Рабочая программа по биологии 7-9 класс, авторская программа Пономаревой

Пояснительная записка.

Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, вклю­чая основы различных зоологических наук: морфологии, анато­мии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, эко­логии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жиз­ненному опыту учащихся. Он является продолжением курса бо­таники и частью специального цикла биологических дисцип­лин о животном мире.

В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю разви­тия животного мира.

У учащихся должны сложиться представления о целост­ности животного организма как биосистемы, взаимосвязях ме­жду органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной си­стемой; что животные связаны с окружающей средой.

Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятель­ность и поведение животных имеют приспособительное зна­чение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного харак­терны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необ­ходимость рационального использования и охраны животно­го мира.

Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отра­жающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.

Цели изучения биологии в 7 классе:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельно­сти и средообразующей роли живых организмов;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жи­вой природы, работать с биоло­гическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода домашними животными.

Реализация практической части: 8 лабораторных работ, 6 обобщающих уроков, 6 контрольных работ.

Программа разработана:

- в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования;

- на основе примерной программы по биологии Министерства образования РФ;

- на основе авторской программы И.Н. Пономаревой, В.С. Кучменко из расчета 68часов (2 часа в неделю).

Региональный компонент изучается путем интеграции в уроки основного курса как дополнительные пункты плана.

Содержание учебного материала:

1. Общие сведения о мире животных (4 ч)

Зоология — наука о царстве Животные. Отличие живот­ных от растений. Многообразие животных, их распростране­ние. Дикие и домашние животные.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи животных в природе. Животные растительноядные, хищные, падалееды, паразиты. Место и роль животных в природных со­обществах. Трофические связи в природных сообществах (цепи питания). Экологические ниши. Понятие о биоценозе, биогео­ценозе и экосистеме.

Зависимость жизни животных от человека. Негативное и заботливое отношение к животным. Охрана животного мира.

Классификация животных. Основные систематические группы животных: царство, подцарство, тип, класс, отряд, семей­ство, род, вид, популяция. Значение классификации животных.

Краткая история развития зоологии. Достижения совре­менной зоологии.

Экскурсии. Многообразие животных в природе. Обита­ние в сообществах.

2. Строение тела животных (2 ч)

Животный организм как биосистема. Клетка как струк­турная единица организма. Особенности животных клеток и тка­ней. Органы и системы органов организмов. Регуляция деятель­ности органов, систем органов и целостного организма.

3. Подцарство Простейшие,или Одноклеточные животные (4 ч)

Общая характеристика простейших как одноклеточ­ных организмов. Разнообразие простейших в природе. Разно­образие их представителей в водоемах, почвах и в кишечнике животных.

Корненожки. Обыкновенная амеба как организм. Внеш­ний вид и внутреннее строение (цитоплазма, ядро, вакуоли). Жизнедеятельность одноклеточных организмов: движение, питание, дыхание, выделение, размножение, инцистирование.

Жгутиконосцы. Эвглена зеленая как простейшее, со­четающее черты животных и растений. Колониальные жгу­тиковые.

Инфузории. Инфузория-туфелька как более сложное простейшее. Половой процесс. Ползающие и сидячие инфузо­рии. Симбиотические инфузории крупных животных.

Болезнетворные простейшие: дизентерийная амеба, малярийный паразит. Предупреждение заражения дизентерий­ной амебой. Районы распространения малярии. Борьба с малярией.

Значение простейших в природе и жизни человека.

Лабораторные работы. Строение инфузории-туфельки. Рассмотрение других простейших. Наблюдение за движением амебы обыкновенной, инфузории-туфельки или других про­стейших.

4. Подцарство Многоклеточные животные.
Тип Кишечнополостные (2 ч)

Общая характеристика типа кишечнополостных. Пре­сноводная гидра. Внешний вид и поведение. Внутреннее строе­ние. Двухслойность. Эктодерма и энтодерма. Разнообразие кле­ток. Питание гидры. Дыхание. Раздражимость. Размножение гидры. Регенерация. Значение в природе.

Морские кишечнополостные. Их многообразие и значе­ние. Коралловые полипы и медузы.

Значение кишечнополостных в природе и жизни человека.

5. Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви (6 ч)

Разнообразие червей. Типы червей. Основные группы свободноживущих и паразитических червей. Среда обитания червей.

Плоские черви. Белая планария как представитель свободноживущих плоских червей. Внешний вид. Двусторонняя сим­метрия. Покровы. Мускулатура. Нервная система и органы чувств. Движение. Питание. Дыхание. Размножение. Регенерация.

Свиной (либо бычий) цепень как представитель парази­тических плоских червей. Особенности строения и приспособ­ления к паразитизму. Цикл развития и смена хозяев.

Круглые черви. Нематоды, аскариды, острицы как представители типа круглых червей. Их строение, жизнедея­тельность и значение для человека и животных. Предохране­ние от заражения паразитическими червями человека и сель­скохозяйственных животных.

Понятие «паразитизм» и его биологический смысл. Вза­имоотношения паразита и хозяина. Значение паразитических червей в природе и жизни человека.

Кольчатые черви. Многообразие. Дождевой червь. Сре­да обитания. Внешнее и внутреннее строение. Понятие о тканях и органах. Движение. Пищеварение, кровообращение, выделе­ние, дыхание. Размножение и развитие. Значение и место дож­девых червей в биогеоценозах.

Значение червей и их место в истории развития живот­ного мира.

Лабораторные работы. Наблюдение за поведением дождевого червя: его передвижение, ответы на раздражение. Изучение внешнего строения дождевого червя. Изучение внут­реннего строения на готовых влажных препаратах червя.

6. Тип Моллюски (4 ч)

Общая характеристика типа. Разнообразие моллюсков. Особенности строения и поведения, связанные с образом жиз­ни представителей разных классов. Роль раковины.

Класс Брюхоногие моллюски. Большой прудовик (либо виноградная улитка) и голый слизень. Их среды обитания. Строение. Питание. Дыхание. Размножение и развитие. Роль в природе и практическое значение.

Класс Двустворчатые моллюски. Беззубка (или перло­вица) и мидия. Их места обитания. Особенности строения. Пере­движение. Питание. Дыхание. Размножение. Роль в биоценозах и практическое значение.

Класс Головоногие моллюски. Осьминоги, кальмары и каракатицы. Особенности их строения. Передвижение. Пита­ние. Поведение. Роль в биоценозе и практическое значение.

Лабораторные работы. Изучение и сравнение внеш­него строения моллюсков. Наблюдение за поведением прудо­вика (либо виноградной улитки), его передвижением, ответом на раздражение. Изучение строения раковины, наружного и внутреннего слоев. Изучение раковин различных пресновод­ных и морских моллюсков.

7. Тип Членистоногие (7 ч)

Общая характеристика типа. Сходство и различие чле­нистоногих с кольчатыми червями.

Класс Ракообразные. Общая характеристика класса. Речной рак. Места обитания и образ жизни. Особенности стро­ения. Питание. Дыхание. Размножение. Многообразие ракооб­разных. Значение ракообразных в природе и жизни человека.

Класс Паукообразные. Общая характеристика и много­образие паукообразных. Паук-крестовик (или любой другой паук). Внешнее строение. Места обитания, образ жизни и поведение. Строение паутины и ее роль. Значение пауков в биогеоценозах.

Клещи. Места обитания, паразитический образ жизни. Особенности внешнего строения и поведения. Перенос клещами возбудителей болезней. Клещевой энцефалит. Меры защиты от кле­щей. Роль паукообразных в природе и их значение для человека.

Класс Насекомые. Общая характеристика класса. Многообразие насекомых. Особенности строения насекомого (на примере майского жука или комнатной мухи, саранчи или другого крупного насекомого). Передвижение. Питание. Дыха­ние. Размножение и развитие насекомых. Типы развития. Важ­нейшие отряды насекомых с неполным превращением: Прямо­крылые, Равнокрылые и Клопы. Важнейшие отряды насекомых

с полным превращением: Бабочки, Стрекозы, Жесткокрылые (или Жуки), Двукрылые, Перепончатокрылые. Насекомые, на­носящие вред лесным и сельскохозяйственным растениям.

Одомашнивание насекомых на примере тутового и дубо­вого шелкопрядов. Насекомые — переносчики заболеваний человека. Борьба с переносчиками заболеваний. Пчелы и мура­вьи — общественные насекомые. Особенности их жизни и орга­низации семей. Поведение. Инстинкты. Значение пчел и дру­гих перепончатокрылых в природе и в жизни человека.

Растительноядные, хищные, падалееды, паразиты и сверх­паразиты среди представителей насекомых. Их биоценотическое и практическое значение. Биологический способ борьбы с насекомыми-вредителями. Охрана насекомых.

Лабораторные работы. Внешнее строение комнатной мухи. Рассмотрение личинок и взрослых насекомых мухи дрозо­филы. Изучение коллекций насекомых — вредителей сада, ого­рода, комнатных растений. Меры борьбы с ними.

Экскурсия. Разнообразие членистоногих (краеведческий музей, природная среда).

8. Тип Хордовые (32 ч)

Краткая характеристика типа хордовых.

Подтип Бесчерепные (1ч)

Ланцетник — представитель бесчерепных. Местообита­ние и особенности строения ланцетника. Практическое значе­ние ланцетника.

Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (5 ч)

Общая характеристика подтипа Черепные. Общая харак­теристика надкласса Рыбы. Класс Хрящевые рыбы. Класс Кост­ные рыбы. Особенности строения на примере костистой рыбы. Внешнее строение. Части тела. Покровы. Роль плавников в дви­жении рыб. Расположение и значение органов чувств.

Внутреннее строение костной рыбы: опорно-двигатель­ная, нервная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, по­ловая и выделительная системы. Плавательный пузырь и его значение. Размножение и развитие рыб. Особенности поведения.

Миграции рыб. Плодовитость и уход за потомством. Инстинк­ты и их проявления у рыб. Понятие о популяции.

Хрящевые рыбы: акулы и скаты. Многообразие кости­стых рыб. Осетровые рыбы. Практическое значение осетровых рыб. Современное состояние промысла осетровых. Запасы осе­тровых рыб и меры по их восстановлению.

Двоякодышащие рыбы. Кистеперые рыбы. Их значение в происхождении наземных позвоночных животных. Приспо­собления рыб к разным условиям обитания.

Промысловое значение рыб. География рыбного про­мысла. Основные группы промысловых рыб: сельдеобразные, трескообразные, камбалообразные, карпообразные и др. (в за­висимости от местных условий). Рациональное использование, охрана и воспроизводство рыбных ресурсов.

Рыборазводные заводы и их значение. Прудовое хозяй­ство. Сазан и его одомашненная форма — карп. Другие виды рыб, используемые в прудовых хозяйствах. Акклиматизация рыб. Биологическое и хозяйственное обоснование акклимати­зации. Аквариумное рыбоводство.

Лабораторные работы. Наблюдение за живыми рыба­ми. Изучение их внешнего строения. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы. Изучение внутреннего строения рыб.

Класс Земноводные, или Амфибии (4 ч)

Общая характеристика класса. Внешнее и внутреннее строение лягушки. Земноводный образ жизни. Питание. Годо­вой цикл жизни земноводных. Зимовки. Размножение и разви­тие Лягушки. Метаморфоз земноводных. Сходство личинок зем­новодных с рыбами.

Многообразие земноводных. Хвостатые (тритоны, сала­мандры) и бесхвостые (лягушки, жабы, квакши, жерлянки) зем­новодные. Значение земноводных в природе и в жизни челове­ка. Охрана земноводных.

Вымершие земноводные. Происхождение земноводных.

Лабораторные работы. Наблюдение за живыми лягуш­ками. Изучение внешнего строения лягушки. Изучение скелета лягушки. Изучение внутреннего строения на готовых влажных препаратах.

Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии (4 ч)

Общая характеристика класса. Наземно-воздушная сре­да обитания.

Особенности внешнего и внутреннего строения (на примере любого вида ящериц). Приспособления к жизни в на-земно-воздушной среде. Питание и поведение. Годовой цикл жизни. Размножение и развитие.

Змеи, ужи, гадюки (или другие представители в зави­симости от местных условий). Сходство и различие змей и ящериц.

Ядовитый аппарат змеи. Действие змеиного яда. Предо­хранение от укусов змеи и первая помощь при укусе ядовитой змеи. Значение змей в природе и в жизни человека.

Другие группы пресмыкающихся: черепахи, крокоди­лы. Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охра­на пресмыкающихся.

Разнообразие древних пресмыкающихся. Причины их вымирания. Происхождение пресмыкающихся от древних зем­новодных.

Лабораторные работы. Наблюдение за живыми ящери­цами (неядовитыми змеями, черепахами). Изучение их внешне­го строения. Сравнение скелета ящерицы и скелета лягушки.

Экскурсия. Разнообразие животных родного края (крае­ведческий музей или зоопарк).

Класс Птицы (6 ч)

Общая характеристика класса. Среда обитания птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Приспо­собленность к полету. Интенсивность обмена веществ. Тепло­кровность. Усложнение нервной системы, органов чувств, пове­дения, покровов, внутреннего строения по сравнению с пре­смыкающимися. Размножение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления. Перелеты птиц.

Происхождение птиц от древних пресмыкающихся. Архео­птерикс. Многообразие птиц. Страусовые (бескилевые) птицы. Пингвины. Килегрудые птицы. Распространение. Особенности строения и приспособления к условиям обитания. Образ жизни.

Экологические группы птиц. Птицы лесов, водоемов и их побережий, открытых пространств.

Растительноядные, насекомоядные, хищные и всеяд­ные птицы. Охрана и привлечение птиц. Роль птиц в биогеоце­нозах и в жизни человека. Промысловые птицы, их рациональ­ное использование и охрана.

Домашние птицы. Происхождение и важнейшие поро­ды домашних птиц, их использование человеком.

Лабораторные работы. Внешнее строение птицы. Перьевой покров и различные типы перьев. Строение скелета птицы. Внутреннее строение птицы (по готовым влажным препаратам). Изучение строения куриного яйца. Наблюдение за живыми птицами.

Экскурсия. Знакомство с птицами леса (или парка).

Класс Млекопитающие, или Звери (8 ч)

Общая характеристика класса. Места обитания млеко­питающих. Особенности внешнего и внутреннего строения. Ус­ложнение строения покровов, пищеварительной, дыхатель­ной, кровеносной, выделительной и нервной систем, органов чувств, поведения по сравнению с пресмыкающимися. Размно­жение и развитие. Забота о потомстве. Годовой жизненный цикл и сезонные явления.

Предки млекопитающих — древние пресмыкающиеся. Многообразие млекопитающих.

Яйцекладущие. Сумчатые и плацентарные. Особенно­сти биологии. Районы распространения и разнообразие.

Важнейшие отряды плацентарных, особенности их био­логии. Насекомоядные. Рукокрылые. Грызуны. Зайцеобразные.

Хищные (Псовые, Кошачьи, Куньи, Медвежьи). Ласто­ногие. Китообразные. Парнокопытные. Непарнокопытные. Хоботные. Приматы.

Основные экологические группы млекопитающих: лесные, открытых пространств, водоемов и их побережий, почвенные.

Домашние звери. Разнообразие пород и их использова­ние человеком. Дикие предки домашних животных.

Значение млекопитающих. Регулирование их численно­сти в природе и в антропогенных ландшафтах. Промысел и про­мысловые звери. Акклиматизация и реакклиматизация зверей. Экологическая и экономическая целесообразность акклиматиза­ции. Рациональное использование и охрана млекопитающих.

Лабораторные работы. Наблюдение за животными. Внеш­нее строение. Изучение строения скелета млекопитающего. Изу­чение внутреннего строения по готовым влажным препаратам.

Экскурсия. Домашние и дикие звери (краеведческий музей или зоопарк).

9. Развитие животного мира на Земле (4 ч)

Историческое развитие животного мира, доказательст­ва. Основные этапы развития животного мира на Земле. Поня­тие об эволюции. Разнообразие животного мира как результат эволюции живой природы. Биологическое разнообразие как основа устойчивого развития природы и общества.

Современный животный мир — результат длительного исторического развития. Уровни организации живой материи. Охрана и рациональное использование животных. Роль чело­века и общества в сохранении многообразия животного мира на нашей планете.

Поурочно-тематическое планирование.

Дата

Тема программы, количество часов, тема урока

Лаборат. работы

Тема № 1 Общие сведения о мире животных (5 ч)

1.

Зоология - наука о животных.

2.

Среды жизни и места обитания животных. Взаимосвязи

животных в природе. Место и роль животных в

природных сообществах.

3.

Классификация животных. Основные систематические

группы.

4.

Влияние человека на животных.

Регион.комп.

5.

Краткая история развития зоологии.

Тема № 2 Строение тела животных (3 ч)

6.

Клетка.

7.

Ткани.

8.

Органы и системы органов.

Тема № 3 Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные (5 ч)

9.

Тип Саркодовые и Жгутиконосцы. Класс Саркодовые.

10.

Класс Жгутиконосцы.

11.

Тип Инфузории, или Ресничные.

12

Многообразие простейших.

№1

13.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные»

Тема № 4 Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные (2 ч)

14.

Тип Кишечнополостные. Общая характеристика. Пресноводная гидра.

К.р.№1

15.

Морские кишечнополостные.

Тема № 5 Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви (6 ч)

16.

Тип Плоские черви. Белая планария.

17.

Разнообразие плоских червей: сосальщики и цепни.

18.

Тип Круглые черви. Класс Нематоды.

19.

Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые черви.

№ 2, 3(Д)

20.

Класс Малощетинковые черви.

21.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви»

Тема № 6 Тип Моллюски (4 ч)

22.

Общая характеристика Типа Моллюски.

К.р.№2

23.

Класс Брюхоногие моллюски.

Регион.комп.

24.

Класс Двустворчатые моллюски.

25.

Класс Головоногие моллюски.

№4

Тема № 7 Тип Членистоногие (7ч )

26.

Класс Ракообразные.

27.

Класс Паукообразные.

28.

Класс Насекомые.

№5

29.

Типы развития насекомых.

30.

Пчелы и муравьи - общественные насекомые. Полезные насекомые. Охрана насекомых.

31.

Насекомые - вредители культурных растений и переносчики заболеваний человека.

Регион.комп.

32.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Тип Членистоногие»

Тема № 8 Тип Хордовые. Подтип Бесчерепные (1ч)

33.

Общие признаки хордовых животных. Подтип Бесчерепные.

К.р.№3

Тема 8.1 Подтип Черепные. Надкласс Рыбы (6 ч)

34.

Подтип Черепные. Общая характеристика. Надкласс Рыбы. Общая характеристика.

№6

35.

Внутреннее строение костной рыбы.

36.

Внутреннее строение и особенности размножения рыб.

№ 7 (Д)

37.

Основные систематические группы рыб. Класс Хрящевые рыбы и Костные рыбы.

38.

Промысловые рыбы. Их рациональное использование и охрана.

охрана.

Регион.комп.

39.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Надкласс

Рыбы».

Тема 8.2 Класс Земноводные, или Амфибии (4ч)

40.

Среда обитания и строение тела земноводных.

К.р.№4

41.

Строение и деятельность систем внутренних органов.

42.

Годовой цикл жизни земноводных. Происхождение

земноводных.

43.

Многообразие земноводных.

Регион.комп.

Тема 8.3 Класс Пресмыкающиеся, или Рептилии

(5ч)

44.

Особенности внешнего строения и скелета пресмыкающихся (на примере ящерицы).

45.

Особенности внутреннего строения и жизнедеятельности пресмыкающихся.

46.

Многообразие пресмыкающихся.

Регион.комп.

47.

Роль пресмыкающихся в природе и жизни человека. Охрана пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.

48.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Земноводные и пресмыкающиеся».

и

пресмыкающиеся».

Тема 8.4 Класс Птицы (8ч)

49.

Общая характеристика класса. Среда обитания. Внешнее строение птиц.

№8

50.

Опорно-двигательная система. Скелет и мышцы.

№9

51.

Внутреннее строение птиц: пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, выделительная

системы.

52.

Размножение и развитие птиц.

Годовой жизненный цикл. Сезонные явления в жизни

птиц.

54.

Многообразие птиц. Систематические и экологические группы птиц.

группы птиц.

Регион.комп.

55.

Значение и охрана птиц.

56.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Класс Птицы».

К.р.№5

Тема 8.5 Класс Млекопитающие, или Звери (10ч)

57.

Общая характеристика. Внешнее строение. Среды жизни и места обитания животных.

№10

58.

Внутреннее строение млекопитающих.

59.

Размножение и развитие млекопитающих. Годовой жизненный цикл.

60.

Происхождение и многообразие млекопитающих.

61.

Высшие, или Плацентарные, звери. Отряды: Насекомоядные, Рукокрылые, Грызуны, Зайцеобразные, Хищные.

Хищные.

62.

Отряды: Ластоногие, Китообразные, Парнокопытные, Непарнокопытные, Хоботные.

63.

Отряд Приматы.

64.

Экологические группы млекопитающих.

65.

Значение млекопитающих для человека.

Регион.комп.

66.

Контрольно-обобщающий урок по теме «Класс Млекопитающие».

Тема № 9 Развитие животного мира на Земле (2ч)

67.

Доказательства эволюции животного мира.

К.р.№6

68.

Основные этапы развития животного мира на Земле.

Пояснительная записка.

Структура курса складывается из трех частей. В первой раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, дается топография органов, раскры­ваются предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, проводится знакомство с разноуровневой организацией организ­ма, рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервно-гуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов, вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи, анализаторах, поведении и психике. В третьей, за­вершающей, части рассматриваются индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества лично­сти: темперамент, характер, способности и др.

В программе предусматриваются лабораторные и практи­ческие работы. Среди практических работ большое внимание уделяется функциональным пробам, позволяющим каждому школьнику оценить свои физические воз­можности путем сравнения личных результатов с нормативными. Включены также тренировочные задания, способствующие раз­витию наблюдательности, внимания, памяти, воображения.

Цели изучения биологии в 8 классе:

• освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о факторах здоровья и риска; работать с биоло­гическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения собственному здоровью и

здоровью других людей;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни

для заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и ок­ружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к собствен­ному организму, здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных при­вычек, ВИЧ-инфекции.

Программа разработана:

- в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования;

- на основе примерной программы по биологии Министерства образования РФ;

- на основе авторской программы И.Н. Пономаревой, из расчета 68часов (2 часа в неделю).

Региональный компонент изучается путем интеграции в уроки основного курса как дополнительные пункты плана.

Реализация практической части: 8 лабораторных работ, 7 контрольных работ.

Содержание учебного материала:

Биологическая и социальная природа человека (1 ч)

Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее преимущества

и издержки. Зависимость человека как от природной, так и от социальной сред. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего здоровья и здоровья окру­жающих.

1. Организм человека. Общий обзор. 4 ч (1 ч)¹

Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно-гигиеническая служба. Функции санитарно-эпидемиологических центров (СЭЦ). Ответственность людей, нарушающих санитарные нормы общежития.

Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство и отличия человека от живот­ных. Морфофизиологические особенности человека, связан­ные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, со­циальным образом жизни.

Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятель­ность: обмен веществ, ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.

Ткани животных и человека: эпителиальные, соедини­тельные, мышечные, нервная. Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.

Уровни организации организма. Орган и системы орга­нов. Нервная регуляция. Части и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и тормо­жения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вы­рабатываемых ими гормонов.

Демонстрация: разложение ферментом каталазой пероксида водорода.

Лабораторная работа. Просмотр под микроскопом эпителиальных, соединительных и мышечных тканей.

Практическая работа. Получение мигательного рефлек­са и его торможения.

2. Опорно-двигательная система. 7 ч (1 ч)

Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей. Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая помощь при травмах скелета и мышц.

Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека. Динамическая и статическая работа мышц. Энер­гетика мышечного сокращения. Регуляция мышечных движений.

Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррек­ция. Развитие опорно-двигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма. Трениро­вочный эффект и способы его достижения.

Демонстрации: скелета, распилов костей, позвонков, строения сустава, мышц и др.

Практические работы. Роль плечевого пояса в движе­нии руки. Функции костей предплечья при повороте кисти. Утомление при статической и динамической работе. Опреде­ление нарушений осанки и плоскостопия. Функции основных мышечных групп.

Лабораторные работы. Исследование свойств нормаль­ной, жженой и декальцинированной кости. Просмотр микро­препаратов костей и поперечно-полосатой мышечной ткани.

3. Кровь и кровообращение. 8 ч (1 ч)

Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.

Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и ан­титела. Иммунная реакция. Клеточный и гуморальный имму­нитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова. Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая совместимость и переливание крови. I, II, III, IV груп­пы крови — проявление наследственного иммунитета. Резус-фактор. Резус-конфликт как следствие приобретенного им­мунитета.

Сердце и сосуды — органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы сердечной деятельности. Малый

и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры, вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоуз­лов. Движение крови по сосудам. Давление крови на стенки со­суда. Скорость кровотока. Измерение артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы серд­ца и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердеч­но-сосудистой системы и их предупреждение. Первая по­мощь при кровотечениях.

Демонстрации: торса человека, модели сердца, приборов для измерения артериального давления (тонометра и фонендо­скопа) и способов их использования.

Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кро­вью лягушки.

Практические работы. Изменения в тканях при пере­тяжках, затрудняющих кровоснабжение. Опыты, выясняющие природу пульса. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Реакция сердечно-сосудистой системы на дози­рованную нагрузку — функциональная проба. Повышение плот­ности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости.

4. Дыхательная система. 4 ч (1 ч)

Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние дыхательные пути. Гортань — орган голосо-образования. Трахея, главные бронхи, бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочные плевры, плевраль­ная полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные дви­жения. Нервная и гуморальная регуляции дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания. Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клиниче­ской и биологической смерти. Приемы искусственного дыха­ния изо рта в рот и непрямого массажа сердца.

Демонстрации: торса человека, модели гортани и лег­ких, модели Дондерса, демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.

Лабораторные работы. Определение состава вдыхаемо­го и выдыхаемого воздуха. Изготовление самодельной модели Дондерса.

Практические работы. Измерение обхвата грудной клет­ки. Определение запыленности воздуха в зимних условиях.

5. Пищеварительная система. 6 ч (1 ч)

Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и пита­тельные вещества. Органы пищеварения. Пищеварение в рото­вой полости, желудке и кишечнике. Строение органов пищева­рительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов. Пищеварительные ферменты ротовой полости и желуд­ка. Переваривание пищи в двенадцатиперстной кишке (фермен­ты поджелудочной железы, роль желчи в пищеварении). Всасы­вание питательных веществ. Строение и функции тонкой и тол­стой кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения.

Заболевание органов пищеварения и их профилак­тика. Питание и здоровье.

Демонстрации: торса человека; пищеварительной сис­темы крысы (влажный препарат).

Лабораторная работа. Ознакомление с действием фермен­тов слюны на крахмал и ферментов желудочного сока на белки.

Практические работы. Наблюдение за подъемом горта­ни при глотании, функцией надгортанника и нёбного язычка. Задержка глотательного рефлекса при отсутствии раздражения задней стенки языка.

6. Обмен веществ и энергии. Витамины. 3 ч

Превращения белков, жиров и углеводов. Обменные про­цессы в организме. Подготовительная и заключительная ста­дии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке: пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основ­ной и общий обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергети­ческий баланс. Определение норм питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А, B, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания вида. Авитаминозы: А («куриная сле­пота»), В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит). Их преду­преждение и лечение.

Практическая работа: функциональные пробы с макси­мальной задержкой дыхания до и после нагрузки.

7. Мочевыделительная система. 2 ч

Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в организме. Роль органов мочевыде­ления, их значение. Строение и функции почек. Нефрон — функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и мочеис­пускательного канала.

Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим. Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиени­ческая оценка питьевой воды.

8. Кожа. 3 ч

Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и ногти — роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и саль­ные железы. Нарушения кожных покровов и их причины. Ока­зание первой помощи при ожогах и обморожениях. Грибковые заболевания колеи (стригущий лишай, чесотка); их предупреж­дение и меры защиты от заражения.

Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция орга­низма. Роль кожи в терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударах.

Демонстрация: рельефной таблицы строения кожи.

Практическая работа. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.

9. Эндокринная система. 2 ч

Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии организма. Соматотропный гормон гипофиза, гормоны щитовидной железы. Болезни, связанные с гипофункцией (карликовость) и с гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь, слизистый отек. Гормон поджелудочной желе­зы инсулин и заболевание сахарным диабетом. Гормоны надпо­чечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым нагрузкам.

Демонстрации: модели гортани со щитовидной желе­зой, головного мозга с гипофизом; рельефной таблицы, изобра­жающей железы эндокринной системы.

10. Нервная система. 4 ч (1 ч)

Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлек­торный принцип работы. Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический и пара­симпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция: взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы головного мозга, их строение и функции. Аналитико-синтетическая функция коры больших полушарий.

Демонстрации: модели головного мозга, коленного реф­лекса спинного мозга, мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и среднего мозга.

Практические работы. Выяснение действия прямых и обратных связей. Вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.

11. Органы чувств. Анализаторы. 5 ч

Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и вос­приятия. Взаимосвязь анализаторов в отражении внешнего мира.

Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогатель­ный аппарат глаза. Строение и функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный анализатор. Роль глазных мышц в формировании зритель­ных восприятий. Бинокулярное зрение. Заболевание и повре­ждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.

Орган слуха. Положение пирамид височных костей в че­репе. Строение и функции наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и звуковоспринимающий аппараты уха. Слуховой анализатор. Гигиена слуха. Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины, гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.

Вестибулярный аппарат — орган равновесия. Функции мешочков преддверия внутреннего уха и полукружных каналов.

Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений — результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.

Демонстрации: модели черепа, глаза и уха.

Практические работы. Выявление функции зрачка и хрусталика. Обнаружение слепого пятна. Восприятие цвето­ощущений колбочками и отсутствие его при палочковом зре­нии. Определение выносливости вестибулярного аппарата. Проверка чувствительности тактильных рецепторов. Обнару­жение Холодовых точек.

12. Поведение и психика. 6 ч (1 ч)

Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление. Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип, рассудочная де­ятельность.

Открытие И.М. Сеченовым центрального торможе­ния. Работы И.П. Павлова: открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения — тор­можения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и его значение, фазы сна, сно­видения.

Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой деятельно­сти в появлении речи и осознанных действий.

Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление. Виды памяти, приемы запо­минания. Особенности мышления, его развитие.

Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Каче­ство воли. Физиологическая основа эмоций.

Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы поддержания внимания.

Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности: врабатывание, устойчивая работо­способность, утомление. Организация отдыха на разных стади­ях работоспособности. Режим дня.

Демонстрации: модели головного мозга, двойственных изображений, выработки динамического стереотипа зеркаль­ного письма, иллюзий установки.

Практические работы. Проверка действия закона взаим­ной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений. Иллюзии установки. Тренировка наблюдательно­сти, памяти, внимания, воображения. Иллюзии зрения. Влияние речевых инструкций на восприятие. Опыт с усеченной пира­мидой, выясняющий особенности произвольного и непроиз­вольного внимания и влияние активной работы с объектом на устойчивость внимания.

13. Индивидуальное развитие человека. 4 ч (1ч)

Роль половых хромосом в определении развития организ­ма либо по мужскому, либо по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в фолликуле, овуляция, менструация. Мужская половая система. Образова­ние сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.

Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем (СПИД, сифилис, гонорея).

Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образова­ние зародыша и плода. Закон Геккеля — Мюллера и причины от­клонения от него. Развитие организма после рождения. Изме­нения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный возрасты человека.

Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека. Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности, способности. Роль наслед­ственности и приобретенного опыта в развитии способностей.

Демонстрации: модели зародышей человека и живот­ных разных возрастов.

Поурочно - тематическое планирование.

Тема программы, количество часов, тема урока, номер урока.

Лаб.раб.

К.р.

Введение. Организм человека. Общий обзор. (6ч)

1.Введение. Биосоциальная природа человека. Науки об организме человека.

человека.

2. Структура тела. Место человека в живой природе.

3. Клетка: строение, хим. состав и жизнедеятельность.

4. Ткани.

Л.р. №1

5. Системы органов в организме. Уровни организации организма.

Л.р. №2

Нервная и гуморальная регуляция.

Опорно-двигательная система (8ч)

6. Скелет. Строение костей.

7. Соединение костей.

8. Скелет головы и туловища.

9. Скелет конечностей.

10. Первая помощь при травмах: растяжении связок, вывихах суставов, переломах костей.

11. Мышцы. Типы мышц, их строение и значение.

12. Работа мышц.

13. Нарушения осанки и плоскостопие.

14. Развитие опорно-двигательной системы.

Р.К.

Кровь. Кровообращение. (9ч)

15. Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.

К.р.1

16. Иммунитет.

Л.р. № 3

17.Тканевая совместимость и переливание крови.

18. Строение и работа сердца. Круги кровообращения.

19. Движение лимфы.

Л.р.№ 4

20. Движение крови по сосудам.

21. Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.

22. Предупреждение заболеваний сердца и сосудов.

Р.К.

23. Первая помощь при кровотечениях.

Дыхательная система. (5ч)

24. Значение дыхания. Органы дыхания.

К.р.2

25. Строение легких. Газообмен в легких и тканях.

Л.р.№5

26. Дыхательные движения.

27. Регуляция дыхания.

28. Болезни органов дыхания и их предупреждение. Гигиена дыхания.

Л.р.№6

29. Первая помощь при поражении органов дыхания.

Р.К.

Пищеварительная система. (7ч)

30. Значение пищи и ее состав.

К.р.З

31. Органы пищеварения.

32. Строение и значение зубов.

33. Пищеварение в ротовой полости в желудке.

Л.р.№ 7

34. Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных веществ.

35. Регуляция пищеварения.

36. Гигиена питания. Профилактика заболеваний органов пищеварения.

Р.К.

Обмен веществ и энергии. Мочевыделительная система. Кожа. (8ч)

37. Обменные процессы в организме.

К.р.4

38. Нормы питания.

Л.р.№ 8

39.Витамины.

Р.К.

40.Строение и функции почек.

41. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.

Р.К.

42. Значение кожи и ее строение.

43. Нарушение кожных покровов и повреждения кожи.

44. Роль кожи в теплорегуляции. Закаливание. Оказание первой помощи при тепловом и солнечном ударах.

Р.К.

Эндокринная система. Нервная система. (7ч)

45. Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.

К.р.5

48. Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.

49. Нейрогормональная регуляция.

50. Спинной мозг.

51. Головной мозг: строение и функции.

Органы чувств. Анализаторы. (5ч)

52. Как действуют органы чувств и анализаторы.

К.р.6

53. Орган зрения и зрительный анализатор.

54. Заболевания и повреждения глаз.

55. Орган слуха.

56. Органы равновесия, осязания, обаяния, вкуса. Взаимодействие анализаторов.

Поведение и психика. (7ч)

57. Врожденные и приобретенные формы поведения.

58. Закономерности работы головного мозга.

59. Биологические ритмы. Сон и его значение.

60. Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь. Сознание. Труд. Познавательные процессы.

61. Воля и эмоции. Внимание.

62. Динамика работоспособности. Режим дня.

Р.К.

Индивидуальное развитие организма. (5ч)

63. Половая система человека.

К.р.7

64. Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем.

65. О вреде наркогенных веществ.

66. Внутриутробное развитие организма. Развитие после рождения.

67. Психологические особенности личности.

68. Обобщающий урок.

Р.К.

Пояснительная записка.

Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образова­ния необходимо добиться определенной завершенности зна­ний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономер­ностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явле­ниях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку глав­ной идеей является выделение закономерностей историческо­го развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимо­стей этих процессов и роли их в культуре человечества.

Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учи­тывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса.

Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторно-практическим работам и экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и вы­полнением простейших исследований свойств живой приро­ды и состояния окружающей среды. Учитель может выбрать любые из предложенных тем лабораторных работ и экскур­сий, исходя из возможностей школы и особенностей местных условий.

Цели изучения биологии в 9 классе:

• освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельно­сти и средообразующей роли живых организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений жи­вой природы, использовать информацию о современ­ных достижениях в области биологии и экологии; работать с биоло­гическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами, биологические эксперименты;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в про­цессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;

• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.

Программа разработана:

- в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования;

- на основе примерной программы по биологии Министерства образования РФ;

- на основе авторской программы И.Н. Пономаревой, из расчета 68часов (2 часа в неделю).

Региональный компонент изучается путем интеграции в уроки основного курса как дополнительные пункты плана.

Реализация практической части: 7 лабораторных работ, 6 обобщающих уроков,6 контрольных работ.

Содержание учебного материала.

1. Введение в основы общей биологии (3 ч)

Биология — наука о живом мире.

Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и пре­вращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.

Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.

Экскурсия. Биологическое разнообразие вокруг нас.

2. Основы учения о клетке (10 ч)

Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитоло­гия — наука, изучающая клетку.

Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.

Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и про­кариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.

Химический состав клетки: неорганические и органиче­ские вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Струк­тура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.

[pic] Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.

Обмен веществ и превращение энергии — основа жизне­деятельности клетки. Участие ферментов.

Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.

Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воз­действие внешней среды на процессы в клетке.

Лабораторные работы. Сравнение растительной и жи­вотной клетки. Многообразие клеток. Воздействие факторов внешней среды на скорость движения цитоплазмы в клетках элодеи. Растительные ткани (покровная, ассимиляционная, за­пасающая).

3. Размножение и индивидуальное
развитие организмов (онтогенез) (5 ч)

Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.

Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.

Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Опло­дотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.

Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбрио­нальное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.

Лабораторные работы. Рассмотрение микропрепара­тов делящихся клеток. Онтогенез на примере цветковых растений: зародыш семени, проросток, побеги взрослого растения.

4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11 ч)

Краткий экскурс в историю генетики. Основные поня­тия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, измен­чивость. Закономерности изменчивости организмов.

Закономерности наследования признаков. Генетичес­кие эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецес­сивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.

Хромосомная теория наследственности. Взаимодей­ствие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здра­воохранении.

Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная из­менчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины измен­чивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.

Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биораз­нообразии в природе и хозяйстве.

Лабораторные работы. Отличительные признаки сорта у разных семян гороха, фасоли (или других растений). Выяв­ление генотипических и фенотипических проявлений у осо­бей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых усло­виях. Изучение изменчивости у организмов. Решение генети­ческих задач.

5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5ч)

Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение Н.И. Вавилова о центрах многооб­разия и происхождения культурных растений.

Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.

Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической про­мышленности. Понятие о биотехнологии.

6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)

Представления о возникновении жизни на Земле в исто­рии естествознания. Гипотеза возникновения жизни А.И. Опа­рина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современная теория возникновения жизни на Земле.

Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биоло­гического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы, симбиотрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых орга­низмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в фор­мировании первичных почв.

Этапы развития жизни на Земле. Основные приспосо­бительные черты наземных растений. Эволюция наземных рас­тений. Освоение суши животными. Основные черты приспо­собленности животных к наземному образу жизни.

Появление человека. Влияние человеческой деятельно­сти на природу Земли.

Экскурсия. История живой природы местного региона (посещение местного музея краеведения с палеонтологически­ми коллекциями).

7. Учение об эволюции (11ч)

Идея развития органического мира в биологии.

Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в созда­нии новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, измен­чивость, борьба за существование, естественный и искусствен­ный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Много­образие видов — результат эволюции.

Современные представления об эволюции органичес­кого мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как фор­ма существования вида и единица эволюции. Элементарный ма­териал и факторы эволюции.

Процессы образования новых видов в природе — видо­образование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенера­ция. Основные закономерности эволюции.

Влияние деятельности человека на микроэволюцион­ные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в ус­тойчивом развитии природы.

Лабораторные работы. Изменчивость — общее свой­ство организмов. Виды изменчивости организмов. Статистиче­ские закономерности изменчивости. Приспособленность орга­низмов к среде обитания. Доказательства эволюции растений и животных.

Экскурсии. Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существова­ние в природе.

8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)

Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.

Доказательства эволюционного происхождения челове­ка от животных. Морфологические и физиологические отли­чительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.

Человеческие расы, их родство и происхождение. Чело­век как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные лю­ди, становление Человека разумного. Человек как житель био­сферы и его влияние на природу Земли.

9. Основы экологии (11 ч)

Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружа­ющей средой. Среда — источник веществ, энергии и информа­ции. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, поч­венная, другие организмы как среда обитания.

Экологические факторы среды: абиотические, биотиче­ские и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.

Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): эколо [pic] гические группы и жизненные формы организмов; суточные и се­зонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.

Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, чис­ленность; плотность, возрастная и половая структура; функци­онирование в природе.

Динамика численности популяций в природных сооб­ществах. Биотические связи в регуляции численности.

Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Био­геоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.

Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неус­тойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на приме­ре восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообра­зие наземных и водных экосистем. Естественные и искусствен­ные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.

Биосфера как глобальная экосистема. Учение В.И. Вер­надского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энер­гии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчи­вом развитии биосферы.

Экология как научная основа рационального использо­вания природы и выхода из глобальных экологических кризи­сов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устой­чивого развития природы и общества.

Лабораторные работы. Приспособленность организ­мов к среде обитания. Оценка запыленности воздуха. Оценка загрязненности воды (снега). Влияние вредителей на состоя­ние комнатных растений. Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места.

Экскурсии. Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды. Лес и водоем как природные экосистемы. Парк как пример искусственного биогеоценоза.

10. Заключение (1ч)

Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планете. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.

Поурочно-тематическое планирование

Дата

Тема программы, количество часов, тема урока

Лабор. работы, контр. раб.

Введение(3ч)

1.

Биология – наука о жизни.

2.

Общие свойства живого.

3.

Многообразие форм жизни.

Основы цитологии(10ч)

4.

Химический состав клетки.

5.

Белки и нуклеиновые кислоты.

6.

Строение клетки.

7.

Органоиды клетки и их функции.

Л.Р.№1,2

8.

Обмен веществ и энергии в клетке.

9.

Биосинтез белков в живой клетке.

10.

Биосинтез углеводов – фотосинтез.

11.

Обеспечение клетки энергией.

12.

Разнообразие клеток живой природы.

13.

Обобщающий урок по теме «Основы цитологии».

К.р. №1

Организм, его свойства и развитие (5ч)

14.

Типы размножения организмов.

15.

Деление клетки. Митоз.

Л.Р.№3

16.

Образования половых клеток. Мейоз.

17.

Индивидуальное развитие организмов и его этапы.

Р.К.

18.

Обобщающий урок по теме.

Л.Р.№4

Основы генетики (11ч)

19.

Наука генетика.Из истории развития генетики.

К.р. №2

20.

Основные понятия генетики.

21.

Генетические опыты Менделя.

22.

Дигибридное скрещивание. Третий закон Менделя.

23.

Сцепленное наследование видов и кроссинговер.

24.

Взаимодействие генов и их множественное действие.

25.

Определение пола и наследование признаков, сцепленных с полом.

26.

Наследственные болезни, сцепленные с полом.

27.

Наследственная изменчивость.

28.

Другие типы изменчивости.

Л.Р.№5

29.

Обобщающий урок по теме.

Л.Р.№6

Основы селекции растений и животных(6ч)

30.

Генетические основы селекции организмов.

31.

Особенности селекции растений.

32.

Центры многообразия и происхождения культурных растений.

33.

Особенности селекции растений.

34.

Основные направления селекции микроорганизмов.

35.

Обобщающий урок по теме.

Происхождение жизни и развитие органического мира (5ч)

36.

Представления о возникновении жизни на Земле и истории естествознания.

К.р. №3

37.

Современная теория возникновения жизни на Земле.

38.

Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни.

39.

Этапы развития жизни на Земле.

Р.К.

40.

Обобщающий урок по теме.

Эволюционное учение (9ч)

41

Идея развития органического мира в биологии.

К.р. №4

42.

Основные положения теории Ч.Дарвина об эволюции органического мира.

43.

Современные представления об эволюции органического мира.

44.

Вид, его критерии и структура.

Р.К.

45.

Процессы видообразования.

46.

Макроэволюция.

47.

Основные направления эволюции.

48.

Основные закономерности биологической эволюции.

50.

Обобщающий урок по теме.

Происхождение человека (7ч)

51.

Доказательства эволюционного происхождения человека.

К.р. №5

52.

Эволюция приматов.

53.

Этапы эволюции человека.

54.

Первые и современные люди.

55.

Человеческие расы, их родство и происхождение.

56.

Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.

57.

Обобщающий урок по теме.

Основы экологии (11ч)

58.

Условия жизни на Земле.

К.р. №6

59.

Общие законы действия факторов среды на организмы.

60.

Приспособленность организмов к действиям факторов среды.

Л.Р.№7

61.

Биотические связи в природе.

62.

Популяции.

63.

Функционирование популяции и динамика ее численности.

64.

Сообщества.

65.

Биогеоценозы, экосистемы и биосфера.

Р.К.

66.

Развитие и смена биогеоценозов.

Р.К.

67.

Основные законы устойчивости живой природы.

Р.К.

68.

Рациональное использование природы и ее охрана.

Р.К.

Требования к уровню подготовки выпускников основной школы:

Называть (приводить примеры):

• основные положения клеточной теории;

• общие признаки живого организма;

• основные систематические категории, признаки вида, царств живой природы, отделов, классов и семейств цветковых растений; подцарств, типов и классов животных;

• причины и результаты эволюции;

• законы наследственности;

• примеры природных и искусственных сообществ, из­менчивости, наследственности и приспособленности растений и животных к среде обитания.

Характеризовать (описывать):

• строение, функции и химический состав клеток бакте­рий, грибов, растений и животных;

• деление клетки;

• строение и жизнедеятельность бактериального, гриб­ного, растительного, животного организмов, организма челове­ка, лишайника как комплексного организма;

• обмен веществ и превращение энергии;

• роль ферментов и витаминов в организме;

• особенности питания автотрофных и гетеротрофных организмов (сапрофитов, паразитов, симбионтов);

• иммунитет, его значение в жизни человека, профилак­тика СПИДа;

• размножение, рост и развитие бактерий, грибов, рас­тений и животных, особенности размножения и развития че­ловека;

• особенности строения и функционирования вирусов;

• среды обитания организмов, экологические факторы (абиотические, биотические, антропогенные);

• природные сообщества, пищевые связи в них, роль рас­тений как начального звена в пищевой цепи, приспособленность организмов к жизни в сообществе;

[pic] — искусственные сообщества, их сходство и различия с
природными сообществами, роль человека в продуктивности ис-­
кусственных сообществ.

Обосновывать (объяснять, составлять, применять зна­ния, делать вывод, обобщать):

• взаимосвязь строения и функций клеток, органов и систем органов, организма и среды как основу целостности организма;

• родство млекопитающих животных и человека, челове­ческих рас, их генетическое единство;

• особенности человека, обусловленные прямохождением, трудовой деятельностью;

• роль нейрогуморальной регуляции процессов жизнеде­ятельности в организме человека, особенности высшей нервной деятельности человека;

— влияние экологических и социальных факторов,
умственного и физического труда, физкультуры и спорта на здо­-
ровье человека, вредное влияние алкоголя, наркотиков, курения
на организм человека и его потомство; нарушения осанки, плос­-
костопие;

• роль биологического разнообразия и сохранения рав­новесия в биосфере, влияние деятельности человека на среду обитания, последствия этой деятельности, меры сохранения ви­дов растений, животных, природных сообществ;

• необходимость бережного отношения к организмам, видам, природным сообществам; ведущую роль человека в повы­шении продуктивности сообщества.

Определять (распознавать, узнавать, сравнивать):

• организмы бактерий, грибов, растений, животных и человека; клетки, органы и системы органов растений, живот­ных и человека;

• наиболее распространенные и исчезающие виды расте­ний и животных своего региона, растения разных семейств, классов, отделов; животных разных классов и типов, съедобные и ядовитые грибы.

Соблюдать правила:

• приготовления микропрепаратов и рассматривания их под микроскопом;

• наблюдения за сезонными изменениями в жизни расте­ний и животных, поведением аквариумных рыб, домашних и сельскохозяйственных животных, изменениями среды обитания под влиянием деятельности человека;

• проведения простейших опытов по изучению жизнеде­ятельности растений, поведения животных;

• бережного отношения к организмам, видам, природ­ным сообществам, поведения в природе;

• здорового образа жизни человека, его личной и обще­ственной гигиены; профилактики отравления ядовитыми гриба­ми, растениями;

• выращивания культурных растений и ухода за домашни­ми и сельскохозяйственными животными.

Владеть умениями:

— излагать основное содержание параграфа, находить
в тексте ответы на вопросы, использовать рисунки, самостоя-­
тельно изучать отдельные вопросы школьной программы
по учебнику.

Перечень учебно-методического обеспечения 7 класс

для учителя:

• Биология в основной школе: Программы.- М.: Вентана-Граф, 2013.

• • Биология в таблицах. 6—11 классы / Сост. Козлова Т.А., Кучменко B.C. - М: Дрофа, 1998.

  • Биология. Мир животных. 7класс.: задачи, дополнительные материалы/ Е.Н. Демьянков, А.И. Никишов. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.

  • Занимательные материалы и факты по общей биологии в вопросах и ответах.5-11 классы/ авт.-сост. М.М. Боднарук и др.- Волгоград: Учитель, 2007.

  • Кучменко В.С., Суматохин С.В. Биология. Животные: 7 класс: Методическое пособие.- М.: Вентана-Граф, 2004.

• Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С.Биология. Животные: Учебник для 7 класса.- М.: Вентана-Граф, 2013.

• • Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология.- Архангельск, 2006.

  • Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 7-8 класс: Поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2004.

  • Сухова Т. С. Контрольные и проверочные работы по био­логии. 6—8 кл.: Метод, пособие. — М.: Дрофа, 1996.

  • Сухова Т.С., Кучменко B.C. Вопросы пола в системе био­логических знаний. Растения. Животные. Человек. Метод, посо­бие. — М.: Вентана-Граф, 2002.

для учащихся:

• Константинов В.М., Бабенко В.Г., Кучменко В.С. Биология. Животные: Учебник для 7 класса.- М.: Вентана-Граф, 2013.

Перечень учебно-методического обеспечения 8 класс

для учителя:

• • • Биология в основной школе: Программы.- М.: Вентана-Граф, 2013.

    • Биология в таблицах. 6—11 классы / Сост. Козлова Т.А., Кучменко B.C. - М: Дрофа, 1998.

    • Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек: 8 класс: Методическое пособие. - Вентана-Граф, 2004.

• Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек: Учебник для 8 класса: - М.: Вентана-Граф, 2013.

• • • Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология.- Архангельск, 2006.

    • Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Раздел «Человек и его здоровье» / Резникова В.З. под ред. Татура А.О.-М.: «Интеллект-Центр», 2005.

    • Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 8 (9) класс: Поурочные разработки. – М.: ВАКО, 2005.

для учащихся:

• Маш Р.Д., Драгомилов А.Г. Биология. Человек: Учебник для 8 класса: - М.: Вентана-Граф, 2013.

Перечень учебно-методического обеспечения 9 класс

для учителя:

1. Биология в основной школе: Программы.- М.: Вентана-Граф, 2013.

2. Биология: дидактические материалы к разделу «Общая биология» 9кл.; 10-11 кл. / Пименов А.В., Пименова И.Н. – М.: Изд-во НЦ ЭНАС, 2007.

3. Богданова Т.Д. Биология: Задания и упражнения. Пособие для поступающих в вузы. — М.: Высш. шк., 1991..

4. Грин Н, Стаут У.-, Тейлор Д. Биология: В 3 т. Т.2: Пер. с англ./под ред. Р. Сопера. — М.: Мир, 1990.

5. Жигарев И.А. Основы экологии. 10 (11) класс: Сборник задач, упражнений и практических работ к учебнику под редакцией Н.М. Черновой «Основы экологии. 10(11) класс». — М.: Дрофа, 2002.

6. Казакова О.С. и др. Хрестоматия по общей биологии для уча­щихся средней школы. — М.: Просвещение, 1970.

7. Киселева З.С., Мягкова А.Н. Генетика: Учеб. пособие по факультатив, курсу для учащихся 10 кл. — М.: Просвещение, 1983.

8. Муртазин Г.М. Задачи и упражнения по общей биологии: По­собие для учителей. — М.: Просвещение, 1981.

9. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Поурочные разработки по общей биологии: 9 класс. – М.: ВАКО, 2006.

10. Пономарева О.Н., Чернова Н.М. Методическое пособие к учеб­нику под редакцией Н.М. Черновой «Основы экологии 10 (И) класс». — М.: Дрофа, 2001.

11. Основы общей биологии / Под общей ред. Проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2007.

12. Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии / Сост. В.С.Кучменко. — М.: Дрофа, 2001.

13. Региональный компонент общего образования Архангельской области. Биология.- Архангельск, 2006.

14. Роберт Дей Амен. Наука о жизни. Пособие для учителей. — М.: Просвещение, 1981.

15. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Биология. Основная школа. / Кузнецова В.Н., Прилежаева Л.Г..-М.: «Интеллект-Центр», 2006.

16. Чернова Н.М. Основы экологии: Учеб. для 10 (11) класс общеобразоват. учреждений. — М.: Дрофа, 2005.

для учащихся:

1. Основы общей биологии / Под общей ред. Проф. И.Н. Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2013.