснять роль растений в защите воздуха от загрязнений.

11.

Охрана цветковых растений.

Понимание ценности цветковых растений.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Объяснять значение охраны цветковых растений.

12.

Роль человека в природе.

Рациональное природопользование, охрана растений.

Понимание роли человека в рациональном природопользовании

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Объяснять роль человека в природе; что такое рациональное природопользование.

13.

Простейшие нашего края, их значение.

Понимание роли представителей Простейших в природе и жизни человека.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Описывать простейших нашего края.

14.

Видовой состав кольчатых червей нашего края их роль в почвообразовании.

Понимание роли кольчатых червей в почвообразовании.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Описывать видовой состав кольчатых червей НСО; понимать их роль в почвообразовании.

15.

Видовой состав насекомых НСО.

Понимание роли насекомых в природе и жизни человека.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Распознавать и описывать наиболее распространенных насекомых НСО.

16.

Промысловые рыбы в НСО.

Понимание роли промысловых рыб в природе и жизни человека.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Распознавать и описывать наиболее распространенных промысловых рыб в НСО.

17.

Видовой состав Земноводных НСО.

Понимание роли представителей Земноводных в природе и жизни человека.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

18.

Видовой состав хищных птиц НСО.

Понимание роли представителей хищных птиц в природе и жизни человека.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Распознавать и описывать наиболее распространенных хищных птиц НСО.

19.

Видовой состав Млекопитающих НСО.

Понимание роли представителей Млекопитающих в природе и жизни человека.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп

Распознавать и описывать наиболее распространенных млекопитающих НСО.

Практическая работа № 3 «Изучение следов жизнедеятельности животных»

20.

Экосистемы Новосибирской области. Особенности агроэкосистем Новосибирской области.

Осознание значимости экосистем и агроэкосистем как единого целого.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Выявлять типы взаимодействия разных видов в экосистемах и агроэкосистемах НСО; анализировать влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы НСО.

Экскурсия в местный краеведческий музей «Животные родного края».

21.

Особо охраняемые виды животных нашего края.

Понимание необходимости охраны редких и исчезающих видов животных нашего края

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Распознавать и описывать особо охраняемых животных нашего края.

22.

Биосоциальная природа человека и науки, изучающие его.

Понимание биосоциальной сущности человека

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Анализировать биологическую и социальную составляющие природы человека.

Экскурсия «Природное сообщество и человек»

23.

Достижения медицины области, роль санитарной и психологической службы области.

Осознание роли медицины, санитарной и психологической службы в жизни человека.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Использовать достижения медицины в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер профилактики эндемических заболеваний, вызываемых растениями, животными, грибами.

24.

Происхождение человека.

Следы древнего человека в НСО.

Осознание ценности полученных знаний о происхождении человека.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Объяснять происхождение человека.

25.

Характеристика сердечно – сосудистых заболеваний жителей области и города.

Понимание ценности здоровья человека

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Характеризовать сердечно - сосудистые заболевания жителей НСО.

26.

Вред курения на дыхательную систему.

Понимание вреда, который наносит человеку курение.

Познавательные УУД: умение , структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе творческих групп.

Объяснять вред курения на дыхательную систему человека.

27.

Влияние вредных привычек на эмбриональное развитие организма.

Понимание ценности человеческой жизни.

Осознание отрицательного влияния вредных привычек на здоровье человека.

Коммуникативные УУД: умение работать в составе групп.

Объяснять влияние вредных привычек на эмбриональное развитие человека.

28.

Развитие человеческого организма, изменения, происходящие в подростковом возрасте.

Понимание ценности человеческой жизни.

Осознание изменений, происходящих в подростковом возрасте.

Познавательные УУД: умение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Анализировать развитие человеческого организма и изменения, происходящие в подростковом возрасте.

29.

Достижения селекции Новосибирской области.

Понимание ценности новых сортов растений и видов животных для НСО.

Познавательные УУД: умение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Анализировать достижения селекции НСО.

30.

Структура цепей питания на примере биоценозов Новосибирской области.

Понимание значимости цепей питания для природы и жизни человека.

Познавательные УУД: умение, структурировать учебный материал, грамотно формулировать вопросы, работать с различными источниками информации, готовить сообщения и презентации, представлять результаты работы классу.

Личностные УУД: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками.

Объяснять значение цепей питания в НСО.

31.

Особо охраняемые территории Новосибирской области.

Понимание необходимости охраны ООПТ НСО.

Личностные УУД: потребность в справедливом оценивании своей работы и работы одноклассников.

Коммуникативные УУД: умение строить эффективное взаимодействие с одноклассниками

Объяснять значение ООПТ НСО.

32 - 35.

Проектная деятельность

Осознание важности и значимости проектной деятельности при изучении курса краеведения.

Личностные УУД. умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам.

Регулятивные УУД. умение организовать выполнение заданий учителя.

Готовить, представлять и защищать проекты.

Проекты

Приложение 2.

Перечень оснащения и оборудования МБОУ ТЛИ №128

БИОЛОГИЯ

Для характеристики количественных показателей используются следующие символические обозначения:

Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),

К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),

Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),

П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (6-7 экз.).

(+ / – / частично)

Материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Примечания

к.48

ООО

СОО

Баз. ур.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1.1.

Стандарт основного общего образования по биологии

1.2.

Стандарт среднего (полного) общего образования по биологии (базовый уровень)

1.4.

Примерная программа основного общего образования по биологии

1.5.

Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по биологи

1.7.

Авторские рабочие программы по разделам биологии

1.8.

Общая методика преподавания биологии

1.9.

Книги для чтения по всем разделам курса биологии

част

1.10.

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

1.11.

Определитель водных беспозвоночных

1.12.

Определитель насекомых

1.13.

Определитель паукообразных

1.14.

Определитель птиц

1.15.

Определитель растений

1.16.

Рабочие тетради для учащихся по всем разделам курса

1.17.

Учебники по всем разделам (баз.)

1.18.

Учебники по профилям

1.19.

Энциклопедия «Животные»

1.20.

Энциклопедия «Растения»

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

Таблицы

2.1.

Анатомия, физиология и гигиена человека

2.2.

Биотехнология

2.3.

Генетика

2.4.

Единицы измерений, используемых в биологии

Постоянная экспозиция

2.5.

Основы экологии

2.6.

Портреты ученых биологов

2.7.

Правила поведения в учебном кабинете

2.8.

Правила поведения на экскурсии

2.9.

Правила работы с цифровым микроскопом

2.10.

Развитие животного и растительного мира

2.11.

Систематика животных

2.12.

Систематика растений

2.13.

Строение, размножение и разнообразие животных

2.14.

Строение, размножение и разнообразие растений

2.15.

Схема строения клеток живых организмов

2.16.

Уровни организации живой природы

Карты

2.17.

Биосферные заповедники и национальные парки мира

2.18.

Заповедники и заказники России

2.19.

Зоогеографическая карта мира

2.20.

Зоогеографическая карта России

2.21.

Население и урбанизация мира

2.22.

Природные зоны России

2.23.

Центры происхождения культурных растений и домашних животных

Атласы

2.24.

Анатомия человека

2.25.

Беспозвоночные животные

2.26.

Позвоночные животные

2.27.

Растения. Грибы. Лишайники

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ

3.1.

Цифровые компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии

Д/П

Цифровые компоненты учебно-методического комплекса могут быть ориентированы на систему дистанционного обучения, различные формы учебной деятельности (в том числе игровую), носить проблемно-тематический характер и обеспечивать дополнительные условия для изучения отдельных предметных тем и разделов стандарта. В любом случае эти пособия должны предоставлять техническую возможность построения системы текущего и итогового контроля уровня подготовки учащихся (в т.ч. в форме тестового контроля).

част

3.2.

Коллекция цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник

Д/П

Коллекция образовательных ресурсов включает комплекс информационно-справочных материалов, объединенных единой системой навигации и ориентированных на различные формы познавательной деятельности, в т.ч. исследовательскую проектную работу. В состав коллекции могут входить тематические базы данных, фрагменты источников и текстов из научных и научно-популярных изданий, фотографии, анимация, таблицы, схемы, диаграммы и графики, иллюстративные материалы, аудио- и видеоматериалы. Коллекция образовательных ресурсов может размещаться на CD, или создаваться в сетевом варианте (в т.ч. на базе образовательного учреждения).

част

3.3.

Задачник (цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых тренировочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной работы).

Цифровой компонент учебно-методического комплекса, включающий обновляемый набор заданий по физике, а также системы комплектования тематических и итоговых работ с учетом вариативности, уровня усвоения знаний и особенностей индивидуальной образовательной траектории учащихся.

част

3.4.

Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности

К общепользовательским цифровым инструментам учебной деятельности, используемым в курсе биологии, относятся, в частности, текстовый редактор, редактор создания презентаций, система обработки и представления массивов числовых данных.

3.5.

Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

К специализированным инструментам учебной деятельности, используемыми в курсе биологии, относятся, в частности, построитель определителей, виртуальные лаборатории, являющиеся проектной средой, предназначенной для изучения строения клетки, генетики и др.;

4.ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ (могут быть в цифровом виде)

Видеофильмы

4.1.

Фрагментарный видеофильм о сельскохозяйственных животных

Могут быть в цифровом формате

4.2.

Фрагментарный видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов

4.3.

Фрагментарный видеофильм о беспозвоночных животных

4.4.

Фрагментарный видеофильм по обмену веществ у растений и животных

4.5.

Фрагментарный видеофильм по генетике

4.6.

Фрагментарный видеофильм по эволюции живых организмов

4.7.

Фрагментарный видеофильм о позвоночных животных (по отрядам)

4.8.

Фрагментарный видеофильм об охране природы в России

4.9.

Фрагментарный видеофильм по анатомии и физиологии человека

4.10.

Фрагментарный видеофильм по гигиене человека

4.11.

Фрагментарный видеофильм по оказанию первой помощи

4.12.

Фрагментарный видеофильм по основным экологическим проблемам

4.13.

Фрагментарный видеофильм по селекции живых организмов

4.14.

Фрагментарный видеофильм происхождение и развитие жизни на Земле

Слайды-диапозитивы

4.15.

Методы и приемы работы в микробиологии

4.16.

Многообразие бактерий, грибов

4.17.

Многообразие беспозвоночных животных

4.18.

Многообразие позвоночных животных

4.19.

Многообразие растений

Транспаранты

4.20.

Цитогенетические процессы и их использование человеком (биосинтез белка, деление клетки, гаметогенез, клонирование иммунитет человека, фотосинтез и др.)

Используют метод наложения

4.21.

Набор по основам экологии

4.22.

Рефлекторные дуги рефлексов

4.23.

Систематика беспозвоночных животных

4.24.

Систематика покрытосеменных

4.25.

Систематика бактерий

4.26.

Систематика водорослей

4.27.

Систематика грибов

4.28.

Систематика позвоночных животных

4.29.

Строение беспозвоночных животных

4.30.

Строение и размножение вирусов

4.31.

Строение позвоночных животных

4.32.

Строение цветков различных семейств растений

4.33.

Структура органоидов клетки

Таблицы-фолии

4.34.

Комплекты по тематике необходимых разделов биологии функционально заменяют демонстрационные таблицы на печатной основе, которые используют эпизодически.

Используют при повторении материала и углубленно-профильном изучении объектов, явлений и процессов

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ (СРЕДСТВА ИКТ)

5.1.

Диапроектор (слайд-проектор)

5.2.

Набор компьютерных датчиков с собственными индикаторами или подключаемые карманным портативным компьютерам (должен входить в комплект)

Датчики содержания кислорода, частоты сердечных сокращений, дыхания, освещенности, температуры, влажности и др.

5.3.

Мультимедийный компьютер

Основные технические требования: графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков, аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ (текстовых, табличных, графических и презентационных).

5.4.

Сканер с приставкой для сканирования слайдов

5.5.

Принтер лазерный

5.6.

Цифровая видеокамера

5.7.

Цифровая фотокамера

5.8.

Слайд-проектор

5.9.

Мультимедиа проектор

5.10.

Стол для проектора

5.11.

Экран (на штативе или навесной)

Минимальные размеры 1,5 × 1,5 м

УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ И УЧЕБНО-ЛАБОРАТОРНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Приборы, приспособления

6.1.

Барометр

6.2.

Весы аналитические

6.3.

Весы учебные с разновесами

6.4.

Гигрометр

6.5.

Комплект для экологических исследований

6.6.

Комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ

Включает посуду, препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.

6.7.

Комплект оборудования для комнатных растений

6.8.

Комплект оборудования для содержания животных

6.9.

Лупа бинокулярная

6.10.

Лупа ручная

6.11.

Лупа штативная

6.12.

Микроскоп школьный ув.300-500

6.12.

Микроскоп лабораторный

6.14.

Термометр наружный

6.15.

Термометр почвенный

6.16.

Термостат

6.17.

Тонометр

6.18.

Цифровой микроскоп или микрофотонасадка

Микроскоп подключается к компьютеру

6.19.

Эргометр

Реактивы и материалы

6.20.

Комплект реактивов для базового уровня

6.21.

Комплект реактивов для профильного уровня

МОДЕЛИ

Модели объемные

7.1.

Модели цветков различных семейств

7.2.

Набор «Происхождение человека»

7.3.

Набор моделей органов человека

7.4.

Торс человека

7.5.

Тренажер для оказания первой помощи

Используется совместно с курсом ОБЖ

Модели остеологические

7.6.

Скелет человека разборный

7.7.

Скелеты позвоночных животных

7.8.

Череп человека расчлененный

Модели рельефные

7.9.

Дезоксирибонуклеиновая кислота

7.10.

Набор моделей по строению беспозвоночных животных

7.11.

Набор моделей по анатомии растений

7.12.

Набор моделей по строению органов человека

7.13.

Набор моделей по строению позвоночных животных

Модели-аппликации (для работы на магнитной доске)

7.14.

Генети Генетика человека

7.15.

Круговорот биогенных элементов

7.16.

Митоз и мейоз клетки

7.17.

Основные генетические законы

7.18.

Размножение различных групп растений (набор)

7.19.

Строение клеток растений и животных

7.20.

Типичные биоценозы

7.21.

Циклы развития паразитических червей (набор)

7.22.

Эволюция растений и животных

Муляжи

7.23.

Плодовые тела шляпочных грибов

7.24.

Позвоночные животные (набор)

7.25.

Результаты искусственного отбора на примере плодов культурных растений

НАТУРАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

8.1.

Гербарии,

иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений, экологические особенности разных групп

Используют как раздаточный материал

част

Влажные препараты

8.2.

Внутреннее строение позвоночных животных (по классам)

8.3.

Строение глаза млекопитающего

Микропрепараты

8.4.

Набор микропрепаратов по ботанике (проф.)

част

8.5.

Набор микропрепаратов по зоологии (проф.)

част

8.6.

Набор микропрепаратов по общей биологии (базовый)

част

8.7.

Набор микропрепаратов по общей биологии (проф.)

8.8.

Набор микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии . Грибы. Лишайники» (базовый)

част

8.9.

Набор микропрепаратов по разделу «Человек» (базовый)

част

8.10.

Набор микропрепаратов по разделу »Животные» (базовый)

част

Коллекции

8.11.

Вредители сельскохозяйственных культур

8.12.

Ископаемые растения и животные

8.13.

Морфо-экологические адаптации организмов к среде обитания (форма, окраска и пр.)

Живые объекты

Комнатные растения по экологическим группам

8.14.

Тропические влажные леса

8.15.

Влажные субтропики

Сухие субтропики

8.16.

Пустыни и полупустыни

8.17.

Водные растения

Беспозвоночные животные

8.18.

Простейшие

8.19.

Черви

8.20.

Насекомые

8.21.

Моллюски

Позвоночные животные (содержатся при соблюдении санитарно-гигиенических норм)

8.22.

Млекопитающие (хомячки, морские свинки)

8.23.

Рыбы местных водоемов

8.24.

Аквариумные рыбы

8.25.

Мелкие певчие птицы, волнистые попугаи

ИГРЫ

9.1.

Настольные развивающие игры по экологии

9.2.

Биологические конструкторы

10.

СИСТЕМА СРЕДСТВ ИЗМЕРЕНИЯ

10..1.

Универсальные измерительные комплексы

10.1.1.

Приставка токовая 0-14 pH

10.1.2.

Электрод ph

10.1.3.

Датчик содержания кислорода с адаптером

10.1.4.

Датчик частоты сокращения сердца 0-200 ударов/мин

10.1.5.

Датчик освещенности

10.1.6.

Датчик температуры -25-+110 C

10.1.7.

Датчик влажности повышенной точности 0-100% (точность 5%)

10.1.8.

Датчик дыхания +/- 315 л/мин

10.1.9.

Измерительный Интерфейс, устройство для регистрации и сбора данных

10.1.10.

Программное обеспечение для регистрации и сбора данных (лицензия на лабораторию)

10.1.11.

Методические материалы к цифровой лаборатории по биологии и химии

10.1.12.

Контейнер для хранения датчиков биология

10.1.13.

Раздаточный контейнер для датчиков

11.

Экскурсионное оборудование

Экскурсионное оборудование используется на группу учащихся

11.1.

Бинокль

11.2.

Морилка для насекомых

11.3.

Папка гербарная

11.4.

Пресс гербарный

11.5.

Рулетка

11.6.

Совок для выкапывания растений